Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет2/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   87

Организация музыкальной предметно – развивающей среды в работе с дошкольниками

Сизова Е.В., музыкальный руководитель

АНО ДО «Планета детства «Лада», детский сад №179 «Подснежник»

«Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву,

на которой особенно успешно они произрастают»

Г. Нейгауз

Вопрос организации музыкальной предметно-развивающей среды актуален и на сегодняшний день. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Предметно – развивающая среда – это система материальных обьектов деятельности ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности детей. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности.

Музыка обогащает духовный мир ребенка, оказывает влияние на развитие его творческих способностей. Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания в детском саду.

Предметно – развивающая среда в детском саду выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную, социализирующую и другие функции. Она направлена на развитие инициативности, самостоятельности, творческих проявлений ребенка, имеет характер открытой незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Окружающий музыкальный предметный мир пополняется. Обновляется в соответствии с возрастными возможностями ребенка.

Музыкальная предметно-развивающая среда обеспечивает:



  • максимальную реализацию образовательного потенциала пространства в группе (музыкальный уголок);

  • наличие дидактического материала, музыкальных инструментов для развития детей по разделу «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»;

  • охрану и укрепление их здоровья, учёт особенностей и коррекцию недостатков их развития;

  • возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых со всей группой и в малых группах;

  • учет национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

  • учет возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возрастов.

Предметно-развивающая среда, обогащенная музыкальным материалом, позволяет ребенку накапливать музыкальный опыт, она стимулирует развитие самостоятельности, влияет на становление индивидуальной субкультуры. Также она должна соответствовать структуре когнитивной сферы, т.е. содержать как консервативные ( уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию.

Музыкальная предметно-развивающая среда построена на следующих принципах: насыщенность; трансформируемость; полифункциональность; вариативность; доступность; безопасность.

Насыщенность: среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы, в том числе при реализации комплексно-тематического принципа её построения (ориентирована на примерный календарь праздников. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, дидактическим материалом, музыкальными инструментами, которые обеспечивают:


  • игровую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;

  • развитие крупной и мелкой моторики;

  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

  • возможность самовыражения детей.

Трансформируемость: пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность : материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды: модули, мягкие модули, ширмы, природные материалы, а также материалы, музыкальные игрушки, инструменты, обеспечивающие самостоятельную деятельность детей.

Вариативность: возможность выбора ребенком пространства для осуществления музыкальной деятельности.

Доступность: среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим детскую музыкальную деятельность ( используемые игровые средства располагаются так, чтобы ребенок мог дотянуться до них без помощи взрослых, что способствует развитию самостоятельности).

Безопасность: соответствие предметно-развивающей среды требованиям по обеспечению надежности безопасности при организации пространства и использования пособий и материалов для музыкальной деятельности.

Оснащение музыкальной предметно-пространственной среды в группах меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса в детском саду, ориентировано на пройденный материал занятий и на индивидуальные возможности детей. Ни один вид музыкальной деятельности не может полноценно развиваться на чисто вербальном уровне, вне предметно-пространственной среды.

Важно и то, что содержание музыкальной развивающей среды отражает принцип системности в овладении музыкальной деятельностью: она должна соответствовать возрасту детей и содержанию их музыкальной деятельности, поэтому следует усложнять содержание среды по возрастным ступеням.

Содержание музыкальной среды следует соотносить с ведущим видом деятельности детей определенной возрастной группы, также должна быть представлена проблемность. Все это позволяет детям, действуя со знакомыми или малознакомыми предметами в музыкальной среде, размышлять, думать, сравнивать, моделировать и решать проблемные ситуации, творить. Динамичность содержания среды обеспечивает интерес к музыкальной деятельности, мотивацию, а затем и потребность в ней.

Музыкальная предметно – развивающая среда должна быть организована таким образом, чтобы в ней были визуально представлены все виды детской музыкальной деятельности и были созданы условия для активного взаимодействия детей с любыми пособиями, музыкальными инструментами. Мини-центры удобны для развертывания музыкальной деятельности одним ребенком, двумя детьми или подгруппой.

Музыкальная предметно-развивающая среда в группах ДОУ организуется по трем основным блокам:

восприятие музыки; воспроизведение музыки; музыкально-творческая деятельность.

Каждый блок, в свою очередь, предусматривает ориентацию на целостность определенного вида детской музыкальной деятельности. Оформление музыкальных мини-центров в группах младшего дошкольного возраста имеет сюжетную основу, а в старшем – дидактическую. Предметная среда должна быть сомасштабна глазу действиям руки, росту ребенка. Пособия развивающей среды добротны, эстетичны, привлекательны, просты в обращении, вызывают желание действовать с ними. Для поддержания интереса у детей к самостоятельной музыкальной деятельности необходимо обновлять пособия в музыкальном уголке, привлекая к совместному творчеству родителей. Так детский сад становится своеобразным «мостиком творчества», культурным центром, как для детей, так и для их семей.

Созданная «по законам красоты» музыкальная среда способствует пониманию детьми прекрасного, воспитанию у них художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему, развитию творческих способностей.

Использование нетрадиционных дидактических игр в работе учителя-логопеда в ДОУ с детьми с ОНР

Ковалева Н.Е.учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №255»

городского округа Самара

В своей работе я придерживаюсь одного правила, которое еще в середине 19 века высказал немецкий педагог, учитель математики и физики Адольф Дистервег: «Плохой учитель преподносит истину, а хороший — учит её находить». Поэтому для работы я выбираю такие технологии и приемы, которые отвечают этому правилу.

В качестве одного из средств преодоления речевых нарушений у старших дошкольников с ОНР выступает дидактическая игра.

Актуальность

Новые образовательные стандарты предъявляют новые требования к используемым дидактическим играм. Ребенку предоставляется определенная самостоятельность, его активность не подавляется. Игра развивает инициативность ребенка. Формирование определенных знаний, умений и навыков выступает не самоцелью, а средством полноценного развития личности. На фоне комплексной логопедической помощи дидактические игры, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма. Во время игры ребенок становится не в позицию объекта, которым управляет педагог, а в позицию полноправного субъекта учения, создавая тем самым условия для самореализации. Такой подход к учению особенно важен при работе с детьми с ОНР, которые испытывают значительные трудности в производстве связного высказывания.

Для использования на своих занятиях игр необходимо выполнять ряд условий.

1. Соответствие игры учебно - воспитательным целям занятия.

2. Доступность для детей данного возраста.

3. Умеренность в использовании игр на занятии.

Дидактическая игра имеет свою четкую структуру: дидактическая задача, игровые действия, игровые правила, результат, дидактический материал.

Предлагаемая ниже дидактическая игра «Волшебные круги» полностью отвечает всем изложенным выше требованиям.

Описание используемого в игре пособия.

Пособие представляет собой, так называемые, «круги Луллия», используемые в ТРИЗ технологии.

Раймонд Луллий (жил в XIII—XIV вв.) создал приспособление, которое представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень (по типу пирамидки). Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. Луллий на секторах размещал рисунки,   писал слова и целые изречения. Любой желающий мог задать вопрос и с помощью полученной комбинации получить ответ, который надо было расшифровать, подключив воображение.

Для работы с дошкольниками целесообразно использовать не более четырех кругов разного диаметра с количеством секторов от 4 до 8.

Область применения данного пособия обширна и зависит от цели и задач, которые ставит учитель-логопед, а именно: развивать фонематические процессы; уточнять и активизировать словарный запас; совершенствовать слоговую структуру слова; автоматизировать звуки речи; формировать структуру предложений; совершенствовать развитие связной речи.

Формы работы с «Волшебными кругами»: на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях; на занятиях по развитию речи; игровой деятельности вне занятий; в самостоятельной деятельности детей.

Формы участия учителя-логопеда или воспитателя:

- учитель-логопед (воспитатель) непосредственно участвует в игре. Предлагает ее, рассказывает правила, ее развитие, окончание, распределяет участие, помогает оформить ее словесно;

- учитель-логопед (воспитатель) косвенно воздействует на поведение и речь детей, участвуя в играх на второстепенных ролях. Дети выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях, и оформляют результат игры в речи;

- учитель-логопед (воспитатель) осуществляет общий контроль на занятии или в свободной игровой деятельности. Дети самостоятельно планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в ходе коррекционной логопедической работы.

- учитель-логопед (воспитатель) осуществляет обучающее руководство речевыми играми и создает условие для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.

Примеры использования «Волшебных кругов» в дидактической игре (со слушателями конференции).

1. «Где звук?» (возраст 4-6 лет)

Цель игры: совершенствование навыков звукового анализа, обучение грамоте, расширение и активизация словаря.

Описание:  игра проводится в паре или с подгруппой детей. На 1-ом   круге картинки с искомым звуком, на 2-ом круге – синий и зеленый квадраты для определения мягкости/твердости звука, на 3-ем – карточка для определения места звука в слове, на 4-ом – цифры 1, 2, 3 для определения количества слогов в слове.  По правилам игры нужно проанализировать заданный звук в слове. Все свои действия дети, сопровождают речью, закрепляя навыки звукового анализа и полученные знания по обучению грамоте

2. Определи дерево» (возраст 4-6 лет)

Цель игры: расширение и активизация словаря, использование прилагательных.

Описание: игра проводится с группой детей. На 1-ом круге картинки деревьев, на 2-ом  круге – место, где может расти дерево, на 3-ем круге – листья, на 4-ом круге – плоды или цветы. По правилам игры нужно подобрать все признаки одного дерева. Все действия сопровождать речью. 

Таким образом, дидактические игры с «Волшебными кругами» не только формируют у детей с ОНР определенные знания и навыки, но и позволяют им научиться проявлять самостоятельность, инициативность, умение общаться, принимать мнения других людей. Кроме того, эти игры могут использовать на своих занятиях и другие специалисты ДОУ, а также сами дети в свободной игровой деятельности.



ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

«СЕРНОЕ ОЗЕРО – ЖЕМЧУЖИНА САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ»

Луканчева С.Н. воспитатель,

Крупина О.В. учитель-логопед,

структурное подразделение «Детский сад «Ветерок»

ГБОУ СОШ «ОЦ» п. Серноводск

Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного экологического проекта «Серное озеро – жемчужина Самарской области».

Задачи:

1.Формировать навыки экспериментальной и исследовательской деятельности детей с природными материалами.



2.Развивать экологическую культуру детей.

3.Развивать умение владеть речью как средством общения и культуры, обогащение активного словарного запаса.

4.Формировать положительные нравственные качества, побуждающие детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.

5.Развивать эмоции средствами природы.

Ожидаемые результаты:

-в ходе исследовательской деятельности дети должны определить уникальные свойства сероводородной воды и лечебной грязи;

- дети должны знать историю образования Серного озера и курорта «Сергиевские Минеральные Воды»;

- иметь простейшие представления о живых организмах, обитающих в сероводородной воде;

- пополнить словарный запас; развивать у детей любознательность, творческие способности, познавательную активность, коммуникативные навыки.

Срок реализации: 1 год.

Предполагаемый результат:

- в ходе ознакомительной беседы дети получили знания о истории возникновения Серного озера, основания курорта «Сергиевские Минеральные Воды»;

- в ходе экскурсии на Серное озеро дети познакомились с уникальными свойствами сероводородной воды (специфический запах, желтоватый оттенок, круглый год температура воды +8);

- в ходе экскурсии в музей курорта «Сергиевские Минеральные Воды» получили углубленные знания о том, в каком году, с какой целью изначально было выкопано Серное озеро, в каком году был основан курорт «СМВ», какие уникальные микроорганизмы живут в сероводородной воде, как образуется лечебная грязь, используемая для процедур;

- в ходе областного конкурса «Зелёная планета-2017» поделок и композиций «Многообразие вековых традиций» воспитанники вместе с родителями изготовили из подручного материала макеты Серного озера;

- в ходе исследовательской деятельности дети доказали, что сероводородная вода действительно вызывает порчу металла; в сероводородной воде живут только сине-зелёные и пурпурные водоросли;

- в ходе интеллектуальной игры «Серное озеро - жемчужина Самарского края» дети продемонстрировали расширенные познания о своей малой Родине, презентовали свою исследовательскую деятельность на окружном методическом объединении «Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания посредством участия в экологических проектах и экспериментировании».

Содержание и сроки реализации:

Реализация проекта включала три этапа. На подготовительном этапе, который длился два месяца (сентябрь и октябрь) мы использовали:

1.Составление плана деятельности.

2.Ознакомительная беседа.

3.Экскурсия на Серное озеро с целью опытно-практическим путём познакомить детей со свойствами сероводородной воды, набрать воды из сероводородного источника для дальнейшего исследования.

4.Экскурсия в музей курорта «Сергиевские Минеральные Воды» (экскурсию провёл директор курорта «СМВ» Антонов В.В.)

Основной этап проекта, который продолжался пять месяцев (ноябрь-март), предполагал проведение непосредственно образовательной деятельности, в ходе которой воспитанники всерьёз занялись углубленным изучением истории возникновения Серного озера, исследованием уникальных свойств сероводородной воды. А именно:

1. Опытным путём определили отличия сероводородной и простой воды.

2. Эксперимент «Влияние сероводородной воды на металл»:

-постановка проблемы: действительно ли сероводородная вода портит металл;

-проведение опыта с серебряными цепочками (в колбу с сероводородной водой на 30 минут опустили серебряную цепочку, в результате через полчаса цепочка стала чёрной);

-сделали вывод: сероводородная вода действительно вызывает порчу металла.

3. Презентация экспериментальной деятельности «Влияние сероводородной воды на металл».

4. Эксперимент «Влияние сероводородной воды на микроорганизмы»:

-постановка проблемы: действительно ли сероводородная вода губительно действует на живые организмы;

-проведение опыта ( в две чашки Петри поместили питательную среду, произвели посев бактерий из полости рта, в первый образец добавили сероводородную воду, плотно закрыли, через неделю во втором образце выросла плесень, в первом нет);

-сделали вывод: сероводородная вода действительно губительно действует на микроорганизмы;

-сформулировали рекомендации: сероводородную воду можно использовать для полоскания полости рта при заболеваниях, сероводородной водой можно обрабатывать погреб и прочее.

5. Презентация «Влияние сероводородной воды на микроорганизмы».

6. Воспитанники совместно с родителями изготовили из подручного материала макеты Серного озера. Приняли участие в областном конкурсе «Зелёная планета-2017», в котором один из воспитанников занял второе место.

На заключительном этапе (апрель) дети представили итоги своей исследовательской деятельности на окружном методическом объединении «Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания посредством участия в экологических проектах и экспериментировании». Для детей и гостей детского сада была организованна выставка макетов Серного озера из подручного материала, на которой призёр областного конкурса «Зелёная планета-2017» презентовал свою творческую работу макет Серного озера. Была организована интеллектуальная игра «Серное озеро – жемчужина Самарского края», в ходе которой команда педагогов из других образовательных учреждений и команда детей соревновались за звание лучшего знатока. В процессе игры команда взрослых и команда детей показали углубленные знания истории родного края и его природного богатства.

Подводя итоги, можно сказать, что данный проект имел большое значение для всех участников. Помог пробудить у воспитанников интерес к выполнению совместно с родителями оригинальных творческих работ, способствовал развитию у них познавательной активности, самостоятельности, инициативности в применении полученных знаний и умений в поисково-исследовательской деятельности.

Создание благоприятной развивающей среды в работе с дошкольниками

Гнатюк С. А. воспитатель

ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава

м.р. Волжский Самарской области

структурное подразделение "Детский сад "Созвездие"

В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Вопрос создания предметно - пространственной среды для нашей группы, является не менее важным и актуальным.

Вступивший в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования ставит к развивающей предметно - пространственной среде определённые требования.

Сегодня мы готовы поделиться с вами тем, как строится развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе.

Рассмотрим первое требование к предметно-пространственной среде - насыщенность.

Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей, т.е. организации предметно-пространственной развивающей среды. Мы, как педагоги, стремились создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.

При организации, развивающей предметно – пространственной среды для детей в группе, было использовано несколько вариантов ее построения:

1.     Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.

2.     Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

С каждым годом изменяются приоритеты и ориентиры в создании предметной среды. Элементы каждого функционального уголка меняются, появляются новые предметы вызывающие эмоциональный отклик, стимулирующие двигательную, познавательную активность, развитие игровой деятельности среды. В группе созданы такие игровые уголки как уголок экспериментирования, физического развития, художественно –эстетического развития, природный уголок растительной природы, театральный, магазин, парикмахерская, настольно-печатный уголок, музыкальный, патриотический, уголок ПДД, кукольный уголок.



Трансформируемость предметно-пространственной среды подразумевает возможность её изменения в зависимости от образовательной ситуации. Мы стараемся эффективно использовать всё пространство группы, творчески подходим к этому, размещая тренажёры, игровые панели на стенах, на полу.

Полифункциональность развивающей среды присутствует в нашей группе, мы используем ширмы, предметы из природного и бросового материала: гладкие камни, крупные семена, крышки, пластиковые бутылки и многое другое.

Безусловно, при организации предметно - развивающей пространственной среды мы учитываем индивидуальные и возрастные особенности развития, создаем ситуацию выбора. Игровое оборудование яркое и привлекательное, периодически сменяется, чтобы поддерживать интерес у детей

И это просматривается не только в группе детского сада, но и на прогулочной площадке в любое время года. Всё это говорит о том, что мы стараемся сделать развивающую среду вариативной.

Одним из главных требований к развивающей среде детского сада является доступность. Все игровые материалы, пособия находятся в свободном доступе для детей. В группе есть свой порядок и внутренние правила использования того или иного материала или пособия. Конечно, очень важно не только сделать всё доступным, но и помочь детям правильно и рационально это использовать.

Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой моих детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.

Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

В заключение своего выступления хочется сказать, всё то о чём было изложено выше, создано нами с участием родителей наших воспитанников. Нам ещё много предстоит сделать, усовершенствовать, изучить…


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет