Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет39/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   87
Раздел программы в рамках которой проводится проектная деятельность:

Социально-коммуникативное развитие:



Художественно-эстетическое развитие:

  • стимулирование переживания персонажам художественных произведений;

  • восприятие смысла сказок;

  • формирование элементарных представлений о видах искусств.

Возраст участников проекта: дети 3 - 4 лет

Участники проекта:

-родители группы «Капельки»

- дети группы «Капельки».

- воспитатели



Состав участников: групповой.

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный, групповой.

Продолжительность: краткосрочный

Срок реализации: август 2016 г.

Цель данной работы

  • Создать благоприятный эмоциональный фон с помощью совместной театрализованной деятельности, всем участникам педагогического процесса во время прохождения адаптации детей в ДОО.

Задачи:

  • Обеспечение психолого–педагогической поддержки семьи и повышения музыкальной компетенции родителей.

  • Привлечение родителей к совместной активной музыкальной деятельности с детьми.

  • Развитие эмоциональности и музыкальности детей.

  • Поддержка традиций семейных праздников.

Условия реализации проекта: Заинтересованность родителей

Необходимое оборудование

  • Перчаточные куклы: Ванюша; Котик; Дуняша, Егор – с высоких гор, Коза – Дереза, собачка Жучка.

  • Ширма

  • Костюмы,

  • Ложки для шумового оркестра

  • Атрибуты для персонажей

  • Методическая литература по теме

Ожидаемые результаты:

Дети:

  • эмоциональное благополучие;

  • восприятие смысла сказки.

Родители:

  • приобретение теоретических знаний о театре перчаточных кукол для детей раннего возраста;

  • умение применить на практике полученные знания;

эмоциональная удовлетворенность от доставленной радости детям.

Форма презентации проекта:

  • Показ родителями кукольного спектакля «Как Ванюшка спать не хотел».

Работа с детьми:

  • беседа по сюжету сказки;

  • разучивание музыкальных номеров

  • вовлечение детей в социальную ситуацию ребенок – зритель, ребёнок - артист

Работа с родителями:

  • анкетирование;

  • проведение консультации «Кукольный театр для детей раннего возраста»;

  • обучение родителей способам кукловождения;

  • организация репетиций сказки ;

  • показ сказки «Как Ванюшка спать не хотел».

Данный проект соответствует ФГОС ДО, в котором родители, являются непосредственными участниками образовательного процесса.



РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРИРОДОВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Жукова Лариса Борисовна

методист структурного подразделения «Детский сад»

ГБОУ СОШ № 12 г. Сызрани

Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка.   Природа является неиссякаемым источником нравственного и духовного воспитания детей, задача детского сада - создавать условия для самостоятельной природоведческой деятельности.   Детский сад можно назвать первым звеном системы непрерывного экологического образования.

Указом Президента Российской Федерации 2017 год объявлен Годом экологии, а потому на федеральном и муниципальных уровнях разработана система мероприятий, посвященных заботе о природе и окружающем мире. Правительственный курс направлен не только на проблемы экологии, но также заботу об охраняемых природных территориях: заповедных парках и садах.

Федеральный план призван привлечь к мероприятиям, посвященным году экологии, как можно больше людей. Экологическая безопасность России поставлена на наивысший контроль. Этот план условно разделен на два направления: защита и обустройство заповедных комплексов и комплексные проблемы экологии.

Наш педагогический коллектив не мог остаться в стороне и на основании федерального и муниципального планов мы разработали свою дорожную карту проведения Года экологии в нашем детском саду. Нам важно донести до своих воспитанников проблему защиты окружающей среды, борьбы за природу. Мы считаем, что дошкольники должны знать о движении страны, ориентированном на защиту природы.

Участие в общих мероприятиях страны, края помогают обеспечить организацию интересной самостоятельной природоведческой деятельности.

Так мы принимали участие в акции «Накормите птиц зимой» Наши папы сделали более 50 кормушек, которые были размещены на окнах в каждой группе, на территории детского сада и по нашему микрорайону, во дворах. А дети ежедневно вместе с воспитателями насыпали в кормушки еду для птиц.

Дети нашего детского сада вместе с родителями и сотрудниками участвовали во Всероссийской акции «Час Земли -2017».

В рамках Межрегионального конкурса детских творческих работ читателей библиотек Поволжья «Эко-Чудо», был проведен конкурс самодельных книжек – малышек на экологическую тематику, организована выставка рисунков на тему «Эко –Сызрань – город будущего»

В рамках природоохранной акции «Чистый лес» организован семейный фотоотчет «Мы – за чистый лес!».

В 2015 году у нас был открыт новый корпус на 6 групп, деревьев на участках было очень мало и дети вместе с родителями приняли участие в природоохранной акции «Неделя добра»(субботники), ими был создан «Зеленый пояс» вокруг детского сада – посажено 76 деревьев и кустарников.

Самосознание, как качество личности ребенка предполагает наличие у человека определенных знаний и убеждений, готовность к деятельности, а также владение практическими действиями, согласующимися с требованиями разумного, бережного отношения к природе.



Для успешного формирования самосознания детей в ходе ознакомления с природой мы наметили следующие направления в работе:

  • обновление предметно – развивающей среды путем ее экологизации;

  • Создание модели экологического пространства в детском саду;

  • обновление содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с используемыми программами, внесение регионального компонента;

  • экологическое просвещение родителей.

Из форм работы по экологическому воспитанию хочется выделить наиболее интересные:

  • экологические занятия;

  • экологические экскурсии;

  • КВН, викторины;

  • экологические акции;

  • обсуждение и проигрывание ситуаций;

  • лаборатория юного эколога;

  • ведение фенологических календарей природы;

  • экологические выставки и экспозиции;

  • экологические музеи;

  • день (неделя) экологического творчества;

  • экологические праздники и фестивали;

  • экологические игры;

  • ведение Летописи добрых дел;

  • экологические сказки;

  • экологические тренинги

Направления экологического просвещения родителей

мы разделили на 2 направления это



Экологическая информация

Совместная деятельность с детьми и педагогами

Особо хочется отметить, что информация о ходе реализации природоведческой деятельности участниками образовательного процесса (это дети, родители и педагоги) в детском саду освещается в нашем сезонном журнале «Рябиновые бусинки».

Рассматривая Модель экологического пространства в детском саду можно заметить, что в работе по экологическому воспитанию мы используем и музыкально – спортивный зал, холлы и сенсорную комнату.

Наш детский сад расположен на берегу Волги и наши дети имеют уникальную возможность наблюдать из окон не только за сменой сезонных изменений, но и за изменениями на реке. Они замечают, когда встал лед, когда появились на льду первые рыбаки и посчитать их, замечают, когда начался ледоход, как изменяется цвет воды перед грозой и после дождя, какие белые барашки появляются во время сильного ветра.

Таким образом, повысить эффективность развития самосознания дошкольников посредством организации самостоятельной природоведческой деятельности нам позволило обеспечение следующих условий:


  • Создание возможности постоянного наблюдения детьми реального экологически грамотного природоохранного поведения взрослых и участия детей в природоведческой деятельности,

  • Широкое использование в экологическом образовании фольклора родного края, народного календаря,

  • Экологизация пространства детского сада,

  • Интеграция экологических задач во все образовательные области,

  • Введение новых форм организации экологического образования,

  • Вовлечение всех участников образовательного процесса в реализацию дорожной карты детского сада по проведению Года экологии в России - как средство обеспечения активной самостоятельной природоведческой деятельности детей.



НАРОДНЫЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ПОЛИКУЛЬТУРНОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


Скрынник Елена Михайловна,

инструктор по физической культуре

СП «Детский сад» ГБОУ СОШ №12 г. Сызрани

Сегодня мы все чаще обращаемся к опыту наших предков, к истокам народного образования и воспитания, поскольку именно там мы находим ответы на многие трудные вопросы сегодняшнего дня. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности.

В народном творчестве заложены понятия “историческая память поколений” и “неразрывная связь времен”, народное видение мира, взгляд на место человека в этом мире. Не случайно приобщение дошкольников к национальной культуре, к традициям, отводится важная роль в формировании личности ребенка, сохранению и укреплению национальной культуры. Развивать в детях любовь и уважение к народной культуре, способность к общению, уважение к родному очагу — вот ведущая педагогическая идея, которой я придерживаюсь.

Народная игра– уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку у каждого века, у каждой эпохи, у каждого конкретного этноса, у любого поколения есть свои любимые игры. В этих играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Я обратила внимание на то, что народные игры почти исчезли сегодня из детства. Сохранение и возрождение национальной культуры является ныне одной из первостепенных задач. Что бы у ребенка сформировалось чувство любви к Родине, необходимо воспитывать у него эмоционально положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать их красоту, желание узнавать о них больше, формировать стремление оказывать посильную помощь людям, которые его окружают.  Поэтому надо помнить, что народные игры как жанр устного народного творчества являются национальным богатством, и мы должны сделать их достоянием наших детей.

Я поставила перед собой задачи:



1.Провести анализ литературы.

2.Определить взаимосвязь физического воспитания с возможностями  народных традиций.

3.Изучить имеющийся опыт.

Свою работу начала с изучения методической литературы. Наряду с  изучением методических новинок изучила подвижные игры, их  организацию. Моей настольной книгой стали «Русские народные подвижные игры»  М.Ф.Литвиновой.

Впервые, изучая с детьми ту или иную игру, я рассказываю им об  истории ее создания.

Выяснилось, что детям непросто передавать характерные для некоторых  животных движения. Для этого я старалась побольше рассказывать о  повадках животных  -  персонажах игр, таких, как «У медведя во бору»,  «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк» и т. д. Воспитатели читали вслух сказки, народные  потешки, вместе с детьми мастерили все необходимые атрибуты.

В старших группах, разучивая с детьми игры, воспитатель рассказывала о разных  народах населяющих Россию, знакомила с историей и традициями этих  народов.

В каждой игре ребенок узнаёт новое, расширяет свои знания. Например, когда я предлагаю народную игру другой национальности – украинской, татарской и другие, дети знакомятся с жизнью, бытом, языком других народов.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый, игровой фольклор.

Неоценимым национальным богатством являются календарные народные игры. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде, мировоззрении. Игры были непременным элементом народных обрядовых праздников.

В любое время года я играю с детьми в игры, соответствующие погоде:


  • Зима: «Быстрые и меткие», «Штурм снежной крепости», «Царь горы» и другие.

  • Весна: «Соседи», «Ручеек», «Золотые ворота» и другие.

  • Лето: «Гуси-лебеди», «Прятки», «У медведя в бору», «Репка».

  • Осень: « Вью, вью я капусточку», «Садовник», «Козел и дети» и другие.

В своей практике широко использую народные подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены правилами игры и направлены на достижение определенной условной цели, поставленной перед детьми, взрослыми или самими играющими. Таким образом, игры с правилами развивают у дошкольников способность к взаимооценке и самооценке. Успех в игре поднимает его в собственных глазах и глазах других детей, побуждает к новым усилиям и достижениям.

Опыт работы показывает, народные подвижные игры обеспечивают разностороннее развитие моторной сферы детей, способствуют формированию умений действовать в коллективе, ориентироваться в пространстве, выполнять действия в соответствии с правилами или текстом игры. Вследствие этого, особое внимание уделяю содержанию и подбору игр. Стараюсь так подбирать игры, чтобы двигательные задания в них, даже основанные на одном и том же движении, усложнялись постепенно (“Прыгай через костер!”, “”Кто выше прыгнет!”). Такая система игровых упражнений постепенно подводит детей к правильному выполнению основных движений, обеспечивает повторение и закрепление усвоенных ранее навыков и умений.

От поставленной задачи, в зависимости от того, какие навыки и умения стремлюсь развивать у детей в данный момент, выбираю те игры, которые помогают развитию именно этих навыков. Так, если стоит задача научить детей согласованно действовать в коллективе, двигаться на большой площади, то для этой цели более всего подойдут игры сюжетные, такие как “Гуси-лебеди”, “Невод”, “Охотники и утки”. Если же ставится задача по развитию, например, равновесия у детей, то в данном случае больше всего подойдут игровые упражнения “Поезд”, “Вытащи платок”, “Просо” и др. Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией. Все это положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.

В этих играх дети очень непосредственны, перевоплощаясь в персонажей игры (“Мороз”, “Хромая курица”, “Медведь и пчелы”), увлекаются ею, многократно повторяют такие движения как ходьба, бег, прыжки, ползание, спрыгивания.

Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром.

На мой взгляд, именно народная подвижная игра, выполняя различные функции (развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую) служит средством приобщения детей к народной культуре.



ЭКОЛОГИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ.

Степанюкова Марина Александровна

Воспитатель СП «Детский сад»

ГБОУ СОШ № 12 г. Сызрани

Само понятие «развивающая предметно-пространственная среда» охватывает и пространственную ее организацию и соответствующее наполнение. Пространственную организацию среды можно назвать формой, а наполнение – содержанием.

В современном мире проблема сохранения окружающей среды приобрела большую актуальность. Особое внимание нужно уделять экологическому образованию детей дошкольного возраста, т. к. именно в этом возрасте дети проявляют интерес к природе и легко усваивают информацию. Одним из важных условий экологического образования в детском саду является экологизация развивающей предметно-пространственной среды.

Эколого-развивающая среда – это, по определению С. Н. Николаевой, специальные места в детском саду, где природные объекты сгруппированы определенным образом и которые можно использовать в экологическом воспитании детей.

Организация зоны природы в помещении детского сада, разнообразие растительного и животного мира на участке детского сада, составляют развивающую экологическую среду, необходимую для воспитания детей. Создание такой среды, ее поддержание на нужном уровне, усовершенствование и последующее использование в педагогической деятельности могут выступать как метод экологического воспитания детей.

Экологически развивающая среда – это место для осуществления детской деятельности экологической направленности. Организуя деятельность в развивающей среде, педагог поощряет инициативу детей. Не давая прямых ответов на их вопросы, а создавая проблемные ситуации, помогает детям организовать опыты, чтобы найти решение. Современное образование пропагандирует деятельностный принцип организации взаимодействия с детьми. Но для того, чтобы приобщить детей к разным видам деятельности и через эту деятельность развивать их, мне, как воспитателю в первую очередь необходимо создать развивающую предметно-пространственную среду. Причем такую среду, в которой каждый ребенок мог бы найти что- то нужное и интересное.

Я хочу поделиться опытом работы по созданию и организации среды для экологического образования в детском саду.

Мы, в нашем детском саду создали своеобразную развивающую предметно-пространственную среду, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой, для экологического образования детей дошкольного возраста.

В природном уголке дети помогают ухаживать и наблюдают за растениями. Здесь есть место для труда, календаря наблюдений, для размещения ящиков с посадками. В уголке природы организуется три вида деятельности: создание и поддержание необходимых условий для жизни растений, опытно-экспериментальная деятельность и фиксация наблюдений за происходящими изменениями. В природном уголке имеются полочки для инвентаря, размещена красочная литературу по уходу за растениями. Для удобства работы оформляем паспорта растений. Варианты оформления могут быть разными: альбом: тетрадь или папка из так называемых прозрачных «файлов», соединенных вместе. В паспорте растения можно поместить фотографию (её можно сделать прямо в живом уголке) или рисунок этого объекта, указать научное и бытовое название растения (например, бальзамин или Ванька мокрый). Кроме комнатных растений в экологическом уголке представлены макеты «скотный двор», «зоопарк» и др., поделки из природного материала, карты мира, звездного неба, города, района, глобус, природный материал, разнообразные коллекции ( животных, насекомых, морских и речных обитателей, семян, соцветий, песка, глины, почвы, ракушек, камней, открыток, календарей с природой). Коллекционный материал доступен для детей.

Для опытно-экспериментальной деятельности мы создали с детьми лабораторию «Островок любознаек», где детям обеспечивается максимальная самостоятельность.

Во время создания такого развивающего пространства, так же решалась проблема порядка и безопасности. Ведь в как настоящей лаборатории в ней должно быть много различного материала для исследования.

Экологическая библиотечка (оформлен стеллаж в книжном уголке) представляет собой подборку различных книг о природе, альбомов с фотографиями и иллюстрациями, энциклопедий для детей, периодических изданий; аудиокассет с записями голосов животных, звуков природы, видеокассет с фильмами о природе. Так же в библиотеки хранятся рукописные книги, книжки – малышки, написанные детьми и их родителями. Так же для формирования экологической культуры детей дошкольного возраста в нашем детском саду активно используется и театрализованная деятельность. Через постановку экологических спектаклей, мы призываем детей к бережному отношению к природе. Экологический театр включает в себя подборку пьес и сказок для театрализованных представлений, изготовление костюмов, масок, атрибутов для различных инсценировок и игр.

Относительно новым является создание мини – музеев. Так в нашей группе создан мини – музей «Подводный мир», это один из элементов предметно развивающей среды. Дети с радостью и гордостью представляют свои экспонаты, которые они приносили для мини – музея. Большую помощь в организации музея оказали и родители.

Так же у нас имеется небольшой зимний сад, который привлекает своей необычностью, это различные декоративные, лиственные, цветущие растения. Хозяином этого сада является Гном Гномыч, который с радостью привечает детей у себя саду. Зимний сад традиционно выполняет оздоровительную и релаксационную функции.

Обилие растений у нас не только в нутрии детского сада и на территории.

Для ознакомления детей с природой во время прогулки широко используется, созданная на территории «Экологическая тропа». Нетрадиционный элемент развивающей предметной среды является организация «Альпийской горки» на территории детского сада. Где я совместно с детьми организую трудовую деятельность по выращиванию и уходу за цветочными культурами. Мне как, воспитателю важно приобщить к трудовой деятельности каждого ребенка, так как труд в уголке природы или на участке детского сада способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека.

Большую помощь в экологизации развивающей среды оказывают родители. С помощью родителей были приобретены аудиокассеты «Голоса птиц и животных», различная художественная литература о природе, животных, растениях. Участие родителей в пополнении развивающей среды группы наиболее целенаправленно и естественно происходит в ходе проектной деятельности.

- после проекта «Тайна в царстве Нептуна» в группе появился музей «Подводный мир», где появилось очень много экспонатов, с любовью предоставленные родителями.

-проект «Домашние и дикие, вы все мои друзья» оставил фотовыставки, книжки – малышки о домашних животных.

-игра с макетами «Бабушкино подворье», «Мой дом», «Лес» стала любимым занятием детей после оформления их вместе с родителями.

Включение дошкольников вместе с родителями в общий процесс создания развивающей среды способствует развитию у них эстетического вкуса, более бережного отношения к обстановке, которая создавалась при их непосредственном участии, при этом дети чувствуют себя достаточно комфортно. Таким образом, необходимо помнить: развивает только та среда, в которой ребенок активно действует.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет