Экологического воспитания старших дошкольников



бет1/6
Дата13.05.2019
өлшемі1 Mb.
түріПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 17 «Лесная сказка»





экологического воспитания старших дошкольников



Составитель: Мамаева Н.В.

2011г.


«Природа – это единственная книга,
каждая страница которой полна 
глубокого содержания» И.В.Гете


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма ограни-ченные возможности для общения с природой. А ведь экологическое образо-вание должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что про-цесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревь-ев, трав, закатов, рассветов: А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества.

В концепции содержания непрерывного образования приоритетными задачами системы дошкольного образования являются:


  • приобщение детей к здоровому образу жизни;

  • развитие инициативности, способности к творчеству, произвольности;

  • формирование знаний об окружающем мире;

  • развитие компетентности в сфере отношений к миру природы, людям, себе.

Поэтому формирование осознанного выполнения правил поведения в природе на основе сформированных навыков поисковой деятельности прио-бретает особую значимость.

Методика работы с детьми в рамках экологического проекта разрабо-тана на основе интегрированного подхода. В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои сказки и рассказы. Проект мною рассматривается как дополнение к общеоб-разовательной программе «От рождения до школы» (Н.Веракса, М.Василь-евой и др.) и направлен на формирование у старших дошкольников навыков поисково-познавательной деятельности. В нашем проекте мы постарались привести в систему занятия по экологическому образованию старших дошкольников через опыты, эксперименты, игровую деятельность (образова-тельная область «Познание»). Содержание проекта отвечает интеллекту-альным возможностям старших дошкольников. Исходя из психологических особенностей детей, большое внимание уделяется наглядности, с опорой на чувства и ощущения детей. На усвоение определенного материала отводится примерно два месяца, в течение которого «доминируют» конкретные воспитательно-образовательные цели. Проблему формирования поисковой деятельности детей дошкольного возраста в процессе изучения явлений и закономерностей в природном окружении, рассматривала через использо-вание образовательного социально-культурного пространства для расшире-ния познавательных интересов и активизации речи дошкольников, опираясь на разнообразие детских интересов. В условиях детского сада знакомство с экологией происходит в играх, исследованиях (опытах, экспериментах), в условных ситуациях, порой непохожих на то, что происходит в реальной жизни. Становится очевидной необходимость системной, целенаправленной работы с детьми, у которых в старшем возрасте происходит как бы смыкание связей между двумя важнейшими сферами жизни: миром человеческих отношений и предметным отношением. Один мир опосредуется другим. Дошкольники начинают выделять себя в системе взаимоотношений через предметно-операционную (исследовательскую) деятельность, которая в последствии начинает определять личностную природу в системе отноше-ний. Именно в этот период происходит скачок в становлении личности.

Средством решения вышеобозначенных проблем явился разработанный мною авторский исследовательский проект «Исследователи природы», нап-равленный на развитие исследовательских умений и навыков старших дош-кольников в свободном экспериментировании с объектами живой и неживой природы.

Проект может быть использован педагогами для занятий в условиях детского сада. Он предназначен для активной деятельности самих детей. Реа-лизация проекта обеспечивает активное участие детей, родителей и педагогов в рамках совместной деятельности.



Тип проекта:  исследовательско – творческий

По доминирующей деятельности:  творческий, игровой

По характеру координации проекта:  гибкий, творческий



По времени:  долгосрочный (9 месяцев)

По характеру контактов: коллективный, в рамках ДОУ

Форма представления:   презентация

Участники проекта: дети, педагоги, родители.

Целевая группа: дети старшего дошкольного возраста.

Вид проекта: групповой.

Основание для разработки: Проект обеспечивает достижение конкретных результатов за короткий срок.

Проблема: отсутствие системы работы по формированию  исследователь-ских (практических) умений и навыков старших дошкольников в свободном экспериментировании с объектами живой и неживой природы.

Актуальность: Детям старшего возраста  уже доступны для понимания сложные разнообразные знания об объектах и явлениях природы. Эти знания подразделяются условно на две большие группы: к первой относятся знания расширяющие кругозор ребенка, способствующие его интеллектуальному развитию, ко второй – занятия, определяющие поведение человека в природе, раскрывающие нравственное отношение  к ней. Обогащение представлений о природе, познание ее законов и связей невозможно без эмоционального, положительного отношения к ней, поэтому все общение с природой малень-кого человека должно быть направлено на воспитание его эмоциональной  отзывчивости, умения замечать и оценивать красоту природы.

Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно – природном  мире, вычленять его ценности. На этом этапе дош-кольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Потому что природа – не только великий учитель  и великий воспитатель,  «…Природа – источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не только взрослого, но и подрастающего…».

Важнейшим условием формирования знаний о взаимосвязях в природе является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полу-ченных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Уста-новления взаимосвязей существующих в природе, помогает ребенку объяс-нить наблюдаемое явление, а значит, понять его. Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями используют элементарные опыты.

Опыт - это наблюдение, проводимое в специально  организованных ус-ловиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или  явление, их преобразование  в соответствии с поставленной задачей. В этом преобразова-нии дети принимают активное участие. Удовлетворяя свою любознатель-ность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начи-нает овладевать основополагающими  культурными формами упорядочения опыта: причинно–следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину.

Эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их сво-йствами. Познание окружающей действительности лучше всего происходит в процессе наблюдений, экскурсий, специально организованных опытов и экс-периментов, а также в игровой деятельности. В процессе опытно-исследо-вательской деятельности дети получают доступную им естественно-научную информацию, подводятся к умению самостоятельно делать элементарные выводы. Подобранные в проекте эксперименты доступные детям дошколь-ного возраста, совершенно безопасны и не требуют сложного оборудования. Общение со сверстниками, воспитательно-образовательная работа в условиях детского сада сформируют тот эмпирический опыт, который станет базой для дальнейшей работы по экологическому воспитанию. Формирование навыков исследовательской деятельности, умение работать в коллективе разовьют познавательную активность дошкольника, что будет способствовать их успе-шному обучению в школе.

Апробация проекта «Исследователи природы» позволит осуществлять тесную связь этического, трудового и экологического воспитания; способст-вовать становлению ценностных жизненных ориентаций в дошкольном воз-расте.



Цель. Дать детям знания о естественной природе, о ее преобразованиях, сфо-рмировать эмоционально-оценочное отношение к природным явлениям, че-рез исследовательскую деятельность наблюдать за явлениями природы и де-лать умозаключения.

Задачи:

1. Сформировать у детей элементарные практические навыки исследования, как способа познания окружающего мира природы.

2.Развить у детей  умения пользоваться приборами – помощниками при про-ведении игр – экспериментов (увеличительное стекло, микроскоп, чашечные весы, линейка, сантиметровая лента, бинокль).

3. Развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение.

4. Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

5. Активное  использование результатов исследования  в практической   (игровой, бытовой) деятельности.



Принципы реализации проекта (по Рыжовой Н.А.):

-  принцип научности (применение только научно обоснованных форм и методов работы, учитывающих возрастные, психофизиологические особен-ности детей);

-  принцип позитивизма (воспитание и обучение детей на положительных примерах для создания мотивации определенного типа поведения);

-  принцип проблемности (создание проблемных ситуаций, в решении кото-рых вовлекается ребенок: элементарная поисковая деятельность, эксперимен-тирование, активное наблюдение);

-  принцип системности   (во взаимодействии специалистов ДОУ, с родите-лями, с различными учреждениями);

принцип наглядности (учет наглядно-образного и наглядно-действенного мышления дошкольника, через наблюдения за объектом и использование наглядного материала);

-  принцип гуманистичности (выбор гуманистической модели образования, подразумевающей личностно-ориентированное воспитание);

принцип последовательности (система последовательного развертывания знаний от простого к более сложному);

-  принцип безопасности;

-  принцип интеграции (тесное сотрудничество всех педагогов);



Формы реализации проекта:

  • Занятия.

  • Досуговая деятельность.

  • Игровая деятельность.

  • Исследовательская деятельность (опыты, эксперименты, др.).

  • Продуктивная деятельность детей (игра, изодеятельность, др.).

Методы проекта:

практические: опытно – исследовательская деятельность, наблюдения, ре-шение проблемных ситуаций, моделирование.

словесные: беседы, консультации для родителей, чтение художественной и познавательной литературы о природе, объяснения, похвала, проблемные вопросы, диалог;

наглядные: рассматривание объекта для наблюдения, использование иллю-страций о природе, картин, фотографий, рисунков, поделок, др.;

игровые: дидактические игры, сюрпризные момент, ситуации, общения;

практические: опытно – исследовательская деятельность, наблюдения, ре-шение проблемных ситуаций, моделирование.

инновационные - использование элементов ТРИЗ («системный оператор», «маленькие человечки») при проведении опытов по знакомству детей с разными агрегатными состояниями воды, для обозначения жидкого, твердого и газообразного состояния воды.

Формы работы опытно – экспериментальной деятельности детей:

- специально организованные занятия по познавательной деятельности с включенными опытами по заданной теме;

- совместная деятельность педагога с детьми;

- свободная самостоятельная деятельность детей.



Программно-методическое обеспечение:


Образовательная программа (комп-лексная, парциаль-ная), технология

1. «Наш дом-природа» под редакцией Рыжовой Н. М., 2003 г.

Методическое пособие, методич-еский комплекс

1. «Занятия по развитию речи в подготовительной группе», автор Зиятуллина Р.З.

2.


Демонстрационные и раздаточные наглядные материалы

Картины, альбомы, открытки, календари и пр.

Художественная и научно-популярная литература

Книги (художественная литература, соответствующая возрасту детей, энциклопедии, обучающие диски (м/ф студии Берг Саунд, «Уроки тетушки Совы»)


Условия для экспериментирования в группе:

1. Организация «Детской лаборатории» с материалами и оборудованием, необходимым для познавательного развития детей, способствующего изучению объектов и явлений неживой природы: свет, тепло, вода, песок, глина, камни, т.д.

 Это дает возможность:



  • работать с детьми небольшими подгруппами;

  • использовать материалы редко применяемые в группе большим количеством детей;

  • не ограничивать ребенка в деятельности из гигиенических соображений («прольешь», «испачкаешься»).

2. Проведение совместной деятельности с детьми в «Детской лаборатории» по разработанному плану. Для привлечения внимания детей к поставленной проблеме использовать различные стимулы:

  • новизна, необычность объекта, тайна, сюрприз;

  • мотив помощи;

  • познавательный мотив;

  • ситуация выбора.

3.Выделение в лаборатории:

1) место для постоянной выставки, где дети размещают музей, различных коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.д.);

2) место для приборов;

3) место для выращивания растений;

4) место для хранения материалов (природного, бросового);

5) место для проведения опытов;

6) место для неструктурированных материалов (стол «песок - вода» или емкости для песка, воды, мелких камней и т.п.)

Основные условия:

1. Наличие водоснабжения в данном помещении.

2. Выработка воспитателем совместно с детьми правил безопасного поведения в детской лаборатории и их выполнение.

3. «Инструкция по безопасности работы детей в «Уголке эксперименти-рования».

Материалы для организации детского

экспериментирования в «Детской лаборатории»


Приборы

Материалы

1.    Банки, бутылки, крышки

2.    Бисер, стеклярус, янтарь

3.    Ведра, тазы, ванночки

4.    Весы

5.    Воронки

6.   Глобус

7. Детская посуда

8. Дневники наблюдений

9. Иллюстративный материал

10. Календари погоды и природы

11. Карта мира

12. Картотека опытов

13. Клеенчатые фартуки

14. Коллекция ракушек

15. Коллекция семян

16. Кораблики

17. Ложки

18.  Лупа

19.  Магниты

20.  Мерные чашки, стаканы

21.  Палочки, бруски, дощечки

22.  Песочные часы

23.  Пипетки

24. Сито, дуршлаг

25. Совки

26. Соломки, трубочки

27. Терка

28. Формочки для печенья



1.  Акварель, гуашь, чернила, тушь

2. Бумага различного размера

3.  Восковые свечи, мелки

4.   Газеты, старые журналы, книги

5.  Губки, штампы

6.   Дырокол, степлер

7.   Зубная щетка

8.   Клей, кисти, цветные карандаши

9.  Клубочки ниток шерсти

10.  Коробки

11.  Ножницы

12.  Обводки

13.  Оберточная бумага

14.  Палитра

15.  Пенопласт

16.  Пластилин, соленое тесто

17. Пуговицы, пробки

18.  Синтепон, кусочки ткани

19.  Фломастеры

20.   Цветная бумага, картон

 21. Галька, гравий

22.  Мелкие игрушки (киндеры)

23.  Монеты, железные предметы

24.  Мыло

25. Деревянные предметы

26.Крупы


27.  Природный материал

28. Скорлупа от яиц



29. Соль, сахар


Материально-техническое обеспечение проекта


Перечень

обучающих средств

В наличии

Аудиовизуальные средства

Магнитофон (группа), интерактивная доска (ДОУ)

ИКТ

Комплект компьютерной техники, копировальный аппарат, сканер (в ДОУ)

Материалы для продуктивной деятельности

Краски, гуашь, карандаши цветные, фломастеры, кисти, клей, ножницы, материалы для изготовления сквореч-ников

Материалы для организации хозяй-ственно-бытового труда и труда в природе

Перчатки, метелки, тележки, мешки, ведерки, грабли, совки, лопатки, пульвелизаторы и др.

Материалы для и игровой деятель-ности

Шапочки, маски для экологического театра. Дидактические и настольно-печатные игры

Материал для опытов и экспери-ментов

Вода, песок, природный материал (шишки, плоды деревьев), камушки


Работа  воспитателя при подготовке к проекту:

• Консультация «Игровая деятельность в экологическом воспитании дош-кольников» (приложение № 9).

  • Разработка перспективного плана проведения опытов и экспериментов (приложение № 1).

  • Подбор диагностического инструментария (приложения №№ 2,3).

• Создание и разработка картотеки дидактических  игр  по экологическому воспитанию дошкольников (приложение № 18).

• Подбор материала: пословицы, поговорки, стихи, загадки о природе (прило-жение № 17).

• Разработка сценария праздника «Наш дом-Земля» (приложение № 20).

Роль родителей  в  реализации проекта:

• Сбор материала,  приобретение книг и оснащения для оформления уголка «центр науки и экспериментальной деятельности».

• Консультации «Удивительное в природе», «Познавательные опыты дома», «Экспериментальная лаборатория», «Воспитание у детей любви к родной природе» (приложение № 19).

• Оформление стенда «Детская лаборатория и занимательные опыты».

• Изготовление реквизитов для проведения опытов, экспериментов.

Продукты проектной деятельности:

  • выставки детских рисунков;

  • фотографии занятий;

  • конспекты занятий и тематических дней (недель);

  • мультимедийная презентация;

  • материал диагностического исследования детей;

  • перспективный план познавательно-исследовательской работы;

  • подборка анкет для работы с родителями;

  • разработка цикла поисково-познавательных занятий;

  • подборка дидактических игр и наблюдений, способствующих усвоению дошкольниками представлений о взаимосвязи человека и природы, опытов и экспериментов, направленных на развитие исследовательских навыков старших дошкольников.

Предполагаемый результат: 
1. Изменение отношения взрослых к вопросам организации экологического воспитания дошкольников, отказ от «знаниевого» подхода.

2. Высокий уровень экологической культуры у воспитанников, соответст-вующий требованиям, предъявляемым современным обществом (по резу-льтатам итоговой диагностики дети не только обладают прочными знаниями, умениями и навыками в данной области, но и с успехом применяют их на практике в зависимости от конкретной ситуации).

3. У детей сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать простые выводы, устанавливать причинно – следственные связи.

4. Рост интереса родителей воспитанников к работе по формированию у детей экологически-оправданного отношения к окружающему миру через разные виды деятельности, активное участие взрослых в информационно-просветительских и досуговых мероприятиях детского сада.

5. Дети научатся бережно относиться к растениям, стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

6. Усовершенствованная система воспитания экологически–обоснованного, осознанного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.



ФОРМЫ ПОЭТАПНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ.
Этапы проекта:

1 этап – подготовительный. Постановка цели и задач, определение направ-лений, объектов и методов, предварительная работа с детьми и родителями, диагностика, выбор оборудования и материалов.

Формы организации работы I этапа:

- разработка проекта «Исследователи природы»;

- работа с методическим материалом, литературой по данной теме;

- подбор художественной литературы по ознакомлению детей с природой;

- подбор пособий, оборудования для проведения опытов и экспериментов;

- подбор, изготовление дидактических, подвижных, сюжетно - ролевых игр;

- составление плана совместных мероприятий педагогов и детей;

- подбор иллюстративного материала;

- подбор презентаций для просмотра;

- работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта;



2 этап – собственно – практический. Практическая, поисково-познаватель-ная деятельность детей по взаимодействию с предметами и объектами живой и неживой природы.

Формы организации работы II этапа.

1. Работа с детьми (организация мероприятий опытно-экспериментального характера, организация познавательной деятельности).

- Рассматривание плакатов, картин из серии «Времена года».

- Игровая деятельность.

- Заучивание стихотворений о природе.

- Занятия, беседы: «Правила поведения в лесу» «Волшебница вода», «Зимую-щие птицы», «Съедобные и несъедобные грибы», «Путешествие в страну чу-дес», «В гостях у Хозяйки Леса».

- Наблюдения за снегом, ветром, дождем и т.д.

- Продуктивно-творческая деятельность: аппликация «Снег-снежок», рисова-ние «Ледяные фантазии».

- Выставка в литературном уголке детских книг о природе. 

- Совместная деятельность: праздник «Наш дом-Земля!»

- Проведение опытов, экспериментов согласно перспективного плана работы.

2. Работа с родителями (оформление папок – передвижек, памяток, привле-чение родителей к организации досугов, изготовлению игрового оборудова-ния, участие в конкурсах стихов и рисунков). 

- Примерная тематика бесед с родителями и консультаций по экологическому воспитанию дошкольников (приложение № 10).

- Памятка для родителей: «Обучение детей наблюдательности на улице».


- Примерная тематика ширм (приложение № 11).

- Круглый стол на темы: «Сбережем родную природу» (приложение № 12),


«Воспитание доброты к природе» (приложение №13).

- Природоведческие акции «Помогите птицам», «Живая ель».

3. Создание условий для развития исследовательских умений в «Детской лаборатории».
3 этап – обобщающий (заключительный). Обобщение результатов работы в игровой форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов. Осуществление педагогического мониторинга и определение дальнейших форм  реализации проекта (приложения №№ 2,3).

Формы работы III этапа:

- развлечение «Наш дом-Земля» (22 апреля);

- оформление альбома «Азбука поведения в природе» (детские рисунки);

- оформление наглядной информации для родителей.




Каталог: uploads -> doc -> 03d2
03d2 -> Тест сынып Ұлы Отан соғысы нұсқа
doc -> Пєн атауы: Математика
doc -> Сабаќтыњ тарихы: ХІХ ѓасырдыњ 60-70 жылдарындаѓы ќазаќ халќыныњ отарлыќ езгіге ќарсы азаттыќ к‰ресі
doc -> 1 -сынып, аптасына сағат, барлығы 34 сағат Кіріспе (1 сағат)
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы
03d2 -> Сабақтың тақырыбы: Ас қорыту жүйесі: ас қорыту жолы, ауыз қуысы, жүтқыншақ, өңеш, асқазан, ішек; ас қорыту бездері (сілекей бездері, асқазан бездері, ұйқыбез, бауыр, ішек бездері). Сабақтың мақсаты: Білімділігі
03d2 -> Їгілмелі ќамыр јзірлеу


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет