Методическое пособие по краеведению для дошкольников 4-7 лет г. Тольятти



жүктеу 3.26 Mb.
бет8/18
Дата07.05.2019
өлшемі3.26 Mb.
түріМетодическое пособие
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18

Тема: «Где живешь, Самарочка?»



Цель: расширять и углублять представление о людях, природе родного края; развивать речь – доказательство, подбирая сравнительные определения и образные слова, вызвать желание с помощью модели-значка показать свою принадлежность к жителям Самарского края.

Работа над словарем: самарочка, самарец, самарчане, излучина.

Материал к занятию: географические карты России, Самарского края в виде царства; кукла Гуля в татарском костюме; синица-игрушка; иллюстрации животных и растений (еж, лиса, крот, белка, ондатра, лось, волк, горностай, барсук, полевки, сова, синица московская, синица простая, гаечка; свиристель, дубовик, перепелочка, тетерев; черемуха, рябина, сосна; клен татарский, ясенелистный; липа, осина), заготовки моделей значков.

Совместная деятельность:

  • карта-панно Самарского края в форме царства, к нему игра «Кто и где в Самарском крае живет?»;

  • игра «Кому какой костюм?» (люди разных национальностей в Самарском крае);

  • альбомы «Живущие в Самарском крае», «Растения Поволжья»;

  • иллюстрации в книге «Зеленый шум» В.Туманов;

  • чтение «Сказки Самарской Луки»;

  • рисование «Мой край родной (пейзажи природы);

  • наблюдение «Сосна в нашем лесу (парке)»;

  • лепка «Животные нашего края»;

  • беседа «Народы Поволжья»

Взаимодействие с семьей:

  • экскурсия по Самарскому краю (пешая, водная, автомобильная);

  • посещение краеведческого музея.


Ход занятия:

Кукла Гуля: «Меня зовут Гуля, я – Самарочка!»

Появляется синица-гаечка: «Я тоже Самарочка!»

Гуля и синица спорят, кто из них – Самарочка. Чтобы разрешить спор, Гуля предлагает посетить её родину – Самарский край.

Воспитатель достает «Сундучок знаний»: «Он нам поможет». Сундучок открывается – звенит колокольчик.

Работа с физической картой России (г.Самара, г.Тольятти, горы Жигули, Волжская излучина, Самарская Лука).

- Покажите реки, озеро, горы, леса. Почему вы так решили?

- Найдите на карте место, где живёт Гуля, где живём мы?

- Как называется край, где проживаем мы и Гуля? (Самарский край).

Видео-путешествие «В Самарское Царство» (просмотр видео «Волжская излучена», путешествие по воде).

Он красив на рассвете,

Он красив на закате,

И всегда мы любуемся им.

Здравствуй, город Тольятти,

Славный город Тольятти,

Оставайся всегда молодым!

П.Градов

Все те же над Волгою Звезды,

Но каждый Волжанин поймет:

Над Волгой – особенный воздух,

На Волге – особый народ!

Б.Соколов

- Легенда об образовании реки Самары, Волжской излучины (расшифровка слова Самара: Сама-Ра – солнце; образование слова излучина, подбор сравнительных определений – светящаяся, лучезарная. Как еще можно сказать?).

Игровая ситуация. Приплыли в Самарское царство (карта Самарского края в виде царства; карточки с изображением людей, животных, растений).

Игра «Кто и где в Самарском Царстве живёт?» (расселение растений, животных, людей).

- В каком царстве живут?

- Каким словом их назвать? (Самарец, Самарочка, Самаряне).

Разрешение спорной ситуации между Гулей и синицей.

- Кто же Самарочка?

Все мы разные, а назвать можно одинаково. Как?



Творческая игра «Я – Самарец».

В сундучке открытки-знаки с надписями «Я – Самарец», «Я – Самарочка». Детям предлагается украсить рисунками значки.




  • Тема: «Течет река Волга!»



Цель: поддерживать интерес к природе родного края, расширить представления детей о Волге – главной реке Волжской земли; её обитателях; уметь участвовать в коллективном разговоре; понимать зависимость словообразования (Волга – волжане – земля Волжская); использовать в речи эпитеты, сравнения.

Работа над словарем: лещ, судак, карась, щука, сом; элодея, рогоз; кутора, выхухоль; чайка, скопа; жук-плавунец, стрекоза, волжане, земля Волжская.

Материал к занятию: водные очки, бинокль, карта, спасательный круг; объемный макет Волги; модели рыб – лещ, щука, судак, ерш, карась, сом; птицы – скопа, цапля, кулики; растения – рогоз, ряска, элодея, тростник; водоплавающие звери – кутора, выхухоль; земноводные – лягушка, жаба; насекомые – плавунец, стрекоза, комар; маска – шапочка крачки с крестом красным на шапочке, сом; грамзапись крика чайки.

Совместная деятельность:

  • просмотр видеоряда «Волга, Волга…»;

  • карта Самарской области;

  • атлас Самарской области;

  • слайды картин В.Петрова;

  • «Живопись» В.А.Шипицын (картины «Ранняя весна», «Море Жигулевское», «Вид с горы Стрельной»)

Взаимодействие с семьей:

  • экскурсии на Волгу (пешие, водные, автомобильные);

  • посещение фотовыставки «Волжские просторы»


Ход занятия:

Воспитатель, подойдя к макету Самарской Луки, предлагает с помощью «Волшебной веточки» отправиться в путешествие по Волге вдоль Самарской Луки.



Игра «Мы – путешественники» (имитация: одевания соответствующей одежды, сбор вещей для путешествия).

Попадают на Волжский берег, садятся в лодку.

Просмотр видео о Волге.

«Издалека долго

Течет река Волга,

Течет река Волга –

Конца и края нет…»

Воспитатель обращает внимание на водную гладь, широту реки, красивые берега.

- С чем можно сравнить водную гладь реки?

- Как называется погода, когда нет волн?

- Что происходит с Волгой, когда дует ветер? Как называется такое явление?

- Какая Волга зимой? весной?

Плавание продолжается.

Беседа «Волга – вокруг «Острова гор» (макет Самарской Луки).

(Волга с поймой, заливами, речушками вокруг гор Жигули: г.Девья, г.Могутовая, самая высокая г.Стрельная, г.Верблюжья, г.Лысая).

Игровая ситуация.

Крик речной крачки (запись).

Карточка с изображением крачки, на ней обозначение – красный крест.

Выяснение и установление логической взаимосвязи: крачка – удобрение – планктон – рыба (использование моделей).

- Почему на крачке знак – красный крест?

- Кто крачка – санитар или хищник?

- Почему там, где много чаек – много рыбы?

- Есть еще помощник – санитар у великой реки?



Игра «Мы – водолазы» (надевают «водолазные» костюмы и погружаются на дно реки) (плоскостной модель Волги).

Перед детьми река без животных и растений.



Игра «Кто живет в Волге?»

Рассматривание обитателей водной среды (планктон, водоросли, рачки, рыба, рогоз, ряска, элодея).

- Назови животных и растения.

- Почему обитают в воде?

- Где корни рогоза, тростника?

- Чем пьют воду ряска и элодея?

Встреча с большим сомом с царской короной на голове.

- Как называют того, у кого корона?

- За что Сом получил такое звание?

- Почему его называют санитаром?

Сом провожает детей к лодке.

Рассматривание иллюстрации белуги из журнала «Симбик».




  • Тема: «Привет от тополя»



Цель: формирование представлений о Самарской Луке как красивом и необычном природном комплексе родного края, где встречаются лес со степью на горных склонах у Волги; закрепление представлений о растениях и животных Самарской Луки; использование сравнительных наблюдений при формулировке выводов; продолжать учить рассуждать с использованием словаря.

Работа над словарем: гора Стрельная, склоны южный, северный, каменистый; липняки; тополя – белый, черный; земляника зеленая, лесная, дубрава; кустарники – лещина, краснотал, тальник; травы – купальница, сон-трава, медуница, очиток; мох, лишайник

Материал к занятию: макет, микроландшафт, гора Стрельная, Лукоша, листок тополя серебристого; иллюстрации тополей черного, белого, серебристого, осины; карточки с изображением растений: земляника – зеленая, лесная, краснотал, тальник, купальница, медуница, очиток, мох, лишайник, ковыль, можжевельник казацкий, терн, вишня, сон-трава, деревья: осина, липа, сосна, дуб.

Совместная деятельность:

  • игра «Расположи горы» (горы Самарской Луки и излучина);

  • рассматривание гербария (коробочка и створки тополя и осины);

  • игра «Растение леса, степи» (карточки растений, обозначения леса, степи);

  • рассматривание иллюстраций в книгах «Жигули заповедные» В.Туманов;

  • альбомы «Растения Самарской Луки», «Гербарии»;

  • чтение «Легенды Жигулей» С.Кузьменко;

  • рисование «Сосновый бор», «Дубрава»;

  • лепка «Горы Жигулей» (пластилин, природный материал) (групповое создание микроландшафта «Жигули»)

Взаимодействие с семьей:

  • прогулка в парк, лес;

  • сбор листьев и природного материала для гербария и поделок;

  • чтение и рассказывание «Жигулевский листопад» В.Петров; сказки Самарской Луки Ю.Рощевский.


Ход занятия:

Воспитатель сообщает детям, что пришла посылка с улицы Тополиной.

- Где такая улица?

- Почему так назвали?

Рассматривают посылку, в ней записка и листочек от Серебристого Тополя. Тополь сообщает, что его сестричка живёт в Самарской Луке на горе Стрельной. Хочет передать ей «привет», а как сделать это, не знает. Дети отправляются с помощью волшебной веточки в Самарскую Луку.

У подножья горы Стрельная (микроландшафт горы с моделями растительности).


- Почему так назвали эту гору?


- На что похожа гора?

Проблемная ситуация «Как же узнать сестру тополя?»


Игра «Путешествие по склонам горы».

(Южный склон – сосняки, дубравы; деревья: берёзы, клёны, осины.



Северный склон – каменистый, пригреваемый солнцем склон – кустарники, травы.

Яблоневый овраг – дикие яблони)

Беседа «Дружные растения». (Соседство лесных и степных растений на горных склонах).

Игровой момент. В лесу на южном склоне начинается «снегопад» от раскрывающихся коробочек осины.

«Летом снег! Просто смех!

Снег летает и не тает!»

- На что похоже?

- Где ещё можно увидеть такой «снегопад»?

- Какое дерево выбрасывает пух в лесу, в городе?

Исследовательская деятельность. Прием сравнения (рассматривание через лупу пушинки тополя, осины).

- Как разносится пух тополя, осины?

- Куда летят пушинки?

- Что с ними будет потом?

- Кто же сестра тополя? (осина).

Работа с индивидуальными альбомами «Удивительная Самарочка» (подклеивание растений, растущих в Самарской Луке).




  • Тема: «Птичий переполох в Самарской Луке»



Цель: расширение и углубление представлений об экологическом разнообразии птиц родного края, приспособлении к среде обитания; формирование умения сравнивать объекты по существенным признакам; развитие представлений о том, что охрана птиц – это сохранение среды их обитания, осознание необходимости и желания оказать помощь птицам (подкормка, беречь среду их обитания).

Работа над словарем: дубонос; дятел – большой, малый, зеленый, черный; орешница лесная, сорока-кедровка; утки – камышница, шилохвост, широконоска; орлан-белохвост; сокол – сансан, рыболов.

Материал к занятию: Лукоша, письмо, иллюстрации с изображением птиц: леса – синицы, дятлы, дрозд-рябинник, дубонос, кедровка; луга – полевой жаворонок, перепелочка, белая трясогузка, сова; гор – беркут, сокол-сапсан; водоемов – орлан-белохвост; утки – камышница, шилохвост, широконоска. Знаки экосистем: лес, луг, водоем, гора. Сердечки красного цвета из бумаги.

Совместная деятельность:

  • книга «Жигули заповедные» (иллюстрации);

  • РОСМЭН «Живой мир» энциклопедия;

  • альбомы «Птицы нашего края», «Перелетные птицы»;

  • игры «Кто, где обитает?», «Кто, где и чем кормится?» (птицы, среда обитания, внешние особенности приспособления к условиям обитания);

  • лепка «Птичка-невеличка»;

  • рисование «Птицы леса»;

  • чтение «Кто чем поет?» В.Бианки;

  • наблюдение «Птичий уголок» (экологический центр), «Поведение птиц в лесу» (парке)

Взаимодействие с семьей:

  • прогулки по лесу, лугу;

  • наблюдения за птицами;

  • изготовление кормушек (зимой)


Ход занятия:

Игровая мотивация. Письмо от Лукоши.

На Самарской Луке птицы спорят: кто из них главнее?

Дети отправляются с помощью «волшебной веточки» на Самарскую Луку, чтобы примирить птиц.



Игра «Рассели птиц» (классификация птиц по способу питания и среде обитания). Геометрически-цветовое обозначение водоема, леса, степи.

Беседа-игра «Послушаем, чем ты хороша» (птицы различных экосистем рассказывают о своей жизни, повадках, питании, гнездовании).

Птицы леса и степи (иллюстрации).

- Кто является главным санитаром леса?

- Почему дятлов называют по-разному?

- Зачем дубоносу массивный клюв?

- Что помогает удоду доставать мелких насекомых из почвы?

- Какие птицы из других краев посещает Жигули зимой? (свиристель, кедровка).

- Какая птица имеет три имени? Почему? (кедровка – орешница – лесная сорока).

Звучит запись пения птиц (соловей, зяблик).

Упражнение «Кто поёт?»

Дети подошли к водоёму (обознач. водная среда).



Игра «Я живу у воды».

Дети надевают шапочки орлана-белохвоста, уток: камышница, шилохвост, широконоска, изображая птиц, рассказывают о себе.

- Отчего уток называют по-разному?

- Смогли бы утки жить в лесу?

- Орлана называют рыболов, почему?

Загадка «Летит высоко – видит далеко».

Прилетают беркут и сокол-сапсан (иллюстрации). Заявляют, что они живут в горах и тоже считают себя самыми главными птицами.

- Где гнездится сокол-сапсан?

- Почему этих птиц называют хищниками?

Появляется Лукоша и предлагает примирить птиц с помощью ласковых слов и сердечек из бумаги.



Игра «Подарю тебе сердечко».

Дарят сердечки птицам со словами признания красивости и значимости.

«У тебя очень красивые, белые крылья!»

«Ты летаешь очень высоко, видишь далеко!»

«Мне нравится твой тонкий изогнутый клювик» и т.д.


  • Тема: «Лось и другие звери Самарской Луки»



Цель: расширение и систематизация представлений об экологическом разнообразии животных родного края, своеобразии их приспособлений к условиям среды; формирование умения сравнивать объекты по внешним признакам, используя сравнительные прилагательные; развивать познавательный интерес к жизни животных.

Лексика: кабан, косуля, рысь, барсук, осинник, слепыш, мышь-полёвка, мышь-малютка, заяц-беляк, заяц-русак.

Материал к занятию: обозначение Самарская Лука – заповедник; иллюстрация «Лось», «Слепыш», «Барсук»; карточки с изображением животных: лося, кабана, косули, белки, норки, лисы, волка, зайца-русака, зайца-беляка, рыси, мыши-полевки, мыши-малютки; знаки «Очки», «Столовая»; альбомы.

Совместная деятельность:

  • игра «Хищники и травоядные»;

  • рассматривание иллюстраций в книге «Жигули заповедные» В.Туманов;

  • альбомы «Животные Заповедника»;

  • подготовить ребенка к рассказу о жизни Лося (чтение рассказов о лосях, беседы);

  • чтение «Под шапкой-невидимкой» Н.Сладков; «Рассказы о зайцах» К.Ушинского, С.Покровского «Рассказы о зайцах»;

  • лепка «Животные родного края»;

  • физкультура «Путешествие в Самарскую Луку», «Я – животное»;

  • рисование «Мышка» (разнообразные виды мыши, их различие)

Взаимодействие с семьей:

  • посещение зоологического музея г.Самара;

  • просмотр видеофильма «Заповедники России» из серии № 2 «Дикие звери»


Ход занятия:

Лукоша перечисляет места в Самарской Луке: Зелёный затон, Бирючий (волчий) овраг, Лисья пещера.

- Почему эти места имеют такие названия?

Предлагаем отправиться в Самарскую Луку и ближе познакомиться с животными. С помощью «Волшебной ветки» все попадают в Самарскую Луку (обозначение).

Находят конверты на каждого ребёнка (в каждом – набор карточек и изображением животных Самарской Луки и других регионов), плоскостное изображение Самарской Луки.

Игра «Жители Самарской Луки».

- Назовите животное, которое живёт на Самарской Луке.

- Почему белый медведь не живёт у нас?

- Смог бы у нас жить верблюд?

- Кого называют хищником? Почему?

- Кто травоядное животное?

Первая встреча. Лось – ребёнок.

Рассказ Лося о своей жизни (зимой – сбрасывает рога, осенью – уходит из заповедника. Весной – выводит потомство, летом – спасается в воде от насекомых, оставляя только нос.

- Живёт ли лось на открытых степных участках? Почему не живёт?

Продолжают путь. Проблемная ситуация. Видят осинник, в земле множество лунок с обглоданными корнями (иллюстрация).

- Кто выкопал лунки?

Лукоша рассказывает о барсучьих проделках.

- Что станется с осинками, если барсуков будет много?

- Как сделать, чтобы и барсук был сыт, и осинник цел?

Поляна знаков. Игровая ситуация.

Знак «Очки». Встреча со слепышом (иллюстрация).

- Почему его называют необыкновенным животным?

- Зачем он роет норы?

- Где его дом?

Прощание с редким животным.

Знак «Столовая». Встреча с голодными животными (мышь-полёвка, мышь-малютка, белка, кабан, заяц-русак, заяц-беляк).

Игра-моделирование «Накорми животных».

Рисование знаковых изображений (корма для животных).

- Чем ты накормил животное?

- Почему мышей называют по-разному?

- Чем отличаются заяц-беляк и заяц-русак?

- Какой из зайцев живет севернее и почему?

Зарисовка животного, которое понравилось, в альбом «Удивительная Самарочка!»



  • Тема: «Царство Совушки-Совы»


Цель: формирование представлений о своеобразии, уникальности и неповторимости природы Жигулей; развитие умения сравнивать объекты по признакам сходства и различия.

Работа над словарем: степной, лесной, лесостепь; гадюка – степная, черная, ядовитая; ковыль, сон-трава, бересклет, березово-липово-осиновый лес, ковыльные степи, дубрава; суслик, сова-неясыть, сова ушастая.

Материал: Лукоша, «Сундучок знаний, перо совы (иллюстрация), знаковые обозначения леса, степи, карточки животных и растений: лес – мох, бересклет, боярышник, сон-трава, дуб, осина, липа, глухарь, лось, дятлы – черный, зеленый, большой, малый, кедровка; жук-олень, белка, заяц, лиса, рысь, черная гадюка; степь – очиток, лишайник, ковыль, степной жаворонок, кузнечик-дыбка, суслики – крапчатый, большой; кузьмичева трава, слепыш, сокол беркут, сова-неясыть, сова ушастая, слайды с изображением ландшафтов Жигулей, листки бумаги и карандаши.

Совместная деятельность:

  • просмотр иллюстраций о животных и растений Самарской Луки в книгах: «Зеленый шум» И.Туманов, «Легенды и были Жигулей» С.Кузьменко, «Жемчужина Жигулей» И.Туманов, «Жигулевский заповедник» К.Кудинов;

  • игра «Кто где живет?» (знаковые обозначения: лес, степь, водоем), (карточки животных и растений Самарской Луки);

  • чтение сказок, потешек, поговорок, присказок, прибауток о сове (заучивание);

  • рисование «Друзья Лукоши» (животные и растения Самарской Луки);

  • лепка «Суслик»;

  • поделки из пластилина и природного материала «Белочка», «Лиса», «Сова».

Взаимодействие с семьей:

  • посещение фотовыставки о Самарской Луке;

  • опросник «Знаю ли я край родной?» (о животных и растениях Самарской Луки).


Ход занятия:

Дети находят перо птицы, рассматривают его.

- Какая птица могла его потерять?? (дети называют шесть-семь птиц).

- О ком можно сказать: «Крылья пестрые, когти острые. На большом суку сидит, головой вертит».

- Покажи, где обитает сова?

Игровой сюжет (Перо летит к хозяйке и прилетает к карточкам. На них иллюстрации: «лес» и «степь»).

Проблемная задача: образование слова «лесостепь» (составить дом для совы)

- Где найти такое место в нашем крае?

Воспитатель предлагает отправиться в Самарскую Луку к Лукоше.

Встреча с Лукошей. Дети говорят, что ищут лесостепь.

У Лукоши «Сундучок знаний». Он достает карточки животных и растений Самарской Луки, знаковые обозначения леса, степи.

Проблемные и познавательные вопросы:

- Назови кому какой знак поставил и почему?

- Смог бы сокол-сапсан обитать в лесу? Почему не смог бы?

- Почему сове и лосю поставили по два знака – лес и степь?

- Сможет ли сон-трава расти в горном лесу? в степи?

- Гадюк называют степная и черная, за что?

- Может ли ковыль расти в лесу?

- Белка – животное леса, суслик – животное степи, а каким словом можно назвать сову? (лесостепное, леса и степи).

Лукоша достает из «сундука» слайды ландшафтов с разными типами растительности: остепененный сосновый бор, дубрава, березово-липово-осиновый лес, каменистые ковыльные степи.

Показ слайдов и чтение стихотворения.

Точно в сказке скалы, горы,

На вершинах – темный лес

Призадумался и смотрит

В бездну синюю с небес.

Плещут волны, бродят волны

У откосов берегов,

Рассыпаются на солнце

Миллионы жемчугов.

А. Ширяевец


Рисование портретов животных и растений «Кто мне понравился?»

Изготовление макета, игра «Море волнуется…» эмпатия.




  • Тема: У природы нет плохой погоды…»



Цель: расширение представлений о разнообразии погоды Самарского края. Формирование умения сравнивать погоду в разное время года, используя метеорологические термины.

Работа над словарем: температура, термометр, количество осадков; погода: дождливая, солнечная, ветряная, снежная, жаркая, теплая, переменная.

Материал к занятию: Лукоша в панамке и солнечных очках; картонные куклы, разнообразная одежда для кукол; карточки со знаковым изображением времен года и погоды; слайды работ художника В.Петрова «Жигулевский листопад»; картины для дорисовки, фломастеры по количеству детей.

Совместная деятельность:

  • наблюдение за погодой, природой с заполнением фенологических и погодных календарей;

  • чтение книги «Времена года» М.Пришвин;

  • циклические наблюдения и предсказание погоды с помощью живых барометров-растений;

  • игра «Подскажи растеньице»;

  • сюжетное рисование, пленэр «У природы нет плохой погоды»;

  • альбом В.Петрова «Жигулевский листопад»

Взаимодействие с семьей:

  • экскурсия в природу в разную погоду «Природа и погода»


Ход занятия:

Воспитатель поет:

У природы нет плохой погоды

Всякая погода благодать…

- Как понимать эти слова?

- Какая погода бывает в нашем крае?

Предлагает отправиться в гости к Лукоше и лучше узнать о разнообразной погоде в Самарском крае.

Лукоша в солнечных очках, панамке.

- Правильно ли одет Лукоша?

- Как понять «оденься по погоде»?



Практическая игра «Надень куклу по погоде». Дети надевают кукол и выбирают карточку со знаковым обозначением погоды и времени года, объясняют, почему так одели куклу.

Речевое упражнение «Угадай и дополни»


- Дождевой червяк выполз из почвы, погода…

- Парашютики слетели с головки одуванчика, погода…

- Засохли лютики, погода…

Лукоша предлагает посмотреть, как рисует погоду художник.

Просмотр слайдов работ художника В.Петрова «Жигулевский листопад».

Чтение стихотворения

Жигулевский листопад,

В дымке утренней прохлады

Трепет тонкий испытать

Акварели первозданной.

Жигулевский листопад

Провожает в даль влюбленно,

В Волжской сини листик клена

Затуманенный мой взгляд.

В.Петров

- Какая погода изображена на картинах?

- Как художник изобразил погоду: ветреную, дождливую, солнечную, холодную, теплую, жаркую?

Дети попадают в детский сад.

Дорисовывание картин о погоде: березка, гнущаяся под ветром; мальчик под зонтиком и пр.


  • Тема: «Путешествие в мир насекомых»



Цель: расширение и систематизация представлений о разнообразии насекомых родного края, своеобразии приспособлений к условиям среды.

Формирование умения сравнивать насекомых, используя речь – доказательство. Развитие привычки следовать экологическим правилам (отношение к насекомым).



Работа над словарем: насечки, сетчатое покрытие, богомол; бабочки: аполлон, махаон, павлиний глаз; майский хрущ.

Материал к занятию: занимательная коробочка; карточка-схема с загадками; листок березовый – плоскостная модель, размер 50х50; плоскостной макет – трава на переднем плане; обозначение сред обитания: наземная, наземно-воздушная, водная, наземно-водная; иллюстрации насекомых: комар, шмель, бабочка, жук-плавунец, жук-водомер, кузнечик, божья коровка, стрекоза, майский хрущ; конверт с вопросом, в нем иллюстрации бабочек - махаон, аполлон, павлиний глаз, изображение богомола; видеоряд «Бабочки», «Богомол».

Совместная деятельность:

  • атлас природы изд. «Русич»;

  • сказки «Муха-Цокотуха» К.Чуковского, «Сова» В.Бианки;

  • иллюстрации «Насекомые» К.Петти;

  • коллективное рисование «Мир в траве»;

  • экскурсия на луг «Кто в траве живет» (лупы);

Взаимодействие с семьей:

  • экскурсии и прогулки в лес, парк «Где живут насекомые?»;

  • посещение выставок «Мир насекомых»

Ход занятия:

Лукоша приносит «занимательную» коробочку. В нем карточки, на них загадки:

На растениях они обитают

И вредных тлей уничтожают,

Бегают ловко, а зовут их… (коровки)

Он пушистый, полосатый,

Целый день в саду летал,

Он цветы в саду считал… (шмель)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка,

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

Может в орех залезть

И все вкусное в нем съесть… (личинка плодожорки)



Познавательная игра «Отгадай, сложи и расскажи» (дети отгадывают загадки и складывают схему с обозначением признаков насекомых).

- О ком мы сегодня будем говорить?

- Что нужно для того, чтобы увидеть мир насекомых ближе и запечатлеть его?

Игровое упражнение «Я стал маленький…» Все садятся на листочек-корабль и берут «фотоаппараты», схему «Насекомые» и отправляются в страну «Насекомию» на Самарскую Луку.

Приземление на Самарскую Луку (плоскостной макет). Лукоша обращает внимание на обозначение сред обитания и заблудившихся насекомых.



Игра «Рассели насекомых»

- Почему водомерку в водную среду?

- Сможет ли комар жить только в наземной среде?

- Почему жука назвали «плавунец»?

- Зачем кузнечику уши на коленях?

- Почему божья коровка имеет такое название и её не едят птицы?

Игровая ситуация. Лукоша и дети находят в траве конверт, на нем вопрос. Из конверта появляется богомол (иллюстрация)

- Кто это?

- К кому он относится? (используя схему «Насекомые», дети делают вывод)

Просмотр видеосюжетов «Богомол», «Бабочки»


Из конверта появляются бабочки (аполлон, махаон, павлиний глаз)

Упражнение «Стоп-кадр»

(дети берут «фотоаппараты», фотографируя бабочку, рассказывают, чем она понравилась больше)

Минута отдыха. Дети садятся на «полянку в траву» и слушают звуки насекомых (грамзапись)

Проблемная ситуация. Появляется паучок «Я тоже насекомое»



Речевое упражнение – доказательство «Паук – насекомое?» с использованием схемы «Насекомые».

Дети возвращаются в детский сад и превращаются в прежних детей.

Творческое рисование «Портрет насекомого, которое понравилось»




  • Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет