«Географическое положение Австралии и Океании. История открытия и исследования. Тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые»



жүктеу 58.21 Kb.
Дата07.05.2019
өлшемі58.21 Kb.
түріУрок



Урок развития критического мышления

через чтение и письмо

в 7 классе, на тему:

«Географическое положение Австралии и Океании. История открытия и исследования. Тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые»

Цель урока:

образовательная: создать условия для изучения особенностей географического положения, значимости открытий и исследований материка, причин и специфики природы;

развивающая: развивать пространственное воображение на примере отдаленного географического положения Австралии; развивать навыки работы с источниками географической информации;

воспитательная: воспитывать коммуникативные навыки и умения взаимодействия в группе, волевые качества и целеустремленность на примере черт характера исследователей материка.

Метод: частично-поисковый.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: физическая карта Австралии, географические атласы для 7-го класса, таблицы.

Ход урока

I. Стадия вызова.

1. Рассказ учителя об истории исследования Австралии.

Австралия была открыта европейцами позже других материков. Ещё древние ученые предполагали, что к югу от Южного тропика существует земля. Много сведений собрала экспедиция голландского мореплавателя Абеля Тасмана в 1642–1643 годах и открыла северные и северо-западные берега материка. Восточное побережье Австралии открыл во второй половине XVIII века английский мореплаватель Джеймс Кук.

- А что вам известно об Австралии?

- Запишите свои сведения в первую колонку таблицы 1 “ Я знаю или предполагаю”.

Предлагаю один из списков.

Таблица 1



Я знаю или предполагаю

Хочу знать

Узнал (а) новое

Австралия-материк.

Теплый климат.

Много сумчатых животных.

Со всех сторон омывают океаны.

Своеобразный растительный мир.








2. Работа в парах.

Каждая пара предлагает свою информацию вслух, затем я записываю на доске в первую колонку таблицы 2 то, что для каждого наиболее интересно.

Таблица 2


Я знаю или предполагаю

Хочу знать

Узнал(а) новое

Всю территорию материка занимает одно государство.

Обитают сумчатые животные.

Господствует воздух умеренных широт.

Мало рек.

Нет вулканов и ледников.

Значительную территорию занимают пустыни.









3. Вопрос классу.

- Ребята, много мы знаем об Австралии? (Мало). Австралия отличается от других материков своеобразной природой. Изучим её подробнее.

4. Работа с сигнальными словами.

На доске написаны слова: Косцюшко, крики, 215 метров, Муррей, эндемики, Эйр, скрэбы, сумчатые, Тасмания, аттолы, казуар.

Учащиеся читают сигнальные слова и дают им толкование.

(Муррей – река; эндемики – организмы, живущие на ограниченной территории; сумчатые – животные; Тасмания – остров; Эйр – море; казуар – животное)

Не все сигнальные слова объяснены, к ним ещё вернемся.

5. Работа в группах (четверках).

Каждая четверка, используя сигнальные слова, но, выбирая версии, составляет рассказ – предположение. Один из учеников записывает рассказ в тетрадь.

Чтение рассказов классу.

Вот один из небольших рассказов.

Мы никогда не были в Австралии, но представляем, какой это удивительный материк. Он выделяется уникальной природой, прежде всего своим растительным и животным миром. Там растут эвкалипты и прыгают кенгуру. Много красивых птиц и ядовитых змей. Вот бы увидеть все это своими глазами.

6. Работа над составлением вопросов.

Толкованием сигнальных слов и составление рассказа происходила на уровне предположений (версий) и у ребят возникли вопросы.

Запись вопросов в таблицу 1 во вторую колонку “ Хочу знать”.


Я знаю или предполагаю

Хочу знать

Узнал (а)
новое




В чем особенности географического положения Австралии?

Какое строение поверхности материка?

Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых?

Почему в Австралии нет действующих вулканов?

Происхождение островов Океании?

Особенности органического мира.

Изменение природы человеком.





7. Составление кластера.

Объединение вопросов в блоки и составление схемы.



II. Смысловая стадия.

1. Работа с учебником.

Чтение и маркировка текста (использование значков).

Ребята читают текст в учебнике (параграф 13) и маркируют его (отмечают карандашом).

Значения маркировки:

“ V” - Я прав (а), я так думаю.

“–” - Я не прав (а), я думал (а) иначе.

“+” -Я этого не знал (а) (новая информация).

“?” - Нужно задать вопрос.

2. Ведение записей в таблице.

Выбрать из текста по 2–3 примера и занести в каждую графу (таблица 3).

Таблица 3


V



+

?

Материк расположен в Южном и Восточном полушариях.

Органический мир очень разнообразен.



Австралийские Альпы – самые высокие горы материка.

Океанию делят на четыре природные области.



По запасам полезных ископаемых занимает ведущее место в мире.

Австралия – самый низкий континент.



Почему в Австралии редки землетрясения и нет действующих вулканов?

Именами каких исследователей названы объекты в Австралии ?



III. Стадия рефлексии.

1. Возвращение к таблице 1 колонки “ Я знаю или предполагаю”.

Пользуясь текстом учебника вычеркнуть все неверные предположения. Подчеркнуть те сведения, которые подтверждены учебником.

2. Возврат к толкованию сигнальных слов.

Дописать толкование слов (Косцюшко-гора, крики - временные водотоки, 215 метров – средняя высота материка, скрэбы-заросли кустарников). Вычеркнуть неверные слова и дать им правильное толкование (Эйр – озеро, казуар – птица).

3. Составление синквейна.

Австралия

Особенная и своеобразная

Удивляет, превосходит, производит

Австралия – самый низкий континент.

Кенгуру

4. Итоги.



- На все ли вопросы нашли ответы? Все ли блоки охарактеризовали? Все ли сигнальные слова знаете? (вопросы остались, не все блоки охарактеризовали, не все знаем сигнальные слова, потому что в тексте недостаёт информации).

5. Домашнее задание параграф 13. Заполнить в таблице 1 колонку “ Узнал (а) новое”. В дополнительной литературе найти значение тех сигнальных слов, на которые не было ответов.








Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет