Логико-структурная схема развития школы №44



жүктеу 435.72 Kb.
бет2/3
Дата07.02.2019
өлшемі435.72 Kb.
түріПрограмма
1   2   3

Факторы и условия создания эффективной здоровьесберегающей,

культурологической среды


  1. Высокий уровень профессиональной культуры воспитателей и вспомогательного персонала.

  2. Доброжелательная атмосфера, гуманный стиль общения и поведения.

  3. Сотрудничество, сотворчество, создание ситуации успеха.

  4. Оптимистическое настроение при организации коллективных творческих дел.

  5. Стимулирование интереса к разнообразным видам деятельности детей.

  6. Поощрения инициативы и творчества, самостоятельности, самопознания, самоуправления.

  7. Вовлечение детей с учетом возрастных особенностей в соревновательную деятельность.

  8. Создание условий для творческого развития и укрепления здоровья.

  9. Создание оптимальной среды (освещение, температурный режим, оснащенность развивающими играми и т.д.), материально-техническое обеспечение.


Модель выпускника

МБДОУ «Детский сад «Алтынчэч» с.Верхние Челны».
Структура личности ребенка


Потребности - способности

Четвертый уровень направленности личности объединяет социальные по содержанию качества, определяющие отношение человека к окружающему миру, служащие основой его поведения: взгляды, интересы, убеждения, социальные установки, ценностные ориентации, мировоззрение с позиции культуры

Характер – «я - концепция»

Культура жизненного самоопределения

Третий уровень опыта личности. Сюда входят такие качества, как знания, умения, навыки. В них выделяем те, которые формируются в процессе изучения предметов и те, которые приобретаются в трудовой, практической деятельности (сфера действенно-практическая).

Второй уровень особенностей психологических процессов образуют качества, характеризующие индивидуальный характер ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышление, чувств, воли. Мыслительные, логические операции.

Первый уровень темперамента включает в себя качества, обусловленные наследственностью: особенности потребностей, инстинктов, половых, возрастных, национальных и некоторых других качеств личности.



ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА


Психолого-педагогическая характеристика: эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.

Личностные качества: доброта, учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в себе, чувство полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия.

Знает и умеет:

  • знает на уровне, достаточном для продолжения образования (т.е. овладел общеучебными умениями и навыками);

  • освоил развивающие программы по возрастным группам;

  • овладел навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.


Механизм реализации культурологической концепции.

Гражданская культура


Я и общество

Задача

Формирование патриотизма на основе системы взглядов и убеждений, «Я - концепции».

Содержание деятельности

Интегральные качества

Я и природа.

Отношение к природе.



Я и моя Родина.

Отношение к Родине



Я и мои дела.

Личный вклад в служении Родине.



Я и мой детский сад.

Жизненная активность.



«Я – концепция»

Я берегу землю;

Я берегу растения;

Я берегу животных;

Я берегу природу.

Я люблю свою страну;

Я люблю Татарстан;

Я люблю свое село;

Я люблю свой дом.

Я участвую в благоустройстве своего села, дома.


Я активно участвую в делах своей группы.



Интеллектуальная культура.

Я будущий ученик.

Задача

Формирование познавательной активности, интеллектуальных способностей, любознательности и саморазвития детей.

Содержание деятельности

Интегральные качества

Я – познаю мир.

Познавательная и творческая

активность.


Я- исследователь

Стремление реализовать интеллектуальные способности.



Я и мои увлечения.

Саморазвитие.



Я – будущий ученик.

Организованность в делах.




«Я – концепция»

Я люблю слушать, когда мне читают книги, мне интересно находить ответы на непонятные вопросы.

Мне интересно учиться, я стремлюсь узнать новое.

У меня есть увлечение, я посещаю кружок. Я люблю заниматься. Я участвую в делах группы.

Я применяю

полученные

ЗУН

в школе.



Трудовая культура.


Я и труд.

Задача

Формирование инициативности, творчества и самостоятельности в труде и бережного отношения к его результатам.

Содержание деятельности

Интегральные качества

Я и творчество. Инициативность и творчество в труде.

Я и труд

Самостоятельность в труде.



Я и труд других

Бережное отношение к результатам труда.


Осознание значимости труда.



«Я – концепция»

Я творчески выполняю порученное дело.

Я выполняю правила работы, делаю все аккуратно и красиво.

Я бережно отношусь к результатам труда человека.

Я способен на самообслуживание и уважаю тех, кто трудится.





Духовно-нравственная культура.


Я и окружающие меня люди

Задача

Формирование духовно-нравственной культуры.

Содержание деятельности

Интегральные качества

Я и старшие.

Уважительное отношение к старшим.



Я и сверстники.

Дружелюбное отношение к сверстникам.



Я и добро.

Милосердие.



Я и честность.

Честность в отношениях с товарищами и взрослыми



«Я – концепция»

Я уважаю старших.

Я умею дружить.

Я не обижаю младших.

Я стараюсь быть честным в отношении с людьми.


Культура общения и поведения.


Мое Я. Отношение к себе.

Задача

Формирование у детей самодисциплины, организованности и требовательности к себе.

Содержание деятельности

Интегральные качества

Развитие доброй

воли.


Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения.

Организованность и пунктуальность.

Требовательность к себе.

«Я – концепция»

Я воспитываю в себе волю.

Я забочусь о своем здоровье

и выполняю правила поведения.



Я соблюдаю режим дня.

Я требователен к себе.


Культура здорового образа жизни.


Я и моё здоровье

Задача

Формирование у детей культурно-гигиенических навыков и потребности к здоровому образу жизни.

Содержание деятельности

Интегральные качества

Я здоровый образ жизни.

Я и мое здоровье

Я расту

Я и мое питание

«Я – концепция»

Соблюдение культурно-гигиенических норм.

Я занимаюсь

самооздоровлением.




Я сильный и выносливый (физическое развитие).


Я забочусь о своем здоровье.




Актуальные ценности

МБДОУ «Детский сад «Алтынчэч» с.Верхние Челны».


  1. Признание индивидуальности каждого ребенка. Признание уровня его развития (эмоционального, психического, интеллектуального и т.д.). Развитие ценностей, потребностей, возможностей, интересов, притязаний.

  2. Признание права воспитанников на свободное самоопределение, самореализацию и право на свободу выбора игровой деятельности.

  3. Культура – как сложная система интегральных качеств личности:

  • национальная культура;

  • духовно-нравственная культура;

  • культура поведения и общения;

  • культура здоровья образа жизни;

  • гражданская культура

  • эстетическая культура

  1. Культура взаимодействия с социально-педагогической средой, отношений к миру, с обществом и самим собой.

  2. Личность педагога как источник и носитель образовательных и социокультурных ценностей в системе отношений с детьми, его профессиональный и творческий потенциал.

  3. Коллектив единомышленников, как фактор стабильного функционирования и эффективного развития детского сада.

  4. Семья – фактор и основа среды, формирующей и поддерживающей развитие личности ребенка, носителя общечеловеческих ценностей.

  5. Уважение социального заказа родителей

Исследования потребностей родителей позволили определить стратегическую и базовые цели на основе спроектированной нами модели выпускника детского сада.
Базовые цели дошкольного образования
– обеспечение интеллектуального развития в соответствии с возрастом, физического здоровья и психологического благополучия;

– создание условий для подготовки ребенка к обучению;

– формирование желания учиться.

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

– сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

– развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

- освоение ребенком культурных норм общества;

- формирование национальной культуры и национального самосознания


Основными направлениями преобразований является:

  1. Изменение уклада дошкольной ступени образования.

  2. Создание предпосылок для творчества ребенка во всех видах деятельности.

  3. Оказание педагогической поддержки развитию индивидуальной культуры ребенка.

  4. Детский сад должен стать школой первого опыта ребенка в образовании - местом пробы своих сил, пространством раскрытия личностного потенциала и взросления.

В рамках общих целей могут быть выделены следующие задачи:

  • использование образовательных технологий, способствующих физическому и психическому развитию и поддержанию здоровья детей;

  • создание игровой общности детей и воспитателя;

  • обеспечение полноценного взаимодействия игровой и учебно - познавательной деятельности в здоровьесберегающем, культурологическом пространстве;

  • сохранение у детей желания учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться;

Всё вышеуказанное позволило определить миссию и стратегическую цель нашего учреждения.

Миссия.

По отношению к социуму: быть конкурентоспособным дошкольным учреждением, удовлетворяющим запросы ребенка, социума и государства.

По отношению к собственному персоналу: создание условий для творческого, профессионального и личностного роста.

По отношению к детям: обеспечение условий для безопасного пребывания детей в детском саду, укрепления психического и физического здоровья, сохранения и развития индивидуальности ребенка на основе культурных ценностей.

Стратегическая цель: Формирование социально-адаптированной, здоровой, культурной личности, усвоившей определенную сумму знаний, умений и навыков готовой к успешному обучению в образовательном учреждении

Основные системные проекты

стратегического развития

МБДОУ «Детский сад «Алтынчэч»

с. Верхние Челны»
Проект №1

Стратегическое развитие системы управления детским садом на основе использования технологий менеджмента и маркетинга.
Цель: Создание эффективной системы управления основанной на принципах менеджмента, ориентированной на качество предоставляемых образовательных услуг, позволяющей быть конкурентоспособным дошкольным учреждением, реализующим стратегические и тактические цели.


Этапы

Предполагаемый результат

1 этап

(2015– 2016 г.г.)


1. Разработана концепция и программа развития ДОУ.

2. Определена актуальная ценность и философия ДОУ.

3. Изменена организационная структура управления.

4. Разработаны индикаторы качества деятельности детского сада с учетом возрастных особенносте.

5. Стали республиканской экспериментальной площадкой по апробации УМК.


2 этап

(2016 – 2017 г.г.)


1. Апробация и внедрение концепции и программы развития ДОУ.

2. Определены и делегированы функции планирования, контроля и анализа результативности системы управления ДОУ.

3. Апробированы индикаторы качества деятельности детского сада с учетом возрастных особенностей детей.

4. Апробация и внедрение инновационных технологий в рамках развивающих программ ДОУ.





3 этап

(2017– 2018 г.г.)


1. Мониторинг качества реализации концепции и программы развития ДОУ.

2. Обобщен опыт работы по системе управления ДОУ.

3. Проведен анализ качества результатов деятельности педагогов

4. Проведена рекламная компания по актуальным направлениям развития ДОУ.

7. Подведения итогов работы детского сада.



Проект №2

Развитие образовательной системы

МБДОУ «Детский сад «Алтынчэч» с. Верхние Челны».
Цель: Создание эффективной образовательной системы направленной на формирование социально-адаптированной, здоровой, культурной личности, усвоившей определенную сумму знаний, умений и навыков, готовой к успешному обучению в образовательном учреждении.



Этапы

Предполагаемый результат

1 этап

(2015 – 2016 г.г.)


1. Апробированы информационно-коммуникативные технологии в рамках реализации программ «От рождения и до школы».

2. Выявлен недостаточный уровень знаний детей по темам: экологическое образование, развитие речи и навыков ролевой игры.

3. Изучена степень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг ДОУ.


2 этап

(2016 – 2017 г.г.)


1. Разработан и апробирован инструментарий определения уровня развития и воспитания детей с учетом возрастных групп.

2. Улучшен уровень подготовки к школе на 3% (на основе диагностики по темам: ролевая игра и развитие речи).

3. Улучшилось степень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг ДОУ на 5% (в результате анкетирования).

5. Апробирована и внедрена инновационная программа по социальному развитию детей с 3-х лет.



3 этап

(2017 – 2018г.г.)


1. Проведен мониторинг качества развития и воспитания детей.

2. Обобщен опыт работы педагогов ДОУ по разделам: развитие речи, ролевая игра в рамках развивающих программ ДОУ.

3. Обобщен опыт работы с родителями по результатам развития, воспитания ребенка и его готовности к обучению.

4. Обобщен опыт работы воспитателей по программе социального развития детей от 3-7 лет.





Проект №3
Развитие система национального образования в детском саду.
Цель: Создание эффективной системы национального образования формирующей национальную культуру и национальное самосознание детей.


Этапы

Предполагаемый результат

1 этап

(2015 – 2016 г.г.)


1.Введена новая эффективная форма работы с родителями по УМК.

2. Организован белингвальный уголок

3. Организован национальный музей

4. Кабинет УМК оснащен материально-технической базой



2 этап

(2016 – 2017г.г.)


1.Обнавлена папка “Говорим по- русски”, разработаны методические рекомендации по УМК в помощь родителям.

2.Проведены районные семинары по апробации и внедрению УМК.





3 этап

(2017 – 2018 г.г.)


1.Обобщен и распространен опыт работы по использованию УМК в республике.

2.Обобщен опыт работы с родителями, воспитателями по УМК для воспитателей по обучению детей русскому языку.






Проект №4
Развитие оздоровительной системы
Цель: Создание эффективной системы сохраняющей, укрепляющей и развивающей психическое, физическое и умственное здоровье детей и коллектива.



Этапы

Предполагаемый результат

1 этап

(2015 – 2016 г.г.)


1. Проведено диагностическое исследование состояния здоровья детей с учетом модели конечного результата.

2. Составлена программа «Здоровье!» профилактических и оздоровительных мероприятий с учетом возраста и индивидуального физического развития ребенка

3. Определена актуальная ценность МКР и модели двигательного режима ДОУ.


2 этап

(2016– 2017 г.г.)


1. Ретроспективный анализ состояния здоровья каждого ребенка по результатам диагностики.

2. Апробирована программа «Здоровье!» и составлена корректировка проведенных оздоровительных мероприятий с учетом индивидуального состояния здоровья детей.

3. Обеспечена реализация работы с детьми по МКР и модели двигательного режима ДОУ.

4. Улучшена система планирования работы педагогов с детьми и родителями по ЗОЖ.




3 этап

(2017 – 2018 г.г.)

1. Снизились пропуски детей по болезни до 3.1 дней.

2. Повысился индекс здоровья до 50%.

3. Обобщен опыт педагогов по итогам работы МКР и модели двигательного режима (по результатам опроса детей и анкетирования родителей).

4. Повысился интерес к ЗОЖ у детей и родителей.

5. Обобщен опыт работы по здоровьеформирующим технологиям в работе с сотрудниками ДОУ.






Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет