Министертво образования и науки, молодежи и спорта украины



жүктеу 2.92 Mb.
бет15/17
Дата07.05.2019
өлшемі2.92 Mb.
түріПрограмма
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

2 класс (105 ч. в год)

I – семестр – 3 часа в неделю – 48 часов

II – семестр – 3 часа в неделю – 57 часов


Содержание учебного материала


Государственные требования

1. Чтение и работа над текстом.

Чтение, молча и вслух.

Чтение художественных, научно-популярных текстов.

Жанры текстов для чтения:

Сказка (народная, литературная), рассказ,

статья, стихотворение, пословицы,

скороговорки, считалки, загадки.

Чтение вслух знакомого текста (ранее прослушенного, 30-50 слов в минуту)

Сила звука, дикция. Ударение и правила выражения. Интонация в конце предложения, различные правила связанные с пунктуацией(запятая,тире,двоеточие)

Чтение по ролям.

Чтение про себя незнакомого текста (первый раз, самостоятельное чтение); понимание прочитанного.

Быстрое нахождение слов состоящих из 2-5 букв (распрастраненные слова как: эв, мектеп, мен кетем и т.п.)

Просмотр текста или частей текста, и нахождение указанных элементов.

Чтение наизусть поэтических и прозаических текстов (2-3 загадки, считалки, скороговорки; 2-3 народные песни; 5-7 не больших стихотворений; 2-3 отрывка из прозаических произведений (например отрывок из предания: «Чам тереги ве торгъайчыкъ»).


Ученик:

-читает вслух знакомый или заранее подготовленный текст.

- читает по ролям заранее подготовленный текст;

- читает наизусть поэтические и прозаические произведения или отрывки.

-соблюдает дикцию (сложные слова читает по слогам);

- соблюдает интонацию в предложении;

-читает шепотом незнакомый текст;

-быстро находит и узнает слова состоящих из 2-5 букв;

-просмотрев текст или отрывок, находит элементы текста: знаки препинания, слова с большой буквой, отмеченные слова, диалоги, реплики из диалогов, количество реплик, абзац и т.п.


Работа над текстом

Понимание содержания и сюжета текста

(кто? что? где? с кем? что делал? как закон -чилось? и прочее)

Связь причины и образа в тексте (почему?)

Впечатления об образах после прочтения (прослушевания) произведения.

Главные герои (образы) произведения.

Слова автора и образ.

Личное отношение к образам и историям (событиям) произведения.

Связь историй (событий) описанных в произведениях с жизнью

Связь названия и содержания произведения.

Основная идея и тема текста.

Состав текста (введение, основная часть, заключение).

Абзац.

Простой план текста.



Роль слова и выражения в тексте.

Предмет, образ, слова правильно, эмоционально выражающие события в тексте.

Составление вопросов на основании текста.

Различать тексты различного жанра: рассказ, сказка, стихотворение,

пословицы, загадки, считалки.


Ученик:

-понимает содержание незнакомого текста, выполняет задания;

- сравнивает предложения и иллюстрации в тексте;

-рисует рисунок после прочтения произведения;

-находит указанные предложения в тексте;

-отвечает на вопросы с ответом « да – нет» - содержание, основная мысль и т.п.

-название произведения связывает с основной идеей произведения;

-придумывает название для произведения;

-находит абзацы в произведении;

-находит отличия между планом и текстом;

- различает слова автора и героев произведения (с помощью учителя)

-с помощью учителя составляет вопросы и ответы к тексту;

-находит незнакомые слова и спрашивает значение этих слов у учителя;

-после прочтения нескольких произведений определяет жанр.



2. Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Подробное устное изложение текста или отрывка произведения.

Дополнения к тексту.

Подбор иллюстраций к содержанию текста.

Инсценировка прочитанного произведения.

Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Сочинение сказок, загадок, скороговорок и т.п.


Ученик:

-умеет пересказывать произведение с помощью вопросов, плана, неоконченных предложений;

-придумывает заключение, диалоги, другое предисловие;

-во время чтения делится впечатлениями, представляет рисунок к тексту.

-инсценирует отрывки из произведений (одноклассниками, подробно с элементами импровизации)

- сам или с помощью учителя сочиняет загадки, скороговорки, считалки и т. п.

-самостоятельно или с помощью дополнительных материалов сочиняет сказку или рассказ;





3. Работа с книгой.

Правила использования книги. Гигиена чтения.

Элементы книги и их задачи: переплет, титул, автор, название, страницы, нумерация страниц, текст, иллюстрации, содержание.

Условные знаки в учебнике.

Шрифт (цвет, размер, линия).

Роль шрифта для выделения текста.

Содержание книги.

4. Внеклассное чтение.

Дополнительное чтение.

Народные и литературные сказки

( о животных, о волшебстве и т. п.)

Рассказы из жизни школы.

Научно-художественные рассказы.

Автор и название книги.

Произведения на одинаковую тему различных авторов. Ориентация среди книг(2-4 книги)

Читальный зал и абонемент.

Расположение книг на полках. Стен



3 класс (86 часов)

Содержание учебного материала

1. Чтение и работа над текстом.



Чтение, молча и вслух.

Особенности чтения молча и вслух: правильное произношение, интонация, дикция, голос, время (во время чтения вслух), речевые движения,понимание прочитанного.

Упражнения для чтения вслух и молча.

Чтение художественных, научно-художественных,научно-популярных текстов.

Жанры для текстов чтения: сказка (народная, литературная), рассказ (фантастика), статья, словарная статья, стихотворение, песня (народная, авторская), пословицы, загадки, скороговорки, считалки, басня.

Книга и тексты об обучении.

Чтение знакомого текста - правильно, выразительно (50-70 слов в минуту).

Деление предложений помощью паузы во время прочтения. Чтение вслух, уровень голоса, время, соответствующая дикция, особенности чтения.

Прочтение стихотворения с правильной интонацией.

Чтение по ролям.

Чтение, молча незнакомого текста(60-140 слов в минуту)

Понимание прочитанного текста.

Упражнения для чтения вслух и молча.

Быстрое нахождение слов или группы слов состоящих из 3-6 букв (из проработанного текста)

Просмотр текста или частей текста, и нахождение указанных элементов.

Прочтение наизусть поэтические и прозаические тексты (2-3 загадки, считалки, скороговорки;2-3 народные песни; 5-7 не больших стихотворений;2-3 отрывки из прозаических произведений).



Работа с текстом.

Самостоятельное прочтение и понимание незнакомого текста.

Отношение автора к образам и событиям произведения. Оценка текста читателя.

Творческие впечатления читателя.

Антиципация (понимание содержания, не прочитанного в тексте отрывка, развитие идеи, наблюдение).

В научно-художественном тексте различие известных и неизвестных событий.

Вопросы к тексту (фактическое содержание, причины событий и прочее.)

Отрывок текста. Ступени изложения текста.

Практические отличия поэтического и прозаического произведения.

Образный язык художественного произведения.



2. Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Подробное устное изложение текста или отрывка произведения.

Дополнения к тексту.

Подбор иллюстраций к содержанию текста.

Инсценировка прочитанного произведения.

Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Сочинение сказок, загадок, и скороговорок и т.п.

3.Работа с книгой и периодическими изданиями.

Элементы книги и их задачи: форзац, подзаголовок, предисловие.

Содержание.

Информационный состав книги

(словарь, приложение и т. п.)

Периодическое издание.

Словарь. Словарный состав статьи.

4.Внеклассное чтение.

Читательское мировоззрение учащихся.

Дополнительное чтение. Научно-популяр-ные произведения для детей; различные материалы из газет и журналов для детей.

Систематизация прочитанного: писатель - его произведения на различные темы;

Тема художественного, научно-художественного и научно-популярного произведения.

Работа в библиотеке. Иллюстрированный библиографический плакат. Тематическая картотека. Расположение словарей и информационной литературы в библиотеке. Подшивка газет и журналов для детей в библиотеке.

Подбор литературы по заданной теме.

Использование несколько источников литературы.

Читательский дневник.

4 класс (86 часов)

Содержание учебного материала

1. Чтение и работа над текстом.



Чтение, молча и вслух.

Особенности чтения вслух (разъяснение прочитанного слушающим),чтение молча (быстрое и правильное понимание прочи-танного).

Чтение художественного, научно-художественного, научно-популярного текста.

Жанры для текстов чтения: сказка (народная, литературная), рассказ (фантастика), статья, словарная статья, стихотворение, песня (народная, авторская), пословицы, загадки, скороговорки, считалки, басня.

Чтение вслух с целью разъяснения содержания текста (70-90 слов в минуту)

Выразительное чтение стихотворений.

Чтение по ролям.

Понимание текста (80-180 слов в минуту)

Быстрое нахождение слов или группы слов состоящих из 4-7 букв, (из проработанного текста).

Просмотр текста или частей текста.

Находит в тексте элементы не связанные с содержанием (шрифт, различные дополнительные обозначения).

Выделение в тексте отрывка отдельным содержанием как: описание чего-либо, предисловие или послесловие, радость, удивление и прочее); развитие событий в произведении(ход событий)

Прочтение наизусть поэтических и прозаических текстов (2-3 загадки, считалки, скороговорки;2-3 народные песни; 5-7 не больших стихотворений;2-3 отрывки из прозаических произведений).

Работа с текстом

Понимание содержания и идеи самостоятельно прочитанного текста.

Личное мнение о литературном произве­дении

Ключевые слова в тексте.

Основные и второстепенные фрагменты

в тексте.

Реальные события и художественная правда в произведениях.

Перевод произведения на другой язык.



2 Письменное и устное изложение на основании прочитанного.

Устное изложение произведения или отрывка.

Небольшое изложение.

Письменное изложение.

Устное и письменное выражение прочитанного текста.

Диалог, обсуждение событий, действий героев произведения.

Сочинение сказок, загадок, стихотворений.

3.Работа с книгой и периодическими изданиями.

Тема сборника произведений.

Аннотация к книге.

Просмотр газет и журналов.

Иллюстрации в книге (фото, репродукция и т.п.)

Список литературы. Особенности составления списка литературы.



4.Внеклассное чтение.

Дополнительное чтение.

Тексты официально-делового стиля (инструктажи, памятки и прочее)

Драматические произведения для детей.

Систематизация прочитанного: произведения разных авторов одного жанра; произведения одного писателя различного жанра.

Альбом как информационный журнал (репродукции художника: города, автомобили и прочее.)

Связь иллюстрации с текстом.

Словари как источник поиска различной информации.

Энциклопедические словари для детей.

Работа в библиотеке.

Место словарей в библиотеке.

Выбор книги, газеты, журналов для самостоятельного чтения.



Ученик:

-объясняет и соблюдает правила гигиены использования книги;

-нужную страницу аккуратно находит;

-показывает и объясняет элементы книги;

-разъясняет название, иллюстрации и содержание знакомой книги;

-находит информацию об авторе книги;

-на страницах книги находит условные обозначения и объясняет их;

- в книге находит различные шрифты и объясняет для чего они;

-находит содержание и объясняет для чего нужно содержание;

-по содержанию находит страницу нужного произведения;

(с помощью учителя).

читает самостоятельно сказки, рассказы и прочее;

библиотеке;

-объясняет, для чего нужен, стенд на книжной выставке;

-рассказывает, для чего нужна картотека;

Ученик:

-знает основы чтения вслух и про себя; выполняет упражнения, для развития чтения вслух и молча;

- после подготовки читает вслух объясняя значения слов и выражений;

-заранее подготовленный текст читает по ролям;

-читает наизусть поэтические и отрывки из прозаических произведений;

- во время чтения вслух все слова читает, правильно соблюдая дикцию;

(сложные слова читает по слогам)

-во время чтения указанных предложений соблюдает интонацию;

-незнакомый текст читает шепотом;

-правильно произносит и быстро находит слова состоящих из 3-6 букв;

--просмотрев текст или отрывок, находит элементы текста: знаки препинания, слова с большой буквой, выделенные слова, диалоги, реплики из диалогов, количество реплик, абзац и т.п.



Ученик:

-понимает содержание незнакомого текста, выполняет задания;

- составляет вопросы к словам, выражениям и содержанию текста, и отвечает на составленные им вопросы;

-находит указанные в тексте предложения;

-указывает, соответствует ли текст плану;

-по тексту находит ответы к вопросам;

-   выявляет авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста

- делит текст на части;

-дает каждой части названия, и составляет простой план;

-спрашивает у учителя значение новых слов;

-в художественном произведении находит части речи, выражения, указывает произведения одного жанра;

Учащиеся:

-делятся на группы для чтения по ролям;

- определяются каким образом будут работать (с помощью учителя);

Ученик:

- умеет (подробно) пересказывать произведение с помощью плана;

-сочиняет диалог, продолжение или другое вступление;

-во время чтения делится впечатлениями, представляет рисунок к тексту;

-инсценирует отрывки из произведений (одноклассниками, подробно с элементами импровизации)

-сам или с помощью учителя сочиняет загадки, скороговорки, считалки и т. п.

-высказывает свое мнение об авторе или о героях произведения;

-высказывает свое мнение о произве- дении, сравнивает с реальной жизнью, и рассказывает о себе;

-самостоятельно или с помощью дополнительных материалов сочиняет сказку или рассказ;

Ученик:

-знает и показывает элементы книги;

-находит по содержанию книги главы, параграфы, произведение, автора и соответствующую страницу;

- приложение, объясняет, для чего нужен словарь;

-с помощью словаря и приложения находит нужную информацию;

-периодическом издании для детей находит информацию на титульной странице, (название, дату издания и прочее);

- на конкретных примерах объясняет, как составляются орфографические, терминологические словари;

-на основе 3,4 букв слов находит слова в словаре;



Ученик:

- самостоятельно читает сказки, рассказы для детей, научно-популярные статьи для детей и периодические издания для детей;

-называет автора и название прочитанного произведения;

-рассказывает о самостоятельно прочитанной книге (в какой книге этот рассказ, о чем, герои, что понравилось \ не понравилось);

-находит 2-3 произведения на одну тему одного писателя; (с помощью взрослых).

-рассказывает, какую можно получить из нарисованного плаката информацию; (на примере плаката)

-в тематической картотеке подбирает нужную книгу;

-ведет читательский дневник;



Ученик:

-после подготовки, учитывая правила чтения вслух и про себя, выразительно читает вслух незнакомый текст; объясняя значения отдельных выражений;

-читает наизусть;

-читает по ролям, выделенный или невыделенный текст;

-узнает и произносит слова состоящих из 4-7 букв;

-просмотрев текст или отрывок, находит элементы текста;



Ученик:

- после прочтения понимает содержание незнакомого текста; выполняет задания;

-составляет вопросы к словам и выражениям, и отвечает на них;

- указывает, соответствует ли текст плану;

-переставленные части текста ставит правильно, на свои места;

-по тексту находит ответы на вопросы;

-с помощью учителя находит ключевые слова в тексте;

-находит основную и второстепенную часть текста;

-различает реальные и вымышленные истории в произведении; объясняет особенности перевода с одного языка на другой;

-показывает указанный жанр произведения из нескольких прочитанных книг;

- Учащиеся:

-делятся на группы для чтения по ролям;

- определяются каким образом будут работать ( с помощью учителя);

Ученик:

- умеет (подробно) пересказывать произведение с помощью плана;

-сочиняет диалог, продолжение или другое вступление;

-во время чтения делится впечатлениями, представляет рисунок к тексту;

-инсценирует отрывки из произведений (одноклассниками, подробно с элементами импровизации)

-сам или с помощью учителя сочиняет загадки, скороговорки, считалки и т. п.

-высказывает свое мнение об авторе или о героях произведения;

-высказывает свое мнение о произве- дении, сравнивает с реальной жизнью, и рассказывает о себе;

-самостоятельно или с помощью дополнительных материалов сочиняет сказку или рассказ;

Ученик:

-по содержанию, титульному листу и аннотации находит тему сборника произведений (3-4 произведений); просматривает некоторую информацию;

-просматривает периодические издания для детей;

-объясняет расположение иллюстраций в книге, и делится своими впечатлениями о них;

-знает, как составляется и для чего нужен список литературы;

Ученик:

- самостоятельно читает сказки, рассказы для детей, научно-популярные статьи для детей и периодические издания для детей;

-называет автора и название прочитанного произведения;

-находит 2-3 произведения на одну тему одного писателя;

-знает, для чего нужен информационный альбом, приводит примеры разных альбомов;

-работает с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

-самостоятельно выбирает интересующую литературу в библиотеке;


4. Внеклассное чтение.

Дополнительное чтение.

Народные и литературные сказки

( о животных, о волшебстве и т. п.)

Рассказы из жизни школы.

Научно-художественные рассказы.

Автор и название книги.

Произведения на одинаковую тему различных авторов. Ориентация среди книг(2-4 книги)

Читальный зал и абонемент.

Расположение книг на полках. Стенд. Выставка книг.

Картотека переплетов.


Ученик:

-читает самостоятельно сказки, рассказы и прочее;

-называет автора и название прочитанного произведения;

-рассказывает о самостоятельно прочитанной книге (в какой книге этот рассказ, о чем, герои, что понравилось,\не понравилось);

-находит 2-3 произведения на одну тему одного писателя; (с помощью взрослых)

-знает, для чего нужен читальный зал и абонемент;

-объясняет и показывает, как размещены книги на полках в библиотеке;

-объясняет, для чего нужен, стенд на книжной выставке;

-рассказывает, для чего нужна картотека;


3 класс (86 часов)




Содержание учебного материала




1. Чтение и работа над текстом.

Чтение, молча и вслух.

Особенности чтения молча и вслух: правильное произношение,интонация, дикция,голос, время (во время чтения вслух)-речевые движения,понимание прочитанного.

Упражнения для чтения вслух и молча.

Чтение художественных,

научно-художественных,научно-популярныых текстов.

Жанры для текстов чтения: сказка (народная,литературная), рассказ (фантас- тика), статья,словарная статья, стихотво -рение, песня (народная,авторская), пословицы,загадки,скороговорки ,считалки,басня.

Книга и тексты об обучении.

Чтение знакомого текста - правильно, выразительно (50-70 слов в минуту).

Деление предложений помощью паузы во время прочтения. Чтение вслух, уровень голоса, время, соответствующая дикция, особенности чтения.

Прочтение стихотворения с правильной интонацией.

Чтение по ролям.

Чтение, молча незнакомого текста(60-140 слов в минуту)

Понимание прочитанного текста.

Упражнения для чтения вслух и молча.

Быстрое нахождение слов или группы слов состоящих из 3-6 букв (из проработанного текста)

Просмотр текста или частей текста, и нахождение указанных элементов.

Прочтение наизусть поэтические и прозаические тексты (2-3 загадки, считалки, скороговорки;2-3 народные песни; 5-7 не больших стихотворений;2-3 отрывки из прозаических произведений).


Ученик:

-знает основы чтения вслух и про себя; выполняет упражнения, для развития чтения вслух и молча;

- после подготовки читает вслух объясняя значения слов и выражений;

-заранее подготовленный текст читает по ролям;

-читает наизусть поэтические и отрывки из прозаических произведений;

- во время чтения вслух все слова читает, правильно соблюдая дикцию;

(сложные слова читает по слогам)

-во время чтения указанных предложений соблюдает интонацию;

-незнакомый текст читает шепотом;

-правильно произносит и быстро находит слова состоящих из 3-6 букв;

--просмотрев текст или отрывок, находит элементы текста: знаки препинания, слова с большой буквой, выделенные слова, диалоги, реплики из диалогов, количество реплик, абзац и т.п.




Работа с текстом.

Самостоятельное прочтение и понимание незнакомого текста.

Отношение автора к образам и событиям произведения. Оценка текста читателя.

Творческие впечатления читателя.

Антиципация (понимание содержания, не прочитанного в тексте отрывка, развитие идеи, наблюдение).

В научно-художественном тексте различие известных и неизвестных событий.

Вопросы к тексту (фактическое содер-жание, причины событий, и прочее.)

Отрывок текста. Ступени изложения текста.

Практические отличия поэтического и прозаического произведения.

Образный язык художественного произведения.




Работа с текстом.

Самостоятельное прочтение и понимание незнакомого текста.

Отношение автора к образам и событиям произведения. Оценка текста читателя.

Творческие впечатления читателя.

Антиципация (понимание содержания, не прочитанного в тексте отрывка, развитие идеи, наблюдение).

В научно-художественном тексте различие известных и неизвестных событий.

Вопросы к тексту (фактическое содер-жание, причины событий, и прочее.)

Отрывок текста. Ступени изложения текста.

Практические отличия поэтического и прозаического произведения.

Образный язык художественного произведения.






2. Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Подробное устное изложение текста или отрывка произведения.

Дополнения к тексту.

Подбор иллюстраций к содержанию текста.

Инсценировка прочитанного произведения.

Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Сочинение сказок, загадок, и скороговорок и т.п.


Ученик:

- умеет (подробно) пересказывать произведение с помощью плана;

-сочиняет диалог, продолжение или другое вступление;

-во время чтения делится впечатлениями, представляет рисунок к тексту;

-инсценирует отрывки из произведений (одноклассниками, подробно с элементами импровизации)

-сам или с помощью учителя сочиняет загадки, скороговорки, считалки и т. п.

-высказывает свое мнение об авторе или о героях произведения;

-высказывает свое мнение о произве- дении, сравнивает с реальной жизнью, и рассказывает о себе;

-самостоятельно или с помощью дополнительных материалов сочиняет сказку или рассказ;


3.Работа с книгой и периодическими изданиями.

. Элементы книги и их задачи: форзац, подзаголовок, предисловие.

Содержание.

Информационный состав книги

( словарь, приложение и т. п.)

Периодическое издание.

Словарь. Словарный состав статьи.


Ученик:

-знает и показывает элементы книги;

-находит по содержанию книги главы, параграфы, произведение,автора и соответствующую страницу;

- приложение, объясняет для чего нужен словарь;

-с помощью словаря и приложения находит нужную информацию;

-периодическом издании для детей находит информацию на титульной странице,(название, дату издания и прочее);

- на конкретных примерах объясняет, как составляются орфографические, терминологические словари;

-на основе 3,4 букв слов находит слова в словаре;




4.Внеклассное чтение.

Читательское мировоззрение учащихся.

Дополнительное чтение. Научно-популяр-ные произведения для детей; различные материалы из газет и журналов для детей.

Систематизация прочитанного: писатель - его произведения на различные темы;

тема-художественного,научно-художественного и научно-популярного произведения.

Работа в библиотеке. Иллюстрированный библиографический плакат. Тематическая картотека. Расположение словарей и информационной литературы в библиотеке. Подшивка газет и журналов для детей в библиотеке.

Подбор литературы по заданной теме.

Использование несколько источников литературы.

Читательский дневник.


Ученик:

- самостоятельно читает сказки, рассказы для детей, научно-популярные статьи для детей и периодические издания для детей;

-называет автора и название прочитанного произведения;

-рассказывает о самостоятельно прочитанной книге (в какой книге этот рассказ, о чем, герои, что понравилось, \не понравилось);

-находит 2-3 произведения на одну тему одного писателя; (с помощью взрослых).

-рассказывает, какую можно получить из нарисованного плаката информацию; (на примере плаката)

-в тематической картотеке подбирает нужную книгу;

-ведет читательский дневник;




4 класс (86 часов)




Содержание учебного материала




1. Чтение и работа над текстом.

Чтение, молча и вслух.

Особенности чтения вслух(разъяснение прочитанного слушающим),чтение молча (быстрое и правильное понимание прочи-танного).

Чтение художественного, научно-художест- венного, научно-популярного текста.

Жанры для текстов чтения: сказка (народная, литературная), рассказ (фантастика), статья, словарная статья, стихотворение, песня (народная, авторская), пословицы, загадки, скороговорки, считалки, басня.

Чтение вслух с целью разъяснения содержания текста (70-90 слов в минуту)

Выразительное чтение стихотворений.

Чтение по ролям.

Понимание текста (80-180 слов в минуту)

Быстрое нахождение слов или группы слов состоящих из 4-7 букв, (из проработанного текста).

Просмотр текста или частей текста.

Находит в тексте элементы не связанные с содержанием (шрифт,различные дополнительные обозначения).

Выделение в тексте отрывка отдельным содержанием как: описание чего-либо, предисловие или послесловие,радость,удивление и прочее); развитие событий в произведении(ход событий)

Прочтение наизусть поэтических и прозаических текстов (2-3 загадки, считалки, скороговорки;2-3 народные песни; 5-7 не больших стихотворений;2-3 отрывки из прозаических произведений).


Ученик:

-после подготовки, учитывая правила чтения вслух и про себя, выразительно читает вслух незнакомый текст; объясняя значения отдельных выражений;

-читает наизусть;

-читает по ролям, выделенный или невыделенный текст;

-узнает и произносит слова состоящих из 4-7 букв;

-просмотрев текст или отрывок находит элементы текста;




Работа с текстом

Понимание содержания и идеи самостоятельно прочитанного текста.

Личное мнение о литературном произве­дении

Ключевые слова в тексте.

Основные и второстепенные фрагменты

в тексте.

Реальные события и художественная правда в произведениях.

Перевод произведения на другой язык



Ученик:

- после прочтения понимает содержание незнакомого текста; выполняет задания;

-составляет вопросы к словам и выражениям, и отвечает на них;

- указывает, подходит ли текст к плану;

-переставленные части текста ставит правильно, на свои места;

-по тексту находит ответы на вопросы;

-с помощью учителя находит ключевые слова в тексте;

-находит основную и второстепенную часть текста;

-различает реальные и вымышленные истории в произведении; объясняет особенности перевода с одного языка на другой;

-показывает указанный жанр произведения из нескольких прочитанных книг;

- Учащиеся:

-делятся на группы для чтения по ролям;

- определяются каким образом будут работать ( с помощью учителя);


2 Письменное и устное изложение на основании прочитанного.

Устное изложение произведения или отрывка.

Небольшое изложение.

Письменное изложение.

Устное и письменное выражение прочитанного текста.

Диалог, обсуждение событий, действий героев произведения.

Сочинение сказок, загадок, стихотворений


Ученик:

- умеет (подробно) пересказывать произведение с помощью плана;

-сочиняет диалог, продолжение или другое вступление;

-во время чтения делится впечатлениями, представляет рисунок к тексту;

-инсценирует отрывки из произведений (одноклассниками, подробно с элементами импровизации)

-сам или с помощью учителя сочиняет загадки, скороговорки, считалки и т. п.

-высказывает свое мнение об авторе или о героях произведения;

-высказывает свое мнение о произве- дении, сравнивает с реальной жизнью, и рассказывает о себе;

-самостоятельно или с помощью дополнительных материалов сочиняет сказку или рассказ;


3.Работа с книгой и периодическими изданиями.

Тема сборника произведений.

Аннотация к книге.

Просмотр газет и журналов.

Иллюстрации в книге (фото, репродукция и т.п.)

Список литературы. Особенности составления списка литературы.




Ученик:

-по содержанию, титульному листу и аннотации находит тему сборника произведений (3-4 произведений); просматривает некоторую информацию;

-просматривает периодические издания для детей;

-объясняет расположение иллюстраций в книге, и делится своими впечатлениями о них;

-знает, как составляется и для чего нужен список литературы;


4.Внеклассное чтение.

Дополнительное чтение.

Тексты официально-делового стиля (инструктажи, памятки и прочее)

Драматические произведения для детей.

Систематизация прочитанного: произведения разных авторов одного жанра; произведения одного писателя различного жанра.

Альбом как информационный журнал (репродукции художника: города, автомобили и прочее.)

Связь иллюстрации с текстом.

Словари как источник поиска различной информации.

Энциклопедические словари для детей.

Работа в библиотеке.

Место словарей в библиотеке.

Выбор книги, газеты, журналов для самостоятельного чтения



Ученик:

- самостоятельно читает сказки, рассказы для детей, научно-популярные статьи для детей и периодические издания для детей;

-называет автора и название прочитанного произведения;

-находит 2-3 произведения на одну тему одного писателя;

-знает,для чего нужен информационный альбом, приводит примеры разных альбомов;



Для школ и классов

с русским языком обучения
Программа

по крымскотатарскому языку

для 1-4 классов
Пояснительная записка

Крымскотатарский язык изучается как второй язык для учащихся, обучающихся на русском и украинском языках.

Основная цель обучения: научить общению на начальном уровне, прививать элементарные знания и умения о правописании крымскотатарского языка, развивать мыслительную деятельность учащихся и дать понятие о народоведении и культуре народа.

В Украине для обучения какого-либо языка как второго, утверждаются государственные стандарты. Чтобы на соответственном уровне освоить все стороны речевой деятельности, содержание обучения подразделяются на следующие направления: общение, речь, языкознание, народоведение и культура народа.

В соответствии с главной целью и направлениями содержания госстандарта ставятся обучающие, развивающие, образовательные и воспитательные задачи.

Обучающие цели:

-всесторонне формировать и развивать у учащихся умения речевой деятельности;

-умение слушать и понимать крымскотатарский язык;

- общаться с ровесниками и взрослыми на темы, обозначенные в программе;

- уметь читать и писать на крымскотатарском языке;

- освоить навыки и элементарные знания о крымскотатарском языке и правописании.



Развивающие цели:

-развивать у учащихся способность мыслить, думать;

- уметь сравнить особенности крымскотатарского литературного языка и диалектов с особенностями русского языка, анализировать их, делать выводы.

Познавательные цели:

- дать знания о крымскотатарском языке, о том, что крымскотатарский язык является ветвью большой тюркоязычной семьи;

- ознакомить с крымскотатарской культурой, обычаями, традициями, с устным народным творчеством, известными писателями и поэтами, историческими и культурными деятелями.



Воспитательные цели:

- прививать интерес, уважение и любовь к крымскотатарскому народу, его языку, литературе, культуре, истории; быть толерантными к другим народам и их культуре, формировать морально-этические навыки, культуру общения.

Коммуникативное направление является основным в содержании обучения языка, так как эти знания составляют фундамент навыков устного и письменного общения между людьми.

Устная общение предполагает научить слушать говорящего и понимать освоить слова, используемые в общении, освоить виды обращения к сверстниками и взрослыми; научить при разговоре выражать тактичность, деликатно задавть вопросы и давать ответы, сказать, выразив свое согласие или не согласие.

Письменная форма общения в начальной школе предполагает научить написать и оформить кому-либо записку, приглашение, объявление.Такое направление обучения как языкознание предполагает научить усвоение учениками элементарных знаний о крымскотатарском языке и правописании, понимание различий между крымскотатарским языком и другими тюркскими языками, и сравнивая с русским языком различить его особенности. Для усвоения устной и письменной речи научить использовать правила правописания орфоэпии, лексики, грамматики осознанно.

В народоведоведении предполагается ознакомление учащихся с крымскотатарской национальной культурой; освоение слов, обозначающих национальную одежду, посуду, пищу, обычаи; выучить наизусть и объяснить значения пословиц и поговорок, прибаутки, присказки; ознакомление с народными танцами, песнями, сказками, изсестными поэтами , писателями и другими деятелями культуры и истории.

В начальных классах изучение крымскотатарского языка ведется по таким направлениям: «Речевая деятельность», «Языковые знания и умения», «Навыки и умения использования правил правописания».



  1. РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ

Формирование умений речевой деятельности крымскотатарского языка связано с двумя ее формами - устной (чтение и понимание, говорение) и письменной (чтение и письмо).

Речевая деятельность учащихся призвана обеспечить познавательные и коммуникативные функции, которые осуществляются через восприятие и понимание устной (аудирование) и письменной (чтение и письмо) информации, общение со сверстниками и взлослыми. Таким образом, на уроках крымскотатарсктго языка необходимо использовать все формы речевой деятельности. Необходимо иметь в виду, что многие дети дошкольного возраста не знают устный крымскотатарский язык или знают не на должном уровне. В 1-2 классах, прежде всего, занимают задания в развитии умения аудирования и формирования частичных речевых умений, обогащение словарного запаса и на ее основе развития коммуникативной речи, а также формирование умения читать и писать.

Эти умения и навыки формируются и развиваются в течение 4-х лет. В первый год обучения основная задача состоит из формирования устной речи: аудированиz, говорения и общения. Заданиями второго года обучения, кроме отмеченных выше, являются формирование и развитие умений письменной речи, то есть умение читать и писать на крымскотатарском языке (без усвоения орфографических правил, только практическая работа).

В 3-х и 4-х классах ставятся задания овладеть элементарными речевыми знаниями и освоить правила правописания, усвоить грамматические умения и навыки, необходимые для дальнейшего развития устной и письменной коммуникативной речи, совершенствовать навыки чтения и письма.

С целью совершенствования и развития навыков чтения, привития интереса и любви к языку в 3-х и 4-х классах уроки языка и чтения проводятся отдельно.

1. Чтение и понимание устной речи (аудирование).

Работа по слушанию и пониманию устной речи направлена на развитие способностей слушания и восприятия, внимательно слушать произносимую речь, выполнять различные задания после прослушивания различать в течение звуков показанные элементы: похожие, но разные по значению слова, слова, состоящие из одного слога, паузы в предложениях и др.)

Придавать отдельное значение пониманию прослушанного: понимать в тексте значение отдельных элементов (слов, словосочетаний, предложений); полное понимание текста. С этой целью подбираются подходящие тексты, соответствующие теме и задаче урока или составляются учителем специальные задания для развития навыков понимания. Живую речь или прослушивание магнитофонной записи нельзя прерывать другими видами работ, например, беседой. В дальнейшем необходимо обучать слушать и понимать более сложные тексты после одного прочтения.

Слушание художественно-литературных, научно-художественных, рассказ учителя о языке (например, история происхождение значения слова, метод познания какого-либо интересного задания и т.д.). Тексты для прослушивания должны быть о крымскотатарских народных обычаях, детских играх, музыкальных инструментах, поэтах и писателях, художниках, музыкантах, национальной одежде, посуде и других вещах.

Перед прослушиванием текста необходимо проводить специальные задания: объяснить значение некоторых слов, сопоставлять события из текста с происходящими или похожими событиями из жизни, задавать вопросы, направленные на внимания и др.

В связи с тем, что в разных семьях дети говорят на разных диалектах подготовительную работу необходимо проводить, сравнивая слова разных диалектов и давать понятие об обогащении языка диалектами. Кроме того, учащиеся в течение дня в большинстве случаев слышат речь на других языках (русский, украинский), поэтому при подготовительной работе необходимо придавать значение чтению текста, говорению. Полнота понимания текста должна закрепляться путем беседы, выполнение тестовых заданий, использование рисунков.

Для проверки аудирования используются следующие методы:

– перед обсуждением, после одного прослушивания выполняется рисунок к содержанию;

– выполнять движения к пояснению, айтылгъан анълатма, ачыкълама эсасында иш, арекет япмакъ;

– на основе прослушанного текста дают короткие ответы из 1-2 слов

– выбрать правильные ответы из данных учителем нескольких ответов.

2. Говорение

Формирование умений говорения предпогагает обучение учащихся составлять диалоги, выражать мысли, составлять короткие рассказы. При этом необходимо учитывать, что до обучения в школе дети общаются в основном на русском языке и слышат речь на других языках.

Устная речь бывает двух видов. Первый – репродуктивный метод, при этом учащиеся повторяют данный учителем текст, пересказывают, рассказывают по памяти. Второй - продуктивный метод, при котором учашиеся могут самостоятельно строить предложения, задавать вопросы, рассказывать о чем-либо. Репродуктивные умения воздействуют формированию продуктивной речи, потому что в процессе его развития происходит активное обогащение словарного запаса, формируются основные элементы речи.

Продуктивная речь является конечным результатом, она связана с коммуникацией, то есть общением: в его основе, во-первых, предусматривается мотив (сообщить что-либо или желание узнать), во-вторых, ориентироваться в ситуации общения, учитывать слушателя, собеседника, в-третьих, говорящий может общаться, зная конечный результат. Кроме того формирование коммуникативной речи предусматривает усвоение бытовой лексики, умение вести себя во время беседы.

Развитие коммуникативной речи проходит по нескольким направлениям:

– учащиеся учат наизусть короткие тексты: загадки, считалки, прибаутки, пословицы, короткие шуточные диалоги, короткие анекдоты, отрывки из сказок, материалы игр и другие;

– пересказ прочитанного или прослушанного текста; для облегчения работы используется дополнительный материал (план текста, словосочетания из текста, цикл рисунков и др.);

– с помощью учителя составлять диалог, монолог; обсуждать с учащимися предстоящую беседу, работать над произношением слов и словосочетаний, строить предложения и связывать их друг с другом, оценивать составленный текст, делать некоторые исправления и повторить построенный текст.

– самостоятельно составлять тектсы диалогического и монологического характера на темы, близкие интересам детей.

Для развития коммуникативных способностей необходимо ставить учащихся в такие ситуации, где они могут выражать свои мысли и чувства, вступать в обсуждение интересующих их событий. Необходимо учить учащихся выражать свое отношение к какому-либо событию, подтверждать сказанное, уметь слушать других и выражать свои мысли.

Такую работу можно проводить в парах и в группах. С целью обучения общению необходимо проводить сюжетные ролевые игры, внеклассные воспитательные мероприятия (народные праздники, литературные праздники, встречи).
Письменная речь (чтение и письмо)

Чтение

Навыки чтения на крымскотатарском языке формируюся, начиная со второго класса. Поскольку в основе алфавитов крымскотатарского и русского языков лежит кирилица, это задание облегчается тем, что большинство букв дети усвоили в процессе овладения грамотою на русском языке. Обучение крымскотатарскому языку начинается со второго класса. Поэтому на уроках крымскотатарского языка специальному усвоению подлежат специфические звуки крымскотатарского языка (у, о, къ, гъ, нъ дж), изучаются буквы, правила, произношения которых не соответствует правилам русскогоязыка (ы, и, я, е, ю, ё). Во всех остальных случаях знания, имеющиеся у детей в этой области, укрепляются и развиваются. Надо учесть то, что методы ознакомления звуками и буквами в крымскотатарском языке отличаются от русского. Поэтому надо внимательно подойти к методам обучения русскими буквами, обяснить различия. Например, в русском языке твердые и мягкие согласные объясняются в начале чтения, а в крымскотатарском языке необходимо придать основное значение чтению и произношению мягких и твердых гласных, кроме этого необходимо уделить внимание тому, что в крымскотатарском языке один звук обозначаетя двумя знаками.

При чтении слов с буквами Ы-И, по сравнению с русским языком, необходимо научить правильно произносить и читать, не зная этих тонкостей дети, читая буквами, изучаемыми на уроках русского языка могут допустить разные ошибки: слова с буквами Ы-И как в русском языке, произносят продолжительно и мягко, при чтении ставят ударение в начале, в середине слова, тем самым произношение не соответствует крымскотатарскому языку.

Основная цель обучения чтению на начальном уровне – правильно читать и научить понимать прочитанное. В это время необходимо придавать большое значение быстрому чтению, потому что когда правильно произносят и правильно читают скорость чтения постепенно увеличивается.

Вместе с обучением чтению необходимо обогащать словарный запас учащихся, совершенствование и развитие устной речи, в том числе и коммуникативного.

В 3-4-х классах уроки крымскотатарскго языка и чтения проводятся отдельно.

Обучение чтению предполагает развитие следующих навыков:

–читать вслух правильно, понятно, осознанно, выразительно, быстро;

–читать молча быстрее, чем вслух, понимать прочитанное;

– понимать основную мысль незнакомого текста при чтении молча и вслух, понимать сложность текста; выделяя оценивать отдельные художественные особенности (красивые образные слова, словосочетания, сравнения и т.д.);

– развивать умения работать в библиотеке, самостоятельно выбирать книги в библиотеке и работать с книгой.

Основной целью обучения чтению является развитие способностей учащихся воображать, представлять прочитанное и выражать свое мнение о нем, сравнивать прочитанное с происходящими в его жизни.

Необходимо подбирать такой учебный материал, который прививает любовь к крымскотатарской литературе, дает знания о морально-этическом поведении, воспитание национального духа и патриотических чувств.

Для чтения учащимся предлагаются произведения крымскотатарского устного народного творчества, произведения классиков крымскотатарской литературы, произведения современных авторов. Кроме этого при обучении используются научно-художественные, художественно-популярные произведения, объявления, еженедельники, письма, тексты с поздравлениями. Такие распространенные тексты используются для связи школьного обучения с окружающей жизнью.

При обучении чтению большое значение имеет вступительное чтение текста учителем. При этом появляется интерес к чтению, понимание содержания текста и учащиеся слышат образец выразительного чтения. В 4 классе на самостоятельное чтение незнакомого текста отводится больше времени.

При обучении чтению особое место занимает работа по развитию навыков техники чтения и выразительного чтения.




Язув

Обучение письму начинается параллельно с чтением. Основой крымскотатарского алфавита является русский алфавит, поэтому необходимо уделять внимание специфическим буквам крымскотатарского языка, это произношение и правописание букв ы-и, произношение и правописание твеягких гласных я, ё, ю, е произношение и правописание къ, гь, нъ, дж, произношение и правописание г-гъ,к-х-къ, ж-дж, н-нъ и другие. Уроки крымскотатарского языка в этот период имеют комплексный характер, то есть, чтение, письмо и развитие речи проводятся на одном уроке, поэтому важно рационально использовать время на этом уроке. Во время чтения и письма необходимо использовать навыки, полученные на уроках русского языка (письмо заглавных букв, соединение букв и т.д.) и даются знания, присущие крымскотатасркому языку. Основные виды работ, которые выполняются в этом этапе: списывание (списывание и проговаривание), зрительно-слуховые диктанты, письмо по памяти. Требования к технике письма такие же, как и в русском языке и на уроках закрепляются каллиграфические навыки, оформление записей в тетрадях и дневниках. В крымскотатарском языке эти навыки не формируются, а закрепляются, поэтому минуты чистописания не проводятся. При необходимости эту работу можно проводить индивидуально. Поэтому на уроках крымскотатарского языка вместо каллиграфической работы предлагается проводить работу по написанию труднопроизносимых слов..Большое значение имеют задания со словарными словами, сопоставлять произношение с написанием, сравнивать написанное с образцом написания.

В 3-4-х классах вместе со списыванием текста, диктантом проводятся письменные творческие работы (сочинение). При выполнении этих работ учащиеся учатся выражать свои мысли, чувства, делятся своими впечатлениями с одноклассниками, учителем, близкими в письменной форме.

При проверке таких работ необходимо уделять внимание не орфографическим навыкам, а содержанию, умению письменно выражать свои мысли.


II. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИХ В РЕЧИ

1. Текст и предложение

Некоторые виды работ проводятся на уроках русского языка, так как крымскотатарский язык изучается как второй язык, поэтому внимание учащихся уделяется на составление текстов, его основной мысли, правильному составлению предложения, быстрому выборочному чтению. Усвоение этих навыков языка является основой для составления диалогов и рассказов, приспособлению своей речи с целью общения к обстоятельствам.

Цель общения: умение общаться со сверстниками и с взрослыми, понимание и умение желание, благодарность, прощение, забота и др.

Работа над предложением предусматривает понимание, составление и использование предложений с разными целями высказывания. Уметь с помощью вопросов устанавливать связь в предложении, рспространять предложения, связывать слова союзами, вводить их в предложение. Составлять простые и сложные предложения.

2. Звуки и буквы

Усвоение произношения и написания слова, усвоение навыков слушания и произношения: делить слова на слоги, находить ударную гласную, правильно произносить специфические звуки крымскотатарского языка, сравнивать их со звуками русского языка, правильно обозначать буквы и звуки. Но при изучении крымскотатарского языка как второго программа не требует изучения звукобуквенного разбора полностью, так как эта работа в основном проводится на уроках русского языка. А на уроках крымскотатарского языка необходимо проводить разбор лишь при отличительных особенностях. Например, внимательно слушай и проговаривай слова «орьнек», «одун», сёзлерини дикъкъатнен динъле ве айт. Произнеси первые звуки этих слов. В слове «орьнек» звук о мягкий, в слове «одун» звук о твердый.



3. Лексическое значение слова

В этом разделе работу над лексическим значением слова учитель проводит глубоко. Главная задача – обогащение, развитие словарного запаса учащихся и активное использование их в речи, объяснять значение слова, выделяя незнакомые слова находить их значение и правильно использовать в речи. Использовать изученные на уроках русского языка однозначные слова, слова с противоположным значением, многозначные слова. Программа предусматривает использование наиболее употребляемых фразеологизмов (без термина). Необходимо уделить должное внимание словам, касающихся тем крымскотатарской культуры (национальная одежда, посуда, предметы, названия игрушек и др.).

Основная задача лексической работы – научить учащихся пользоваться различными словарями.
4. Состав слова

В крымскотатарском языке работа над составом слова основывается на знания, полученные на уроках русского языка. Разбор по составу проводится вместе с учителем. С помощью вопросов учителя слова изменяются, и выделяется корень и суффикс слова; с помощью учителя выбираются однокоренные слова, из выбранных слов различают форму слова.

Работа над составом слова должна проводиться вместе с элементами словообразования. При этом учащиеся при работе над составом слова понимают значение суффиксов. Необходимо чаще давать задания со словообразованием слов. Например, образовать новые слова от слова «гуль»: -лер, -зар, -лю (гуллер, гульзар, гуллю). Образовать со словом «Гуль» разные имена (Гульсум, Гульнар, Гульшен, Гульджиан, Гульпемпе, Гульзар и т.д.).

При разборе слова по составу словообразовательня работа дает возможность понимать значение слова. Необходимо пояснить, что суффиксы к однокоренным словам изменяют значение слова (эв – эвчик, эвли), научить понимать неоднокоренные суффиксы немного приближают значение слова (отурма, барма, ятмаслова обозначают действие, или таначыкъ, чаначыкъ, чорапчыкъ – показывает, что предметы маленькие, или демирджи, айдавджы, сатыджы – указывают на специальность и т.д.).

Значить, изучение состава слова тесно связано с работой по обогащению словарного запаса учащихся, правильному использованию слова, с усвоением ими орфоэпических, грамматических, орфографических норм крымскотатарского языка.

.

III. ПРАВОПИСАНИЕ. УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРАВОПИСАНИЯ

В начальной школе учащиеся овладевают элементарными правилами правописания крымскотатарского языка. Большинство орфографических правил крымскотатарского языка имеют фонетическую основу. Поэтому усвоение этих знаний основывается на зания учащихся по фонетике (например: если в корне слова есть мягкий гласный, то употребляется суффикс мн. ч. – лер, если твердый гласный то –лар. Дерс – дерслер, бала – балалар). Основное место в этом разделе занимает работа по обучению учащихся современному крымскотатарскому языку. При обучении учащихся необходимо учитывать особенности современного крымскотатарского языка, сравнивая с основными тремя диалектами, при необходимости сравнивать с особенностями узбекского языка.. При проведении таких работ бойле шиведе янълыш айтыла, онынъ ичюн догъру айтып язмакъ керек, деп огретмек янълыштыр. Приводя примеры написания формы слова в разных диалектах, необходимо показывать богатство языка, но в то же необходимо объяснить, что для всех в настоящее время существуют единые правила правописания. Потому что ошибочно утверждать, что говорить на каком-то диалекте неправильно, при этом интерес к крымскотатарскому языку спадает, возникает боязнь говорения, и учащиеся с легкостью начинают говорить на русском языке.

Основное в работеправильная и красивая речь учителя, прививать любовь к языку, приводя примеры из классической литературы.

Учащимся, говорящим на каком-то диалекте сложно объяснить правила правописания, поэтому эту работу необходимо проводить на каждом уроке. Эти работы основываются на программы для национальных школ, но если брать во внимание степень владен я языком, то сложность темы будет связана с ним.

Крымскотатарский язык

1 класс (35 часов)
Устная речь

В течение первого учебного года прививаются знания о крымскотатарском языке. Крымскотатарский язык является родным языком для детей крымскотатарской национальности и свой родной язык должен знать каждый человек. Крымскотатарский язык является одним из тюркских языков, на котором говорят миллионы людей и необходимо разъяснить, что люди, владеющие крымскотатарским языком должны понимать тюркский, караимский, азербайджанский, крымчакский, гагаузский, узбекский, туркменский и еще языки 42 стран и при необходимости в течение короткого времени научиться говорить. Это необходимо объяснить и учащимся другой национальности.

Кроме того, необходимо разъяснить, что на основе Конституции Автономной Республики Крым учащиеся, закончившие школу, при поступлении в средние и высшие учебные заведения имеют право сдавать экзамены на родном языке. Потому что такие знания пробуждают интерес к изучению языка.


1.Слушание и понимание (аудирование)

Для слушания учащимся предлагается ряд слов, предложения и простые тексты.

Научить различать литературные и диалектные слова языка.

Слушание и понимание рассказа, стихотворения, отрывка из сказки или текста прочитанного или данного учителем (знакомит с незнакомыми и непонятными словами, объясняет значение).

Запоминание 2-3 раза прочитанных учителем небольших стихотворений, загадок, отрывов из произведений. Время звучания 2-3 раза.

Определить и запомнить начало и конец текста (что было вначале и что потом).



Ученик:

внимательно слушает собеседника и выявляет интерес к его словам;



знает и понимает слова, изученные по теме;

внимательно слушает и отвечает на вопросы по прослушанному тексту;



понимает значение некоторых слов выбранных из текста;

слушает тексты из 2-3 предложений, определяет количество предложений;

понимает значение слов, сочетаний слов, предложений после 1-2 прослушиваний;

вспоминает после прослушивания отдельные части прочитанного текста;

2. Говорение.

Диалогическая речь Монологическая речь.



Для усвоения речи учащихся Обогащение словарного запаса учащихся произношения.

Для достижения этой цели работа должна быть связана друг с другом.



а)орфоэпические навыки:

-правильное произношение звуков ы-и, сравнение с произношением в русском языке;

-правильное произношение звуков о-ö и умение их различать;

-правильное произношение звуков у-ÿ и умение их различать;

-правильное произношение звуков къ и умение различать звуки к-х-къ;

-правильное произношение звуков гъ и умение различать звуки г-гъ;

-правильное произношение звуков дж и умение различать звуки дж-ж;

-правильное произношение звуков нъ и умение различать звуки н-нъ.

-правильное произношение звука -у до и после звука –в;

-правильное произношение звука –л после -нъ и –н;

-правильно выражать ударение в словах.

б) грамматические навыки:

-умение правильно обращаться к сверстникам и взрослым;

-умение пользоваться при знакомстве аффиксами (суффиксами) сказуемости I-II-III лица (мен талебем, биз талебемиз, сен талебесинъ, сиз талебесиз, о талебе, олар талебелер);

-правильное использование аффиксов принадлежности (китабым, къолум, анам, сёзюм, китабынъ, къолунъ, анань, сёзюнъ, китабы, анасы, чешмеси, сёзю и во мн. ч);

- дает правильные ответы на вопросы къайдасынъ? не ердесинъ? (эвдем, сыныфтам, эвде, сыныфта; эвдесинъ, сыныфтасынъ ве чокълукъта).

-правильные ответы на вопросы не япасынъ? не япа? шахысларгъа коре (язам, чекем, окъуйым, язасынъ, чекесинъ, окъуйсынъ, яза, чеке, окъуй ве чокълукъта);

-правильные ответы на вопросы кимнинъ? (меним, сенинъ, онынъ, бизим, сизинъ, оларнынъ);

-правильное использование прилагательных в I, II, III лице (мен зенгиним, джесюрим, къоркъакъым, ен зенгинсинъ, джесюрсинъ, къоркъакъсынъ, о зенгин, джесюр, къоркъакъ);

Понимание и запоминание крымскотатарских народных детских игр, прибауток, загадок, скороговорок, песен.

Познакомить с некоторыми народными и религиозными праздниками (Дервиза, Наврез, Хыдырлез, Ашыр куню, Ораза байрамы, Къурбан байрамы).

Усвоение правил поведения и общения на крымскотатарском языке.



Ученик:

использует положительные и отрицательные формы глагола (яза, язмай, язамам, язамазсынъ, язамаз);

использует глаголы во всех временах (айтам, келем, айттым, кельдим, айтаджам, келеджем, айтасынъ, келесинъ, айттынъ, кельдинъ, айтаджакъсынъ, келеджексинъ, айта, келе, айтты, кельди, айтаджакъ, келеджек и во множественном числе);

использует правильно числительные (беш къалем, бешинджи сырада, эр эльде бешер пармакъ, саат беш бучукъ и так далее);

использует прилагательные во всех степенях (татлы, татлыджа, энъ татлы);

использует местоимения (мен, биз, сен, сиз, о, олар, бу, шу, ана о, мына шу, эр ким, эр шей, эписи и так далее).

пересказывает прослушанный текст (короткий рассказ, сказку или отрывок);

читает наизусть скороговорки, стихотворения, прибаутки;

понимает и говорит пояснение к игре, присоединяется к игре;
отвечает на вопросы, заданные учителем;

отвечает на вопросы по рисунку; составляет вопросы по сюжетным рисункам, используя вопросительные слова (ким? не? къайда? не вакъыт? къайдан? насыл? не япмакъ?);

спрашивает имена детей, их мам и пап, сестер и братьев, их внешний вид ашагъыда берильген хаберлерни (ким кимнинь досту, ким насыл оюнлар бегене; ким къайда яшагъаны (шеэри, кою, сокъагъы),



(ким насыл? не япа?)

умеет просить прощение, выражать благодарность, пожелание;

отвечает на вопросы учителя или одноклассников и умеет составлять вопросы;

обращается с вопросами и пожеланиями к взрослым;

выражает пожелание, используя сочетания слов «мен истейим», «манъа керек»;

составляет связный текст из 2-3 предложений с опорой на рисунок к прочитанному тексту;

присоединяется и поддерживает беседу;

составляет рассказ о себе, семье, друге, однокласснике, любимой игрушке, животном;

пересказывает подробно отрывок из прослушанной сказки;

составляет рассказ из 3-4 предложений по данному образцу с опорой на рисунок;

знает 3-4 скороговорки, 3-4 стихотворения, 2-3 детские игры (со словами, числительными), 3-4 загадки, 4-5 песен, 3-4 крымскотатарских поэтов и писателей, чьи произведения изучали;
Учащиеся:

обращаются к учителю и друг другу вежливо.



Каталог: storage -> app -> media -> zagalna%20serednya -> programy-1-4-klas
media -> І преамбула
media -> Інформація про робочу групу Розробники Борбела О. І. начальник навчального центру дтек ладижинська тес. Багмут О. М
media -> Конкурсная номинация: «Мир роботов»
zagalna%20serednya -> Програма фізична культура профільний рівень 10 11 класи
zagalna%20serednya -> Комунальний заклад
programy-1-4-klas -> Українська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням румунською (молдовською) мовою пояснювальна записка основна мета
programy-1-4-klas -> Програма для загальноосвітніх навчальних закладів класи Пояснювальна записка Навчальна дисципліна «Фізична культура»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет