Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет10/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   87

ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Плужнова Марина Владимировна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад №394» г.о.Самара

Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.

На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков, то сейчас стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию.

На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями.

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Разработка ФГОС ДО отвечает новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия образовательного учреждения с семьями детей для успешной реализации основной общеобразовательной программы ДОУ. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания и социализации дошкольников.

Требования к условиям реализации основной Образовательной программы дошкольного образования

- п. 3.2.5. Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.



Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в центре всех игр и занятий.

Так как я работаю в группе ОНР, то контингент группы – это дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Основной формой работы в нашей группе стала проектная деятельность.

В 2015 -16 учебном году, в рамках проектной деятельности всего ДОУ по поликультурному воспитанию, нами реализовался проект «Татарстан» (с октября 2015 года по апрель 2016 года).

Активное участие в данной работе приняли родители (законные представители) воспитанников. С их помощью было собрано много детской литературы татарских писателей и поэтов. Родители организовали встречу с татарской библиотекой, работники которой познакомили воспитанников с современником татарской поэзии Габдуллой Тукаем и великим Мусой Джалилем, героем ВОВ.

Для оформления национального центра родителями совместно с детьми были созданы: макет башни Сююмбике, глиняный кот, копия статуи на улице Баумана в Казани и глиняный дракон Зиланд, герб Татарстана. Так же родителями были созданы элементы костюмов для театрализованных игр на основе легенд о Татарстане и его героях.

В группе было организованно национальное чаепитие. Дети и родители были гостями, а работники ДОУ в национальных костюмах угощали их чаем с чак-чаком, который испекли сами.

По окончании проектной деятельности в детском саду проходил конкурс «Лучшая группа ДОУ», где все группы представляли знания о том, что дети узнали о выбранной национальности за шесть месяцев работы. В представлении нашей презентации помогли родители воспитанников. Семья Миши О. представила костюмированную инсценировку о возникновении города Казань. Это мероприятие посетили корреспонденты татарских газет и опубликовали материал по данной теме на сайте «Самарские татары» и в одноименных печатных изданиях.

Данная форма работы объединяет всех участников образовательного процесса. Родители не просто наблюдатели, а активные участники в воспитании и образовании своих детей, что имеет особое значение в группах для детей с ОНР.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР

Корженкова Тамара Михайловна

воспитатель МБДОУ «Детский сад №394» г.о.Самара

Приобщение детей к моральным ценностям человечества, формирование у них нравственного сознания и поведения — вот главная задача педагога ДОУ, т.к. дошкольный возраст является сензитивным периодом для воспитания патриотических чувств.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Подобно любому другому чувству, патриотизм приобретается самостоятельно и переживается индивидуально. Это результат длительного целенаправленного воздействия на ребенка. Дети с речевыми нарушениями требуют большего внимания со стороны взрослых, т.к. необходимо удовлетворение особых образовательных потребностей. Реализация данной задачи возможно через создание психолого-педагогических условий и организацию развивающей предметно-пространственной среды группы.

Социокультурная среда – конкретное непосредственно данное каждому ребенку социальное пространство, посредством которого он активно включается в культурные связи общества. Это совокупность различных (макро- и микро-) условий его жизнедеятельности и социального (ролевого) поведения.

Для более глубоко погружения дошкольников в среду русского наследия в групповом помещении создан центр патриотического воспитания «Русская изба». Из года в год совместно с родителями (законными представителями) воспитанников этот центр активно пополняется атрибутами старины. «Русская изба», согласно ФГОС ДО полностью доступен для дошкольников. Дети свободно могут там находиться как на занятиях, так и в процессе самостоятельных игр.

Осознание значимости проблемы воспитания у дошкольников чувства патриотизма натолкнуло нас на реализацию долгосрочного проекта «Маленькие патриоты большой страны». Данная педагогическая работа позволила нам увидеть результат в детях, а именно: стремление дошкольников получать знания, стремление овладевать способами самостоятельного приобретения знаний.

Цель: развитие познавательной мотивации дошкольников в процессе формирования патриотических чувств.

Задачи:

- Формирование нравственных качеств и патриотических чувств;

- Формирование чувства гордости за наследие страны;

- Развитие художественного вкуса через музыкальные, поэтические и прозаические произведения о родном крае.

- Развитие монологической и диалогической речи;

- Создание социокультурной среды в группе для детей с ОНР.

1. Подготовительный этап

- подбор методической литературы (программы, методические пособия, статьи, журналы и т.д.);

- подбор наглядно-дидактического материала;

- подбор детской художественной литературы;

- разработка консультаций, памяток для родителей.

2. Основной этап

- проведение бесед;

- чтение детской художественной литературой, разучивание стихотворений;

- прослушивание песен, разучивание гимна;

- пополнение патриотического центра;

- встреча с Самарским поэтом Бардиным Иваном Григорьевичем;

- посещение музея боевой славы;

- возложение цветов к Стелле;

- организация досугов.

3. Заключительный этап

- защита детско-родительских проектов;

- создание картотеки мини - проектов;

- создание макетов «Парк Гагарина», «Загородный парк», «Герб Самары», «Подвиг Челюскинцев»;

- открытие на территории ДОУ аллеи Славы;

- тематическое мероприятие, посвященное Дню Победы;

- Развлечение «Ах, Самара – городок».



Благодаря полученным знаниям наши воспитанники теперь примеряют на себя роль экскурсоводов, принимая у себя в группе детей из других групп и рассказывая о нашем музее, и о стране в целом, что повышает самооценку дошкольников, помогает процессу социализации и развивает монологическую и диалогическую речь.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МНОГООБРАЗИИ КУЛЬТУР СТРАН И НАРОДОВ МИРА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Горшкова Светлана Николаевна

воспитатель МБДОУ «Детский сад №394» г.о.Самара

В современной образовательной системе центром является человек, воспитывающийся и развивающийся в поликультурном пространстве.

Поликультурное воспитание — это ознакомление детей с культурными традициями, обычаями других наций и народностей.

Дошкольный возраст, как известно, характеризуется чувствительностью, любознательностью и интенсивным вхождением в социальный мир. На этом этапе у ребенка закладываются начальные представления о себе и обществе. Поэтому дошкольное детство оптимальное время для формирования у детей этнокультурной осведомлённости.

Условия современной жизни, ее темп и информационная насыщенность предъявляют высокие требования к человеку. Люди нового тысячелетия более интегрированы в мировой культурный процесс, полнее ощущают себя частью единой цивилизации. Когда становятся доступны страны и континенты, возникает необходимость ориентироваться в исторических и культурных процессах, иметь исчерпывающие знания о мире.

Без знания своих корней, традиций, культуры народов мира нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Во ФГОС ДО определяется задача приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, подчёркивается необходимость формирования у детей первичных представлений о культурных традициях, многообразии культур стран и народов мира.

Наши воспитанники, как и многие их сверстники, много путешествуют. Вместе со своими родителями дети путешествуют по памятным местам нашей родины, а также отдыхают во многих зарубежных странах.

Китай - колыбель восточной культуры. Одна из передовых стран нашей Земли. Россия и Китай содружественные страны, и это связанно не только с имеющейся общей границей, но и схожим вектором экономического развития. Культура Китая очень богата и крайне интересна. Да и кого же не заинтересуют их добрые, неординарные традиции. Китай это шумная, яркая, красивая, веселая страна, именно поэтому наши дети решили с ней познакомиться. Нашей основной педагогической задачей является приобщения к мировой культуре, путем знакомства с Китайской народной республикой.

Работа осуществляется через различные виды деятельности. Непосредственная образовательная работа осуществлялась в доступной форме согласно возрасту воспитанников. Проект на тему «Знакомство с Китаем» разработан для детей старшего дошкольного возраста, где представлены разные формы организации и интеграции образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно эстетическое развитие».

Актуальность глазами детей.

На одном из занятий по формированию целостной картины мира, мы с детьми рассматривали карту мира. Нас крайне интересовало, где расположена Россия, какими морями она омывается, и кто наши ближайшие соседи. Одной из стран соседей оказался Китай. Арина рассказала нам, что ее мама была в Китае, и что дома у нее есть красивый веер, привезенный из Китая. Ребята очень заинтересовались, и на следующий день мы уже рассматривали настоящий Китайский веер. Дети задавали очень много вопросов об этой стране, но оказалось, что мы не так много о ней знаем, как хотелось бы. Мы решили узнать о Китае как можно больше. С этого и началось наше знакомство с Китаем.

Цель:

Познакомить детей с культурой, традициями и жизнью в Китайской Народной Республике.

Задачи проекта:

- Сформировать навыков исследовательской деятельности.

- Сформировать представления о культуре, традициях, быте государства Китай.

- Формирование уважительного отношения к культуре иноязычных стран.

- Формирование активной родительской позиции, в процессе совместной исследовательской деятельности с детьми.

Участники проекта: дети, воспитатели группы, родители.

По содержанию: познавательно - информационный,

По времени проведения: долгосрочный. (3 месяца)

Этапы работы над проектом:

I этап – подготовительный:

Мероприятия

1. постановка целей;

2. определение актуальности и значимости проекта;

3. подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.);

4. подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин; организация развивающей среды в группе

5. В группе пополнить развивающую среду атрибутами, соответствующими теме проекта.

6. Оформление родительского уголка «Для вас, родители». Размещение консультации по теме проекта.

II этап – основной

1. ознакомление детей с художественной литературой;

2. проведение бесед;

3. рассмотрение картин и беседы по их содержанию;

4. работа с родителя (разработка рекомендаций);

5. прослушивание и обсуждение музыкальных произведений;

6. рисование с детьми на тему Китая;

7. аппликация и изготовление поделок по теме;

8. создание и презентация.

III этап – заключительный

Мероприятия:

1.Обобщение результатов работы.

2. Закрепление у дошкольников представления о Китае, как стране с богатыми культурными традициями.

3.Презентация проекта:

Инсценировка сказки «Камень мудрости»; Танец «Веер»;

4. Выставка творческих работ детей;

5. Систематизированный литературный и иллюстрированный материал по теме «Китай»;

6. Обсуждение с коллегами проекта.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПОТЕНЦИАЛ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК.

Занина Любовь Викторовна-воспитатель;

Корхова Юлия Александровна - воспитатель,

СП детский сад «Тополек» ГБОУ СОШ №8

п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель Самарской области

Цель: создание условий для формирования основ патриотического сознания детей младшего дошкольного возраста через потенциал русских народных сказок.

Задачи образовательной деятельности с дошкольниками:

- Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами.

- Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

- Воспитание патриотических чувств дошкольников.

- Воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям народной культуры.

- Формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве русского народа.

- Развивать толерантность у детей на основе содержания русских народных сказок.

Использование сказок для формирования патриотических чувств, общечеловеческих ценностей дошкольников особенно актуально в настоящее время, так как знакомят с традициями и обычаями народной культуры, которая складывалась тысячелетиями.

Именно народные сказки воспитывают ребёнка в традициях русского народа, способствуют духовной полноте жизни, нравственному совершенству личности. Роль русских народных сказок в воспитании гражданско-патриотического воспитания неоценима.

Воспитывать патриотические чувства у детей, любовь к родине мы решили, через сказку - самое доступное и любимое детьми.

В своей деятельности с детьми мы используем следующие формы работы со сказкой: чтение; рассказывание; пересказ; драматизация; разучивание; рассматривание иллюстраций к произведению с комментариями; обсуждение литературной стороны произведения; обыгрывание (инсценирование) произведения; настольный (кукольный, пальчиковый и т.п.) театр по произведению; самостоятельная театрализованная деятельность; пополнение групповой библиотеки (книжного уголка).

Интеграция образовательных областей : «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Современная социально-экономическая и политическая ситуация в стране выдвигает множество проблем, в том числе и проблему «Приобщение детей дошкольного возраста к патриотическому воспитанию». Каждый год в детский сад приходят разные дети, но всех их объединяет одно – они удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны. Как же разбудить их души? В этом, я думаю, должна помочь игра. Игра связывает друг друга между собой, детей с взрослыми в единое целое. Размышляя над этим, мы пришли к выводу, что помочь могут театрализованные игры. Вся жизнь детей насыщена игрой. В игре ребенок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности личности (внимания, воображения, памяти, хорошо развитой речи, мимики), то есть умение держать себя в обществе. А наше общество сейчас особенно нуждается в активных и творческих людях. И это как никогда сейчас актуально. А родители воспитанников в силу своей занятости, из-за экономической ситуации в стране, недостаточно уделяют времени воспитанию и развитию своих детей перекладывая всё «на плечи» детского сада.

Так возникла идея создания мини-музея «По дорогам русских народных сказок». Да и детский сад наш находится в поселке и не у всех есть возможность свозить детей в город в настоящие музеи и окунуться в мир прекрасного. Работа по созданию мини-музея тесно связана с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, краеведение, приобщить детей к музейной культуре, сформировать интерес к музею, усвоить правила поведения в нем и умение понимать образный язык предметов. Создание мини-музея помогает развить у детей дошкольного возраста интерес к истории и культуре своего народа, учит уважать его традиции, воспитывает патриота. Это место, где ребенок погружается в чудесный, удивительный, знакомый и в то же время новый для него мир сказки, слова, музыки, мира красок.

Как и положено настоящему музею у нас есть хранитель. Хранителем музея является кот Баюн (интерактивная игрушка, похожая на живого кота, моргает глазками, мяукает, умывается, переворачивается с животика на спинку и обратно), увидев его дети думают, что кот действительно живой, при прикосновении к нему он начинает мяукать. Бабушка-Забавушка - хозяйка музея (педагог, хозяйка группы, наряженная в традиционный русский костюм, причем костюмы меняются), которая приглашает к себе в гости детей и является ведущей тематических НОД, досугов и развлечений. Также на правах хозяйки музея она приглашает в гости и воспитанников других групп.

В музейной атмосфере ребенок впервые начинает постигать язык искусства, приобщаться к красоте, добру, ценностям доставшимся нам по наследству, ценностей и норм национальной культуры как в процессе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве так и в свободной деятельности и входе образовательной деятельности в режимные моменты.

В музее дети не просто могут услышать русские народные сказки, но и сами принять участие в театрализованной деятельности, так как имеются разные виды театров и атрибутика к ним и в том числе ростовые персонажи сказок (лиса и колобок, медведь и Маша и т.д.), изготовленные при активном участии родителей воспитанников. Знакомясь со сказками, дети имеют возможность познакомиться и с русским бытом, покрутить прялку, заглянуть в русскую печь, потрогать лампадку, чугунки, узнать, как в старину в кадушке замешивали тесто и выпекали хлеб в русской печи. Здесь же воспитанники знакомятся с традиционными элементами русского народного костюма (рубаха, сарафан, какошник, фартук, платок, партки, кушак) и традиционными русскими народными инструментами (ложки, трещетки, рубель, бубен, коробочка, балалайка, гармонь, домра, свирель, сапелка).

Мини-музей помогает в реализации задач образовательной программы детского сада и интеграции разных образовательных областей («Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»), а также разных видов детской деятельности (изобразительная деятельность: рисование, аппликация; восприятие художественной литературы и фольклора; познавательно-исследовательская деятельность реализация проектной деятельности).

Для деятельности мини-музея разработан календарно-тематический план, который рассчитан на 9 тематических встреч с сентября по май, один раз в месяц, также некоторые мероприятия могут организовываться за его пределами, например развлечения.

Мини-музей интерактивен и деятельный так, как предоставляет воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать их в общую экспозицию и т. д.).

Экспозиции мини-музея будут постоянно дополняться и обновляться экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира с учетом возрастных особенностей детей группы. Так же предусматривается организация работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием нашего региона и других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

Таким образом, сказки могут оказывать огромное воспитательное воздействие на ребенка. Сказки позволяют ребенку испытать стойкость и храбрость, увидеть добро и зло, утверждают ребенка в правильном отношении к миру, воспитывают патриотические чувства и любовь к Родине.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет