Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет24/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   87

ОЗНАКОМЛЕНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С МАЛОЙ РОДИНОЙ

Попова Маргарита Александровна (воспитатель)

Жорыкбаева Гульнара Турарбековна(воспитатель)

СП ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» с.Кинель-Черкассы детский сад «Аленушка»

Новизной и отличительной особенностью программы, является воспитание любви к родной земле, родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства – авторской сказкой.

Авторская сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к малой Родине. Патриотическая идея сказки – в глубине ее содержания, сочиненная детьми совместно с педагогом, доносит к сердцу и уму ребенка могучий творческий дух трудового народа, его взгляды на жизнь, идеалы, стремления. Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она – творение детей. Сказка – это духовные богатства народной культуры, познавая которые, ребенок познает сердцем родной народ.

Авторские сказки – заключительный блок программы «Ознакомление дошкольников с малой родиной». Строятся эти сказки, на основе полученных знаний о родном селе, природных особенностях, сезонных изменений, базируясь на исторически сложившихся сказочных принципах: победе добра над злом, патриотизме, взаимной поддержке.

Интерес к авторским сказкам постоянно возрастает, расширяя кругозор и интерес к истории родного села и местного народа.  



Актуальность Дошкольное детство – начало жизни, когда закладываются предпосылки высоких человеческих начал личности. Л.Н.Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Ребенок с момента рождения инстинктивно и естественно привыкает к окружающей его среде, природе и культуре. Таким образом, формирование у дошкольников любви к Родине с раннего периода следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры.

Большая Родина всегда начинается с малой – места, где родился человек, своей семьи, двора, дома, детского сада и школы, полей пшеницы и реки Большой Кинель, расположенных рядом. Дом или детский сад, родной край и село, имеют свою историю, особенности природы, свои традиции. А поможет приблизить дошкольников к истории своего родного села – живое общение с природой и земляками – всё, что в дальнейшем призвано обеспечить успешную социализацию личности, пригодиться на той земле, где родился.



Цель программы: Осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, краеведческое просвещение дошкольников, приобщение  к истории и культуре родного села, систематизация знаний о родном крае.

Задачи:

• Создать условия для восприятия детьми сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края.

• Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием с.Кинель-Черкассы.

• Развивать бережное отношение к своей малой Родине, ее достопримечательностям, культурным ценностям, природе.

• Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь, учить свободно, мыслить и фантазировать.

• Воспитывать чувство гордости за свою землю, эмоционально-ценностное отношение к своему краю.



Объекты программы: дети, семьи детей, посещающие ДОУ, воспитатели

Методы и средства реализации программы:

  • Анкетирование

  • Циклы занятий, включающие различные виды деятельности: познавательную, художественно-изобразительную, музыкальную, игровую.

  • Беседы. Нам представляется важным использовать беседы в качестве не только словесного метода на занятии, но и самостоятельной формы работы с детьми.

  • Видеопросмотры, которые могут использоваться и на занятиях, и в свободное время.

  • Развлечения и праздники с этнокультурной тематикой.

  • Театрализованные представления.

  • Целевые прогулки, экскурсии

Содержание программы.

1.Ознакомление с планом работы.

«Начальная диагностика»

2. «Моя дружная семья».

Дети узнают, какие черты характера человека позволяют судить о его красоте (щедрость, искренность, доброта, честность, умение дружить). Что делает человека некрасивым (грубость, неряшливость, жадность, леность, нечестность). Дошкольники знакомятся с правилами поведения в общественных местах. Учатся давать объективную оценку своих и чужих поступков; уважать чужое мнение. Семья, в которой ты живёшь: состав семьи, сколько поколений живёт в семье. Твоя родословная: ближайшие родственники и предки. Профессии твоих родителей и предков. Семейные традиции в твоей семье. Распределение обязанностей членов семьи. Старинные семейные вещи, фотографии.

3.«Мой детский сад»

Детский сад и его место в жизни ребёнка. Взаимоотношения, взаимопомощь в группе, дома, Изучают безопасный маршрут от дома до детского сада.

Оценка ребёнком взаимоотношений, взаимопомощи. Определение своей роли в жизни группы. Правила поведения в детском саду, их сущность.

4.«Кинель-Черкасы, самое большое село России».

История возникновения села. Знакомство с сёлами района. История происхождений и названий улиц родного села. Каким бы хотелось видеть свой район в будущем. Как соизмерить потребности района и его возможности. Что нужно сделать для того, чтобы родной район процветал, чтобы сохранить его красоту для будущих поколений. Бережное отношение к историческим названиям – залог сохранения национальных традиций, быта, их назначениями и месторасположением; преобладающими профессиями в районе; условиями жизни человека в селе.

5.«Природа и мы»

Дошкольники знакомятся с природой, растениями, которые растут в окрестностях села. Лекарственные и ядовитые растения. Узнают о животных, обитающих в лесах. Вводятся понятия “флора” и “фауна”, “заповедник”. Формируется бережное отношение к окружающей среде.

6. «Авторские сказки».

Знакомство с творчеством писателей села. Прослушивание русских народных сказок, дающих первичное представление о жизни и быте главных героев. Определение отношения автора рассказчика к своим героям. Составление сказочного сюжета из жизни родного села, совместно с педагогом. Драматизация сказок.

7. «Итоговая диагностика»

Практическая значимость: Оценка результативности происходит по авторской методике, разработанной авторами программы. Мониторинг реализации программы на подготовительном этапе показал, что высокий уровень наблюдается лишь у 15 % детей, средний у 38 % и низкий у 47 % .

Итоговая диагностика, показала большой скачок в формировании у детей знаний о родном селе, по высокому и среднему уровню составил 92%, низкий уровень знаний составил 8%. Программа может быть рекомендована для использования в практике дошкольных образовательных учреждений.



СОЗДАНИЕ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПО НРАВСТВЕННОМУ СТАНОВЛЕНИЮ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ПОСРЕДСТВОМ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Садуллаева Н.А (воспитатель)

Соловьева С.Н. (воспитатель)

СП ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» с.Кинель-Черкассы детский сад «Аленушка»

Своеобразие и новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. От экологического состояния окружающей среды зависит качество жизни всех жителей нашей планеты, наше настоящее и будущее. А дети и есть наше будущее!

Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов. Например, выращивание рассады для цветников детского сада. Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе. 

Развивающая предметная среда используется в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой.

Цель:

Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций у дошкольников, действенного отношения к окружающему миру путем становления начал экологической культуры, экологического сознания и мышления.



Основные задачи:

1.Создать поэтапную систему по экологическому воспитанию дошкольников с составлением перспективных планов работы с детьми и с родителями по каждому этапу работы, проведение диагностики знаний детей.

2.Формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе;

3.Развивать понимание взаимосвязей в природе и места человека в них;

4.Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле;

5.Вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;

6.Формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

7.Обеспечить непрерывность экологического образования в системе: ДОУ – семья - общественность.

8.Привлечь внимание детей и взрослых к проблемам сохранения природы, экологическим проблемам

Актуальность:

Современное содержание воспитательной - образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса. Огромная роль в решении этой проблемы отводится экологическому образованию детей. На сегодняшний день

экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития. Крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем. К сожалению, очень часто работники дошкольных учреждений в процессе ознакомления дошкольников с природой больше внимания обращают на их интеллектуальное развитие в этой области. Но накопление знаний о природе не становится предпосылкой нравственного развития личности дошкольников и формирования у них эмоциональной отзывчивости, этических норм и правил. Вот почему, разработанная программа экологического воспитания в детском саду своей главной целью ставит, именно, формирование первоначальной системы ценностных ориентаций у детей. Малоэффективно и нерезультативно прививать эмоциональное отношение дошкольников к природе по книгам и рисункам. Ребёнку надо ощутить запах травы, пение птиц, увидеть красоту весеннего леса. Расположение дошкольного учреждения в экологически чистой зоне, сосновом бору, позволяет это сделать. Именно действенное общение ребенка с природой научит его жить в гармонии с окружающей действительностью.

Мониторинг реализации программы.

Оценка результативности происходит по методике С.Н.Николаевой «Диагностика экологической воспитанности детей».

Мониторинг реализации на подготовительном этапе показал, что высокий уровень экологической воспитанности наблюдается лишь у 20 % детей, средний у 50 % и низкий у 30 % .

Мониторинг реализации проекта на заключительном этапе показал, что количество детей с высоким уровнем экологической воспитанности увеличилось на 25%, со средним и низким уровнем уменьшилось на 15% и 10 % соответственно. Уменьшение количества детей со средним и низким уровнем произошло за счет увеличения детей с высоким уровнем экологической воспитанности.

У ребят повысились знания о животном и растительном мире. Дети стали более бережно относиться к природе, животным, птицам, насекомым. У них сформировалась культура поведения, появился интерес к природным явлениям. Воспитанники научились экспериментировать, анализировать и делать выводы

Ожидаемые результаты:

Мы предположили к концу года получить следующие результаты:



Дети

Педагоги

Родители

• У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.

• Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым.

• У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы.

• Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы.



• Приобретение педагогами нового опыта работы по воспитанию экологической культуры дошкольника, повышение профессионального мастерства

• Повысится экологическая культура педагогов, появится понимание необходимости в экологическом просвещении воспитанников.

• Пополнится развивающая среда в группе.

• Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей



• Обогащение уровня экологических знаний родителей.

• Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей.

• Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.

• Возможность участвовать в совместных экологических проектах



Практическая значимость: Результаты нашего исследования могут быть использованы старшими воспитателями, воспитателями, психологами ДОУ, всеми, кто заинтересован в развитии интегративных качеств личности старших дошкольников по теме предложенного опыта работы.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ СЕЛОМ

Фролова Анастасия Владимировна, воспитатель

Зайцева Наталья Викторовна, воспитатель

Джунусова Айгуль Михаметьяновна, инструктор по ФК

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» СП д/с «Аленушка»

Программа «Это всё моё родное!» направлена на ознакомление воспитанников детского сада с родным селом, воспитывает любовь к родному краю, формирует бережное отношение у детей к тому, что их окружает.

Мы живём в огромной и великой стране с богатой культурой, традициями и историей, а наши дети, рассказывая о своей малой родине, могут рассказать только о торговых центрах. Поэтому мы задумались: как в нашем детском саду активизировать работу по патриотическому воспитанию.

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи:


  • Воспитывать у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу, краю.

  • Формировать бережное отношение к родной природе.

  • Воспитывать уважение к традициям, культуре и истории родного края.

  • Развивать интерес к промыслам и народным ремеслам.

  • Знакомить детей с государственной символикой.

С дошкольниками была организована работа по программе «Это всё моё родное!», которая ведется систематически и планомерно, в различных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому саду и родному селу. Дети узнают историю своего села, знакомятся с его достопримечательностями, трудом людей и знаменитыми земляками.

Наш опыт показал, что знакомство с родным селом не только доступно дошкольникам, но и способствует развитию у детей чувства прекрасного, воспитывает патриотические чувства.

Новизна программы в разработке конспектов и методических материалов для всех возрастных групп и включает следующие разделы:

- работа с детьми;

- работа с родителями;

- методическая работа.

Работа с детьми строится на тематическом планировании.

Ознакомление дошкольников с родным селом проводится в разнообразных формах (экскурсии, викторины, игры-путешествия) и тесно связано с изобразительной деятельностью, конструированием и игрой. В рамках проекта была разработана мультимедийная презентация.

Большое место в работе по проекту отводится работе с родителями: проведению совместных экскурсий, праздников и развлечений, викторин, встреч со знаменитыми людьми, ветеранами. Постоянно проводятся фотовыставки, а также выставки творческих работ детей и родителей («Край родной навек любимый», «Мой дом»). В рамках проекта разработан сценарий празднования в ДОУ «Дня независимости России». Красочный праздник, проведенный совместно с родителями, направленный на воспитание патриотических чувств у воспитанников детского сада. Был предложен оригинальный макет оформления стенда, концепция которого отражает идею единства: от малого к большему; от каждого гражданина и человека к великой родине России.

Воспитывать в детях любовь к родному селу, уважение к окружающим – дело важное. Если начинать эту работу с дошкольного возраста, то в последствии, став взрослыми, они всегда будут вспоминать с теплотой и гордостью о своей «малой родине».

Результаты: Опыт работы в данном направлении дает положительные результаты: дети проявляют заинтересованность в получении новой информации, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить новый способ познания и применять его на другом материале. А значит, такой подход способствует развитию познавательного интереса к родному селу и, как следствие воспитанию нравственно-патриотических чувств.

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Брехунец Н. Б.- воспитатель

ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» СП « Детский сад№2» им. Г.А. Смолякова

с. Большая Черниговка

Актуальность проблемы.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из  самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине.



Понятие патриотизм многогранно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину. Формирование человека, как члена гражданского общества, сознающего личную ответственность за страну – главная цель нашей работы.

Цель патриотического воспитания  детей дошкольного возраста состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей.

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста  - одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному селу и к родной стране. Патриотические чувства закладываются  в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному селу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим селом, своей страной. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей в детском саду осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в  игре и в быту.

Поскольку именно для дошкольного периода характерны: наибольшая обучаемость, податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений, то важно донести до воспитанников мысль: спустя много-много лет люди должны помнить об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и любовью людей, защищавших Родину. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания.

В связи, с чем мною и был разработан проект «Мы маленькие патриоты большой страны »

Цель: Формирование интереса к истории своего народа через исторические места Самарского края.

Задачи:

ОО «Познавательное развитие». Сформировать представления об истории и традициях народов Самарского края. Сформировать представления детей о русском народном фольклоре.

ОО «Социально – коммуникативное развитие». Сформировать чувство любви к малой родине, уважение к истории и традициям своего народа. Воспитывать дружеские отношения детей в игре, развивать умение проявлять честность, справедливость в игре.

ОО «Речевое развитие». Активизировать и расширить словарный запас по теме: о селе : сторонушка, зорька алая, пригорок, соловьиные трели и др., о богатырях: доспехи, меч, булава, гусляр, былины и др.; умение использовать слова в повседневной жизни.

ОО Художественно – эстетическое развитие. Сформировать умение слушать и запоминать слова песен, стихов, пословиц, поговорок, закличек . Приобщать к изобразительному искусству: познакомить с картинами известных художников Самарского края .

ОО «Физическое развитие». Познакомить детей с подвижными играми народов Поволжья и играми народов разных стран, их правила, умение самостоятельно использовать их в жизни.

Формы организации совместной деятельности:

-экскурсии, НОД, целевые прогулки, конкурсы, викторины, народные праздники, выставки, концерты, игровая деятельность, театрализованные представления, творческая мастерская.



Методы, активизирующие познавательный интерес воспитанников и родителей: беседы, рассказы, метод личного примера, видеотеки утренников, ИКТ с дидактическим материалом.

Своеобразие и новизна:

В ходе моей проектной деятельности мною были проведены «Деревенские посиделки», на которые был приглашен «Самодеятельный хор русской песни

им. Нор В.В.» в исполнении которого прозвучали рус. нар. песни и песни советских авторов.

Обоснованность выдвигаемых педагогических подходов:

Проектная деятельность позволяет педагогам более разнообразно, доступно и интересно познакомить воспитанников с поставленной целью, заинтересовать их и привлечь к этой деятельности, тем самым у них в памяти останется больше

ярких и запоминающихся впечатлений.

Выводы:

Реализация проекта «Мы маленькие патриоты большой страны» по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста позволяет:

1. Способствовать общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего народа.

2. Воспитывать нравственно-патриотические качества: гуманизм, гордость желание сохранить и приумножить богатство своего родного края и страны.

3. Приобщать детей к традициям и обычаям своего народа.

4. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.



ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЗНАНИЙ О МАЛОЙ РОДИНЕ ПОСРЕДСТВОМ ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОСОБИЯ /АВТОРСКАЯ РАЗРАБОТКА/

Воспитатели Елисеева Любовь Евгеньевна,

Головина Татьяна Владимировна

Детский сад №182 «Золотой ключик»

АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра. Современные требования в дошкольном образовании особо обращают внимание педагогов на создание условий для развития детей. Поэтому особое место в построении развивающей предметно - пространственной образовательной среды в дошкольном учреждении отводится наглядно-игровым пособиям и дидактическим игрушкам, специально организованными материалами, оборудованием в соответствии с особенностями каждого возраста. Это подтверждено в Стандарте дошкольного образования.

Учитывая современные требования, основного документа педагогов - ФГОС ДО к среде, нами разработано полифункциональное пособие для детей старшего дошкольного возраста. Называется оно «Тольятти - спортивный». Полифункциональное пособие «Тольятти спортивный» было создано в рамках проведения тематической недели «Мы спортсмены». Такие пособия выпускают промышленными предприятиями, возможно, они красочнее. Но наше пособие под силу сделать своими руками. Оно эффективнее в работе с детьми, т.к. учитывались задачи по направлению работы детского сада – краеведение. Использование пособия направлено на формирование знаний о родном городе через различные вид детской деятельности. Пособие является:

- Формой обучения детей;

- Самостоятельной игровой деятельностью;

- Средством всестороннего воспитания ребенка.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет