Методическое пособие по краеведению для дошкольников 4-7 лет г. Тольятти



жүктеу 3.26 Mb.
бет1/18
Дата07.05.2019
өлшемі3.26 Mb.
түріМетодическое пособие
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

«Волжская земля –
родина моя»

методическое пособие

по краеведению

для дошкольников 4-7 лет

г.Тольятти



ББК 74.102.11.

В 119
Авторы-составители:

О.Ю.Загайнова, О.В.Каспарова, Т.С.Федорова, Т.М.Филатова, Р.Е.Шнайдер
Научный редактор:

Э.Э.Баранникова – кандидат биологических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики УлГПУ
Рецензенты:

Л.М.Захарова – кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой дошкольной педагогики УлГПУ

Л.А.Пенькова – кандидат педагогических наук, заместитель директора АНО ДО «Планета детства «Лада»
На каком содержании и как можно приобщить детей дошкольного возраста к краеведению? – на эти вопросы попытались ответить авторы данного методического пособия.
Предложенная система работы с детьми построена на основе интегрированного подхода с использованием элементов новых педагогических технологий – игровой, музейной педагогики, метода проектов, приемов ТРИЗ; включает проведение занятий, совместной и самостоятельной деятельности детей, тесное и содержательное взаимодействие с семьей.

Своеобразием данного содержания по краеведению является его экологическая направленность, ориентация на развитие эмоциональной сферы, познавательных интересов и разных видов привлекательной для детей деятельности.


Предложенные материалы могут быть использованы по усмотрению педагога полностью или частично как на занятиях, так и в досуговой деятельности в детском саду.

© Загайнова О.Ю., Каспарова О.В., Федорова Т.С., Филатова Т.М., Шнайдер Р.Е., 2007


© Автономная некоммерческая организация дошкольного образования
«Планета детства «Лада», 2007

«…У России, как у большого дерева, большая корневая система и большая лиственная крона, соприкасающаяся с кронами других деревьев. Мы не знаем о себе самых простых вещей. И не думаем об этих простых вещах.


Одна из величайших основ, на которых зиждется культура, - память. В создании культуры участвуют многие поколения людей…

Культура передается из поколения в поколение, накапливается. При этом память вовсе не механична. Это важнейший творческий процесс: именно процесс и именно творческий. Запоминается то, что нужно, и запоминается постепенно, иногда мучительно трудно, путем преодоления ошибок и вопреки порой трагической гибели величайших ценностей. История культуры – это история человеческой памяти, история развития памяти, её углубления и совершенствования.»
Академик Д.С.Лихачев


От авторов.


Проблема качества дошкольного образования, поиск эффективных путей социализации современного дошкольника являются актуальными для педагогической теории и практики.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года также заявляет в качестве одной из приоритетных задач достижение нового современного качества дошкольного образования, которое гарантирует защиту прав детей, их эмоциональную защищенность, психологическую и физическую безопасность и направлено на воспитание у ребенка основ культуры.

Большое значение в связи с этим придается региональному компоненту содержания образования, более полному использованию нравственного потенциала искусства, народной культуры как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности ребенка.

В.А.Сухомлинский убедительного доказывал, что детство это каждодневное открытие мира и нужно сделать так, что это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества. Он считал, что в окружающем мире необходимо знакомить детей с каждым предметом в его связях с другими, «открывать его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги». Именно сама жизнь питает содержание культуры. Познание, осмысление разумом и чувствами социальных и природных явлений является основой, базой, подготовительным этапом к приобщению дошкольников к культурным ценностям, которые осваиваются ребенком через различные виды и формы организации деятельности – игру, наблюдение, общение, виды продуктивной деятельности, работу с книгой и др. В процессе приобщения к народной истории и культуре ребенок учится не только понимать сложный мир природных и социальных отношений, но и усваивает национальные особенности отношения к природе и человеку как к ценности, заложенные в народной мудрости (уважение ко всему живому, знание доступных пониманию особенностей природы и истории родного края, умение охранять от неоправданного разрушения и истребления), что составляет основу гражданского воспитания. Одним из национальных эколого-культурных памятников является народный месяцеслов – экологический календарь природы Центральной России. Это своеобразный свод правил ведения крестьянского хозяйства, который служит показателем экологически значимого опыта и примером нравственно-патриотического отношения к родной земле: как матушке, кормилице и земле как Родине.

В условиях поликультурного региона, каким является Среднее Поволжье, да и большинство регионов Российской Федерации, образование должно строится как этнокультурно детерминированная деятельность, учитывающая все богатство и разнообразие национальных культур, воспитывая у детей интерес и уважение не только к культуре своего народа, но и других народов. Как мудро замечает каталикос армянской церкви Вазген II: «Человек, ушедший от своего народа, никогда не придет к другому». А ведь культуры взаимодействуют не столько на языке знания, сколько на языке чувств. И это особенно важно в работе с дошкольниками.

Заслуживает особого внимания природное, культурное и историческое своеобразие и богатство Среднего Поволжья.

Здесь на сравнительно небольшой территории встречаются элементы разных природных зон – таежного леса, всех типов лиственных лесов, лесостепи, степи и даже полупустыни, недаром ученые назвали регион «конфеткой» для ботаников. Кроме того, возникали многие волжские города как крепости для охраны восточных границ от кочевников и имели засечные оборонительные линии, где леса рассматривались как стратегические объекты, что обеспечило их относительную сохранность в течение веков. Уникальна природа Жигулей, где сохранились элементы флоры доледниковой эпохи. Средняя Волга – полиэтнический поликультурный регион, здесь в условиях взаимодействия разных культур веками складывается особая ментальность российского гражданина, включающая элементы европейской и восточной культур. И, наконец, это сама Волга – великая российская река, ставшая теперь системой «морей» – водохранилищ с её неповторимой красотой и острыми экологическими проблемами.

Краеведение является эффективным средством воспитания базиса личностной культуры детей дошкольного возраста, в том числе и основ культуры экологической, дефицит которой остро ощущается в современном обществе. Ориентация на краеведение позволяет преодолеть формализм в образовании, актуализировать индивидуальные интересы ребенка, его личный опыт, воспитывать любовь к своей малой Родине. Опираясь на богатейший научный и практический уникальный по масштабам опыт советской и российской дошкольной педагогики, не имеющей аналогов в мировой практике, мы считаем необходимым и существенно-важным сохранить лучшие традиции отечественного естественно-научного и социального, гуманитарного и художественного развития детей дошкольного возраста.

Мы рассматриваем экологическую культуру как часть общей культуры личности, которая формируется в конкретных условиях (данного региона) в результате целенаправленного взаимодействия взрослых (педагоги, семья) и детей в реальном социальном и природном окружении, ориентированного на духовное развитие, на осознание самоценности жизни во всех её проявлениях, на познание закономерностей в системе отношений «природа-человек», на интересную для детей деятельность по позитивному преобразованию и охране окружающей среды.

Можно ли «научить любить Родину?»

В рамках реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» нами предпринята попытка разработки технологии приобщения детей 4-7 лет к краеведению. Предлагаемые технологические материалы являются результатом научно-методической экспериментальной работы педагогов в течение 2001-2004г.г. В содержании пособия выделены три взаимосвязанных раздела: «Ладушка» (современный Тольятти) разработан педагогами детского сада № 159 «Соловушка», заведующая Репникова Л.А.; «Лукоша» (эколого-народоведческий раздел), разработан педагогами детского сада № 149 «Ёлочка», заведующая Каспарова О.В. и «Епифанушка» (исторический раздел) разработан педагогами детского сада № 169 «Лесная сказка», заведующая Пищулина Р.Ф.

Система работы с детьми по краеведению построена на основе интегрированного подхода с использованием новых педагогических технологий – игровой, музейной педагогики, метода проектов, элементов ТРИЗ.

Своеобразным и значимым методическим приемом в игровой технологии является введение «сквозного» игрового персонажа. В данном материале это три куклы, имена которых соответствуют названиям разделов – Ладушка, Лукоша, Епифанушка. Выбор этих персонажей неслучаен.

Слово «Лада» для жителей г.Тольятти – это прежде всего марка знаменитого волжского автомобиля и «Ладьи» как знакового символа АВТОВАЗа. А ведь «Лада» у всех славянских народов – это имя романтичной богини земли, жизни, любви, красоты и мира в образе молодой красивой золотоволосой женщины в розовом венке, национальной одежде, опоясанной золотым поясом и убранной жемчугом. Её дыхание – ветер, её слезы – утренние росы, а жемчуг – мудрость и разум. Цветы Лады – барвинок (знак силы, стойкости и победы) и роза (знак любви и красоты). Ладины праздники со дня весеннего равноденствия (21 марта) до летнего солнцестояния (22 июня) шли до Ивана Купала (7 июля но новому стилю). Главный праздник – день Земли (22 апреля). «Лука» (Лукоша) в народном земледельческом календаре отмечается дважды – 5 мая и 20 февраля (весенний и зимний Лука). Разные поверья связаны с луком – овощным растением, прогнозами на урожай хлебных культур. Но «лук» – это древнее и современное (спортивное теперь) оружие, и форма излучины Волги – «Самарской Луки» – такое же название получил и национальный парк. Наш «Лукоша» – хранитель природных богатств Самарской Луки и Жигулевских гор. А «Епифан», «Епифания» – это старорусские имена. Известно, что основатель города Святого Креста – Ставрополя В.Н.Татищев предлагал назвать его «Епифания», что символизирует просвещение, образованность. «Епифанушка» – потомок Епифании, своеобразный «Хранитель» старины. В земледельческом календаре «именины» Епифана – 25 мая («Утро Епифана в красном кафтане – к жаркому пожарному лету»).

Своеобразием предложенного содержания по краеведению является его экологическая направленность (природа, экология человека как часть социальной экологии, «экология культуры») (Д.Лихачев). Предлагается организация занятий (1 занятие в неделю), совместной и самостоятельной деятельности детей, тесное и содержательное взаимодействие с семьей. Воспитатель может адаптировать предложенное содержание к конкретным условиям детского сада, индивидуальному уровню развития детей, ориентируя учебно-игровую деятельность на самостоятельную или совместную со взрослым, предлагать тот материал, который отвечает его интересам и творческим возможностям. Следует помнить, что знания не самоцель, а средство развития эмоционально-чувственной, познавательной, эстетической и нравственной сферы ребенка. Не спешите с ответом на вопросы детей, совместный поиск посредством наблюдений, анализа, опытов, использования книги и т.п. подведет ребенка к ответу. Пусть малыш переживет состояние первооткрывателя, свою «Эврику!»

Для успеха работы важное значение имеет создание в детском саду атмосферы эмоционального благополучия, психологического комфорта для детей и сотрудников. Важным условием успеха в эколого-краеведческом образовании детей дошкольного возраста является понимание всеми педагогами детского сада значимости проблемы и необходимости содержательного педагогического сотрудничества и эффективного взаимодействия с семьей.

Особое место занимают дидактические средства музейной педагогики, которые помогают приобщить детей к традициям музейной культуры, расширить кругозор, обогатить художественный опыт ребенка, адаптировать к окружающему миру.

Предусматривается ознакомление с экспозициями различных музеев города, проведение циклов музейных занятий, организация мини-музеев в детском саду, музейных центров в группах и в семье.

Мониторинг целесообразности и эффективности приобщения детей к региональным этнокультурным и экологическим ценностям города и края свидетельствует об устойчивом интересе детей и взрослых к краеведению, который проявляется в эмоциональной реакции на содержание, в количестве и направленности вопросов, тяге к исследованию, работе с книгой, общению в условиях музея, отражение детьми содержания в игровой, речевой и художественной творческой деятельности.

Авторы выражают глубокую признательность за поддержку и одобрение работы заведующим детскими садами Пищулиной Р.Ф., Репниковой Л.А., воспитателям за участие в экспериментальной работе:

детский сад № 149 – Донец О.В., Мельниковой С.А., Жестковой В.А., Салтыковой Е.В., Трапезниковой Н.М., Киселевой Т.А., Еркиной С.В., Казаковой Т.В., Шведовой С.П., Гунбатовой В.Е.

детский сад № 159 – Шведовой Т.В., Куничкиной С.В., Лесиной Т.Ю., Загрябиной Т.М., Тагировой А.Г., Шамсуллиной С.Г.

детский сад № 169 – Родионовой В.П., Ивановой Т.М., Родионовой И.В., Чигиревой Н.П., Антоновой Л.И., Черных Л.М., Прилуцкой Л.А., Уницаевой М.А., Еськиной Т.Г., Маликовой Е.Д., Невской Л.А., Генераловой Л.А.

СРЕДНЯЯ

ГРУППА

Представления.

Профессии работников детского сада – повар, воспитатель, помощник воспитателя и др.; врач, медсестра и др.;

интересных местах в детском саду – живой уголок, зимний сад, компьютерный класс, музей и др.;

общие представления об автомобильном транспорте, некоторых моделях автомобилей сделанных в г.Тольятти на реке Волге, на автозаводе (Жигули, Лада, Нива и др.)

Улицы ближайшего микрорайона, основные ориентиры и достопримечательности (жилые дома, школы, торговые центры, дворец спорта, детский парк и др.)

Конкретные представления о признаках живого доступных наблюдению растений и животных родного края (береза, сосна, черемуха и др.; белка, синицы, насекомые и др.); их потребностях, их изменении по сезонам (своеобразие окраски листьев разных пород деревьев: береза – только желтый цвет, рябина и клен – от желтого до багряно-красного, дуб – бурая окраска листьев осенью) года, приспособлении к жизни в разных условиях;

в смешанном лесу (самый распространенный тип леса Самарской области), степи, на участке детского сада и др.

Своеобразие погодных условий в разные сезоны конкретной местности г.Тольятти. Взаимосвязь погоды – состояния растений, животных, человека.

представления об эстетической и познавательной ценности родного леса и его обитателей (на примере конкретного лесного ландшафта в разные сезоны); различение, узнавание птиц по голосам (воробей, синица, дятел, свиристель и др.), цветов по запаху (ландыш, фиалка и др.); деревьев по листьям, плодам, запаху почек (тополь, береза, черемуха и др.);

понимание срочности и необходимости помощи птицам (кормушки, гнездовья), заботы о растениях, животных, особенности поведения человека в лесу (на участке в другом природном окружении). Лес – родной дом для грибов, растений, животных, в лесу все взаимосвязано («кто чем питается», «у кого какой дом», «кто кого боится» и т.п.)

Лес (парк) радует, украшает местность, город, укрепляет здоровье людей. В лесу всё интересно. Лес везде разный (разные обитатели, возраст (молодой, старый), хвойный, лиственный, смешанный.

Элементарные представления о народном календаре, земледельческих праздниках (Рябинкины именины, Осенины, Синичник, Масленица, Вербный праздник, Жаворонки), отражение в народном календаре, отношения людей к природе, труду, семье, другим людям, о некоторых особенностях народной кухни (каша, пироги, блины и др.).

Общие представления о членах семьи и близких родственниках разного пола и возраста, о своем доме (квартире), домашнем адресе, понятие о новоселье. Чистота, красота и порядок в доме, на улице, в детском саду, украшение дома, детского сада, улицы к праздникам.
Общие представления о некоторых традициях народной культуры, трудовые традиции в крестьянской семье.

Представления о крестьянском быте (печная утварь, кухонная утварь), о предметах и материалах (дерево, глина, ткань), их отличительных признаках.

Общие представления об одежде, которую носили в прошлом, её назначении.

Элементарные представления о городе Ставрополе-на-Волге, об истории его возникновения.



Элементарные представления о старинных транспортных средствах в городе Ставрополе-на-Волге.

Примерное тематическое планирование занятий в средней группе




Месяц

Блок «Ладушка»

Блок «Лукоша»

Блок «Епифанушка»

природоведение и экология

народоведение

сентябрь

Ладушка и её друзья


Лукоша и его друзья

Осенины

К нам в гости пришел Епифанушка


октябрь

Это я и моя дружная семья

Здравствуй, лес

Рябинкины именины

Вся семья вместе, так и душа на месте


ноябрь

Мой любимый детский сад


Осень в нашем лесу

Синичкин день

Красна изба углами

декабрь

Одеваемся по погоде

Покормите птиц зимой

Каша – пища наша

В гостях у Егора и Насти


январь




Зима в нашем лесу

Медвежьи сказки

И скучен день вечера, коли делать нечего


февраль

Мой славный город

Удивительная белочка

Солнышко-ведрышко

Городок легенда


март

Новоселы

Весна в нашем лесу

Жаворонки

Лапти липовые


апрель

Почему шумит улица

День рожденье Муравьишки

Вербушкин день

На чем мы путешествуем


май

Праздничная улица

Что люблю в родном лесу? (итоговое)

Праздник цветов

Родной свой край люби и знай




БЛОК «ЛАДУШКА»


  • Тема: «Ладушка и ее друзья»


Цель: познакомить детей с игровым персонажем – куклой Ладушкой – символом Волжского Автомобильного Завода; воспитывать чувство прекрасного, умение радоваться и восхищаться красотой окружающего мира.

Работа над словарем: Лада, ладья, эмблема, автомобильный, выставка, пригласительный билет.

Материал: игровой персонаж кукла Ладушка; фотоальбом «Разбежались «Лады» по планете»; дидактическая игра «Узнай и назови»; модели автомобилей ВАЗ; фотография Ладьи, плывущей по Волге; эмблема ВАЗа; изобразительные материалы, бумага.

Совместная деятельность:

- дидактическая игра «Светофор»;

- рассматривание фотографий «Мой город»;

- целевая прогулка «Моя улица»;

- составление альбома «Разбежались «Лады» по планете»;

- выставка фотографий «Кто работает на ВАЗе?» (фотографии родителей);

- заучивание стихотворений А.Д.Степанова: «Водительское», «Где Ладу одевают?», «Вася – жигуленок»;

- сюжетно-ролевая игра «Шоферы»



Взаимодействие с семьей:

- рассказ родителей о своей работе на автомобильном заводе;

- совместные прогулки по улицам города;

- наблюдение за движением транспорта на улицах города


Ход занятия:

  1. Игровой момент. В детский сад пришла кукла Ладушка. Воспитатель предлагает детям встретить гостью и познакомиться.

  2. Беседа Ладушки с детьми:

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ладушка. Я знаю, вы очень умные и интересные ребята и предлагаю вам игру. Игра называется «Я знаю». Меня зовут Ладушка - мое имя очень ласковое и нежное. А вы знаете, какое мое имя? (ответы детей: ласковое, нежное)

- А как вас зовут? (ответы детей)

- Мы с вами познакомились и мне очень приятно!

3. Рассматривание фотоальбома «Разбежались «Лады» по планете». Ладушка предлагает детям рассмотреть фотоальбом.

- Ребята, я принесла вам интересный фотоальбом и предлагаю вам рассмотреть его.

Ладушка показывает детям альбом, на титульном листе которого изображена эмблема Волжского Автомобильного завода – Ладья.

- Ребята, как вы думаете, что изображено на альбоме? (ответы детей)

- Это Ладья – эмблема завода нашего города Тольятти, на котором делают автомобили. Такой завод называют Автомобильный.

- А вы знаете, какие автомобили делают на нашем автозаводе? (ответы детей: Жигули, десятки, Лады, и т.д.).

Ладушка совместно с детьми рассматривает фотоальбом, в котором находятся фотографии с изображением автомобили марки ВАЗ. Воспитатель обращает внимание детей на то, что на фотографиях изображены автомобили, которые называются «Лада».

4. Дидактическая игра «Узнай и назови».

Воспитатель предлагает детям и игровому персонажу Ладушке обратить внимание на мини-выставку (фотография Ладьи, плывущей по Волге, эмблема ВАЗа – Ладья, модели автомобилей «Лада»).

- Ребята, назовите, что вы видите на нашей выставке? (ответы детей: машины, эмблему Ладья и т.д.).

Воспитатель обобщает ответы детей:

- На этой фотографии вы видите Ладью! Такие раньше плавали по нашей реке, Волге. Эту эмблему ВАЗа тоже называют Ладья и машины называются Лада. Как вы думаете, чем они похожи? (ответы детей: они все Лады, Ладьи и т.д.)

Форма Ладьи, плывущей по Волге вытянутая, похожа на овал. Обратите внимание, что эмблема нашего завода тоже имеет вытянутую форму, похожую на овал. А если сравнить машины Лада с другими, то будет видно, что они имеют форму похожую друг на друга – вытянутую.

5. Сюрпризный момент «Приглашение Ладушки в музей».

Ладушка объясняет детям, что она живет в краеведческом музее нашего детского сада, является хранительницей музея.

- Я приглашаю вас посетить выставку моделей автомобилей ВАЗ в музее детского сада, где вы узнаете много интересного.

Ладушка, совместно с детьми, посещает музей детского сада.

6. Изобразительная деятельность детей. Ладушка предлагает детям нарисовать пригласительные билеты в музей детского сада для родителей.

Примечание: Здесь и на последующих занятиях воспитатель ведет диалог с детьми от лица дидактической куклы Ладушки.



  • Тема: «Это я и моя дружная семья»


Цель: дать элементарные представления о семье; показать последовательность поэтапного развития человека (ребенка); совершенствовать поведенческий духовный опыт детей: ежедневно проявлять чуткость, любовь к близким людям, заботу о них; способствовать проявлению пантомимы для выражения добрых чувств и эмоций.

Работа над словарем: семья, родственники.

Материал к занятию: кукла Ладушка, зеркало; семейные фотографии ребенка от рождения до настоящего момента (2-3 шт.)

Совместная деятельность:

  • рисование на тему «Я и моя семья»;

  • подбор ласковых слов для утешения;

  • игра «Угадай-ка» (изображение личностных проявлений через пантомимику);

  • выставка семейных фотографий;

  • инсценирование сказок «Репка», «Колобок», «Теремок», «Два жадных медвежонка»;

  • проблемная ситуация «Случайно ли мышка разбила яичко?».

Взаимодействие с семьей:

- помогать детям в их нравственной оценке собственных действий;

- формировать правильную манеру поведения ребенка в гостях;

- фотографирование семьи и ее традиций.


Ход занятия:

  1. Игровой момент. Кукла Ладушка присутствует на фотовыставке группы.

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас в гостях Ладушка. Она пришла посмотреть выставку фотографий, которые вы принесли из дома. Интересно, кто изображен на ваших фотографиях. Ладушка хочет познакомиться с вашими семьями.

  1. Рассказы детей по фотографиям. «Расскажи о своей семье» (примерные рассказы детей: Это я, а это моя мама, а это бабушка и т.д.).

Ладушка задает вопросы:

- Как мы их всех назовем одним словом? (ответы детей: семья)

- Как будет называться фотография, где изображена семья? (ответы детей: семейная).

- Как назовем нашу выставку? (ответы детей: выставка семейных фотографий).



  1. Проблемная ситуация: «У кого самая большая семья?».

Воспитатель предлагает детям обратить внимание на фотографии:

- Ребята, Ладушке понравились ваши семейные фотографии, только она не знает, чья семья самая большая? (ответы детей: дети доказывают у кого семья больше, а у кого меньше).



  1. Составление папочки из фотографий в хронологическом порядке « Я расту!».

Воспитатель предлагает детям еще одну фотографию, на которой изображена Вика в раннем возрасте и предлагает детям узнать, кто изображен на фотографии. Дети угадывают.

- Как вы думаете, Вика всегда была такой? (ответы детей)

- У меня есть еще Викины фотографии. Посмотрим, как она росла?

Воспитатель предлагает детям разложить фотографии последовательно и доказать, почему так разложили: новорожденная, младенец, ходила в ясли и т.д. (варианты ответов детей зависят от фотографий).

- Ладушка, посмотри, какой Вика была и какой стала!

- Что с ней происходило за это время? (ответы детей: она росла)

- Что будет дальше? (ответы детей: она будет расти, станет взрослой).


  1. Дидактическая игра «Мое имя». Воспитатель обращает внимание детей, что из фотографий получился длинный поезд.

- Вагончиков много, а пассажир во всех вагончиках один. Как зовут нашего героя? (ответы детей: Вика.)

- Вика, как называют тебя мама и папа?(Викуля,Виктория,Викуша,Виконька)

- А как ее будут звать, когда она вырастет? (ответы детей: Виктория и т.д.)

- Как будут звать Вадика? Сашу? и т.д.

- Имена у людей меняются в течение жизни. Как вы зовете своих родителей? (ответы детей: мама, папа, и т.д.)

- Как называют их другие? (ответы детей)



  1. Игра – тренинг «Посмотри на себя в зеркало». Воспитатель предлагает детям подойти к зеркалу, посмотреть на себя и улыбнуться.

- Какое у вас сейчас настроение? (ответы детей: веселое, смешное и т.д.)

- На что похоже ваше настроение? (около зеркала воспитатель вывешивает изображение солнышка и тучки).

- Попробуйте изобразить настроение хмурой тучки, а теперь грустной тучки, а теперь настроение солнышка – веселое, радостное.


  1. Игровая ситуация. Воспитатель предлагает детям придумать различные ситуации для улучшения настроения в семье (улыбнуться, попробовать рассмеяться, вспомнить о чем-то хорошем, сделать доброе дело другому, спеть песенку и т.д.).

Воспитатель обращает внимание детей, на то, что когда люди в хорошем настроении, улыбаются, радуются, хорошо им самим, и окружающим их людям. Предлагает послушать поговорку «Хорошо тому, у кого лад в дому!»

  1. Проблемная ситуация «Разделить плитку шоколада». Ладушка дарит детям сюрприз – загадочная плитка шоколада. Воспитатель:

- Что мы с ней будем делать? Она одна (ответы детей: разделить).

- Нам с Ладушкой интересно, как вы это будете делать!





  • Тема: «Мой любимый детский сад»


Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о детском саде, о тех, кто работает в нем, какую работу выполняет; развивать желание быть в детском саду; развивать у детей элементарные навыки труда, использовать алгоритм действий; совершенствовать диалогическую речь; воспитывать у детей внимательность и предупредительность друг к другу.

Работа над словарем: улица Маршала Жукова, лесопарк, путешествие, карта, детский сад – любимый, родной.

Материал к занятию: дидактическая кукла «Ладушка»; технологические карты на каждого ребенка; фотографии помещений и территории детского сада; дидактическая игра «Кто, что делает»; оборудование хозяйственно-бытового труда; карта «страна Детсадия».

Совместная деятельность:

  • беседа «Что такое детский сад?» (Вопросы: зачем нужен детский сад? Кто туда ходит? Что в детском саду делают взрослые, дети? и т.д.);

  • творческие игры в игровых центрах группы;

  • экскурсия по детскому саду (на прачечную, кухню, медицинский кабинет);

  • труд на участках детского сада (подмести дорожки, уборка листьев, веток, мусора, и т.д.);

  • кормление животных в зооуголке;

  • концерт для малышей;

  • рисование «Наш любимый детский сад»;

  • экскурсия по улице Маршала Жукова;

  • экскурсия в лес;

  • рассматривание фотографий интерьера детского сада (холлы, музыкальный и спортивный залы, изостудия, бассейн, кабинет психолога, и т.д.).

Взаимодействие с семьей:

- беседа «Что ты знаешь о своем детском саде?» (вопросы: Как называется детский сад, в который ты ходишь? Как зовут воспитателей? Что интересного есть в детском саду? Чем вы занимаетесь? Что тебе нравится в детском саду?);

- совместное изготовление интерьерной игрушки для украшения группы;

- совместный труд на участке детского сада;

- совместное украшение группы к празднику.
Ход занятия:


  1. Игровая ситуация «У нас в гостях кукла Ладушка». Воспитатель встречает куклу и приглашает к детям. Ладушка рассказывает детям стихотворение «Сад»:

Я думал и в правду, Ой, мамочка – мама, Котлеты несут

Что сад - это сад. Куда я пришел?! И молочный кисель!

Где бабочек ловят, Сажают детей А после, как дома,

Едят виноград . . . За обеденный стол! Уложат в постель!



Нодар Думбадзе

2. Беседа с детьми. Вопросы:



  • Про какой сад рассказала кукла Ладушка? (ответы детей: детский)

- Вы можете рассказать кукле Ладушке, в каком месте находится ваш детский сад? На какой улице? Как называется ваш детский сад? (ответы детей: на улице Маршала Жукова)

- Как называется микрорайон у леса? (ответы детей: лесная зона, лесопарковая зона и т.д.).

3. Рассматривание книги. Кукла Ладушка предлагает детям рассмотреть книгу «Планета детства «Лада».

- В этой книге есть фотографии детских садиков, в ней есть и ваш сад «Соловушка».

- Посмотрите, как вы думаете, кто это? (ответы детей: заведующая, Любовь Алексеевна).

- Вам нравится в детском саду? (ответы детей).

- Вы любите свой сад? (ответы детей)

- Как вы его называете? (ответы детей: любимый, родной и т.д.).

4. Дидактическая игра «Угадай и назови». Воспитатель предлагает детям и Ладушке посетить фотовыставку, где дети, рассматривая фотографии участков и групп разных дошкольных учреждений, находят те, на которых изображен родной детский сад.

5. Ладушка читает стихотворение:

Хорошо у Вас в саду

Не дождусь, когда пойду.

- Мама, раньше разбуди,

Раньше в садик отведи!

6. Игровая ситуация: воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по карте «Страна Детсадия». Дети, используя кубик, продвигаются по карте от пункта к пункту, где обозначены интересные места в дошкольном учреждении. Угадав, в каком пункте карты находятся, дети обозначают расположение при помощи фотографий. Последний пункт на карте – «Загадочный ларец».

7. Дидактическая игра «Все работы хороши». Воспитатель предлагает детям украшенную загадочную коробочку, в ней находятся картинки, с изображением предметов, орудий руда работников детского сада. Дети отбирают картинки и называют кому это нужно для работы (кастрюли, ножи, чайник – повару; и т.д.)

8. Проблемный вопрос: Что бы вы сделали, чтобы наш детский сад стал еще лучше и красивее? (ответы детей)

Кукла Ладушка говорит детям о том, что ей понравилось в саду (много игрушек, красивых кукол и т.д.), хотелось бы ей здесь остаться, посетить еще раз зимний сад. Воспитатель предлагает подарить кукле Ладушке маленькую куколку, а для нее своими руками сделать макет маленького садика.

9. Совместное макетирование по технологическим картам.

Дети отбирают материал для устройства садика (выращенные бальзамины, камушки, озеро – зеркало, скамейку, искусственные цветы, игрушки из конструктора, и т.д.).





  • Тема: «Одеваемся по погоде»


Цель: познакомить детей с разнообразием сезонной одежды; закреплять умение классифицировать одежду по сезонам: летняя, зимняя, демисезонная; называть ее; развивать желание содержать одежду в чистоте и порядке; воспитывать бережное отношение к одежде.

Работа над словарем: демисезонная; аккуратная.

Материал к занятию: кукла Ладушка; набор сезонной одежды; детская сезонная одежда на плечиках; чудесный сундучок.

Совместная деятельность:

- дидактическая игра «Одень куклу»;

- рассматривание одежды (зимняя, летняя, осенняя, весенняя);

- экскурсия на прачечную.



Взаимодействие с семьей:

- беседа с детьми о бережном отношении к одежде (объяснить родителям, что необходимо прививать детям культурно-гигиенические навыки: бережное отношение к одежде: не бросать, не пачкать, не рвать - беречь, следить или заботиться за опрятностью одежды и т.д.).


Ход занятия:

  1. Игровой момент: появляется кукла Ладушка:

- Здравствуйте, ребята, это я! Вы меня узнали?

Ладушка кашляет и чихает. Воспитатель обращает внимание на грустный вид Ладушки:

- Что с тобой Ладушка? Ты заболела? Да ты одета не по погоде! Какое сейчас время года? (ответы детей: зима).

- А Ладушка: как одета? В какое время года так одеваются? (ответы детей: летом).

2. Дидактическая игра «Сезонная одежда».

Воспитатель предлагает детям определить, к какому времени года подходит одежда (на картинках изображена одежда на разное время года).

3. Моделирование погодных условий «Когда я так одеваюсь?»

Ладушка предлагает свои картинки с изображением модели погодных условий (снег, дождь, солнце). Предлагает воспитателю и детям разложить картинки с изображением одежды (детской и взрослой) по погодным явлениям.



  1. Беседа воспитателя с детьми.

- Вы заметили ребята, погода круглый год меняется, и одежда у людей меняется.

- А для чего людям одежда нужна? (ответы детей: чтобы быть красивыми, модными).

- А зимой? (ответы детей: чтобы не заболеть, когда холодно.).

- А летом? (ответы детей: чтобы летом от солнца сохранить кожу, чтобы тело от пыли беречь.).



  1. Исследовательская деятельность «Подойдет – не подойдет».

Воспитатель предлагает потрогать ткани на ощупь и определиться, какая подойдет для лета, зимы, осени и весны. Воспитатель и дети совместно делают вывод: «если эта ткань подходит для лета, значит, из нее можно шить летнюю одежду».

- А из этой ткани, какую? (ответы детей: для весны и осени).

Воспитатель: одежду, которую носят весной и осенью - одинаковая, т.е. одна и та же. Как вы думаете, почему? (ответы детей: потому что погода весной и осенью похожа).

Воспитатель: эту одежду называют «демисезонная».



  1. Проблемная ситуация как узнать, какая погода на улице? (ответы детей: посмотреть в окно - как люди одеты на улице; по деревьям – есть ли ветер; светит ли солнышко и т. д.). Воспитатель предлагает детям посмотреть в окно, и определить, какая погода на улице (ответы детей).

- Как еще можно узнать погоду? (ответы детей: можно позвонить в метеостанцию).

Воспитатель имитирует разговор по телефону с метеорологом:

- Алло, метеостанция? Нам бы хотелось узнать, какая погода на улице сегодня (аудиозапись прогноза погоды). Ребята, теперь нам ясно, какую одежду мы с вами оденем на прогулку.

Воспитатель предлагает гостье из предложенного разнообразия одежды выбрать нужную. Ладушка выбирает одежду, допускает ошибки – дети исправляют.

7. Дидактическая игра «Что лишнее?». Детям предлагаются предметы для ухода за одеждой (щетка, крем, вешалка, стиральный порошок, стиральная машина, и еще несколько предметов).

- Какие из этих предметов взяли бы вы, чтобы ваша одежда была аккуратной?

- Дети, вместе с Ладушкой, определяют, что лишнее, и объясняют, для чего нужны эти предметы одежды, что лишнее? (ответы детей: чтобы одежда была всегда аккуратной, опрятной за ней нужно ухаживать с помощью этих предметов).

8. Трудовая деятельность. Воспитатель предлагает детям навестить порядок в детском шкафчике, а Ладушка – в своей сумочке





  • Тема: «Мой славный город»


Цель: формировать представления детей о родном городе, о том, что главная его достопримечательность – АВТОВАЗ»; закреплять знание названий нескольких знакомых улиц, понятие «адрес»; развивать интерес к познанию родного города; развивать диалогическую речь; воспитывать чувство восхищения, гордости и сопричастности к истории своего города.

Работа над словарем: АВТОВАЗ, «Жигули», «Лада», Волжский автомобильный завод, достопримечательность, транспорт автомобильный и грузовой, гигант, Волга.

Материал к занятию: дидактическая кукла Ладушка; фотографии достопримечательностей города; модели автомобилей АВТОВАЗ.

Совместная деятельность:

  • творческая игра «Мой детский сад»;

  • сюжетно-ролевая игра «Семья»;

  • изобразительная деятельность «Мой дом», «Наша улица»;

  • чтение и заучивание стихотворений поэта-земляка А.Степанова (см.приложение);

  • просмотр видеосюжетов о родном городе, автомобильном заводе;

Взаимодействие с семьей:

- прогулки по улицам города;

- посещение автосалона;

- экскурсия на АВТОВАЗ.


Ход занятия:

1. Игровая ситуация: Ладушка приходит к детям и рассказывает:

- Здравствуйте, ребята! Я была на экскурсии по вашему городу Тольятти. Я так долго до вас добиралась: сначала мой автобус приехал в магазин, затем в больницу, а потом на Автомобильный завод.

2. Беседа с детьми. Вопросы:



  • Что вы знаете об Автомобильном заводе? (ответы детей)

  • Что там делают? (ответы детей: машины, детали, и т.д.)

  • Какие машины делают на заводе? (ответы детей: десятки, Калины, Нивы и т.д.)

  • Кто там работает? (ответы детей: мамы, папы, взрослые люди, тети, дяди).

  • А кем работают ваши родители на заводе? (ответы детей: сварщик, штамповщик, начальник, и т.д.).

3. Дидактическая игра «Умники и умницы». Ладушка показывает детям, игрушки, которые ей подарили на заводе. Предлагает детям машины разных моделей АВТОВАЗ: - кто больше узнает и назовет моделей автомобилей АВТОВАЗ.

4. Проблемный вопрос: «На чем бы вам хотелось поехать на экскурсию по нашему городу?» (ответы детей: на машине, на газели, на автобусе и т.д.)



  1. Игровая ситуация «Прогулка по улицам Тольятти». Воспитатель предлагает детям сделать из стульчиков автобус и прокатиться по городу. Проезжая мимо знакомых зданий, воспитатель поддерживает свой рассказ показом иллюстраций:

- Внимание, проезжаем по улице Маршала Жукова. Что это за здание? (ответы детей: детский сад) – рассматривание иллюстраций (улица Революционная – здание кинотеатра Сатурн.). Воспитатель предлагает посетить кинотеатр, посмотреть фильм «Родной город».

  1. Видеосюжеты «Родной город». Во время просмотра задание: «Назови улицу» (улица Революционная, Спортивная, Маршала Жукова и т.д.) – закрепление полученных знаний.

Воспитатель после просмотра фильма предлагает детям вернуться в детский сад. По дороге поем песню «Соловушка» (гимн детского сада).

  1. Изобразительная деятельность детей «Где мы побывали, что мы повидали?» Воспитатель спрашивает:

- Понравилась ли вам экскурсия? (ответы детей).

- Где мы с вами побывали? (ответы детей: в кинотеате «Сатурн», на пляже, и т.д.).

- Как называется наш город? (ответы детей: город Тольятти)

Воспитатель предлагает детям рассказать родителям о нашей экскурсии при помощи рисунков на тему: «Мой любимый город».



  1. Выставка рисунков «Любимый город»



    • Тема: «Новоселы»


Цель: познакомить детей с новосельем, как счастливым событием в семье; закреплять умение группировать предметы по существенному признаку; формировать умение доказывать, что данный предмет относится к известной ребенку группе; приобщать к социальному опыту своей семьи; воспитывать бережное отношение к предметному миру; вызвать чувство радости от выполненной работы.

Работа над словарем: квартира, зал, гостиная, ванная, спальная, интерьер, новоселы, новоселье.

Материал к занятию: коробка с мебелью; куклы; предметы для украшения интерьера; дидактическая игра «Подбери мебель»; фотографии и макет улицы Маршала Жукова.

Совместная деятельность:

- экскурсия по ул. М. Жукова;

- рассматривание сюжетных иллюстраций с изображением комнат;

- дидактическая игра «Устроим кукле комнату»;

- рассматривание фотографий (обстановка квартир);

- сюжетно-ролевая игра «Семья»;



  • загадки о мебели (см. приложение);

  • экскурсия в группу к малышам;

  • дидактическая игра «Что лишнее?»;

  • рассматривание журналов «Дизайн интерьера» (детские уголки).

Взаимодействие с семьей:

- рассказ мамы или папы о том, как появилась мебель в нашей квартире;

- экскурсия в мебельный магазин.
Ход занятия:

Игровая ситуация: кукла Ладушка пришла к детям поделиться своей радостью – купила квартиру в новом доме на улице Жукова.

Проблемная ситуация. Воспитатель предлагает детям рассмотреть макет улицы и положить фото там, где находится месторасположение нового дома.

Беседа с детьми. Вопросы:

- Вам нравится улица?

- Чем нравится?

- Почему? (ответы детей: красивая, широкая, красивые дома на улице, рядом лес и т.д.)

- Как вы думаете, какие люди строили такие красивые дома? (ответы детей: добрые, умелые, трудолюбивые, мастеровые, и т.д.)

- Как их называют? (ответы детей: строители).

- Все мы с вами живем в квартирах, которые построили строители).

Рассматривание квартиры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть макет квартиры куклы Ладушки. Дети подходят к макету квартиры (из коробок сделана пустая квартира.

- Какую квартиру купила Ладушка? (ответы детей: просторную,светлую,удобную и т.д.)

- Что есть в квартире? (ответы детей: ванная, кухня, зал, гостиная и т.д.)

- А у Ладушки сколько комнат? (ответы детей: одна)

- Значит квартира у Ладушки однокомнатная. А у Вас какие квартиры? (ответы детей.)

- Скоро Ладушка и все соседи вселятся в новые квартиры. И их как назовут? (ответы детей: новоселы.). Новоселы – жители новых квартир.

- Как вы думаете, чего не хватает в квартире у Ладушки? (ответы детей: мебели).

Дидактическая игра с картинками «Подбери мебель».

Воспитатель спрашивает детей, какая мебель необходима для комнаты, кухни, ванной, и т.д.. Как попадает мебель в наши квартиры? (ответы детей.)

Игровая ситуация. Воспитатель предлагает детям открыть мебельную фабрику.

Дети выбирают себе заготовки, кто какую мебель будет делать. После изготовления - расставляют мебель, любуются своей работой.

Воспитатель: Мы помогли Ладушке расставить мебель, но квартиру можно украшать – это значит создавать интерьер, делать ее красивой, уютной.

- Как вы думаете, что для этого нужно? (ответы детей: картины, цветы)

Рассказ воспитателя, что такое новоселье.

Воспитатель: Ладушка радуется своей новой квартире и приглашает всех на новоселье! А что такое новоселье? (ответы детей.)

Воспитатель: Это праздник, который справляют, когда въезжают в новую квартиру. Приходят гости и дарят подарки хозяевам для квартиры, Ладушка нас пригласила и мы пойдем на новоселье!!! А какой подарок можно подарить? (ответы детей)

Для интерьера Ладушкиной квартиры я приготовила комнатное растение, которое будет украшать новую квартиру.

Сюрпризный момент: Ладушка встречает гостей и приглашает на чаепитие.





  • Тема: «Почему шумит улица?» (целевая прогулка)


Цель: формировать представления детей об автомобильном транспорте, движущимся по ближайшей улице; о том, что автомобили сделаны руками человека, о назначении автомобиля; учить детей быть внимательными на улице; обратить внимание на разнообразие моделей автомобилей ВАЗ, сообщить, что все они сделаны на нашем Автомобильном заводе АВТОВАЗ; закрепить знание правил уличного движения; воспитывать благодарное чувство к взрослым за работу, вызывать радостное настроение.

Работа над словарем: автомобиль, модель, «дворники», марка «Жигули», «Лада», салон, брызговики.

Материал к занятию: дидактическая игра «Светофор»; автомобиль марки «Лада»; альбом с иллюстрациями разных моделей автомобилей АВТОВАЗ.

Совместная деятельность:

  • экскурсия по улице;

  • чтение «Самосвал» Г. Ладонщиков;

  • рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением автомобилей ВАЗ;

  • игры с моделями автомобилей АВТОВАЗ;

  • сюжетно-ролевая игра «Гараж»;

Взаимодействие с семьей:

- прогулки по городу;

- рассказы об автомобилях, их моделях, разнообразии окрасок, о том, что автомобили «Жигули» и «Лады» делают на заводе, в нашем городе Тольятти.
Ход занятия:

Игровое задание. Воспитатель с детьми выходит на тротуар рядом с дорогой и предлагает закрыть глаза и послушать:

- Ребята, что вы слышите? Какие звуки, шумы? (ответы детей: птицы, люди, машины и т.д.)

Беседа с детьми. Вопросы:

- Откуда идет этот звук? (ответы детей: этот звук идет от дороги, от птиц, от людей, сигналы машин и т.д.)

- Посмотрите, как много разных машин мчится по дорогам нашего города. Какие машины вы видите? (ответы детей: автобус, троллейбус, автомобиль и т.д.)

Воспитатель предлагает детям обратить внимание на цвет машин: серебристый – «снежная королева» (как снег зимой), темно серый – «мокрый асфальт» (как асфальт после дождя).

Дидактическая игра «Увидел – назови». Воспитатель предлагает детям рассмотреть машины. Обращает внимание, что марки машин разные, предлагает назвать, кто больше увидит (ответы детей: Нива, десятка, девятка, восьмерка, Ока, и т.д.)

Воспитатель:

- Кто знает, где делают автомобили? (ответы детей: на автомобильном заводе, на ВАЗе, и т.д.)

- Кто делает? (ответы детей: люди, рабочие, мамы, папы, и т.д.)

Воспитатель: вот какие красивые разноцветные автомобили делают на нашем автомобильном заводе.

- Как вы думаете, что помогает машинам и людям на дороге ездить правильно без аварий? (ответы детей: милиционер, светофор т.д.)

- Какие цвета есть у светофора (ответы детей)

- Как правильно надо переходить через дорогу? (ответы детей: переходить дорогу со взрослыми, ходить по тротуару, не играть около проезжей части и т.д.). Необходимо соблюдать правила.

4. Подвижная игра «Светофор».

Воспитатель держит модель светофора, переключает цвета. Дети – автомобили, действуют в соответствии со световыми сигналами.

5. Сюрпризный момент: «К нам приехал автомобиль». Подъезжает настоящий автомобиль. Водитель автомобиля спрашивает у детей:

- Скажите, пожалуйста, какая эта улица? (ответы детей: улица Жукова).

- А какой это детский сад? (ответы детей: «Соловушка»)

- А как мне найти группу «Малинка»? (ответы детей: это мы!)

- Здравствуйте, я приехала к вам, чтобы показать настоящий автомобиль, сделанный на нашем автомобильном заводе ВАЗ.

6. Рассматривание автомобиля. Водитель предлагает детям посмотреть на автомобиль и спрашивает:

- Что можно сказать об автомобиле? (ответы детей: цвет, модель, и т.д.)

Водитель открывает двери и предлагает рассмотреть салон.

- Посмотрите, какой салон у автомобиля. Какой он? (ответы детей: мягкий, удобный и т.д.)

- Что есть в салоне автомобиля? (ответы детей: магнитофон, руль, и т.д.)

Воспитатель отмечает, какой автомобиль чистый. Просит детей ответить, почему?

Водитель рассказывает, что для поддержания чистоты необходимо специальное приспособление.

- Чтобы стекла были чистыми, можно включить щетки, они называются «дворники».

Воспитатель обращает внимание на брызговики, из которых вода льется на стекла.

- Что еще есть у автомобиля? (ответы детей: фар, колеса, кузов и т.д.)

- Когда кто-то мешает автомобилю ехать, что можно услышать? (ответы детей: сигнал и т.д.).

- Водитель предлагает послушать сигнал своей машины. Как она сигналит? (ответы детей: громко и т.д.).

7. Сюрпризный момент: водитель предлагает детям, в знак их встречи в подарок альбом с разными моделями автомобилей, сделанных на нашем Волжском автомобильном заводе и угощение (конфеты в обертках с изображением автомобиля или печенье в форме автомобиля).



  • Тема: «Праздничная улица»


Цель: уточнить знания детей о названиях улиц, на которых находится детский сад и где живут дети; закрепить понятие «адрес»; вызвать у детей чувство восхищения их праздничным убранством; развивать интерес к познанию окружающего мира.

Работа над словарем: адрес, нарядная, праздничная.

Материал к занятию: видеомагнитофон; видеосюжет; посылка; цветная бумага; клей; ножницы.

Совместная деятельность:

  • целевая прогулка по улице, на которой находится детский сад;

  • дидактическая игра «Найди отличия»;

  • беседа: «Где я живу?» (вопросы: Как называется город, где вы живете? На какой улице вы живете? Какой номер дома? Какая квартира? – это ваш адрес. А я живу по адресу…);

  • художественный труд «Украсим группу для именинника»;

  • рассматривание фотографий и иллюстраций «Праздники».

Взаимодействие с семьей:

- прогулки по городу;

- рассказы детям о том, как украшают город к праздникам;

- изготовление игрушек из бумаги для украшения участков в детском саду;

- фотографии своего дома.
Ход занятия:

1.Сюрпризный момент «В детский сад пришла посылка».

Воспитатель выставляет знак-символ для привлечения внимания детей – удивленное лицо. Обращает внимание детей на посылку.

2. Беседа с детьми. Вопросы:

- Что это? (ответы детей: коробка, ящик, пакет и т.д.)

- Что на нем написано? (ответы детей: слова, письмо, адрес и т.д.)

- Зачем нужен адрес? (ответы детей: чтобы нас найти, доставить посылку и т.д.)

Воспитатель совместно с детьми открывает посылку и обнаруживает в ней набор открыток (фотографий) с изображением дома каждого ребенка.

3. Рассматривание открыток и фотографий.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии и найти на них свой дом. Побуждает детей рассказать, где они живут (свой адрес). Воспитатель обращает детей найти фотографию, где изображен детский сад.

- А что здесь изображено? (ответы детей: здание, наш детский сад).

- А какой адрес нашего детского сада? (ответы детей: Жукова – 5).

4. Проблемный вопрос: Куда можно приехать по нашей улице никуда не сворачивая? (ответы детей: на берег Волги, в лес и т.д.).

Воспитатель предлагает детям карту, на которой наглядно виден план проезда.

5. Видеозагадка «Наша улица». Воспитатель с детьми просматривает видеоматериал, в котором видно улицу в повседневные и праздничные дни.

6. Дидактическая игра «Найди отличия». Воспитатель предлагает детям рисованные картинки: улица в обычные дни, и улица в праздничные дни. Обращает внимание детей, что картинки имеют отличия. Дети находят сходства и отличия.

7. Проблемные вопросы:

- Что бы вы сделали на улице для того, чтобы она всем нравилась? (ответы детей: убрали мусор, не сорили, украсить, и т.д.)

- Почему чистая и нарядная улица вам нравится больше? (ответы детей: красиво, празднично, нарядно и т.д.)

8. Художественный труд «Нарядим улицу».

Воспитатель обращает внимание детей на карту и предлагает обычную улицу превратить в праздничную: добавить флажки, перетяги, иллюминацию, лампочки, цветы, и т.д. (дополнительный вариант «Украсим участок»: воспитатель предлагает детям вделать поделки для украшения участка «Веселые фонарики» - из пустых пластиковых бутылок и самоклеющейся бумаги).

БЛОК «ЛУКОША»

(природоведение и экология)

  • Тема: «Лукоша и его друзья»



Цель: познакомить с игровым персонажем – Лукошей (Лука – Лукоша); анализировать изменения настроения от изменений в природе; уточнить знания и стимулировать интерес об изменениях в живой и неживой природе осенью.

Работа над словарем: осенний наряд; похолодало, посерело и т.д.

Материал к занятию: игрушка – Лукоша; красные, желтые, зеленые кружочки на петельках; модели: солнце, холод, трава, деревья, насекомые, птицы, звери.

Совместная деятельность:

  • альбомы «Здравствуй, осень», «Кто к зиме готовится?»;

  • игра «Осень краски разводила»;

  • чтение стихотворений «Березка» Е.Трутнева, «Рыжий клен» В.Зотова;

  • цикл наблюдений «Следы осени», «Что случилось с березкой?» «Как изменилась спирея?», «Травы-травушка-муравушка…».

Взаимодействие с семьей:

  • экскурсии в парк, лес, сквер;

  • заучивание стихов «Осень краски разводила» Н.Агеевой


Ход занятия:

Дети отправляются на участок детского сада.

Пение воспитателем:

Скоро осень к нам придет,

Свежих красок разведет,

Разукрасит луг и лес,

Нам подарит мир чудес

Вопросы: О чем песенка? (скоро осень придет); Что разукрасит осень?

Что изменилось вокруг? (лес и луг)

Звучит голос, поющий тоже эту песенку.

Воспитатель подходит к кусту.

Кто нам подпевает?

Под кустом – Лукоша с лукошком (в нем цветные кружочки, модели)

Обращение Лукоши к детям: ему очень понравилась песенка про осень, и он хочет познакомиться и подружиться с детьми.

Рассказ Лукоши о себе (живет в нашем лесу, оберегает лесных жителей).

Лукоша предлагает рассмотреть и отметить изменения, которые произошли с растениями на участке в детском саду.

Игровое упражнение «Что произошло?»

Оборудование: красные, желтые, зеленые кружочки на петельках.

Дети размещают на растениях цветовые обозначения.

Лукоша: Каких кружочков больше? Почему? (красных, желтых – осень наступает)

Составление логической цепочки «Что произойдет в природе, если…?»

Использование моделей (солнце-холод-трава-деревья-насекомые-птицы-звери)

Упражнение «Значок – Лукоше в подарок». Дети закрашивают сегменты в круге цветами осени и дарят Лукоше, произнося ласковые слова.

Пение песенок об осени, чтение стихов.



  • Тема: «Здравствуй, лес!»


Цель: вызвать интерес и эмоциональную отзывчивость к представителям родной природы, развивать самостоятельность; формировать представления о лесе как большом доме, где вместе и дружно живут растения и животные.

Работа над словарем: соседи, лесной дом, животные, растения.

Материал к занятию: звуковое письмо от Лесовика; стрелочки из бумаги; живая картинка – лес; набор картинок животных и растений; грамзапись «Пение птиц»; видеосюжет «Здравствуй, лес».

Совместная деятельность:

  • дидактическая игра «Дикие и домашние животные»;

  • альбомы: «Дикие звери», «Домашние звери»;

  • открытки «Растения» (лесные, комнатные);

  • чтение «Кто в лесу живет?» (серия для самых маленьких);

  • рисование «Лесные жители»;

  • лепка «Грибы, ягоды».

Взаимодействие с семьей:

  • сбор листьев для гербария;

  • прогулки в лес, парк;

  • поделки из природного материала.


Ход занятия:

Дети получают «звуковое письмо» от Лесовичка: «Помогите, лес – наш дом, опустел». Пришли недобрые люди, распугали зверей и птиц, срубили деревья. Только вы можете помочь вернуть их на место – в наш дом – лес!»

Все решают отправиться в наш лес. Беседа «Лес – дом, почему?»

- Почему лес называют домом? (дети предполагают).

- Кто живет в этом доме? (животные, растения).

- Каким словом их назвать? (соседи).

Воспитатель достает «волшебные стрелочки», они приведут к лесу.

Игра-воображение «Мы идем в лес!» (музыкальное оформление).

Детей встречает Лесовичок.

Живая картинка (Дом – большой планшет, в нем прорези для картинок).

Игра «Построй и засели лесной дом!» (дети выбирают между домашними животными и лесными; комнатными растениями и лесными растениями).

Лесовик благодарит.



Видеосюжет «Лес ожил» (из цикла о природе родного края)

Упражнение «Послушаем пение птиц» (грамзапись).

- Кого узнали?

Имитация голосов птиц, приговорки – подражания «Чуть жив!» (воробей), «Скинь кафтан» (синица)

Упражнение «Стоп-кадр». («Полюбуемся лесом, скажем добрые слова его жителям). «Полюбуйся и пожелай».



  • Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет