«Дидактика»



жүктеу 186.46 Kb.
Дата13.09.2018
өлшемі186.46 Kb.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 67

с углубленным изучением отдельных предметов»

Свердловской области

г. Екатеринбурга

Словарь


Основных терминов и понятий, используемых в курсе

«Дидактика»

подготовила

учитель начальных классов
Иванова Людмила Геннадьевна

Екатеринбург, 2014г



Нет такого труда, который заключал бы в себе больше недостатков, чем словарь, а также нет такого, который был бы более способный к продолжительному совершенствованию!

(А. Ривароль)
Словарь-справочник охватывает область профессиональных психолого-педагогических знаний, содержит основные понятия современной науки.

Цель написания данного словаря - справочника – вооружить, прежде всего, студентов и преподавателей педагогических учебных заведений основами профессионального психолого-педагогического языка, освободив их лексикон от пустословия и шаблонов, сделав его адекватным процессом, происходящим в современной педагогической действительности России.

Данный словарь ориентирован на нормативную научную терминологию с учетом того, что термино-системы достаточно быстро пополняются лексическими единицами, обозначающими новые явления и достижения в педагогике.

Кроме этого словарь характеризуется нормативностью и системностью отбора и подачи терминов.

Словарь содержит более 100 терминов и рассчитан как на педагогов, так и на студентов педагогических заведений.

Статьи в словаре расположены в алфавитном порядке. Название каждой статьи дано жирным прописным шрифтом.

Название статей во многих случаях состоят из двух или более слов.

Достоинство словаря заключается в том, что термины представлены в нем с разных авторских позиций (Ю.К Бабанский, В.В. Воронов, П.И. Пидкасистый и другие).

Если термин имеет несколько значений, то все они, как правило, объединены в одной статье.



Д
Диагностика - процесс выявления информации о состоянии наблюдаемого или изучаемого объекта (уровня образованности ученика) с помощью совокупности специальных приёмов (В.С. Безрукова).
Диагностика (психологопедагогическая) - обследование человека для определения уровня его развития и выявления его способностей и возможностей воспитания, образования, обучения (В.С. Безрукова).
Диагностика - систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов (В.В. Воронов).
Диагностика - проявление всех обстоятельств дидактического процесса, точное определение его результата (И.П. Подласый).
Дидактика - это часть педагогики, разрабатывающая торию обучения, его цели, содержание, принципы, методы, средства и формы (В. С. Безрукова).
Дидактика - теория образования и обучения, отрасль педагогики, предметом которой является обучение как средство образования и воспитания человека (А.Ю. Коджаспиров).
Дидактика - теория образования и обучения, отрасль педагогики (Л.В. Мардахаев).
Дидактика - отрасль педагогики, объектом которой является обучение во всём его объеме и во всех его аспектах, а предметом - система отношений «педагог - ученик», «ученик - педагог», «ученик - ученик» (П.И. Пидкасистый)
Дидактика - наука об обучении и образовании, их целей, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах (И.П. Подласый)
Дидактика - научная дисциплина, которая занимается исследованием теоретических и методологических основ (В. Ротке)
Дидактика - научная область педагогики, исследующая принципы, ценности, закономерности функционирования и развитие процессов образования и обучения (В.А. Ситаров)


К
Контроль - сложный дидактический комплекс, включающий ряд таких тесно взаимосвязанных между собой звеньев как проверка, оценивание, учёт результатов обучения (О.А. Абдулина).
Контроль - заключительный этап цикла педагогического процесса (В.В. Воронов).
Контроль - основная часть процесса обучения, призванная устанавливать степень достижения целей обучения, проверить, на каком уровне сформированы знания и умения учащихся, в том числе умения решать проблемы, выполнять практические задания (В.В. Воронов).
Контроль - административно-формальная процедура проверки работы педагога и школы (П.И. Пидкасистый).
Контроль - наблюдение в целях надзора, проверки и выявления отклонений от заданной цели и их причин (П.И. Пидкасистый).
Контроль - функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел (П.И. Пидкасистый).
Контроль - выявление, изменение и оценивание знаний, умений обучаемых (И.П. Подласый).
Контроль - наиболее отработанная процедура как в теоретическом, так и в практическом отношениях (В.А. Сластёнин).
Контроль - получение педагогом информации о ходе познавательной деятельности учащегося (внешняя обратная связь), а также самим учащимся о его познавательных действиях и их результатах (внутренняя обратная связь) (Н.А. Сорокин, Н.А. Шайденко).
М

Метод обучения - способ упорядоченной, взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения (Ю.К. Бабанский).
Метод обучения - совокупность приёмов и способов организации познавательной деятельности учащихся, развития его умственных сил, обучающего взаимодействия педагога и учащегося, школьников между собой, с природой и общественной средой (Б.Т. Лихачёв).
Метод обучения - упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели обучения (И.П. Пидкасистый).

Метод обучения - способ совместной деятельности педагога и учащихся, направленный на решение задач обучения, т.е. дидактических задач (И.П. Пидкасистый)
Метод обучения - способ обучающей работы преподавателя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изученным материалом (И.Ф. Харламов).
О

Обучение - целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и развития (Ю. К. Бабанский).
Обучение - специально организованный, управляемый процесс взаимодействия педагогов и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными задачами (В.В. Воронов, И.Ф. Харламов).
Обучение - пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путём его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров).
Обучение - целенаправленный процесс передачи общественно исторического опыта, превращение его в достояние обучаемых с помощью специальных методов и разнообразных форм (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров).
Обучение - целенаправленная, организационная, систематическая передача старшими и усвоения подрастающими поколением опыта общественных отношений, общественного сознания, деятельности и производительного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды (В.А. Мижериков).
Обучение - общение, в процессе которого происходит управляемое Познани, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности (И. П. Пидкасистый).
Оценка - количественное выражение уровня обученности учащихся, направленное на стимулирование и как средство влияния на личность учащегося (С.М. Вишнякова).
Оценка - определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях педагога степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков, установленных программой, уровнем прилежания и состояния дисциплины (И.А. Каиров).
Оценка - процесс выявления и сравнения на определённом этапе обучения результатов учебной деятельности с требованиями, заданными учебной программой (В.А. Мижериков)
П

Преподавание - деятельность педагога в процессе обучения, заключающаяся в постановке перед учениками познавательных задач, сообщение новых знаний, организации наблюдений, лабораторных и практических работ, руководстве работой учеников по усвоению, закрепления и применению знаний, в проверке качества знаний, умений, навыков (И.А. Каиров).
Преподавание - специальная профессиональная деятельность взрослых, направленная на передачу детям суммы знаний, умений, навыков и воспитание их в процессе обучения; упорядоченная деятельность учителя по реализации целей обучения и обеспечения информирования, осознания и практического применения знаний (А. Ю. Коджаспиров).
Преподавание - один из основных смыслообразующих компонентов процесса обучения, специальная деятельность преподавателя, направленная на управление учебно-познавательной деятельностью учащихся в рамках определённого содержания образования (В. А. Мижериков).
Преподавание - разновидность обучения; специальная деятельность учителей, направленная на передачу обучаемым суммы знаний, умений, навыков и воспитание их в процессе обучения (В.М. Полонский).
Приём - конкретные операции взаимодействия преподавателя и учеников в процессе реализации методов обучения (М.Н. Безруких).
Приём - деталь метода, отдельные операции и моменты в процессе усвоения знаний, формирование умений и навыков (С.М. Вишнякова).
Приём - элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода (А.И. Каиров).
Приём - относительно законченный элемент воспитательной технологии, зафиксированный в общей или личной педагогической культуре; способ педагогических действий в определённых условиях (А.Ю. Коджаспиров).

Принципы обучения - направляют деятельности педагогов, реализуя нормативную функцию дидактики; некоторое обобщающее теоретическое положение, применимое ко всем явлениям, охватываемым дидактикой и одновременно - с нормативной точки зрения - как определённое руководство к практическому педагогическому действию (М.Н. Безруких).
Принципы обучения - исходные, основополагающие положения, определяющие деятельность педагога и характер познавательной деятельности учащегося. Они отражают внутренние существенные стороны деятельности педагога и учащихся и определяют эффективность обучения в различных формах, при различном его содержании и организации; выражают объективные закономерности обучения (С.М. Вишнякова).
Принципы обучения - руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса (В.В. Воронов).
Принципы обучения - основные руководящие положения, определяющие характер обучения в соответствии с целями воспитания и образования подрастающего поколения (Каиров И.А.)
Принципы обучения - исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в целостном педагогическом процессе (Г.М. Коджаспирова).
Принципы обучения - инструментальные, данные в категориях дидактики выражения педагогической концепции, знание о сущности содержания, структуре обучения, его законах, выраженное в виде норм деятельности, регуляторов для практики (В.А. Мижериков)
Принципы обучения - исходные, основополагающие положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности ученика (В.М. Полонский).

С

Содержание образования - совокупность знаний, умений, навыков, соответствующих современному состоянию науки, педагогически переработанная в общие основы наук таким образом, чтобы стать достоянием лиц, вовлечённых в образовательный процесс (С.М. Вишнякова).
Содержание образования - система научных знаний, умений, навыков, мировоззренческих, нравственно-эстетических идей, элементы социального, познавательного и творческого опыта (В.В. Воронов).
Содержание образования - система научных знаний, умений, навыков, отношений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие умственных и физических способностей воспитанников, формирование мировоззрения, морали, поведения, подготовку к общественной жизни и труду (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров).
Содержание образования - один из факторов экономического и социального прогресса, ориентированный на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, развитие общества, укрепление и совершенствование правового государства (В.А.Мижериков).
Содержание образования - система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимися в процессе обучения (И.Ф. Харламов).
Стандарт - основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету (А.Ю. Коджаспиров).
Стандарт - содержательное ядро образования, включающее в себя материал, необходимый и достаточный для достижения целей образования на общефедеральном уровне (А.Ю. Коджаспиров).
Стандарт - документ, в котором диагностически заданы цели обучения и воспитания (В.А. Мижериков).
Стандарт - диагностическое описание минимальных образовательных требований, которое: выполнено по отношению к определённому, педагогически обоснованному образовательному феномену, качеству личности, содержанию учебного предмета, качеству усвоения и т.д., легко вычленяемого из общей структуры образования и обладающего определённой целостностью (В.А. Мижериков).
Стандарт - среднестатистический уровень образования, считающийся наиболее необходимым и достаточным для жизни в обществе, находящемся на определённой стадии социально - экономического и технологического развития (В.А. Мижериков).

Т
Таксономия – теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих обычно иерархическое строение, построена на основе их естественной взаимосвязанности и использующая для описания объектов категории, расположенные последовательно, по нарастающей сложности (С.М.Вишнякова).
Таксономия педагогических целей – тенденция формулировать цели обучения в терминах поведения, в виде точного описания планируемых перемен в знаниях и умениях учащихся, в конечных результатах, наблюдаемых признаках и действиях, которым можно дать объективную коллективную и качественную оценку (В.В.Воронов).
Таксономия педагогических целей – построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия) (Г.М. Коджаспирова).
Таксономия педагогических целей – система, содержащая упорядоченную иерархическую классификацию целей, использующая при планировании обучения и оценке его результатов, являющаяся надежным инструментом, при проверке новых курсов. Таксономия педагогических целей охватывает основные области деятельности: когнитивную, аффективную и соответственно их цели, а также психомоторную область (В.А. Мижериков).
Технология – совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию к заданным программам (И.А. Каиров).
Технология Педагогическая – последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса (В.А. Сластенин)
У

Урок – такая организационная форма обучения, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладели основами изучаемого предмета непосредственно в ходе занятия, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (А.А. Бударных).
Урок - форма организации обучения с группой учащихся одного возраста , постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения (В.В. Воронов).
Урок – динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определенным составом учащихся, - по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, развития и воспитания (Г.М. Коджаспирова).
Урок - форма организации учебной деятельности в школе, при которой педагог занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся – с классом, по твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения поставленных им дидактических задач, определяемых требованиями учебной программы (В.А.Мижериков).
Урок - форма организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях при классно-урочной системе обучения. Урок проводится с коллективом учащихся постоянного состава в течение определенного промежутка времени: как правило, 45 мин, в начальной школе может быть 30-35 мин (педагогический энциклопедический словарь).
Учебник - книга, в которой излагаются основы научных знаний по определённому учебному предмету в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой, методикой и требованиями дидактики (С.М. Вишнякова).
Учебник - книга, излагающая основы научных знаний по определённому учебному предмету в соответствии с программой, методикой и требованиями дидактики (Г.М. Воловникова).
Учебник - ведущий вид учебной литературы (А.С. Глебова).
Учебник - непереодичекое издание, излагающее основы научных знаний по определённому учебному предмету в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой, методикой и требованиями дидактики (В.М. Полонский).
Учебный план - развивает содержание образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и годам обучения, является годовым календарным учебным графиком (Л.С. Глебова).
Учебный план - нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного процесса (В.А. Мижериков, И.А. Каиров).
Учебный базисный план - основной нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области знаний (С.М. Вишнякова).
Учебный базисный план - основной государственный нормативный документ, утверждённый как часть стандарта для определения типа учебных учреждений (А.Ю. Коджаспиров).
Учебный базисный план - полный набор учебных дисциплин, обязательных для изучения на определённом этапе получения образования (А.Ю. Коджаспиров).
Учение - овладение разнообразным общественным опытом в его обобщённом виде (С.М. Вишнякова).
Учение - одна сторона процесса обучения, охватывающая деятельность учащихся, руководимых учителем (Г.М. Воловникова).

Учение - особым способом организованное познание; познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений, навыков, способов учебной деятельности (А.Ю. Коджаспиров).
Учение - организация и проведение учеником своей деятельности, обеспечивающей усвоение им содержания образования и опыта практической деятельности (Л.В. Мардакаев).
Учение - целенаправленный процесс усвоения учениками знаний, приобретения умений, навыков для последующей практической деятельности (В.М. Полонский).
Ф

Форма бучения - одна из элементов педагогической системы, категория, обозначающая внешнюю сторону организации процесса обучения, определяющую, когда, где, кто и как обучается (В.В.Воронов).
Форма бучения - способ представления образовательных услуг, учитывающие режим жизнедеятельности обучаемого и его социально-психологические особенности (В.А. Мижериков).
Форма обучения - дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления (И. Ф. Харламов).

Ц

Целеполагание - сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности, закрепление их в официальных выражениях образовательной политики государства, придание им законодательного статуса, нормативных установок (В.А. Мижериков).
Цель воспитания - формование гармоничной и всестороннее развитой, общественно активной личности (С.М. Вишнякова).
Цель воспитания - теоретическое обобщение и выражение потребностей общества в определенном типе личности, идеальных требований к её сущности, индивидуальности, свойствам и качествам, умственному, физическому, нравственному, эстетическому развитию и отношению к жизни (Г.М. Коджаспирова).
Цель образования - образовательный идеал, задаваемый социальным заказом и реализуемый через различные подходы.
Цель обучения - образовательный идеал, задаваемый социальным заказом и реализуемый через различные подходы (Г.М. Коджаспирова).
Цель обучения - то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены усилия (И.П. Подласый).
Цель педагогическая - результат взаимодействия педагога и учащегося, формируемый в сознании педагога в виде обобщённых мысленных представлений, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты (Г.М. Коджаспирова).
Цель педагогическая - идеальный, сознательно планируемый образ результата образовательного процесса в отношении к порождающим его действиям и условиям.
Цель педагогическая - это единство воспитательных, развивающих и обучающих задач на всех этапах образовательного процесса.


ФИО ученых


  • Бабанский Юрий Константинович

  • Вишнякова Светлана Марковна

  • Воронов Владимир Викторович

  • Коджаспирова Галина Михайловна,

  • Коджаспиров Алексей Юрьевич

  • Лихачев Борис Тимофеевич

  • Мардахаев Лев Владимирович

  • Смирнов Сергей Александрович

  • Каирова Иван Александрович

  • Пидкасистый Павел Иванович

  • Подласый Иван Павлович

  • Полонский Валентин Михайлович

  • Сластенин Виталий Александрович

  • Снегуров Александр Викторович

  • Харламов Иван Федорович


Список литературы:


  • Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 1983. – 608с.

  • Вишнякова С.М. Проф. образование: словарь, ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538с.

  • Воронов В.В. Педагогика. Школа в двух словах : конспект-пособие для студентов, педагогов. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 192с.

  • Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед. – М.: Академия, 2000. – 176с.

  • Лихачев Б.Т. педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464с.

  • Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. – М.: Академия, 2002. – 368с.

  • Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – 3-е изд. – М.: Академия, 1999. – 512с.

  • Педагогический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: БРЭ, 2002. – 527с.

  • Педагогический словарь / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Академия , 1960.

  • Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Российское пед. агентство, 1996. – 602с.

  • Подласый И.П. Педагогика: учебник для студентов пед. вузов: в двух книгах. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 576с.

  • Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. – М.: Новая школа, 1995. – 256с.

  • Российская педагогическая энциклопедия: в двух томах / Под ред. В.В. Давыдова . – М.: БРЭ, 19993. – 608с.

  • Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Академия, 2002. – 576с.

  • Словарь – справочник по педагогике / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448с.

  • Снегуров А.В. Педагогика от А до Я. Полезная и занимательная книга для детей и взрослых. – М.: Народное образование, 1999. – 176с.

  • Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 519с.





Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет