Методическое пособие по краеведению для дошкольников 4-7 лет г. Тольятти



жүктеу 3.26 Mb.
бет12/18
Дата07.05.2019
өлшемі3.26 Mb.
түріМетодическое пособие
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   18

Тема: «Волга, Волга…»



Цель: уточнить и систематизировать представления детей о Волге как экосистеме; развивать чувство осознанно-ответственного отношения к природе родного края через обозначение экологических проблем реки; развивать у детей речевое творчество.

Работа над словарем: «Дом природы», экологи, белуга, исчезли, Волга красивая, полезная, мудрая.

Материал к занятию: географическая карта мира; видеосюжет о Волге; игра-моделирование «Построим Волгу», «Живое – неживое» (объекты живой и неживой природы); знаки «Мы – экологи»; стакан с водой (чистая и загрязненная); воронки и различные очистители.

Совместная деятельность:

  • иллюстрации в книге «Жигули Заповедные» П.С.Бельский;

  • легенды «Самара», «Волга – РА»;

  • фотоальбом «Волга – кормилица, красавица», «Волжская ГЭС»;

  • чтение стихов К.Бальмонт «Чайка», «Золотая рыбка», «Лебедь»;

  • рисование «О Волга – колыбель моя…» (по мокрому)

Взаимодействие с семьей:

  • чтение стихов К.Бальмонт «Чайка», «Золотая рыбка», «Лебедь»;

  • рисование «О Волга – колыбель моя…» (по мокрому)


Ход занятия:

У карты мира исследовательские задания.

Найти самые большие реки в мире. Самая большая река в Европе (Волга). Почему?

Стихотворение: Волга, Волга плещет, льнет,



Про бывалое поет…

А кругом простор такой,

Глянешь – станешь сам не свой.

Все б на тот простор глядел,

Вместе с Волгой песни пел…

(А.Суприн)

- Как назвали и называют Волгу?

- Что означает слово – РА?

- Почему Волгу называют кормилицей?

Логическая задача:

Волга является «домом природы». Объясните это… Докажите.



Игра-моделирование:

«Построим Волгу» (построение плоскостной модели Волги).

«Живое – неживое» (заполнение модели Волги объектами живой и неживой природы, включая ГЭС).

Остаются пустые окошечки в виде кругов.

- Кто же мог жить в Волге?

Воспитатель показывает красную шкатулку (в ней исчезнувшие объекты живой и неживой природы).



Рассматривание иллюстрации «Поймали огромную белугу».

Игровое упражнение «Держим такую белугу».

Задача:

Нам надо попробовать установить причину – почему исчезли некоторые животные, растения?



Станем экологами. Игра «Мы – экологи» (дети надевают знаки).

Исследовательская деятельность:

Вода мертвая и живая (рассматривание воды).

- Как очистить воду? (использование очистителей).

Проблемный вопрос:

- Сможем ли мы через воронку очистить воду в реке Волге и сделать ее живой?



Игра «Советы экологов» (работа по подгруппам).

Чтобы стала Волга чище…

- Как поступать капитану?

- Что должен делать директор завода?

- Что делать рыбаку, который ловит рыбу?

Игра «Подари Волге ее портрет» (рисование по мокрому)

Рассказ из личного опыта. Выбери слово и расскажи «Когда и где ты видел Волгу такой…» (красивая, полезная, мудрая).





  • Тема: «Кладовая Самарской Луки»


Цель: воспитание ценностных ориентаций у детей, элементов экологического сознания через решение поиско-проблемных заданий, вопросов о богатствах Самарской Луки; объяснение эмоционального удовлетворения от собственной деятельности; использование речи-рассуждения.

Работа над словарем: кладовая, доломиты, природные богатства, кладезь богатств.

Материал к занятию: макет «Самарская Лука»; портрет белочки; Лукоша – игрушка; модели: запасы живой и неживой природы; «Волшебное перышко»; карандаши; листочки бумаги.

Совместная деятельность:

  • иллюстрации в книге Н.Сладкова «Под шапкой-невидимкой». Коллекционные материалы;

  • чтение стихов Е.Виноградова «Птицы», «Белка»;

  • чтение и просмотр иллюстраций Б.Контор «Минералы»;

  • беседа «Чем богат наш край»;

  • рисование «Кладовая не простая»

Взаимодействие с родителями:

  • просмотр видео о Самарской Луке;

  • сбор грибов и ягод в лесу.


Ход занятия:

В нашем краю есть большая кладовая под открытым небом. Познакомимся с ней.

Игровой момент. С помощью волшебного перышка попадают в Самарскую Луку (макет).

Поисковые задания Лукоши:

- Как называется кладовая? (Самарская Лука).

Лукоша:


«Почему же кладовая?

Кладовая непростая…

А запасы, где они?

Покажи и докажи!»

Моделирование «Природные богатства живой и неживой природы» (дети раскладывают модели – запасы живой и неживой природы на макете: растения, минеральная вода, доломиты-минералы, грибы).

Работа в подгруппах. Речевое упражнение «Я в кладовой» (дети подбирают символическое обозначение: звери, человек, насекомое, птицы; рассказывают (Кто? Какие? Где? Использует природные богатства Самарской Луки).

Лукоша показывает белочку-игрушку.

Поисковые и проблемные вопросы:

- Чем питается белка зимой (грибами, ягодами).

- Где она их хранит? (в гнезде, дупле, кладовых). Почему?

- Чтобы запасов хватило на всю зиму, что делает белка? (их охраняет, оберегает, больше запасает).



Игра-имитация «Пришла зима. Будь ты белочкой, что бы ты сделал?» и т.д.

- Итак, каким словом можно назвать Самарскую Луку? (столовая, ресторан, кафе, кладезь богатства, хранилище, запасники).

Проблемная задача:

- Как сделать, чтобы и столовая была полна и все были довольны?

Проблемный вопрос: «А можно ответ нарисовать?»

Рисование знаков-моделей «Правила поведения в природе». Выставка знаков.

Чтение:


Я речь свою веду о том,

Что вся земля – наш общий дом,

Наш добрый дом, просторный дом, -

Мы все с рожденья в нем живем.

Еще о том веду я речь,

Что мы наш дом должны сберечь.

Давай докажем, что не зря

На нас надеется Земля.

И.Кулешов


1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   18


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет