Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет35/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   87

Список литературы

1. Жерневская, Т.В., Мальтнова, Л.А. Система сотрудничества с родителями как условие оптимизации экологического воспитания дошкольников / Т.В. Жерневская, Л.А. Мальтнова // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2007. — №3. — С.87—94.

2. Зенина, Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников / Т. Зенина // Дошкольное воспитание. 2000. № 7. С.5863.

3. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание дошкольников / С.Н. Николаева // Педагогика. 2007. № 5. С.2227.



СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ДЕТСКОГО САДА И УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ, КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Старовойтова Ирина Арсентьевна, старший воспитатель

Структурное подразделение ГБОУ гимназия

«ОЦ «Гармония» г.о.Отрадный Самарской области «Детский сад №13»

Современный детский сад развивается как открытая социально-образовательная система. Достаточно ясным представляется, что для дошкольных учреждений в условиях внедрения ФГОС ДО очень важно привлекать к процессу воспитания все дополнительные образовательные ресурсы, имеющиеся резервы. Одним из таких резервов является институт социального партнерства.



В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности: самооценки, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в общении с людьми. Чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, необходимо решать такие комплексные задачи, как повышение информированности социума о современном состоянии системы образования, развитие социального партнерства и социальной деятельности за счет повышения открытости детского сада как института и сближения ее с обществом.

Сотрудничество СП «Детский сад №13» с социальными партнерами позволяет выстраивать единое информационно-образовательное пространство, которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в современном мире. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным безопасным. Взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

Нашими социальными партнерами являются:


    • Детская школа искусств;

    • Городская библиотека;

    • Некоммерческий фонд «Детский епархиальный центр»;

    • Городской музей истории г. Отрадного;

    • Клуб «Юность»;

    • Городской Дом культуры.

Задачи музыкально - эстетического воспитания дошкольников успешно решаются в процессе приобщения детей к театральной и музыкальной культуре. Сотрудничество детского сада, клуба «Юности» и Дома культуры приобщает детей к искусству, обогащает эмоциональные переживания. Занятия в кружках, совместные праздники, участие в концертных программах Дома культуры, клуба «Юность» формирует у них раскрепощенность, веру в себя, в свою значимость для окружающих, помогает усвоить основы культуры поведения. Ежегодно проводятся такие совместные мероприятия как «Весенняя театралия», где дети выступают с театральными постановками. Каждую весну наши дети являются не только участниками фестиваля, но и победителями – конкурса «Майский вальс», «Кружево танца». Приобщение к народному творчеству происходит на фестивале «Красно солнышко». На мероприятия приглашаются родители воспитанников, представители общественности, администрации города. Обогащением музыкального и эстетического опыта являются ежемесячные выступления самарской филармонии со спектаклями для дошкольников, организуемые Домом культуры.

Примерами тесного сотрудничества являются экскурсии в библиотеку города. Сотрудничество библиотеки и детского сада построено по тематическим неделям и включает разнообразные формы работы. Во время пребывания в библиотеке, сотрудники организовывают театрализованное представление, чтение произведения по ролям, кукольный театр, организовывают викторины и конкурсы. Дети смотрят видео презентации, в которых в доступной для детей форме рассказывается про биографию и творчество детских писателей. Детский сад совместно с библиотекой организует литературные чтения, конкурсы чтецов: «Родина с поэзии классиков», «Отрадный Пушкина читает», «Поэзия поэтов классиков», читательский марафон «Мы помним, мы гордимся», «Читаем детям о войне». Детский сад активно привлекает специалистов библиотеки в качестве членов жюри, что значительно обогащает педагогическую практику ДОО, способствует социализации детей, расширению кругозора, а также развитию их творческих способностей, повышению исполнительского мастерства юных талантов. В итоге таких интересных взаимно обогащающих форм сотрудничества в детском саду организуются выставки, музейные комнаты, фестивали семейного творчества, дизайн - проекты родителей, детей и воспитателей, создание рукописных книг, выпуск семейных газет, книжек-малышек, листовок, стенгазет, плакатов.



Сотрудничество с музеем направлено на ознакомление детей с историей и культурой России, области, города, развитие кругозора детей, приобщение к культурному наследию, воспитание толерантности. Дети являются постоянными участниками выставок: «Музей боевой славы», «Волшебный ларец», «Оружие наших побед», «Отрадный люблю и прославляю». Музей организует встречи с интересными людьми, что воспитывает в дошкольниках чувства патриотизма и гордости за земляков.

Для объединения процесса развития и воспитания в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества проходит тесное сотрудничество с некоммерческим фондом «Детский епархиальный центр» через проведение форумов, конференций, семинаров и встреч представителей по тематикам, представляющим взаимный интерес: «Нравственные основы воспитания в семье», «Воспитываем духовность с раннего возраста». Дети ежегодно участвуют с танцами, стихами, театрализованными представлениями в фестивалях «Рождество Христово», «Пасхальные перезвоны».

Активными формами сотрудничества на развитие детского творчества являются экскурсии в Школу искусств. Для воспитанников нашего детского сада организуются выставки экспозиции: «Игрушки из бисера», «Город глазами маленьких художников», «Мастерская рукодельницы» и т.п. Театральные музыкальные сказки, концерты, подготовленные воспитанниками школы, знакомят дошкольников с новыми музыкальными формами, расширяют и углубляют специальные музыкальные знания, закрепляют их в жизни или на практике. Маленькие музыканты приходят к нам в детский сад, исполняют классическую и народную музыку на различных инструментах, и песни в различных стилях. Так же дети получают возможность увидеть близко различные муыкальные инструменты.

Организация социокультурных связей между дошкольным учреждением и учреждениями культуры позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышается общекультурный уровень, формируется позитивная самооценка, коммуникативные, творческие навыки, личностные качества детей.

Список литературы

1. Галиченко, С. Расширяем границы сотрудничества / С. Галиченко // Независимый библиотечный адвокат. – 2008. – №4. – С. 32-35.

2. Сабинина, Т. Теория социального партнерства / Т. Сабинина // Библиотека. – 2011. – №4. – С. 44-49.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тараканова Елена Леонидовна, воспитатель

СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о. Отрадный

Самарской области «Детский сад №13»

Ранний возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления и действиями. И среди важнейших задач развития детей обучение родному языку – одна из главных. Сам по себе ребенок никогда не научится говорить, пользоваться предметами, думать, чувствовать, рассуждать, как хорошо его ни одевали и ни кормили. В общении сначала через прямое подражание, а затем через словесные инструкции ребенок приобретает основной жизненный опыт.

Цель работы в данном направлении: развитие речи у детей младшего дошкольного возраста в разных видах деятельности. Для достижения поставленной цели были поставлены ряд задач, как для педагога, так для детей и родителей. Для решения поставленных задач был разработан план работы в данном направлении.

Из беседы с родителями и личных наблюдений стало ясно, что одна из проблем, возникающих у детей — это неумение пересказать текст большого объема, быстро разучить стихотворение и воспроизвести его через небольшой период времени. Было решено создать мнемотаблицы по разучиванию стихотворений и пересказу текстов. А для составления рассказов разработаны схемы-алгоритмы, которые помогают детям в этом. Ребенку предлагается составить рассказ, опираясь на вопросы. Вопросы служат своеобразным планом рассказа и позволяют точно передать информацию о загадочном предмете, от начала до конца. По схеме ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ. Для закрепления знаний детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм была создана картотека скороговорок и пословиц. В течения года мы обращались к картотеке, разучивали пословицы и скороговорки, учились составлять сказки по пословицам, в разных режимных моментах проговаривали скороговорки, совершенствуя речь детей.

Большая роль в развитии дошкольников в целом, и в речевом развитии, в частности, отводится игровой деятельности. В данном направлении было изготовлено большое количество игр и пособий. Так благодаря изготовленному пособию «Моя ладошка» малыши в игровой форме грамотно называют всех членов семьи. А дидактическая игра «Веселый цирк» знакомит малышей с цирком, его актерами, животными и атрибутами. Большой интерес у детей вызывает игра «Логический поезд», которая в процессе поиска «нужного» вагончика, побуждает детей к размышлению, благодаря чему речь становится более грамотной и богатой. Также очень интересны детям младшего дошкольного возраста игры-шнуровки, например, игра «Помоги ёжику сходить в гости..» помогает ребенку овладеть пространственным ориентиром, освоить такие категории, как «вверху-внизу», «справа-слева». Ребенок на игровом поле помогает ежику с помощью шнуровки проложить путь к другому ежику, пройдя этот путь шнуровкой, и проговаривает направления движения. А благодаря изготовленной дидактической игре «Цветные кружки» в игровой форме закрепляли с детьми основные цвета и прилагательные. Ребенок сам выбирает из коробки прищепки такого же цвета, какой круг и прикрепляет их по кругу, при этом называет фигуру нужного цвета.

Так как мы живем в современном мире, и видим, что дети почти с рождения интересуются различными гаджетами, то было решено это увлечение превратить в «обучение». Так было создано интерактивное пособие «Наши вкусные фрукты и ягоды», где в игровой форме дети знакомятся с фруктами и ягодами, развивая свою речь и обогащая словарь новыми понятиями.

Ни для кого не секрет, что огромную роль в активизации речевой деятельности детей играет театрализованная деятельность. Ведь именно она стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса и совершенствует артикуляционный аппарат. Так было решено пополнить уголок театрализованной деятельности ширмой и ложковым театром. Сначала делали постановки известных детям сказок, а к концу года ребята предпочитают сочинять собственные диалоги, сказки, песенки, развивая тем самым речевое творчество.

Итоговой работой по данному направлению стало изготовление интерактивного методического пособия – лэпбука «Цветик - речевик». Такая необычная подача материала очень привлекает внимание детей, они в течение всего дня обращаются к этой папке, чтобы полистать – поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самих повторяют пройденный материал. Данный лэпбук содержит 8 дидактических игр, направленных на развитие речи.

В речевом развитии детей очень важна работа, проводимая с родителями. Одной из первых рекомендаций для родителей стало использование устного народного творчества в собственной речи. Одна из рекомендаций была посвящена созданию игр, направленных на развитие речи детей дома. Она была оформлена в виде папки-передвижки «Игротека в кругу семьи». С целью просветительской работы в данном направлении была проведена консультация на тему «Моторика детской ручки» и вручены буклеты по теме «Мнемотаблицы способствуют развитию речи».

Одним из интересных мероприятий в данном направлении стало родительское собрание на тему «Книга – лучший друг ребенка». Во время собрания проводилась игра «Загадки о героях сказки», так же был составлен для родителей сказочный кроссворд, дети показали инсценировку сказки «Репка», было разработано и показано интерактивное пособие «В гостях у сказки», а в конце этого собрания были вручены памятки «Родители, поддержите в детях интерес к чтению». После данного мероприятия был организован конкурс среди семей «Лучшая книга сказок своими руками». Практически все семьи группы приняли участие в данном конкурсе.

Итак, благодаря проведенной работе с детьми и родителями в направлении развития речи детей, к концу года мы имеем следующие результаты:

- большинство детей умеют говорить не торопясь, рассказывают об увиденном, отвечают на несложные вопросы;

- у детей высокая речевая активность, богатый словарный запас, соответствующий их возрасту;

- малыши интересуются окружающим, свободно общаются со сверстниками и взрослыми, активно пользуются формами речевого этикета (просьба, приветствие, прощание);

- дети проявляют доброту и отзывчивость к героям произведений и к окружающим людям;

- ребята знают много стихов, потешек, песенок и с удовольствием их рассказывают.

- родители стали уделять больше внимания развитию речи детей и активно участвовать в мероприятиях, направленных на речевое развитие.

Положительные результаты свидетельствуют о системной и целенаправленной работе в данном направлении. Не стоит забывать, что речь человека – это показатель его развития. И чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка.

Список литературы

1. Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 2004. – 213 с.

2. Бойко, Е.А. Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников / Е.А. Бойко. – Рипол Классик, 2011. – 256 с.

3. Новиковская, О.А. Речевая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников / О.А. Новиковская. – «АСТ», 2011. – 64 с.



ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Фролова Марина Яковлевна, воспитатель

СП ГБОУ гимназии «ОЦ Гармония»

г. о. Отрадный Самарской области «Детский сад № 13»

В последнее время в России происходят преобразования, направленные на демократизацию общества, основными приоритетами которого является создание благоприятных условий для всестороннего развития личности. Поэтому проблема формирования разносторонней и полноценной личности в условиях детского сада приобретает особое значение. В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России, города, семьи. Поэтому сейчас так актуальна проблема нравственно – патриотического воспитания детей.

Цель работы: способствовать формированию у детей среднего дошкольного возраста нравственно – патриотических чувств.

Прежде, чем начать работу в данном направлении, был составлен план работы с детьми и родителями, а также изучена методическая литература по данной теме.

В течение всего года с ребятами были проведены беседы на темы: «Что такое Родина для нас», «Моя дружная семья», «Моя малая родина».

Большое место в организации работы с детьми принадлежит игре, так как она является основной деятельностью дошкольника. В группе проводились сюжетно – ролевые игры: «Дом», «Семья», «Детский сад»; дидактические игры: «Назови ласково», «Угадай, чей голосок», «Собери флаг из частей», «Угадай, к какому городу это относится» и другие.

Не остались в стороне и календарные праздники. Ко Дню защитников Отечества и к Международному женскому дню были изготовлены с ребятами поздравительные открытки, которыми поздравляли пап, дедушек, мам и бабушек с праздниками. К Новому году было решено украсить группу в патриотическом стиле. Родители принимали активное участие и оказывали посильную помощь. В результате этой работы в конкурсе «Новогоднее окно» получено второе место.

Пополнить уголок по патриотическому воспитанию было решено созданием «Музея боевой техники». Ребята с родителями с удовольствием приносили экспонаты в музей. Накануне праздника «День Защитника Отечества» была проведена беседа и выставка экспонатов боевой техники. Данный музей - интерактивный, все экспонаты можно брать в руки, внимательно рассматривать их и делиться впечатлениями.

Всем известно, что патриотическое воспитание начинается с семьи. Поэтому было решено пополнить патриотический уголок семейными альбомами. Ребята с удовольствием рассматривали фотографии, рассказывали друг другу о членах семьи. С целью просветительской работы для родителей была оформлена папка-передвижка «Роль семьи в воспитании нравственно – патриотических чувств у детей», а также проведена консультация «Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей 4-5 лет».

Для ознакомления детей с родным городом был создан лэпбук «Моя Родина – Отрадный». Родители принимали активное участие в его создании: изготовили книжки-малышки, собирали информацию о музеях.

Одной из самых интересных форм работы, как с детьми, так и с родителями стал совместный проект «Береза – символ России». Цель проекта: расширять знания детей о березе (ее строении, пользе, народных традициях, связанных с ней, о том, что берёза является национальным деревом). Работа над проектом началась с серии бесед с детьми с показом иллюстраций: «Что я знаю о берёзке», «Полезные качества березы», «Береза – доктор», «Праздник березки». Были проведены дидактические игры: «Друзья и враги березки», «С какой ветки детка?», «Составь дерево из частей», «С кем дружит дерево»; в подвижные игры: «Кто быстрее добежит до березы?», «У медведя во бору». На протяжении всего проекта читали художественную литературу: В. Бианки «Волшебная берёза», И. Соколов-Микитов «Берёза», С. Есенина «Белая берёза», разучили стихотворение А. Прокофьева «Люблю березу русскую». На прогулках рассматривали березу зимой и весной, отмечали, как она меняется с наступлением весны. 11 апреля – день березы, этому событию была посвящена экскурсия в библиотеку. На мероприятии дети многое узнали о красавице русских лесов – березе, а также сотрудники библиотеки провели для детей обзор тематической книжной выставки «Береза кудрявая». В заключении был показан фрагмент мультфильма «Сказка старого дуба». На занятии по рисованию дети с большим энтузиазмом рисовали весеннюю березку, в группе лепили ее из пластилина. На занятии аппликацией изготовили коллаж «Береза в разное время года». Благодаря продуктивной деятельности, у детей более четко формируются представления о строении березы и ее изменениях в зависимости от времени года.

Родители приняли активное участие в нашем проекте. Они изготовили альбомы «Березы в картинах художников», «Береза – символ России», книжку - малышку «Русская береза», принесли ветку березы в группу. Так как ветка березы была без листьев, было решено изготовить их самими и украсить ее. Под песню «Во поле береза стояла» дети водили хоровод вокруг нашей красавицы. На заключительном этапе была организована выставка поделок «Такая разная береза» и оформлен тематический уголок «Русская березка».

С целью подведения итогов и выявления эффективности проделанной работы был проведен сравнительный анализ результатов диагностики уровня сформированности у дошкольников основ нравственно-патриотического воспитания. Результаты мониторинга показали, что в начале учебного года 32% детей имели низкий уровень, 60% детей - средний и лишь 8% - высокий уровень. К концу учебного года диагностика показала, что высокий уровень составил 36%, 56% детей со средним уровнем и 8% детей остались с низким уровнем сформированности основ нравственно-патриотического воспитания.

Таким образом, результаты анализа, беседы с детьми и наблюдения за ними позволили сделать следующие выводы:

- значительно возрос уровень сформированных у дошкольников нравственно - патриотических знаний и правильного отношения к стране, городу и родной природе;

- на НОД по патриотическому воспитанию дети стали более внимательными, они с интересом слушают рассказы о Родине, задают много дополнительных интересующих их вопросов;

- с удовольствием рассказывают о семье, национальных праздниках;

- хорошо знают свое имя, фамилию, пол, возраст, положительно оценивают себя;

- проявляют любовь к родителям, родному дому, семье;

- уважительно относятся к человеку и результатам его труда;

- стали внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь.

Список литературы

1. Ковалева, Г.А. Воспитывая маленького гражданина / Г.А. Ковалева. – М.: АРКТИ, 2005.

2. Логинова, Л.В. Что может герб нам рассказать / Л.В. Логинова. – М.: Изд-во «Скрипторий», 2003.

3. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

4. Сертакова, Н. М. Патриотическое воспитание детей 4 – 7 лет на основе проектно – исследовательской деятельности / Н.М. Сертакова. – М.: Издательство «Учитель», 2016.



РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА «НАРОДНЫЙ КОСТЮМ»

Храмкова Светлана Николаевна, воспитатель

СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония»

г.о. Отрадный Самарской области «Детский сад №13»

Патриотическое воспитание в наши дни – дело непростое: с рождения детей окружают игрушки и разные полезные изобретения заграничного производства, культивируется иноязычная культура. И, тем не менее, педагогам необходимо искать способы как можно раньше прививать сегодняшним дошкольникам любовь к Родине, учить гордиться ее достижениями. А главным отечественным достижением является, несомненно, знание истории своей страны. Старинная мудрость гласит «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания собственных корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну. У нас есть все возможности грамотно донести до подрастающего поколения, как жили наши предки и чем занимались - с помощью подборки музыки, живописи, ИКТ, художественной литературы, спортивных состязаний.

Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа неслучайна. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Поэтому появилась идея реализации проекта «Народный костюм».

Значит,  одной из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом в настоящее время является нравственно-патриотическое возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая культурно- исторический опыт своего народа. Ни что так не способствует формированию и развитию личности, её творческой активности, как обращение к народным традициям, обрядам, народному творчеству, устному и песенному.

Этап 1. Погружение в проект. Цель этапа: подготовка детей к проектной деятельности на тему «Народный костюм»: создание подгрупп для решения задач проекта; создание условий для ознакомления детей с историей народов Самарской земли; укрепление нравственно-патриотических чувств дошкольников через совместные мероприятия с участием детей, их родителей, педагогов; обыгрывание ситуаций с целью вовлечения детей в проект, формулировка проблемы проекта.

На данном этапе была проведена специально организованная ситуация воспитателем - на столе были разложены фотографии различных костюмов и атрибутов к костюмам. В ходе просмотра проводилась беседа «Что мы знаем народных костюмах». Беседа показала, что 60% детей знают понятие слова «Народные костюмы», но 80% учащихся не знают истории орнаментов, особенностей костюмов. Таким образом, возникла необходимость решения данной проблемы.

Этап 2. Планирование деятельности. На этом этапе происходит определение источников информации, способов сбора информации и анализ информации. Для решения возникшей проблемы был разработан план мероприятий:

Организовать экскурсию в музей истории г.о. Отрадный:

- изучение особенностей русского народного костюма,

- изучение особенностей чувашского народного костюма,

- изучение особенностей татарского народного костюма,

- изучение особенностей мордовского народного костюма.

На данном этапе происходит определение круга информации источников. Идет распределение роли в группах - кто за что отвечает, а так же идет планирование деятельности по решению задач проекта

Этап 3. Осуществление деятельности по решению проблемы. На данном этапе идет разработка самого проекта. Идет промежуточные обсуждения полученных данных в группе, на экскурсиях, занятиях.

1. В ходе работы над проектом проводилась следующая работа с детьми:

- чтение художественных произведений: сказок, потешек, прибауток, скороговорок, народных песен;

- рассматривание иллюстраций по теме;

- посещение музея истории г.о. Отрадный;

- прослушивание аудиозаписей;

- подготовка коллективной выставки работ по изобразительной деятельности;

- изготовление различными средствами ДПИ костюмов, головных уборов, орнаментов;

- изготовление костюмов на кукол (татарский, мордовский, чувашский, русский).

Этап 4. Оформление результатов. На данном этапе происходит структурирование полученной информации и интеграция полученных знаний, умений и навыков. Также происходит анализ и синтез данных, формулирование выводов по теме проекта. На этом этапе создается чувство успеха, нужно подчеркнуть важность достигнутых результатов. Идет оформление проекта. Проводится анализ достижения поставленной цели. Делаются выводы по проекту.

Этап 5. Презентация результатов. На данном этапе происходит демонстрация материалов, представление результатов. Подготовка презентационных материалов, идет подготовка к выступлению с презентацией и демонстрацией костюмов. Организуется презентация, идет обобщение, резюмирование полученных результатов, подводятся итоги, акцентируется внимание на воспитательном моменте, происходит открытие выставки народных костюмов

Этап 6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности. Данный этап проходил в виде коллективного обсуждения результатов проекта во время чаепития.

Заключение

Все меркнет перед красотой костюма, ведь мы его сшили своими руками, а это самое главное, мы узнали столько ценного и полезного, много тонкостей и премудростей славных профессий: и художника, и конструктора, и модельера, и швеи. И самое важное, что мы «прикоснулись к национальным традициям, к отечественной культуре, к народному искусству», следовательно, еще трепетнее и бережнее будем относиться к творениям наших предков, а это залог того, что и наши потомки должным образом оценят содеянное нами, то есть мы сохраним собственное национальное лицо.

Список литературы

1. Вахрушев, А.А., Кочемасова, Е. Е., Маслова, И. В., Наумова, Ю. И., Акимова, Ю. А., Белова, И. К., Кузнецова, М. В. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников 2-7 лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей / А.А. Вахрушев и др. – М.: Баллас, 2012.

2. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет