Андрющенко Елена Валерьевна



жүктеу 73.38 Kb.
Дата21.04.2019
өлшемі73.38 Kb.

Материалы будут полезны воспитателям, учителям-дефектологам, родителям, воспитывающим ребенка дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Андрющенко Елена Валерьевна

тифлопедагог МДОУ ЦРР д/с № 440




Коррекционная работа по развитию осязания и мелкой моторики


кистей и пальцев рук у детей с нарушением зрения

Профессор РАО, Института коррекционной педагогики Любовь Ивановна Плаксина пишет, что многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Происходит это потому, что дети с частичной потерей зрения полностью полагаются на визуальную ориентировку и не осознают роли осязания как средства замещения недостаточности зрительной информации.

Движения рук у детей с нарушением зрения скованны, замедленны, часто не согласованы движения обеих рук.

М.И Сеченов писал, что движения рук человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного воздействия с окружающей средой.

Процесс воспитания и обучения детей с нарушением зрения требует больше времени, использования специальных приемов, необходимого учета состояния здоровья ребенка.

При неполном использовании осязания и мелкой моторики страдают процессы познания, ориентировки в пространстве и практической деятельности. Все эти отношения могут быть скорректированы в процессе формирования у детей навыков бисенсорного и полисенсорного восприятия, то есть рационального взаимодействия осязания, имеющегося зрения и других анализаторов.

Для этого требуется специально организованное обучение по развитию осязания и мелкой моторики рук у слабовидящих детей. В специализированных группах МОУ № 440 развитие осязания и мелкой моторики уже несколько лет используется как отдельное направление коррекционной работы. В специализированных группах для детей с амблиопией и косоглазием с 2003-2004 учебного года ведется работа по развитию осязания и мелкой моторики. В ходе реализации индивидуального и дифференцированного подхода к обучению и подбору заданий для каждого ребенка учитывается уровень развития ребенка, его возможности.

Для выяснения уровня развития осязания и мелкой моторики при обследовании детей выясняется уровень кинестетического праксиса. В процессе этого обследования ребенку предлагалось 26 заданий, при оценке выполнения которых тифлопедагогом выяснялась возможность ребенка в работе с бумагой, рисовании, уровень тактильных ощущений, сила тонуса мышц рук, координация движений, владение держать карандаш. По уровню выполнения заданий дети были поделены на 5 групп. В характеристиках групп уточнены проблемные зоны в развитии мелкой моторики и необходимые педагогические мероприятия. По окончании такого информативного обследования нами была спланирована работа с каждым ребенком в ходе как групповых, так и индивидуальных занятий.

Для более точной оценки уровня развития осязания и мелкой моторики помимо определения кинестетического праксиса учитывалось, право или леворук ребенок. Для определения истинной леворукости проводился ряд тестов:

-предлагалось ребенку взять карандаш ( В какую руку возьмет?)

-предлагалось скрестить руки на груди ( предплечье какой руки будет наверху?)

-предлагалось ребенку топнуть одной ногой ( Какой ногой топнул?)

( Развиваем руки – чтоб учиться писать и красиво рисовать. Гаврилина).

Леворукость и праворукость ребенка важно учитывать при оценке выполнения заданий, качество выполнения может быть несколько снижено. Особое внимание обращалось на детей с акклюзией. Рука со стороны акклюзии очень часто менее подвижна, движения не точны, движения обеих рук часто не согласованы. Это объясняется тем, что снижено поле зрения со стороны акклюзии, и ребенок, чувствуя неуверенность из-за недостатка зрительного контроля, не использует руку в полном объеме. В нашем арсенале находится множество очень эффективных упражнений по развитию мелкой моторики. Это и отдельные упражнения,и дидактически игры, и занятия конструированием, лепкой, использование различного рода мозаик, работа с ножницами, аппликация, работа с бумагой, палочками, нитями, чтение рельефных рисунков, рисование и многое другое.



В процессе практической работы мы пришли к необходимости систематизировать методы коррекционной работы по развитию осязания и мелкой моторики и те задачи, которые могут быть решены при их помощи. Эта таблица облегчает подбор заданий при подготовке к занятиям и подборе индивидуальных заданий.

Метод


Задачи коррекционной работы

Сортировка круп, мелких предметов


Выкладывание на фланелеграфе, по схеме из мелких фигур

  • Развитие мелкой моторики;

  • Внимание,

  • Слежение;

  • Ориентировка на плоскости

Конструирование:

  • из палочек



  • из геометрических фигур



  • из бумаги


  • из кубиков



  • из кубиков типа «Лего»




  • Развитие мелкой моторики;

  • Внимание;

  • Группировка;

  • Логическое мышление;

  • Счёт;

  • Закрепление геометрических форм;




  • Развитие мелкой моторики;

  • Закрепление геометрических форм;

  • Логическое мышление;




  • Развитие мелкой моторики;

  • Обучение работе с бумагой;

  • Обучение работе с ножницами;




  • Развитие мелкой моторики;

  • Закрепление формы;

  • Пространственная ориентировка;

  • Логическое мышление;




  • Развитие мелкой моторики;

  • Развитие мышц рук;

  • Соотнесение;

  • Закрепление цвета, формы;

  • Пространственная ориентация;

  • Логическое мышление

Работа с ножницами

Работа с карандашом


  • Развитие мышечной силы;

  • Подготовка к письму;

  • Нажим;

  • Ориентировка на листе

Трафареты:


- обведение

- вкладывание






  • Формирование сенсорных эталонов;

  • Соотнесение размера и формы;

  • Логическое мышление

Работа с нитями


- вышивание



  • Развитие мышечной силы;

  • Внимание;

  • Логическое мышление;

  • Аккуратность;

  • Усидчивость

Мозаика


  • Развитие мелкой моторики;

  • Внимание;

  • Ориентировка на плоскости;

  • Соотнесение;

  • Логическое мышление

Работа «вслепую»


  • Формирование сенсорных эталонов осязательных признаков;

  • Свойства поверхностей;

  • Закрепление формы, величины, объёма;

  • Группировка;

  • Логическое мышление;

  • Внимание

Обследование:


- ощупывание

- при помощи вспомогательных предметов



  • Формирование сенсорных эталонов осязательных признаков;

  • Свойства поверхностей;

  • Фактура;

  • Ориентировка на плоскости;

  • Сила звука (при постукивании палочкой);

  • Умение определить фактуру, плотность, размер, форму

Пальчиковая гимнастика


  • Развитие мелкой моторики;

  • Координация движений;

  • Память;

  • Внимание;

  • Представление о строении рук, названии и назначении пальцев;

  • Микро- и макродвижения рук;

  • Умение соблюдать определённую последовательность движений;

  • Обучение приёмам обследования

Лепка


  • Развитие мелкой моторики;

  • Сила мышц рук;

  • Фантазия

Рельефный рисунок


  • Формирование сенсорных эталонов осязательных признаков

Игры с мячом


  • Развитие глазомера;

  • Координация движений;

  • Ориентировка в пространстве

Рисование


  • Развитие мелкой моторики рук;

  • Координация движений;

  • Ориентировка на листе;

  • Фантазия

Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики могут проводиться как отдельные или как элементы других предметных занятий, гармонично дополняя их.

В занятиях по развитию мелкой моторики в основном используются движения сжатия, лишь изредка растяжения и почти никогда – расслабления. Это может привести к излишнему повышению тонуса пальцев.

Для получения максимального результата упражнения с детьми строятся таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти, также можно использовать изолированные движения каждого пальца. В этом хорошую службу играет пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика – система специальных упражнений и игр, объединенных в комплексы. К использованию специальных игр применяются различные подходы: собственно пальчиковые игры, игры, которые помимо деятельности тонких моторных, включали движения всего тела ( прыжки, бег на месте, движения рук, головы).



Для того чтобы работоспособность рук была хорошей, педагогу важно следить за тем, чтобы руки вовремя отдыхали, а это достигается сменой занятий и массажем. Для этого можно использовать оздоровительную методику воздействия на руки Намикоси Токудзиро.

Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению детей с нарушением зрения, система в подборе заданий для развития осязания и мелкой моторики кистей рук и пальцев позволяют достичь положительной динамики в обученности детей и качестве коррекционной помощи им.

Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет