Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет15/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   87

ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ,

КАК ФАКТОР ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Сунчалиева Елена Геннадьевна, музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад №358» г.о. Самара
Становление растущего человека как личности – сложный процесс его самореализации и реализации в условиях воспитания, обучения и общения. А в современных условиях выявились качественно новые требования к растущему человеку. Приоритетом становится открытие путей для оптимального освоения ребёнком норм общества, а главное, расширение его способности к саморазвитию. В этом плане актуализируется необходимость формирования активной личностной позиции каждого ребёнка.

Социальная активность - сложное образование личности. В дошкольном возрасте закладываются первоначальные основы индивидуальности.

Главную, определяющую роль в развитии ребёнка играет социальный опыт, а окружающая среда выступает как источник развития личности, поскольку в ней есть, чем должен овладеть ребёнок, причём как положительное, так и отрицательное.

В своей работе использую современные образовательные технологии:



Технологии

Уровень использования

Игровая технология

Непосредственная образовательная деятельность, утренняя гимнастика, праздники, развлечения, кружковая работа.

Здоровьесберегающие технологии

Дыхательная, пальчиковая гимнастики, музыкотерапия, игротерапия, элементы самомассажа.

Технология игровой обучающей ситуации

Предполагает наличие сюжета, по ходу которого дети решают проблемные задачи.

Технология проектного обучения

Использование метода проектов – недельное тематическое планирование.

Технология проблемного обучения

Создание проблемных ситуаций, решая которые ребенок получает знания.

Арт - технология

Совокупность методов, приёмов и средств различных видов искусств.

Информационно – компьютерные технологии

Использование ТСО и мультимедийных презентаций в образовательной деятельности.

Основной целью моей профессиональной деятельности является гармоничное музыкальное развитие дошкольников.

Для реализации данной цели мною решается ряд задач:

- развитие творческой активности;

-развитие коммуникативных способностей;

- развитие индивидуальных музыкальных способностей;

- приобщение детей к мировой музыкальной культуре, многообразию музыкальных жанров и форм;

- развитие слуха, внимания, памяти;

- развитие чувства ритма и пластики.

Приобщению детей к универсальной человеческой культуре, воспитанию эмоционально–эстетического отношения к искусству родного края, как отражение исторического опыта народа, осознание того, что музыка раскрывает внутренний мир человека через воплощение в музыкальных образах общественно важных и типичных переживаний. Накопление музыкально-слуховых представлений способствует обогащению эмоциональных контактов детей со взрослыми и друг с другом.

Большую роль в этом направлении отвожу развитию социальной активности дошкольников путём приобщения к театральному искусству.

Театрализованная деятельность способствует вхождению ребёнка в мир взрослых - игровая роль в концентрированной форме воплощает его связь с обществом. Здесь ребёнок может проявить инициативу и творческую активность, научиться контролировать и оценивать себя. Именно самостоятельное регулирование действий превращает ребёнка в сознательного субъекта жизни, делает его поведение осознанным и произвольным.

Театрализованная деятельность создаёт единое пространство развития ребёнка, как в образовательном учреждении, так и в семье.
Основные направления деятельности взрослых


В семье


В дошкольном образовательном учреждении

Поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности.

Рассказывать родным и близким о сценических успехах своего малыша, о том, как он прекрасно справился со своей ролью.

Предлагать ребенку в домашних условиях порадовать окружающих своими достижениями, исполнив понравившуюся ему роль.


Вызывать интерес дошкольников к театрализованной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.

Развивать у ребят в соответствии с их индивидуальными особенностями способность преодолевать сценическое волнение, свободно и естественно держаться при выступлении на сцене.

Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики. жестов, движений и т.п.). Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, деликатно и тактично помогать детям в создании, выразительных образов. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, побуждать ребенка согласовывать свое исполнение с действиями партнера.

Коллективная театрализованная деятельность создает условия для социализации ребенка, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов.



ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Русина Светлана Алексеевна, Галкина Татьяна Николаевна, воспитатели

ГБОУ СОШ «ОЦ» пос. Серноводск м.р. Сергиевский Самарской области

СП – детский сад «Ветерок»

В Концепции модернизации российского образования говорится, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью мышления, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. А это во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть стоящих у истоков становления личности. Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений воспитанников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.

Реализуя ФГОС, основную общеобразовательную программу, изучая новинки методической литературы, результаты психолого-педагогической диагностики, наблюдая за детьми, нами был сделан вывод о необходимости применения технологии детского экспериментирования в процессе их познавательного развития. Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое мы активно используем, — опыты. Опыт — это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности.

Целью нашей работы является развитие познавательных интересов дошкольников, потребности в самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально - чувственного опыта.

В процессе организации опытно-экспериментальной деятельности предполагается решение следующих задач:

-включение детей в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

-формирование способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей;

-расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности, поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Умозаключения детей основываются на собственном практическом опыте, а не на словесной информации, которую они получают от воспитателя. Следовательно, необходимо использовать практические методы.

Правила при выборе темы поисково-экспериментальной деятельности:

● Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

● Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования (ребенок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые знания, умения, навыки).

● Педагог должен разрабатывать любое занятие, точно сформулировать вопросы, задачи, последовательность действий так, чтобы каждый ребенок мог действовать осмысленно.

● Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

● Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Дети младшей, средней, а иногда старшей группы не способны концентрировать собственное внимание на одном объекте долговременно, поэтому следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

В своей работе по организации опытно-экспериментальной деятельности дошкольников мы используем комплекс разнообразных форм и методов. Необходимо помнить, что у ребенка должна быть возможность выразить свои впечатления в игре, изобразительной деятельности, слове. Тогда происходит закрепление впечатлений, постепенно дети начинают ощущать связь природы с жизнью, с собой.

Для детей средней группы нами был разработан план работы экспериментальной деятельности по четырем направлениям «Чудеса воды», «Воздух-невидимка», «Плодородная землица», «Животные наши друзья»

Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

В нашей группе не без помощи родителей была организована мини-лаборатория, оборудование которой используется в опытах. Это приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика); природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки, разные виды бумаги: обычная, картон, бархатная, копировальная; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски); медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито. Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.

Когда технология исследовательской деятельности только вводится, проблема определяется педагогом, например: «Почему у зайца длинные уши?». Затем выслушиваются различные варианты ответов, и предлагается их проверить. Выводы корректируются и заносятся в дневники наблюдений.

В организации и проведении опытов можно выделить несколько этапов:

1) Постановка проблемы (задачи).

2) Поиск путей решения проблемы.

3) Проведение опытов.

4) Фиксация наблюдений.

5) Обсуждение результатов и формулировка выводов, умозаключения.

Для поддержки интереса к экспериментированию некоторые проблемные ситуации формулируются от имени сказочного героя, Так, в нашем уголке «Юных исследователей» живет «Бегемотик - почемучка», от имени которого предлагаются задания-записки.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядного информирования, мы стараемся убедить родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощрении стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений, а не ругать его за это, и не отмахиваться от новых вопросов.

О результативности применения опытно-экспериментальной деятельности как средства познавательного развития можно судить по результатам диагностических исследований: «Отношение к экспериментальной деятельности»- методика Н.Л. Прохорова «Маленький исследователь». А также по диагностике уровней сформированности познавательного интереса- методики Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, Э.А. Баранова. При проведении дидактических игр «Отгадай предмет», «Два домика»; задания-игры «Да-нет» Н. Б. Шумаковой (ребенку необходимо с помощью задаваемых вопросов отгадать, что спрятано в коробке, не задавая прямых вопросов, типа «Что это?»). По проведенному мониторингу прошедшего учебного года, была отмечена динамика в активизации познавательного интереса и интеллектуального развития детей.

Литература:

1 Кайе В. А. Занятия по конструированию и экспериментированию с детьми 5—8 лет. — М.: ТЦ «Сфера», 2008.

2 Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. — М.: Педагогическое общество России, 2003.

3 Менщикова Л. Н. Экспериментальная деятельность детей 4 — 6 лет: из опыта работы. — Волгоград: Учитель, 2009

4 Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1. Сост. Н.В. Нищева СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

5 Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации /Под ред. Л. Н. Прохоровой. — М.: АРКТИ, 2008.

6 Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры. Сост. Н.В. Нищева СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

ГРАЖДАНСКО - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Касымова Д.Р, Меньщикова Н.А, воспитатели

СП д/с «Тополек» ГБОУ СОШ №8 п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель.

«Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой Родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей. Которые живут рядом…»

В.В.Путин

Актуальность

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из актуальных проблем является патриотическое воспитание подрастающего поколения.

Формирование и развитие нравственных качеств происходит в процессе нравственного воспитания. Однако в конце 1980 – 1990–х гг. почти исчез из употребления термин «нравственное воспитание», поменялся взгляд на патриотическое и интернациональное воспитание, на первый план было выдвинуто приобщение детей к национальному искусству, народным традициям, формирование доброжелательного отношения к людям всей нашей планеты. Прошло несколько десятилетий, и социокультурная атмосфера, в которой живёт и развивается современный ребёнок, уже не та. Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Результатом нравственного воспитания детей дошкольного возраста становится проявление и утверждение в личности определённого набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих. Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях чувство патриотизма и гражданственности. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 гг.» утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795 определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов.

Что означает – быть патриотом? Что же такое – патриотизм? Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ» дано следующее определение патриотического воспитания: это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.

Цель нашей работы заключается в воспитании гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Чтобы реализовать эту цель, были поставлены следующие задачи:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду (человеку-труженику, результатам его труда);

профориентация дошкольников.

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- расширение представлений о родном поселке Алексеевка и городе Кинель, г.Самара ,о памятниках и архитектуре.

- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- воспитание уважительного отношения к защитникам Отечества, традициям государства, общественным праздникам;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

При решении этих задач в своей работе мы используем разнообразные методы и приемы с учетом психологических особенностей дошкольника.

- рассказ воспитателя ;

- наблюдение за изменениями в облике родного населенного пункта, за трудом людей в детском саду;

- беседы о родном городе, стране (расширяем представления о значении государственных символов России, воспитываем уважительное отношение к гербу, флагу, гимну Российской Федерации («Государственные символы»).

- показ иллюстраций с достопримечательностями нашего поселка .Цикл занятий о родном селе способствовал формированию чувства гордости за свое село, его историю.)

- прослушивание аудиозаписей (например, птичьих голосов русского леса);

- использование фольклорных произведений (пословиц, поговорок, сказок, разучивание песен, игр);

- ознакомление с продуктами народного творчества: роспись, постройки, бытовая обстановка, игрушки;

- знакомство с творчеством известных поэтов,

- организация тематических выставок (Расширяем представление о защитниках Отечества в разные исторические эпохи. Углубляем знания о Российской армии, воспитываем уважение к мужеству русских солдат («Будем в армии служить»).

- участие в общественных и календарных праздниках.

Для реализации поставленных нами целей и задач мы руководствуемся принципами:

- целостности – единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой;

- гуманизации – личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей,

атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;

- деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;

- интеграции – этот принцип позволяет совместить аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др.

- культуросообразности, который основывается на ценностях региональной, национальной и мировой культуры.

- возрастного и индивидуального подхода, предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей;

- рациональности - рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок.

Работа с семьями воспитанников.

Вся работа по патриотическому воспитанию в нашей группе проходит в тесном контакте с семьей. Мы в своей работе с семьей опираемся на родителей не только как на помощников детского сада, а как на равноправных участников формирования детской личности. Выстраивая совместную деятельность с родителями воспитанников, нам удалось достичь следующих результатов:

- установлены партнерские и доверительные отношения с родителями;

- родители проявляют искреннею заинтересованность жизнью ребенка в детском саду;

- принимают активное участие в жизни группы и детского сада;

- являются активными партнерами в воспитательно-образовательном процессе, понимая, что это необходимо их детям.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОСУГОВЫХ СОВМЕСТНЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ В ДОУ.

Веряскина Анна Сергеевна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №153» г.о. Самара

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив, как единое целое, как сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организована совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Так как это способствует установлению взаимодействия между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.

Для достижения наибольшего результата в вопросах взаимодействия педагогов и родителей мы разделили совместные досуги на три вида: мастер классы, совместные экскурсии и праздничные развлечения.

Все данные мероприятия способствовали:

• привлечению родителей к активному участию в жизни группы,

• повышению педагогической культуры родителей,

• поднятию взаимоотношения между ребенком и родителем на более высокий уровень, а именно улучшились внутрисемейные отношения, у детей появилась гордость за своих родителей, а родители стали проявлять больше уважения к личности ребенка.

Мастер-классы для родителей – это одна из наиболее эффективных форм работы с семьёй, которая позволяет реализовать потребность в установлении взаимопонимания между педагогами и родителями в пространстве ДОУ, обмениваться эмоциями, знаниями, опытом так, чтобы воспитатель не навязывал свою точку зрения, а давал возможность каждому родителю принять активное участие в жизни своего ребенка в саду.

Алгоритм проведения мастер - класса:

1. Работает мастер (педагог) – дает технологию чего-либо.

2. Группа начинает работать самостоятельно, под руководством мастера (педагога).

3. Ученики группы презентуют свою работу.



Мастер – класс «Печем плюшки»

Этот мастер класс был проведен в период адаптации детей в нашей группе. Целью данного мероприятия было развитие детского творчества доступными материалами на кухне совместно с родителями, а также развитие воображения и интереса к художественно – эстетической деятельности. Для этого мастер - класса родители принесли тесто, варенье, сахар, а также скалку для раскатки теста. Воспитатели предоставили скатерть, аэрогриль. Каждая мамочка со своим ребенком раскатывали тесто, фантазировали внешний вид и состав плюшки и начинки, ставили в аэрогриль и дегустировали выпечку с чаем.

Результат: каждый родитель с ребенком, уходя домой, унесли выпечку, сделанную своими руками, а самое главное – это хорошее настроение, частичку тепла коллектива группы и желание прийти еще не один раз.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет