Министертво образования и науки, молодежи и спорта украины



жүктеу 2.92 Mb.
бет11/17
Дата07.05.2019
өлшемі2.92 Mb.
түріПрограмма
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   17

III. Языковая линия

В начальных классах учащиеся получают общее знание о языке как средстве общения, познания, влияние, о существовании в мире разных языков (родственных и неродственных), о государственном языке и других языках, функционирующих в Украине.
Начальное обучение языку предполагает пропедевтическую работу по формированию у школьников знаний о единицах разных языковых уровней (текст, предложение, слово в его лексическом и грамматическом значении, звуки речи).

При этом главное внимание должно уделяться практическим аспектам: работе над значением слова и количественному пополнению словарного запаса учащихся, обогащению их речи разными грамматическими формами, развитию умения пользоваться языковыми средствами в соответствии с нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими), умению анализировать, оценивать собственные речевые произведения, совершенствовать их, умению пользоваться алфавитом, учебными словарями и другой справочной литературой.


IV. Правописание

Важнейшей задачей обучения правописанию является формирование орфографической и пунктуационной зоркости, умение самостоятельно исправлять допущенные ошибки, сопоставляя написанное с образцом.


В основе орфографической грамотности лежит умение соотносить звуковой и графический образы слова, обозначать звуки слова буквами без пробелов, замен, вставок, перестановок букв, безошибочно изображать слова, написание которых основывается на фонетическом принципе (Бу маса. Анда сансар.)

Кроме того, учащиеся должны освоить и самостоятельно применять в ходе письма правила правописания, алгоритм применения которых является простым. Например, написание букв Ы и И, прописной буквы в именах людей, написание букв У-Ю, А-Я, О-Е, Э-Е, Ь. Другие правила, предусматривающие сложный, пошаговый алгоритм применения, прорабатываются на пропедевтической уровне и применяются под руководством учителя. Это, например, правила сингармонизма, написание буквы нъ.
В тексты диктантов включают только те слова на эти правила, которые были проработаны на уроках. Формирование орфографических навыков включает работу над списком слов, произношение и написание которых школьники должны запомнить. Усвоение этих слов (из списков за текущий и предыдущие годы обучения) подлежит регулярному контролю.
Работа над правописанием включает также усвоение правил применения указанных в приложениях пунктуационных знаков.


V. Графические навыки, техника письма и культура оформления письменных работ

Формирование графических навыков и техники письма - важная составляющая начального обучения. разборчивым, его скорость удовлетворяла учебные потребности детей с учетом их индивидуальных Необходимо стремиться к тому, чтобы письмо младших школьников было аккуратным, особенностей.
Работа над каллиграфией, техникой письма не может быть отделена периодом обучения грамоте в 1 классе, а продолжается в последующих классах.




ПРОГРАММА
1 класс (210 часов)

I. Речевая линия








Содержание учебного материала

государственные требования

1. Аудирование (слушание и понимание)

Правила поведения при слу­шании.

Слушание несложных моно­логических и диалогических высказываний, относящихся к разговорному и художес­твенному стилям (загадка, пословица, поговорка, ско­роговорка, сказка, стихотво­рение, рассказ). Используют­ся чтение или рассказывание учителя, школьников; текст в магнитофонной записи и т.д. Время звучания текста 0,5—1 мин.

Понимание фактического содержания текста (кто, что, где, когда, как). Картины, возникающие в воображении при слушании. Сопережива­ние действующим лицам. Восприятие на слух, понима­ние, запоминание при беглом темпе речи ряда слов длиной 3—6 звуков. Понимание содержания прочитанных предложений( состоит 1-7 слов).





Ученик

различает на слух подобные, но не одинаковые по звучанию слова, словосочетания;

отделяет предложе­ния, различные по цели высказы­вания; законченные и незакончен­ные предложения; находит среди нескольких прослушанных слов, сочетаний слов те, которые отвечают указан­ным признакам: повторены дваж­ды, начинаются указанным звуком, обозначают количество, движение и под. (задания такого типа выпол­няются после 1—2 прослушива­ний);

определяет на слух количес­тво предложений в тексте, состоя­щем из 2—3 предложений; внимательно слушает собеседника и выявляет интерес к его словам; понимает после 1—2 прослу­шиваний значение слов, сочета­ний слов, предложений, факти­ческое содержание текста и выполняет задания, не требующие построения развернутого выска­зывания:

соотносит рисунок и слово, предложение, текст; выполняет короткую инс­трукцию, данную в тексте (начи­ная с инструкции, состоящей из 1—3 слов).

2. Говорение (в течение года) Диалогическая речь

Участники диалога. Правила поведения в диалоге (слушать собесед­ника, выявлять интерес к его словам, давать высказаться собеседнику, говорить понят­но, стараться быть интерес­ным для собеседника, не по­вышать голос, употреблять формулы вежливости). Воспроизведение прослушан­ных диалогов своими словами . Составление диалогов с помощью вспомо­гательных материалов и са­мостоятельно.



Обобщенное содержание диалогов: сообщение — вопрос — ответ; вопрос — ответ — встречный вопрос — ответ; предложение — отказ — от­вет и т.п.

Ученик

слушает и понимает высказывания собеседника; не повышает без необходи­мости голос;

употребляет формулы веж­ливости;

различает диалоги, в кото­рых соблюдены / нарушены пра­вила поведения в диалоге.

Ученики:

воспроизводят, разыгры­вают по ролям диалоги из прос­лушанных сказок, рассказов; строят диалог по образцу, по данному началу, рисунку (после предварительной подготовки); соблюдают правила об­щения, используют этикетные формулы;

составляют вопросы и ответы на них по тексту, ри­сунку, диафильму, учебной ситу­ации в классе и др.

Монологическая устная речь

Признаки хорошего выска­зывания (понятность, нали­чие вступления, основной части и заключения, правильное использование слов, соответствие теме). Выразительная декламация.



Ученик

регулирует дыхание, силу голоса, темп речи;

,стихи ,загадки ,скороговорки, присказки читает

выученное наизусть; пересказывает прослушан­ный или прочитанный текст с опорой на данные сочетания слов, вопросы, план;


Повтор образца высказыва­ния.

Пересказ прослушанного или прочитанного текста с использованием вспомога­тельных материалов (начало высказывания, вопросы, со­четания слов и др.). Написание сочинение-повествование (2-3 предложения) с исполь­зованием вспомогательных материалов.

Оценка отдельных сторон содержания и формы сос­тавленного высказывания


выражает свое мнение, делая короткие дополнения при перес­казе или повторе данного образца; строит связное высказывание с опорой на рисунок, вопросы, данное начало;

составляет предложения по данным словам и объединяет их в связный текст;

находит положительные чер­ты и недочеты составленных выс­казываний (с помощью учителя); исправляет допущенные ошибки и недочеты в содержании и форме высказывания (с помо­щью учителя)



Обучение чтению и письму

Представление о письме как о великом изобретении в ис­тории человечества: возмож­ность передавать информа­цию на расстоянии, сохра­нять ее на долгое время; пре­имущества перед другими способами передачи инфор­мации (жесты, условные зна­ки, звуковые сигналы и пр.). Роль умения читать и писать в жизни школьников и взрос­лых людей, преимущества грамотного человека перед неграмотным



Ученик

внимательно слушает

рассказ учителя и выявляет инте­рес к его словам; составляет вопросы и отве­ты по прослушанному тексту, ри­сунку и др.;

выражает свое отношение к сказанному;

приводит примеры различ­ных способов передачи информа­ции из своего жизненного опыта; различает буквы алфавита (печатные, рукописные, строч­ные, заглавные); правильно называет буквы;


3. Чтение

Букварный и послебукварный периоды.

Печатные, рукописные, строч­ные и заглавные буквы. Чтение открытых (та), закрытых (ат) слогов, слогов с сочетанием согласных. Чтение слов


  • с буквой ь, обозначающей мягкость предыдущего сог­ласного;

  • чтение слов с буквами Э-е . Чтение слов со слогами У-ю различие между произношением и написанием . Чтение слов, предложений с буквами О-ё (одун,чёль).Чтение слогов, слов с буквами Ы-и (паалы, салы).

  • Чтение букв я.е,ё.ю ,которые обозначают два звука (елькен, яйла, Юнус,ёсун).

  • Познакомить с буквами,которые показывают звук «гъ, къ,нъ.дж).Научить правильно читать слова с этими звуками.

  • Разделительный твердый знак «ъ» чтение и понимание (хавъяр).

  • Чтение слов с буквами

Ученик

читает прямые {та), непрямые (ат) слоги, слоги с сочетанием согласных (ру-ч-ка)\ узнает при быстром показе наиболее употребительные слова, состоящие из 2-4-х букв (ты, он, это, дом, так, кто, где и под.); проговаривает слово так, как оно пишется, и произносит его по правилам произношения; соблюдает интонацию конца предложения, в конце которого стоит точка или воп­росительный (восклицательный) знак;



Повтор образца высказыва­ния.

Пересказ прослушанного или прочитанного текста с использованием вспомога­тельных материалов (начало высказывания, вопросы, со­четания слов и др.). Сочинение-повествование (2-3 предложения) с исполь­зованием вспомогательных материалов.

Оценка отдельных сторон содержания и формы сос­тавленного высказывания


выражает свое мнение, делая короткие дополнения при перес­казе или повторе данного образца; строит связное высказывание с опорой на рисунок, вопросы, данное начало;

составляет предложения по данным словам и объединяет их в связный текст;

находит положительные чер­ты и недочеты составленных выс­казываний (с помощью учителя); исправляет допущенные ошибки и недочеты в содержании и форме высказывания (с помо­щью учителя)



Обучение чтению и письму

Представление о письме как о великом изобретении в ис­тории человечества: возмож­ность передавать информа­цию на расстоянии, сохра­нять ее на долгое время; пре­имущества перед другими способами передачи инфор­мации (жесты, условные зна­ки, звуковые сигналы и пр.). Роль умения читать и писать в жизни школьников и взрос­лых людей, преимущества грамотного человека перед неграмотным



Ученик

внимательно слушает

рассказ учителя и выявляет инте­рес к его словам; составляет вопросы и отве­ты по прослушанному тексту, ри­сунку и др.;

выражает свое отношение к сказанному;

приводит примеры различ­ных способов передачи информа­ции из своего жизненного опыта; различает буквы алфавита (печатные, рукописные, строч­ные, заглавные); правильно называет буквы;


3. Чтение

Букварный и послебуквар- ный периоды.

Печатные, рукописные, строч­ные и заглавные буквы. Чтение прямых (ма), непря­мых (ам) слогов, слогов с сочетанием согласных. Чтение слов


  • с буквой ь, обозначающей мягкость предыдущего сог­ласного;

  • с буквами я, е, ё, ю, кото­рые обозначают мягкость предыдущего согласного и соответствующий гласный; "живые звуки", схемы, ри­сунки, тексты и др.). Гигиена чтения, правила об­ращения с книгой. Библиотека. Правила пове­дения в библиотеке

Ученик

читает прямые {ма), непрямые (ам) слоги, слоги с сочетанием согласных (ру-ч-ка)\ узнает при быстром показе наиболее употребительные слова, состоящие из 2-4-х букв (ты, он, это, дом, так, кто, где и под.); проговаривает слово так, как оно пишется, и произносит его по правилам произношения; соблюдает интонацию конца предложения, в конце которого стоит точка или воп­росительный (восклицательный) знак; верхнем углу страницы, столбики слов, "живые звуки", схемы и др.); соблюдает правила обраще­ния с книгой; правила поведения в библиотеке



4. Письмо Добукварный период Подготовка к обучению письму:

  • посадка ученика во время письма;

  • положение ручки (каранда­ша) в руке во время письма;

  • расположение тетради на парте во время письма;

  • движение пальцев во вре­мя изображения графичес­ких фигур;

  • движение кисти и пред­плечья вдоль строки во вре­мя выполнения графических упражнений;

— изображение линий и фигур, штрихование и рас­краска;

  • изображение линий, по­хожих на элементы букв;

  • ориентация на странице тетради, в графической сетке

Ученик

отличает посадку за партой во время чтения от посадки во время письма;

сознательно принимает правильную позу перед началом письма и контролирует ее в процессе письма; объясняет положение ручки в руке;

держит ручку (карандаш) большим, средним, указательным пальцами;



располагает правильно тетрадь на парте; движет ручку (карандаш) вдоль строки с помощью кисти и предплечья, опираясь на мизинец; показывает части страницы; строки; средину между строчны­ми линиями и др.; находит место начала письма в строке;

раскрашивает, штрихует

в пределах контура рисунка раз­нонаправленными движениями кисти;

проводит линии, вычерчивает фигуры;



правильно пишет прямые линии с верхним и нижним зак­руглениями, верхние и нижние петли, овалы (левые и правые), полуовалы

Букварный и послебукварный периоды А. Формирование графических навыков и техники письма

Гигиенические и техничес­кие правила письма. Сведения о рукописных буквах и пунктуационных знаках.



Ученик

рассказывает и пока­зывает, как надо сидеть во время письма, рсржать ручку, тетрадь и др.;

соблюдает гигиенические правила письма; различает печатное и руко­писное письмо;








2 сыныф (105 саат)
I – семестр – 3 саат – 48 саат

II – семестр – 3 саат – 57 саат
I.Нутукъ фаалиети алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирюв (50 саат)


Окъув материалынынъ

теркиби

Талебелернинъ

умумтасиль севиелерине

девлет талаплары

1.Агъзакий нутукны динълев ве анълав (аудирлев) ( 10 саат йыл девамында)

Берильген 2-4 болюктен ибарет плангъа эсасланып динълев.

Бедий лакъырды, ильмий бедий услюптеки метинлернинъ (масал, бедий икяе, бильги мевзусында икяе, шиир) мундериджесини динълев ве идракъ этип анълав.

Тез окъувда 4-7 сестен ибарет сёзлерни идракъ этип анълав.

1-6 сёзден ибарет (икяе, суаль, эмир маналары ифаделеген) джумлелерни динълев ве идракъ этип анълав.

Мундеридженинъ элементлерини ашлаябилюв (ким, не, невакъыт, къайда, не япа ве иляхре).

Тасвирленген вакъианы козь огюне кетире билюв.

Метиннинъ мундериджесинден 2-4 къысымны динълев ве анълав.

Метинде тасвирленген адисе, вакъиаларны хатырлап, озь фикирини бильдиребилюв.



Талебе:

айткъаннынъ сёзлерине меракълана ве дикъкъатнен динълей;

метин бир кере динъленильген сонъ сеслер акъынтысында зарурыны тапып, теляффуз этильген элементлернинъ микъдарыны сая; эки кере теляффуз этильген сёзлерни, сёз бирикмелерини денъиштире; лакъырды вакъытында эдебий сёзлер арасындаки шиве сёзлерини сечип ала;

1-2 кере динъленильген сонъ айтылгъан сёзлернинъ, сёз бирикмелерининъ, джумлелернинъ, метиннинъ манасыны анълай ве берильген вазифелерни япа;

айтылгъан сёзлер сырасында ресимдеки предметни адыны бельгилеген сёзни айыра;

айтылгъан сёзлер сырасында манасы биринджи сёзге келишкен сёзни айыра;

сёзге, джумлеге, метинге эсасланып ресим япа;

эшиткен сёзлерни оджа берген аляметлерге коре эки группагъа болип айыра;

окъув вазифелеринен я да оюн, оюн мешгъулиет вазифелеринен багълы анълатмаларны анълай ве акъылда тута;

бир кре динълегенден сонъ вакъианынъ кетишатыны акъылда къалдыра;

шахыслар, олгъан шейлер, вакъиалар акъкъында озь фикирини бильдире.


2.Айтув (йыл девамында 12 саат)

Субет этюв (диалог)

(йыл девамында 6 саат)

Субет иштиракчилери.

Къонушмакънынъ макъсады (икяе этмек, сорамакъ, теклиф этмек, ве ил.).

Къонушма медениети къаиделерине къулланабилюв.

Динъленильген, окъулгъан масаллардан диалоглар тизип, оларны роллер эсасында иджра этюв.

Ярдымджы материалгъа эсаланып мустакъиль диалог тизюв.

Субетнинъ умумий мундериджеси: хабер – суаль – джевап – джевапкъа муамеле; суаль – джевап – къаршы суаль – джевап; теклиф – инкяр – суаль – джевап.



Талебе:

субетдешни дикъкъатнен динълей;



талебелер:

динъленильген масаллардан, икяелерден субет тизип, оларны роллер эсасында иджра этелер;

мустакъиль оларакъ, ярдымджы материалгъа эсасланып, къонушма медениет къиделеринен къулланып, субет тизелер ве роллер эсасында иджра этелер;

динъленильген метинни, сейир эткен ресимни, сыныфта олгъан вакъианы музакере этип, невбетнен суаллер тизип джевап берелер.




3.Икяе этюв (монолог)

(йыл девамында 6 саат)

Агъзавий икяе этювнинъ эсас талаплары (мевзугъа уйгъунлыгъы, учь къысымдан ибарет олгъаны, бир къысымдан дигерине кечмеси).

Субетдешнинъ, динълейиджининъ мерагъыны, имкянларыны козь огюне алып, лаф этмеге билюв.

Ифадели икяе этюв.

Ярдымджы материалгъа эсасланып метинни тафсилятлы гъайрыдан икяе этюв.

Ярдымджы къулланмалардан файдаланып метинни гъайрыдан икяе этюв.

4-5 джумледен ибарет ярдымджы материалгъа эсасланып мустакъиль оларакъ агъзавий инша тизюв.



Талебе:

лакъырды вакътында нефесини, давушнынъ къуветини, нутукъ сурьатыны регулирлейбиле;

шиир, тапмаджа, аталар сёзлерини, сайымларны эзберден айта;

ярдымджы материалгъа эсаланып (сёз бирикмелери, суаллер, ресим, план) динъленильген метинни гъайрыдан икяе эте;

сейир этильген фильмден, телеяйындан бир парчасыны мустакъиль икяе эте; вакъиаларгъа, шахысларгъа озь мунасебетини ифаделей;

берильген сёзлер сырасындан джумлелер тизе; метинде джумлелерни багъламакъ макъсадынен «о, бу, шу, ве, да, эм» киби сёзлерни къуллана;

3-4 джумледен ибарет бозукъ метинни тюзете ве яза;

оджанынъ ярдымынен агъзавий айтылмагъа къыймет кесе.



4.Окъув

(йыл девамында 11саат)

Окъув къабилиетлерини инкишаф этюв.

Бутюн сёзлерни окъумагъа билюв.

2-5 арифтен ибарет сёзлер группасыны идракъ этип окъув. Ичинде мураджаат, сойдаш джумле азалары олгъан джумлелерни догъру ифадели давушнен окъумагъа билюв.

Джумленинъ мундериджесини окъув ве анълав.

Къонушма манасы олгъан материалны мустакъиль окъумагъа ве анъламагъа бильмек: 1-нджи сыныфтакине нисбетен кенъдже оюн ве вазифелер анълатмасыны, оджа я да башкъа талебелер язгъан языларны ве иляхре.

Дерсликте мешгъулиет метинлеринде (оларнынъ сырасында диалог, шиир) муэллиф ве субет иштиракчилерининъ сёзлерини тапып ифадели окъув.

Ориентировка в учебнике.


Талебе:

сыкъ къулланылгъан сёзлерни ве сёз бирикмелерни (бу эт, ана ат, Али, тут ве ил.)

бирден танып окъумагъа биле;

бирден, эр шейни окъумайып джумлелернинь айры хусусиетлерини фаркълай: къач сёз олгьаныны, джумленинъ ортасында буюк арифнен язылгьан сёз олгъаныны, эки бенъзеген джумледе сёзлернинъ тизилюви денъишкенини биле;

бир къач джумле окъугъан сонъ ичинде бир- де-бир предмет, вакъиа, кечкен вакъыт, вакъианынъ себеби ве иляхре акъкъында джумлени тапып айырмагьа биле;

манасы бир, лякин къурулышы фаркълы олгъан джумлелерни анълай (Ресими олмагъан китап – Ресимсиз китап, - деп айтыла);

манасында хабер, суаль, истек, арекетке эмир ве башкъа аляметлер олгъан джумлелернинъ фаркъыны айыра, догъру, ифадели окъуй, мустакъиль тертип эте;

оджа берген суаллер боюнджа джумлелерни кенишлете;

диалогларны окъуп, муэллиф ве субет иштиракчилерининъ сёзлерини айырды эте биле;

къонушма манасы олгъан материалны мустакъиль окъуй ве анълай.



5.Язы (йыл девамында 17 саат)

Хатырлап язув

Суаль джумлелерини тизип, догъру джевап къайтара бильмек.

Джумлелер тизип язув.

Озю ичюн муим мевзуда я да оджа теклиф эткен мевзуда мустакъиль лакъырды тизмеге билюв (3-4 джумле).

Незакетли сёзлер къулланаракъ тезкере тертип этюв.

Эки адам олып я да бир группа талебелернен озь язы ишлерини музакере этмеге билюв.

Берильген икяенинъ кириш ве (я да) нетиджелев къысмыны тизмеге билюв.



Талебе:

метинни хатырлап яза ве язылганны тешкере;

мектеп яшайышындан я да башкъа мевзуда суаль тизип язмагъа ве сыныфдашындан алгъан джевабыны да язмагъа биле;

ресимнинъ мундериджесини тасвирлеген, дерслерде япылгъан ишлерни анълаткъан джумлелер тизип яза;

белли бир мевзуда 2-3 джумле уйдурып, оларны озьара багълап, къыскъа метин тизе;

ярдымджы материалгъа эсасланып (план, сёз бирикмелери, метиннинъ башы я да сонъу ве ил.) метинни икяе эте, шахсий фикир-мулязаларны догъру ифаделей;

шахсий яшайышындан бир де бир вакъиа акъкъында тюзгюн икяе яза ве фикир-мулязаларны бильдире;

незакетли сёзлер къулланып, ана-бабагъа, сыныфдашына адландырылгъан, мундереджесинде бир-де-бир хабер, истек ве саирелер олгъан тезкере тизе ве яза;

язы ишлерине музакере этмеге биле: ишнинъ мусбет тарафларыны коре, тюзетмек ичюн тевсие бере, язылгъанны мукеммеллештирмеге биле.



Каталог: storage -> app -> media -> zagalna%20serednya -> programy-1-4-klas
media -> І преамбула
media -> Інформація про робочу групу Розробники Борбела О. І. начальник навчального центру дтек ладижинська тес. Багмут О. М
media -> Конкурсная номинация: «Мир роботов»
zagalna%20serednya -> Програма фізична культура профільний рівень 10 11 класи
zagalna%20serednya -> Комунальний заклад
programy-1-4-klas -> Українська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням румунською (молдовською) мовою пояснювальна записка основна мета
programy-1-4-klas -> Програма для загальноосвітніх навчальних закладів класи Пояснювальна записка Навчальна дисципліна «Фізична культура»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   17


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет