Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет18/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   87

Экологическое воспитание, по-нашему мнению, это не только воспитание любви к природе, ее понимание. Прежде всего, это воспитание человечности, доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, к предкам и потомкам. Дети наши должны быть милосердными. Чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился, живет. Наша задача углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении, в природе родного края.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Хохрина Татьяна Валентиновна, воспитатель

ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет

структурное подразделение «Детский сад «Колосок»

Для достижения успеха в патриотическом воспитании дошкольников был разработан и реализован проект «Когда говорят о России, я вижу свой Волжский район…», приуроченный к 80-летнему юбилею района.

Был составлен методический паспорт проекта, где определился тип проекта

по направленности: познавательный, практико-ориентированный;

по форме организации: взросло-детский, игровой;

по продолжительности: средне-срочный.

Форма представления продукта: игра-путешествие.

Актуальность.  В настоящее время, в современной молодёжной среде происходит утрата интереса к своему национальному прошлому, к своей культуре. В последние годы наметился кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали младшие и старшие поколения. Воспитание  гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно решено без сохранения культурно-исторического наследия и приобщение к нему.

Проблема: утрата интереса к своему национальному прошлому, к своей культуре.

Целью данного проекта стало: углубление и расширение знаний детей об истории и достопримечательностях Волжского района.

Задачи: - расширять представления о родном крае («Познавательное развитие»);

- воспитывать патриотические чувства, интерес к истории Волжского района («Социально-коммуникативное развитие»);

- прививать интерес к поэзии поэтов-земляков («Художественно-эстетическое развитие»);

- продолжать знакомить с обычаями и традициями русского народа («Познавательное развитие»);

- воспитывать интерес к русской народной музыке, песням, хороводам («Художественно-эстетическое развитие»);

- развивать представления о том, что Волжский район многонационален («Познавательное развитие»);

- закреплять знания детей о русских народных, мордовских костюмах, о характерных узорах, украшениях («Познавательное развитие»);

- активизировать слова: панар, понкст, кокошник, рубаха, сарафан, боярышник, короставник, герб («Речевое развитие»);

- закреплять знания о достопримечательностях Волжского района, его местонахождении («Познавательное развитие»);

- укрепить познавательный интерес к природе родного края Самарской Луки («Познавательное развитие»);

- углублять знания о российской армии («Познавательное развитие»);

- воспитывать уважение к защитникам Отечества («Социально-коммуникативное развитие»);



- формировать волевые качества, военно-патриотическое воспитание, целеустремленность, выдержку, поддерживать желание и умение преодолевать препятствия («Социально-коммуникативное развитие»);

- развивать силу, смелость, ловкость, быстроту, желание быть похожими на российских воинов («Физическое развитие»);

- познакомить детей с одним из символов Волжского района – гербом, его смысловым значением («Познавательное развитие»).

В проекте «Когда говорят о России, я вижу свой Волжский район…» целевые ориентиры следующие: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выделять звуки в словах; развита крупная и мелкая моторика, ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности; ребёнок проявляет любознательность, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт.

В процессе реализации проекта соблюдались согласно ФГОС ДО

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Определились участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители, музыкальный руководитель, работники библиотеки, экскурсоводы историко-краеведческого музея.

Формы работы с детьми: беседы, игры, экскурсии, продуктивная деятельность, рассматривание открыток, просматривание видеофильма, фотовыставка, чтение, слушание музыкальных произведений, заучивание песен, хороводов, фольклорный праздник.

Формы работы с родителями: круглый стол, педагогическая гостиная, мастер-класс.

Формы работы с педагогами: консультирование, музыкальная гостиная.

Предполагаемый продукт проекта: игра-путешествие «Мой любимый, родной Волжский район»

Результативность: у детей углубились и расширились знания об истории и достопримечательностях Волжского района.

Рефлексия за чаепитием в группе, обсуждение игры-путешествия, запоминающихся моментов, трудностей, постановка новых задач.

Дидактический материал: фотоальбом «Мое село», альбом «Знаменитые земляки», атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Путешествие в Москву», набор открыток с видами Волжского района, видеофильм «Самарская Лука. Тайна жигулевских гор», сборник стихов Н.Е. Кудасова «Мои года – мое богатство», сборники стихов и поэм В.В. Бессонова «Своей судьбе не изменю и изменить не пожелаю», «Думы на чело морщинками ложатся», аудиозаписи русских народных инструментов, песен о Волге, Самарской земле.

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О МАЛОЙ РОДИНЕ И ОТЕЧЕСТВЕ.

Туренко Лариса Федоровна, воспитатель

ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет м.р. Волжский Самарской области

структурное подразделение «Детский сад «Колосок»»

Цель. Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста, в процессе ознакомления их с историей села Дубовый Умет, формирование интереса и желания больше узнать о родном крае.

Задачи. Вызывать эмоциональное отношение к Родине, чувство гордости за свою страну, свой народ, свое село. Познакомить детей со знаменитыми соотечественниками, закрепить знание слов: прославлять, земляки. Провести серию экскурсий и прогулок для знакомства с интересными местами села. Формировать уважительное отношение к государственным символам. Способствовать развитию грамматического строя речи, связной речи, обогащению словарного запаса по теме «Родина», расширению кругозора.

Актуальность. Патриотическое воспитание – процесс формирования сознания человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой. Его важность подчеркивается в государственных документах в области образования.

Проблема. Утрата культурных ценностей народа и равнодушное отношение к опыту прошлых поколений объясняется отсутствием знаний и неразвитостью чувств детей, что приводит к эмоциональной глухоте, бездуховности.

Целевые ориентиры. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирован на ребенка, который обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, истории; который способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Система деятельности по формированию первичных представлений у дошкольников о малой Родине и Отечестве осуществляется на следующих принципах:

-принцип личностно-ориентированного общения;

-принцип тематического планирования по блокам: родная семья, родное село, родная страна, родная природа, родная культура;

-принцип последовательности (от простого к сложному);

-принцип взаимодействия семьи, ДОО и социума в условиях организованной среды.

Внесение изменений в основной образовательный процесс для формирования первичных представлений у дошкольников о малой родине и Отечестве осуществляется через систему работы педагога, которая включает: организацию деятельности детей (в НОД и вне НОД), взаимодействие с родителями, деятельность педагогов дополнительного образования (инструктор по физическому воспитанию, воспитатель по изобразительной деятельности и др.), организация социального партнёрства с социокультурными партнёрами села (музей, библиотека и др.).

Формы педагогической работы с детьми:

Беседы. «Что интересного есть в нашем селе», «Моя улица», «Наше Отечество».

Игровая деятельность. С-р. игры «Путешествие по селу», «Экскурсоводы», «Ждем гостей», дид. игры «Я живу по адресу…» (пишем письмо другу), «Что возьмем с собой в поход», «Одень куклу», «Птицы нашего города», «Нарисуй узор», «Отгадай мою сказку», «Чем отличаются эти люди?», «Кто как трудится», «Достроим дом», «Из чего построен дом», «Мой адрес…», «Образуй отчество от имени папы», «Узнай наш флаг (герб)».

Познавательная деятельность. Оформление фотовыставки о прогулках с родителями по селу «Село мое родное», выставка мини-музея в ДОУ «Русская изба», выставка картин на тему «Наша Родина», занятие-викторина «Что мы знаем о России».

Художественное творчество. Рассматривание детьми фотографий села, открыток с видами родной природы, рисование на темы: «Мой дом», «На селе построены разные дома», «Как я с мамой (папой) иду домой из детского сада». Проведение развлечений «Эта русская сторонка», «Масленица».

Туристко-краеведческая деятельность. Туристический поход на природу в Сурав, экскурсии: в историко-краеведческий музей им. А. В. Юшкина села Дубовый Умет, в библиотеку, к памятнику погибшим землякам.

Трудовая деятельность. Изготовление макета «Построим детский сад», изготовление книги из детских рисунков «Книга о с. Дубовый Умет - рисунки другу».

Взаимодействие с родителями. Консультации: «Роль родителей в воспитании у детей любви к родному краю», «В каждом доме - свои традиции», «Значение народного творчества в патриотическом воспитании детей», папка-передвижка «Наши знаменитые земляки». Целевые прогулки родителей с детьми по кварталам и переулкам, названными в честь героев-земляков. Благоустройство ДОУ (субботник совместно с родителями).

Эффективным методом решения проблемы патриотического воспитания является проект.

Мною был разработан и реализован проект «Поклонимся великим тем годам». В реализации данного проекта принимали участие все субъекты системы: дети, воспитатели, родители, социокультурные партнеры села.

Цель проекта. Формирование патриотических чувств детей на основе ознакомления с боевыми традициями земляков, сохранение преемственности поколений.

Задачи проекта. Формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности. Пробуждать интерес к прошлому нашего села, района, страны. Познакомить детей с людьми, прославившими свой родной край. Познакомить с героями ВОВ. Привлекать родителей к созданию наглядно-дидактического материала по теме ВОВ.

Ожидаемые результаты: ребенок знает историю своего родного села Дубовый Умет, знает, именами каких замечательных людей названы кварталы и переулки села; проявляет интерес к отечественным праздникам, истории их возникновения; у ребенка развито чувство гордости за свой народ.

Проект «Поклонимся великим тем годам» предусматривает изучение краеведческого материала с учётом принципа постоянного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого для него материала к менее близким культурно-историческим фактам.

В ходе реализации проекта были проведены следующие формы работы с детьми: ООД, экскурсии в историко-краеведческий музей «Герои-земляки», в библиотеку, к памятнику погибшим землякам; выставка детских работ «Война глазами детей»; конкурс рисунков на асфальте «Миру-мир!»; торжественная встреча с воинами-афганцами; разучивание песен, стихов, танцев на военную тематику, слушание музыкальных произведений. Был организован праздничный концерт силами детей в пансионате для ветеранов войны и труда.

Родители были активными участниками проекта: организовали выставку книг в книжном уголке на тему «Россия – Родина моя», провели акцию «Посади дерево», организовали фотовыставку «Мы-помним! Мы-чтим!»

Продуктом проекта является выпуск стенгазеты «Поклонимся великим тем годам».

Проведенная работа показала, что краеведение помогает подлинно осуществлять патриотическое воспитание детей. С помощью близкого и родного окружения они познают общечеловеческие ценности, устанавливают связь с окружающей средой. Воспитание на событиях края способствует оживлению обучения, активности познания, формированию глубокой привязанности к родным местам, так как понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями.



ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Ломова Г. В., воспитатель

ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет м.р. Волжский Самарской области

структурное подразделение «Детский сад «Колосок»»

Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности ребенка полностью возможно только через включение его в культуру его собственного народа и это является мостом в настоящее, это наши духовные корни. В соответствии с ФГОС мы должны решать следующую задачу: объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Мы выбрали свое направление в работе с дошкольниками - воспитание патриотических чувств через приобщение детей к русской народной культуре. Осуществляем эту работу через многие виды деятельности, в том числе через музейную педагогику.

«Историко-краеведческий музей имени А.В.Юшкина» - это одна из главных достопримечательностей нашего района в целом, находится на территории нашего села Дубовый Умет. Ведущими формами работы музея для дошкольников являются экскурсии, выставки, мастер - классы, интерактивная игра , проведение развлечений и др. Чаще других в работе с детьми используется экскурсия( обзорная, тематическая, учебная, научно-просветительская). Для проведения экскурсии в музее определяют тему и содержание экскурсии(1), составляют план экскурсии, маршрут(2), используют целенаправленный показ(3), общаются с посетителями для обобщения информации(4).Этот принцип построения экскурсий в музее мы применили в своей работе над проблемой приобщения детей старшего дошкольного возраста к истокам национального искусства.

На помощь педагогам в работе пришла новая отрасль педагогики – музейная педагогика, цель которой – создание условий для развития личности путем включения ее в многообразие деятельности музея. Эта инновационная педагогическая технология имеет место быть и в педагогическом процессе детского сада «Колосок».

Одной из главных задач музейной педагогики в работе с дошкольниками становится воспитание любви к родному краю и людям, живущим в нем, формирование самосознания, умения адаптироваться в окружающем мире. Использование музейной педагогики позволяет расширить духовно-нравственные представления детей о прошлом, ориентировать их в современной жизни. С применением этой педагогики в работе с детьми нам, педагогам пришлось решить ряд задач по самообразованию: познакомиться с основами музейной педагогики, с особенностями влияния музейной культуры на развитие личности ребенка, с особенностями организации музейных экскурсий и других форм работы с детьми, с принципами отбора музейных экспонатов на экскурсии.

В нашем детском саду создана музейная экспозиция «Русская изба», которая собрала в себе предметы быта русского народа, полностью соответствуя быту избы 19 века. Здесь представлены многие подлинные предметы крестьянского быта, география их разнообразна: Самарская и Ульяновская области, Мордовия, Чувашия. В каждой группе сада есть куклы в национальных костюмах Поволжья: в мордовском, чувашском, татарском и, конечно, в русском костюме разных областей России (костюмы созданы руками работников детского сада). При работе с экспонатами избы происходит процесс усвоения старшими дошкольниками богатства музейной культуры.

Посещение музея им. А.В. Юшкина проводим систематически, два раза в месяц. Темы экскурсий для детей составляем в соответствии с календарно – тематическим планом детского сада. Сотрудники музея освещают разные темы: « Из бабушкиного сундука», «Кузьминки - по осени поминки», «История лесоразведения в Волжском районе», «Рождество» и д.р. На экскурсии «Из бабушкиного сундука» дети познакомились с предметами одежды в старые времена: о повседневной и праздничной одежде, свадебной и др. Посетив экскурсию «История лесоразведения» дети задумались: достаточно ли деревьев вокруг нас? Как нам озеленить территорию? Во время знакомства с породами деревьев мы узнали, что дуб растет более 400 лет. А это дерево, название которого легло в название нашего села. Еще можно отметить одну интересную форму работы с музеем – создание мини-музея в саду, в группе. После рассматривания коллекции сундуков в музее , мы с ребятами создали в группе мини- музей открыток с помощью родителей. При необходимости педагоги нашего сада проводят занятия на территории музея села, дети в обстановке, приближенной к 19 веку, прекрасно чувствуют себя.

Наблюдение за детьми в процессе взаимодействия с музеем показали, что в результате работы отмечается их развитие в лучшую сторону, повышается самостоятельный интерес к историческим событиям, личностям. Дети способны проявлять интерес к истории своей семьи, своего села и судьбе родного края. Преемственность в работе музея и детского сада необходима, ведь именно в русском быту дети получают первые сведения о различных явлениях жизни, впитывают уважение к родному краю, Родине, узнают много нового и интересного об их прошлом и настоящем, собранном в экспозициях с музеев.

Во время посещения экскурсий дети закрепляют правила поведения в общественных местах, общения друг с другом в новой обстановке, общения с взрослыми людьми- по имени и отчеству, уважительно, разговаривать в музее тихо, почти шепотом, не мешая экскурсоводу и соседу рядом, не трогать без разрешения ни каких экспонатов. К счастью, детство — это время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки национальной культуры. Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней нельзя воспитать полноценного человека. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора находит отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.

Деятельность ДОУ по приобщению детей к культурным ценностям, воспитанию у них гражданственности и патриотических чувств будет приоритетной во все времена. Эффективным средством духовно – нравственного и патриотического воспитания остается музейная педагогика, без которой невозможно воспитать патриота своей страны.

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ИННОВАЦИОННОМ РЕЖИМЕ

Половинкина Надежда Анатольевна, руководитель СП

ГБОУ СОШ №8 им. С.П. Алексеева

г.о. Отрадный Самарской области

детского сада №4

Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых методов, методик, технологий, программ). Развитие ДОУ, переход в новое качественное состояние не может осуществляться не иначе, чем через освоение новшеств. Все это требует от педагогических работников нового комплекса умений – проектировать развитие образовательной системы и собственной образовательной деятельности. Одной из задач является постоянное совершенствование профессионального мастерства педагогов и, как следствие, повышение качества воспитательно - образовательного процесса в дошкольном учреждении. Модернизация образования представляет собой одно из важных направлений государственной политики Российской Федерации по существенному повышению качества жизни граждан России.

Главным для руководителя является умение видеть будущее своего учреждения и знание, как это будущее сделать наиболее успешным для всех участников образовательного процесса.

Совсем недавно вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Появляются новые концепции и новые общественные институты. В таких условиях педагогический коллектив не может стоять на месте, и поэтому инновационная деятельность общеобразовательного учреждения в целом и каждого члена педагогического коллектива отдельно должна стать реальностью дня. Одним из важнейших результатов работы ДОУ в инновационном режиме является формирование управленческо-педагогического коллектива, владеющего проектно-исследовательскими, экспертными способами деятельности, способного к разработке и реализации проектов развития образовательной практики.

Цель руководителя: повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагогов к организации и ведению образовательно - воспитательной работы, обмен опытом.

Педагог выступает как ключевая фигура реформирования образования

Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки.

Педагогический коллектив не может стоять на месте, и поэтому инновационная деятельность дошкольного учреждения в целом и каждого члена педагогического коллектива отдельно должна стать реальностью дня. Одним из важнейших результатов работы учреждения в инновационном режиме является формирование педагогического коллектива, владеющего проектно-исследовательскими, экспертными способами деятельности, способного к разработке и реализации проектов развития образовательной практики.

В инновационном режиме работы детского сада каждый педагог принимает участие в управлении образовательным учреждением, например, посредством включения в творческие группы, рабочие группы, лаборатории, команды.

Создание инновационной среды в педагогическом коллективе включает следующие мероприятия:

1) создание временных творческих коллективов (рабочих групп, творческих групп, экспериментальных лабораторий),

2) повышение профессионального мастерства воспитателей через систему постоянно действующих семинаров, мастер-классов, круглых столов на различных уровнях

3) развитие проектно-исследовательских умений педагогов через семинары – практикумы детского сада №4, а также, действующие в рамках окружных мероприятий

4) организация в детском саду №4 презентации проектов, творческих отчетов, ярмарок педагогических идей и т.д.

5) стимулирование педагогов к инновационной деятельности (материальное поощрение педагогов – премии за открытые мероприятия, участие в организации и проведении семинаров, мастер-классов, конференциях, конкурсах различного уровня, научной лаборатории и т.д; моральное поощрение; предоставление к наградам)

6) совершенствование структуры управления в условиях работы в инновационном режиме, привлечение педагогов к принятию управленческих решений.

7) акцентирование внимания методической работы на экспериментальную деятельность.

Педагогами нашего дошкольного учреждения ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в детском саду в живое, заинтересованное общение воспитанников со взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности, в том числе и главном виде детской деятельности - игре. Новый этап развития нашего педагогического коллектива связан с изменениями в требованиях к качеству образования на основе обновления нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольного образовательного учреждения.

Результатом работы в данном направлении стали локальные акты учреждения, такие как Программа развития детского сада, Положение о творческой группе по ИКТ, Положение о рабочей группе по введению ФГОС ДО, Положение о рабочей группе лаборатории научно — методического сопровождения формирования этических и нравственных качеств личности дошкольника, а так же образцы приказов.

Практическая значимость: разработаные локальные акты могут использоваться в работе руководителей учреждений дошкольного образования при небольших изменениях в соответствии с условиями каждого учреждения.

Библиографический список

1.Корепанова М. В., Липчанская И. А. Контроль функционирования и развития ДОУ, М.: 2005.

2.Колодяжная Т.Н. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. Вып. I. - Ростов н/д: Учитель, 2012.

3.Петрова С.Н., Преснякова Е.Б. Современный руководитель ДОУ: основы управления, Центр дополнительного образования «Восхождение», 2010.

4. Романенко Е. В. Управление ДОУ в современных условиях. - г. Уфа, 2015 г.

5. Соколова И. Реализация теоретических аспектов педагогического менеджмента в системе дошкольного образования. Дошкольное воспитание. № 2, 2009.

6. Скоролупова О.А. Дошкольное образование: перспективы развития. Администратор образования. №14, 2008.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет