Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет33/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   87

- мастер – класс «Фитнес».

Все организованные и проведенные клубом «Чемпион» мероприятия нашли отклик в сердцах детей, педагогов и родителей. Все отмечали важность работы в данном направлении, а родители были самыми активными участниками многих меропритий.

По результатам мониторинга физического развития воспитанников наблюдается положительная динамика, преобладает средне-высокий уровень. Такая динамика достигается хорошо организованной системой работы по физическому развитию, включающую в себя систему оздоровительной работы, физкультурные досуги, организацию подвижных игр, и, конечно, включение родителей в совместную деятельность с детьми.

В заключении хочется отметить, что все в педагогической деятельности взаимосвязано и взаимозависимо. В ней не должно быть «отдельно стоящих». Без сомнения, лишь системный подход дает возможность четко обозначить проблему, проанализировать ситуацию, найти возможные решения, скорректировать и проанализировать свои действия, работать с опережением, на перспективу. Работа творческих групп является лишь одной цепочкой в образовательной системе ДОО, но и она способна влиять на развитие компетентности педагогов и родителей, а, значит, повышения качества образования в целом.

Список литературы


  1. Лазарев, М.Л. Здравствуй: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ М.Л. Лазарев. – М.:Мнемозина, 2004. – 248 с.

  2. Степаненкова, Э.Я. теория и методика физического воспитания и развития ребёнка / Э.Я. Степаненкова. – М.: издательский центр «Академия» 2001. – 368 с.

  3. Фролов, А. Региональный компонент в физическом воспитании старших дошкольников / А. Фролов // Дошкольное воспитание. – 2006. - №3.



ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Лаврентьева Полина Владимировна, воспитатель

СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония»

г.о. Отрадный Самарской области «Детский сад №13»

Актуальность и важность проблемы очевидна, так как в наш век информатизации интерес к чтению, к сожалению, стал падать. И уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеофильмов, компьютерные игры. И это объяснимо, чтение – своего рода труд, в процессе которого ребенок размышляет, воображает, вживается в образ. Только книга учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности, умение думать самостоятельно.

Цель: приобщение дошкольников 3 – 4 лет к чтению художественной литературы.

Для достижения цели были определены следующие задачи:

- развивать речь детей с помощью приобщения к художественной литературе;

- развивать основные познавательные умения, память, внимание, мышление на материале любимых сказок;

- воспитывать интерес и стремление к постоянному общению с книгой;

- поддерживать и развивать детскую эмоциональность.

На подготовительном этапе был проведён опрос-беседа с детьми «Моя любимая книга». Результаты оказались следующими: на вопрос «Любишь ли ты слушать, когда тебе читают книги» - все ответили положительно. У всех детей есть книги дома. В основном их читают мамы и бабушки, только в двух случаях – папы. 8 детей ответили, что им вообще дома не читают, они слушают сказки либо по магнитофону, либо по компьютеру. Среди любимых книг дети называют книги со сказками. Из всего этого можно сделать вывод, что у детей присутствует интерес к художественной литературе. Они любят слушать и рассматривать книги, но большинство родителей зачастую заменяют чтение книг прослушиванием по магнитофону литературных произведений или просмотром мультфильмов или кино.

Вышеизложенные задачи решались посредством различных форм работы с детьми.

Было изготовлено лото по русским народным сказкам «Расскажи сказку» и настольная игра по сказкам К. И. Чуковского «Отгадай сказку» для развития связной речи, навыков пересказа, памяти, мышления.

Чтобы вызвать интерес детей к сказкам был организован «День русской народной сказки». В этот день читались любимые сказки, дети рассматривали иллюстрации к сказкам, раскрашивали сюжеты и героев сказок, рисовали любимого сказочного персонажа. Чтобы продолжить учить детей передавать ритмизацию движения героев сказок; побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоционального состояния, была организована игра в кукольный настольный театр, где дети с большим удовольствием играли и исполняли свои роли в сказках: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».

Для закрепления знаний о русской народной сказке «Колобок» и для способствования развитию интереса, любознательности, познавательной мотивации, эмоциональной отзывчивости и сопереживания было проведено открытое занятие для родителей «В гостях у Колобка».

Интересным было для детей и созданное мультимедийное пособие «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского» для закрепления знаний произведений писателя и для развития памяти за счет умения определять прочитанные произведения по отрывкам из них.

В данном направлении работы очень важна работа с родителями, так как именно родители должны открыть ребенку то чудо, которое несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Для этого были использованы наглядные папки – передвижки на тему: «Как превратить чтение в удовольствие».

С целью изучения интереса к чтению книг в семье в начале года было проведено анкетирование родителей на тему «Ребёнок и книга». Результаты анкетирования показали, что не все родители ежедневно читают детям книги, а только 12 семей (43%). Только 4 семьи (14%) читают книги по своей инициативе, остальные – по просьбе ребёнка. Практически все родители не обсуждают с ребёнком прочитанное (более 70%). Радует, что во всех семьях есть домашняя библиотека, в которой содержатся книги разных жанров.

Большое место в работе с родителями занимают тематические выставки. В группе периодически проводились книжные выставки: «Моя любимая сказка», «Книги о животных», «Новогодняя книжка», для того, чтобы родители могли найти пути для расширения, уточнения и активизации знаний детей об окружающем, научить их быть любознательными, наблюдательными, связно, красочно, грамматически правильно рассказывать обо всем увиденном, услышанном, пережитом.

В декабре, в последний месяц, уходящего года, в нашем детском саду проводился конкурс на «Новогоднее окно», в котором наша группа заняла 1 место. Наши окна были украшены сюжетами новогодней русской народной сказки «Морозко». Родители принимали активное участие в украшении окон: вырезали снежинки и героев сказки.

Для ознакомления с основными элементами книги, формирования бережного отношения к ней, для развития эмоциональной отзывчивости и внимания и для того, чтобы научить детей «ремонтировать» книги совместно с родителями была проведена акция «Книжкина больница», где дети вместе с родителями «чинили» книги: проклеивали их скотчем, бумагой и клеем.

Чтобы донести до детей значимость книги в их жизни и углубить их интерес к ней родителями была изготовлена книга «Пословицы, поговорки и загадки о книге». Для того чтобы обратить внимание на развитие своего ребенка и способствовать формированию у него познавательных способностей, умению подбирать соответствующий материал для заготовок (картинки, сказки) и аргументирование своего выбора родители совместно с детьми изготовили книжки – малышки по сказкам.

Вся работа дала положительные результаты, целенаправленная, систематическая и планомерная работа обеспечила высокие результаты. Результаты итогового анкетирования родителей оказались значительно лучше, чем на подготовительном этапе: все родители стали ежедневно читать книги своим детям и по просьбе детей, и по своей инициативе; все родители стали обсуждать прочитанное. Многие родители отметили, что просмотр мультфильмов, кино, прослушивание аудиозаписей отошло на второй план – они стали предпочитать чтение книг. Многие родители стали находить больше времени для чтения книг своим детям, стали больше покупать книги.

Наблюдая за детьми, беседуя с родителями можно отметить, что у детей повысился интерес к книге, обогатились знания о произведениях художественной литературы, дети стали более активными на занятиях, расширился их словарный запас, сформировалась монологическая речь, дети научились перевоплощаться в любой образ с помощью мимики и жестов, обогатилось их воображение, фантазия. Слушая чтение, рассказывание, дети стали проявлять больше сочувствия к героям, стали переживать вместе с ними их переживания, невзгоды, приключения, победы.


Список литературы

1. Гриценко, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учеб. пособие для студ. фак. дошк. воспитания высш. пед. учеб. заведений / З.А. Гриценко. – М.: Изд. центр «Академия», 2004.

2. Зябкина, В.В., Микляева, Н.В. и др. Развитие способностей средствами ознакомления дошкольников с художественной литературой: метод. пособие / В.В. Зябкина, Н.В. Микляева. – М.:УЦ «Перспектива», 2010.

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Озерцова Вероника Александровна, воспитатель

СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония»

г.о. Отрадный Самарской области «Детский сад №13»

В современном мире математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом задачи. Это обусловлено «математизацией» и «компьютеризацией» всех сфер жизнедеятельности человека. Считается, что главной целью обучения детей математике является обучение их считать. Однако многие забывают, что математика вносит большой вклад в развитие логического мышления, воспитание таких важных качеств научного мышления, как критичность и обобщенность, формирование способности к анализу и синтезу, умений выдвинуть и сформулировать логически обоснованную гипотезу.

Главная цель математического развития в этом возрасте – сделать математику любимой, понятной для детей, и в этом, лучше всего помогут игры, которые позволят заинтересовать любого, даже самого неусидчивого ребёнка. Ведь в дошкольном возрасте именно игра является ведущей деятельностью. Важным достоинством обучения детей при помощи математических игр является наглядность изучаемого материала, которая развивает абстрактное мышление дошкольников.

Известно, что неоценимую помощь в развитии ребенка играют родители. Так, в частности, и в овладении ребенком-дошкольником элементарных математических представлений родители – это главные помощники. Но и сами родители нуждаются в пополнении педагогических знаний и в знакомстве с современными подходами к математическому развитию детей. Поэтому большое внимание уделялось именно работе с родителями.

В начале учебного года было показано открытое занятие по математике по теме «Один-много», основанное на игровой деятельности. После этого был организован конкурс «Дидактические игры по математике своими руками». Хочется отметить, что сначала лишь небольшой процент родителей согласились принять в нем участие.

Поэтому в течение всего года проводилась просветительская работа: давались рекомендации по теме «Математические игры для детей 3-4 лет», вручались памятки «Развивающие игры для детей 3-4 лет» и буклеты «Математика для малышей дома», а также проводились индивидуальные консультации на тему «Роль дидактических игр в формировании математических представлений». Повышению педагогической культуры родителей также способствовало проведение родительского собрания «Развивающие игры, как средство формирования математических представлений у младших дошкольников». На собрании были представлены пособия и игры по математике, родители поделились своим опытом работы по развитию математических представлений детей в домашних условиях и рассказали о достижениях своих детей в данном направлении. В конце года было показано итоговое открытое занятие для родителей по математике на тему «Познакомим зайку с математикой», на котором дети продемонстрировали свои успехи и достижения в познавательном развитии. Благодаря проведенной работе к концу учебного года увеличилась активность родителей в данном направлении на 65%.

В данном направлении при активном участии родителей были разработаны игры и пособия, вот некоторые из них. Дидактическая игра «Домики с разными окошками» помогает закреплять представление детей о геометрических фигурах, порядковый счёт от 1 до 4 и названия основных цветов, а также развивает мышление и внимание. Дидактическое пособие «Волшебная коробка» направлено на развитие восприятия цвета, которое изготовлено из картонной коробки и стаканчиков из-под йогурта. Детям предлагается разложить стаканчики в соответствии с цветом «зоны», а когда ребенок берет стаканчик определенного цвета, должен его назвать, а затем поставить в нужную «зону» и обосновать свой выбор. Одним из увлекательных пособий стал «Математический планшет», который представляет собой доску с вбитыми в него разноцветными безопасными гвоздиками. Для игры необходим набор резинок, вариантов игр может быть безгранично, исходя из воображения и фантазии детей и педагогов. Еще одной интересной и необычной игрой стала «Математическая клавиатура», которая помогает закреплять с детьми знания о геометрических фигурах и цветах, а также развивает мелкую моторику, мышление и быстроту реакции. Для изготовления данного пособия необходима старая клавиатура и самоклеющаяся бумага разных цветов. Вариантов игры может быть также много, например: «Найди заданную фигуру», «Кто больше найдет квадратов (кругов, треугольников, прямоугольников)», «Кто быстрее найдет фигуру определенного цвета». Для изготовления следующей игры «Геометрическая мозаика» будут нужны фланелеграф и обычные разноцветные губки для мытья посуды. Цель данного пособия: закрепить знания геометрических фигур и цветов, развитие мелкой моторики, внимательности, пространственного воображения, логического мышления. Из губок вырезаются геометрические фигуры и даются разные задание: «Сделай по образцу», «Построй машину (дом, солнышко и т.д.)», «Чего не стало?», «Нарисуй картину» и т.д. Это очень увлекательные задания для детей. Ко всем пособиям дети обращаются в течение всего дня и используются во всех режимных моментах.

Многофункциональным и интерактивным пособием стал лэпбук «Веселая математика», который включает в себя множество интересных заданий по математике. Очень интересным открытием стало проведение математической викторины с детьми «Мы знаем математику» с целью закрепления математических знаний детей через игру. Также для закрепления математических представлений в режимных моментах была создана картотека стихотворений, физминуток, загадок и считалок математического содержания и разучивания их с детьми.

С целью выявления уровня сформированности элементарных математических представлений у детей была проведена диагностика на начало и конец учебного года и проведен сравнительный анализ. На начало учебного года половина детей имели низкий уровень, 39% - средний и 11% детей высокий уровень. В ходе проведенной целенаправленной и системной работы в данном направлении на конец года уже 32% детей имели высокий уровень, 57% - средний и 11% - низкий, так как 3 ребенка имели низкую посещаемость из-за частых болезней.

Таким образом, обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр и пособий. С детьми нужно «играть» в математику. Ведь именно дидактические игры дают возможность решать различные  педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. «Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом», – эти слова принадлежат не специалисту в области дошкольной педагогики, а французскому писателю Анатоль Франсуно с ними трудно не согласиться.

Список литературы

1. Белошистая, А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей / А. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2000 г. – №2, С. 74-76.

2. Вавилов, Ю. П. Игры для внимательных и сообразительных / Ю.П. Вавилов. – Ярославль. – 2000. – с. 122.

3. Михина, Е. Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет / Е.Н. Михина. –Волгоград: Учитель. – 2013.

4. Позина, В.А. Формирование элементарных математических представлений / В.А. Позина. – Мозаика-Синтез. – 2012. — 80с.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ПРОФЕССИЯ-ПАРИКМАХЕР» ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Панкова Наталья Петровна, старший воспитатель

СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония»

г.о. Отрадный Самарской области «Детский сад №13»

В настоящее время в дошкольных организациях существует ряд проблем ранней профориентации детей:

- потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности не реализуется в полной мере;

- не отработана система ознакомления дошкольников с миром профессий;

- работа педагогов в ДОО по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок труда;

- отсутствие преемственности в работе детского сада и школы в данном направлении.

Исходя из анализа ситуации, было решено на базе СП «Детский сад №13» г.о. Отрадный реализовать социальный проект, направленный на знакомство с профессией «Парикмахер». В настоящее время ни один человек не обходится в наши дни без визита в парикмахерскую, а слава известных мастеров причесок известна на всю страну. Профессия парикмахера актуальна для детей нашего города, так как она популярна в нашем районе и дети, посещающие детский сад, в будущем могут выбрать именно эту профессию.

Цель проекта: формирование у дошкольников предпосылок профессионального самоопределения в процессе знакомства с профессией «Парикмахер».

Задачи проекта:

1. Формировать у детей представления о профессии парикмахера.

2. Расширять представления детей о практической значимости профессии парикмахера.

3. Учить отображать представления о профессии парикмахера в игровой и продуктивной деятельности.

4. Развивать познавательную активность, любознательность к профессии парикмахера.

5. Активизировать в речи слова и родовые понятия, связанные с данной профессией.

6. Познакомить детей с литературными и музыкальными произведениями по теме.

7. Создать профориентационные центры в группах ДОО.

8. Воспитывать бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда.

Проект состоял из четырех основных этапов, для реализации которых были созданы педагогические условия и соответствующая развивающая предметно-пространственная среда. В соответствии с задачами исследования были изучены теоретические аспекты формирования предпосылок профессионального самоопределения у старших дошкольников через ознакомление с профессиями.

Реализация проекта осуществлялась в соответствии с разработанным планом. Для знакомства с данной профессией возникла необходимость активного участия социума. Социальным партнером стала парикмахер, она же директор парикмахерской «Ирина».

Все мероприятия нашли социальный отклик со стороны родителей, детей, сотрудников ДОО и социальных партнеров. Особое впечатление произвели такие мероприятия, как мастер-классы от профессионалов: «Мастер-класс по стрижке», «Мастер-класс по плетению кос» и «Мастер-класс по созданию причесок». После каждого подобного мероприятия педагоги отмечали, что при возвращении в группу все дети обыгрывали данную профессию. С каждым мастер-классом игра «Парикмахер» становилась более насыщенной и развернутой.

Неизгладимые впечатления у детей остались и после экскурсий в парикмахерскую, ведь благодаря данным мероприятиям дети смогли «прикоснуться» к данной профессии и попробовать себя в роли парикмахера. Из каждой экскурсии дети возвращались с подарками - атрибутами для профессиональных центров «Паикмахерская» и красивыми прическами. Воспитатели отмечали, что после возвращения с экскурсий дети наперебой рассказывали сотрудникам детского сада и своим родителям о данном мероприятии и желании стать в будущем именно парикмахерами, а это значит, что данная форма является одной из эффективных в формировании предпосылок профориентации. Со своей стороны, социальный партнер Ирина Витальевна отметила, что после экскурсий многие из детей и родителей нашей организации стали ее постоянными клиентами.

Также по нашему запросу Музей истории города Отрадного организовал для детей познавательно-игровую программу «Мир профессий. Парикмахерское искусство». Благодаря данному мероприятию дети больше узнали об истории данной профессии и сами смогли постричь волосы манекену и сделать модную прическу.

Для детей старших и подготовительных к школе групп в рамках данного социального проекта были разработаны конспекты НОД по ознакомлению с профессией парикмахера, так как это важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Именно в процессе образовательной деятельности уточнялись, расширялись и углублялись представления детей о профессии «Парикмахер».

Центральное место в работе с детьми дошкольного возраста отводится игре. Увидев интерес детей всех групп к данной профессии, было решено разработать картотеку конспектов сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» на все возрастные группы. В начале года дети, превращаясь в «парикмахеров», пользовались только расческами, так как не знали назначения многих инструментов парикмахеров. К концу же года все дети легко пользуются феном для сушки волос, щипцами для укладки волос, очень умело крутят бигуди и вплетают разноцветные ленты в косички.

Важная роль в процессе ознакомления с профессиями и трудом людей отводится семье. Информационное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности. Хочется отметить, что родители нашего детского сада не остались в стороне и приняли активное участие в реализации данного проекта: они искали информацию о профессии «Парикмахер» в литературе, интернете, читали детям художественные произведения о данной профессии, показывали мультфильмы, водили детей в парикмахерские, из личного опыта рассказывали о людях, которые работают там. Также оказали большую помощь в оформлении профуголков парикмахера, в изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевой игры, в оформлении выставки фотографий «Парикмахер», в создании альбома «Профессия-парикмахер» и в изготовлении книжек-малышек «Стилист - кто он?». Благодаря активной позиции многих родителей, у детей сформировались более глубокие представления о данной профессии, ведь родители – пример и авторитет для дошкольников. К концу года возросла активность участия родителей в ознакомлении с данной профессией, практически все отмечали важность знакомства с профессиями уже с раннего возраста, так как они хотят, чтобы их дети в будущем выбрали профессию правильно и обдуманно.

Социальный проект реализовывался на детях 2 старших (51 человек) группах и 2 подготовительных группах (49 человек) общеразвивающей направленности. Для диагностического исследования был подобран комплекс психолого-педагогических диагностик, а также проводились беседы с детьми и наблюдения. Мониторинг проводился в начале и в конце 2016-2017 учебного года, затем делался сравнительный анализ результатов, который позволил отследить динамику у дошкольников.

Исходя из сравнительного анализа проведенных диагностик, бесед с детьми, наблюдений за ними и опроса социального партнера можно смело говорить о положительных результатах реализации данного проекта. Дети действительно со всех сторон рассмотрели профессию парикмахера, и имеют богатые представления о данной профессии.

Список литературы

1. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики/А.Г. Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999. – с. 432

2. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация: учебное пособие/Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия». 2008. – с. 496



ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КЛУБА «РАЗВИВАЙКА» НА БАЗЕ ДОО

Петрова Инна Николаевна, педагог-психолог


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет