Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет41/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   87

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАЛА В СООТВЕТСТВИИ ФГОС ДО.

Евсюнина Татьяна Федоровна

Инструктор по физической культуре

СП «Детский сад № 25 «Лесная сказка»

ГБОУ СОШ пгт Мирный

ФГОС ДО определил требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, которые включают требования к развивающей предметно – пространственной среде.

Согласно ФГОС ДО развивающая предметно – пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, вариативной и безопасной.

Развивающая предметно - пространственная среда ДОУ - это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования; а также на деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ.

Принципиальным показателем высокого качества среды является ее способность обеспечивать весь комплекс потребностей детей, создавать мотивацию их активной деятельности.

Использование разнообразных физкультурных и спортивно-игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка. В совместной деятельности со сверстниками у детей воспитывается готовность помочь партнеру по игре, способность сопереживать его успехам или неудачам, умение радоваться общим достижениям в том или ином виде двигательной деятельности.

В приоритете в дошкольном учреждении выступает комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающее возможности физического развития воспитанников. Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений.

СП «Детский сад №25 «Лесная сказка» реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства физкультурного зала и спортивного участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей.

Развивающая предметно-пространственная среда физкультурного зала в нашем детском саду содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает: двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность, в том числе и физкультурного зала и спортивного участка; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды физкультурного зала предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Физкультурно-оздоровительная или спортивно-оздоровительная предметная среда помогает содействовать решению как специфических задач развития двигательной активности, моторики детей, так и задач их гармоничного развития. Использование разнообразных физкультурных и спортивно-игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка.

В набор спортивно-игровых комплектов обычно входят традиционные пособия: гимнастическая стенка, канат, веревочная лестница, трапеция, кольца, качели и другие приспособления. Это оборудование в нашем ДОУ располагается в спортивном зале, но педагогами детского сада разработаны планы дооборудования спортивных уголков этим оборудованием на три года. Много физкультурно-оздоровительного оборудования воспитатели изготавливают самостоятельно: коврики для массажа стоп с наклеенными из кожи, меха, резины и т.д. стельками, нашитыми на коврик пуговицамиразного диаметра или разноцветные полиэтиленовые пробки от пластиковых бутылок. Для оздоровительной дорожки используются ребристые коврики, гимнастические палки, веревки разной толщины, диск «Здоровье», прозрачные коврики для ванн на присосках и другие приспособления. Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего воспитания детей.

В детском саду необходимо иметь достаточное количество физкультурного оборудования для обеспечения детей благоприятным уровнем двигательной активности в процессе разных форм физического воспитания дошкольников. Многообразие оборудования и пособий дает возможность продуктивно его использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом создавая их вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих замыслов. Физкультурные пособия помогают детям добиваться более четкого представления о движении, которое складывается на основе ощущений и восприятий. Самостоятельная двигательная активность детей определяется наличием конкретных знаний о разных способах выполнения упражнений с использованием физкультурного оборудования. Важно, чтобы в процессе обучения детей движениям пособия способствовали более быстрому их освоению. В процессе выполнения двигательных заданий дети получают знания о свойствах разных предметов и пособий (форме, цвете, весе, качестве материала), знакомятся с особенностями движения в пространстве, с направлениями движений. Следует отметить положительную роль использования разнообразных физкультурных пособий в подвижных играх и упражнениях детей для восприятия пространства и времени, в том числе для формирования умений и навыков ориентировки в окружающей среде. Дети, проявляя свою двигательную активность, действуют в каком-то определенном пространстве, которое может быть разным по величине и форме, предметному насыщению.

Эффективность использования оборудования значительно повышается при рациональном его размещении. Расстановка разных предметов оборудования зависит от их габаритов и предназначения. Гимнастическая стенка устанавливается стационарно, прочно крепится к стене.

Имеются дополнительные пособия: лесенка с зацепами, доски, горка-скат. Канаты, шесты, веревочные лестницы укрепляются на потолке с помощью специальных приспособлений: крюков, монорельса и т. п. Крупные предметы оборудования (мягкие модули, гимнастические скамейки, бумы, кубы и т. д.) размещаются вдоль стен зала. Для досок, лестниц с зацепами предусматривается место, где они могут быть подвешены или положены таким образом, чтобы не мешать детям проявлять свою двигательную активность. Мелкое физкультурное оборудование (мячи, кольца, мешочки с грузом, кубики, булавы, обручи, гимнастические палки, скакалки, дуги для подлезания и перешагивания и т. д.) хранятся в специальном помещении – комнате для хранения спортивного инвентаря, на специальных полках, стеллажах, в ящика. Первостепенной задачей для дошкольного учреждения является сочетание воспитательно – образовательного процесса с сохранением и укреплением здоровья детей. Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и в целом физическому развитию детей как фундаментальной составляющей общечеловеческой культуры. Средствами решения данной задачи являются: разные формы организации двигательной деятельности детей, закаливающие мероприятия, оздоровительные мероприятия, оздоровительные мероприятия, познавательная непосредственно организованная деятельность.

Развитие двигательной сферы обеспечивается через разного вида занятия физической культурой, утреннюю гимнастику на свежем воздухе, проведение спортивных и подвижных игр, спортивных праздников и т.д. для решения всех поставленных задач традиционных форм и методов работы по физическому развитию недостаточно, поэтому педагоги используют в свою работу новые эффективные работы.

СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОГО МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Фролова Анна Михайловна, инструктор по физической культуре,

АНО ДО «Планета детства «Лада» ДОО № 72 «Подсолнушек»

Для полноценного развития детей важнейшее значение имеет создание благоприятной развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации. Прежде всего, это двигательная предметно-развивающая среда. Она должна отвечать требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию основной общеобразовательной программы.

Правильный подбор и рациональное использование физкультурного оборудования способствует приобретению двигательных умений и навыков детей, развитию физических качеств, оказывает положительное влияние на совершенствование функциональных возможностей организма. Дает возможность наиболее полно удовлетворять двигательные потребности детей дошкольного возраста, позволяет дифференцировать задания с учетом их физических возможностей, что в итоге повышает интерес к занятиям физической культурой.

Новизна состоит в поддержании настоящего интереса к разным видам двигательной деятельности, где мы предполагаем применение данного оборудования и пособий для развития социально-коммуникативных навыков, появления интереса к совместной двигательной деятельности, выработки у детей столь полезных в современном обществе лидерских качеств, способности брать на себя ответственность, преодолевать свои комплексы и страхи, работать плечом к плечу со своими сверстниками.

Главные пути повышения интереса детей: инновационность, интегративность, вариативность, эмоциональность, творчество.

В нашем детском саду в работе с детьми я использую авторское физкультурное интерактивное и многофункциональное оборудование. Красочность и необычный внешний вид пособий делают привлекательными их для детей, вызывая желание заниматься, и положительный эмоциональный отклик. Положительные эмоции – основа начала регулярных занятий физической культурой.

Выполнение упражнений с таким оборудованием увлекает детей и повышает интерес к занятиям физической культурой, улучшает качество выполнения упражнений и обеспечивает: двигательную активность, участие в подвижных играх и соревнованиях; познавательную; исследовательскую и творческую активность всех воспитанников; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

При правильно подобранной и оформленной среде у ребенка появляется желание выполнять игровые действия, добиваться результата, мыслить и творить, возникает интерес к новым усилиям и достижениям.

В образовательной деятельности мы используем интерактивное и многофункциональное оборудование в нескольких направлениях: на занятиях в помещении и на открытых площадках, в организованных спортивных уголках групповых помещений, во время самостоятельной деятельности, во время игр и физминуток, а также при проведении праздников, развлечений и досугов.

Мы разработали и адаптировали игры и игровые упражнения с использованием нестандартного оборудования. Это оборудование можно разделить на три направления:


  1. Развитие навыков сотрудничества – реализация задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Так, пособие «Лодка» предназначено для организации командных игр. Например, игра «Переправа»: дети садятся в лодку в количестве 7 человек, предварительно выбрав капитана. Нужно переплыть через «озеро» в «лодке», двигаясь одновременно, скоординировав свои действия со всеми членами команды. После высадки пассажиров капитан возвращается назад и забирает остальных детей, пока не переправит всех на другую сторону «озера».

  1. Развития физических качеств – реализация задач образовательной области «Физическое развитие».

Например, пособие «Меткий стрелок» предназначено для развития глазомера и формирования навыков метания разными способами.

  1. Развитие умений осуществлять анализ своей деятельности – реализация задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Многофункциональное интерактивное панно может использоваться не только для рефлексии, но и в качестве наглядного пособия при обучении, для организации самостоятельной деятельности и т.д.

Таким образом, интерактивное и многофункциональное оборудование помогает решать цели и задачи физического воспитания в детском саду: охраны и укрепления здоровья, полноценного физического развития, своевременного формирования у дошкольников двигательных навыков и умений, развития волевых и нравственных качеств, формирования потребности к самостоятельному применению упражнений в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья, ведения здорового образа жизни; учит взаимодействовать со своими сверстниками, находить способы достижения общей цели. Помимо этого, использование оборудования, требующего командного подхода, дает возможность реализовывать задачи социально-коммуникативного развития детей - формировать навыки взаимодействия в команде, проявлять ребенку свои лидерские качества, способность чувствовать свою ответственность за выполнение общего дела.

В целом использование интерактивного многофункционального физкультурного оборудования в нашем детском саду помогает нам в создании оптимальных условий для реализации индивидуальных потребностей детей в двигательной деятельности и позитивной социализации в обществе сверстников.

«ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ»

Янборисова Наталья Викторовна, музыкальный руководитель

ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет

структурное подразделение «Детский сад «Колосок»»

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня – это разрушение личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о добре, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности, духовности не считаются важными. Стоит отметить, что многие современные воспитательно-образовательные инициативы направлены на качественное наращивание знаний и навыков детей, но параллельно с этим процессом должно идти духовно-нравственное воспитание, в основе которого – развитие личности. 


     Именно поэтому, сегодня повсеместно возрастает интерес к народному творчеству, ведь именно в нём нужно искать истоки наших характеров, взаимоотношений, исторические корни. Передать этот опыт можно не иначе, как с помощью языка фольклора.

Цель: Пробудить в детях интерес к русскому фольклору и сформировать устойчивый интерес к русским народным традициям, обрядам на основе активного участия в празднике.

Задачи:

-Развивать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы; эстетические чувства, переживания; творческие способности.

-Воспитывать гостеприимство, желание быть добрыми, щедрыми; уважительное отношение к русскому народному творчеству; традициям и обычаям народа.

-Расширять представления детей о жизни в старину.

-Познакомить с обычаями, традициями, праздниками русского народа; играми и развлечениями на праздниках.

-Продолжать знакомить с произведениями малого устного фольклора: закличками, прибаутками, песенками, пословицами, поговорками.

-Учить понимать смысл пословиц и поговорок, побуждая желание исследовать их.

-Создавать у детей праздничное настроение при общении с русским фольклором; активизировать познавательную деятельность.

-Вызывать эмоциональный отклик на яркие народные образы.

-Показать взаимосвязь устного, изобразительного и музыкального искусств.



Оборудование:

-Зал нарядно украшен вышитыми рушниками, цветными лентами, цветами.

-Уголок «Горница» с русской печью, предметами русского быта, кухонной утварью, накрыт скатертью столом. На столе самовар, хохломская посуда.

-Поляна (зеленый ковер), украшена цветами.

-модели птиц, аудиозапись с голосами птиц, шапочки птиц, корзина,

-печенье в форме птиц.

Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем или переоцениваем. Как показывает практика, особая значимость в развитии и воспитании детей дошкольного возраста принадлежит фольклору.

Календарный праздник в нашем детском саду- важное средство художественного и нравственного воспитания. Традиции и обычаи русского народа, отражаемые в наших праздниках, способствуют развитию у детей чувства прекрасного, воспитывают патриотические чувства.

Православные-фольклорные праздники в нашем детском саду открыли детям, а также и педагогам загадочный, благодатный и светлый мир церковного праздника. Мы ощутили на собственном опыте радость души, необычайный душевный подъем и счастье.

22 марта на Руси издавна отмечали праздник Жаворонки — день встречи весны. Звался этот день «Сороки». Сорок сороков. Сорок мучеников. Сорок святых. Было поверье, что на Сороки прилетает сорок птиц, наступает день весеннего равноденствия, и начинается настоящая весна.

Праздник Жаворонки стал называться еще и «Сороками», а в честь сорока мучеников севастийских. Это были воины-христиане, которые приняли мученическую казнь за веру.

По традиции, к началу этого праздника, выпекали из теста вешних птичек. Жаворонков, скворцов, куликов. Птичек раздавали детям, и те с криком и звонким смехом бежали закликать жаворонков, а с ними и весну.

В нашем детском саду «Колосок» в рамках духовно-нравственного воспитания, большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные, православные праздники.

Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.

Цель нашего праздника познакомить с доступными возрасту детей народными приметами, с русским православными обычаями.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Наш опыт показал, что православный праздник в детском саду положительно влияет на детей.

Ребята еще долго сохраняют в душе радость от праздничного события, рассказывают в семье о своих впечатлениях.

Мы надеемся, что добрые семена взрастут в детских душах, и наши дети вырастут добрыми и умными, хорошими гражданами родной страны.

ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОКОЛЕНИЙ ИЛИ ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Литвинова Галина Ивановна, воспитатель

МБДОУ №264 г.о. Самара

Выбор темы для участия во Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы и стратегии развития дошкольного воспитания в 2017 году» было неслучайно, сейчас как никогда очень важно налаживать и укреплять связь преемственности поколений в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста. Ведь большой жизненный опыт старшего поколения является той самой базой добра и зла, справедливости, чувства долга и любви к своей Родине. В 2013 году президент РФ В. Путин предложил считать патриотизм российской национальной идеей. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"в систему дошкольного образования ввели новые образовательные стандарты, которые напрямую определили патриотическое воспитание приоритетным направлением работы ДОУ.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

12 апреля 1961 года является знаменательной датой. Эта дата навечно вошла в историю нашей Родины, в историю всего человечества. В этот день космический аппарат со старшим лейтенантом, ставшим в этот день майором, Юрием Гагариным на борту совершил полет вокруг Земного шара по космической орбите и вернулся на Землю. Такое знаменательное событие глубоко отразилось в сердцах и душах советского народа, чувством гордости и радости, любви к своей Родине. Сплочение трудовых коллективов, небывалого взлета патриотизма и народного единства прокатилось по всей стране тогда еще СССР. С самого раннего возраста детям прививали любовь к Родине, Родному краю, наставлениями старшего поколения, личным примером трудового подвига народа. 12 апреля 2016 года -55 лет первому полету человека в космос. Это историческое событие открыло путь для исследования космического пространства на благо всего человечества. За короткий срок с момента первого полета в космос человек посетил Луну, исследовал многие планеты, Солнечной системы. Во все времена существования, и развития человеческой цивилизации космос играл очень важную роль. Стремление человечества постичь Тайны Вселенной вызывают неподдельный интерес у людей, с раннего детства до глубокой старости.

Для формирования первичных представлений детей о целостности окружающего мира основной формой работы с детьми является организация проектной и исследовательской деятельности. Проект Самара-Космос-Дети был посвящен 55-летию первому полету человека в космос. Участники проекта воспитанники старшей группы, воспитатели и родители. Целью проекта являлось формирование у детей элементарных представлений о космосе и космической промышленности в Самаре. Задачи проекта расширять первичное представление детей о космосе и космической промышленности, повысить познавательный интерес детей о событиях и фактах развития космонавтики в Самаре и России, привить чувство гордости за людей причастных к освоению космоса и космической промышленности в Самаре, к своей Родине, способствовать развитию познавательной активности, любознательности, творческого воображения, коммуникативных качеств детей, воспитывать взаимопомощь доброжелательное отношение друг к другу, развитие партнерских отношений между ДОУ и семьей.

Работа началась с анкетирования родителей и опроса детей с целью выяснить жизненные интересы, степень заинтересованности в умение исследовать и познавать новое, или делиться уже приобретенными знаниями и навыками. Родителям было предложены анкеты « Что Вы знаете о космосе, и какими знаниями хотели поделится», «Самара-космическая», «Звездные улицы города Самара», для опроса детей были определены следующие темы: «Звезды- что это, и где они находятся?», « Существует или нет космические профессии, какие?», « Действительно ракеты-носители собирают в Самаре и где их собирают?». В ходе диагностики было выявлено, что во многих семьях отсутствует эмоциональная связь поколений, многое родители в заботах о материальном благополучии семьи, недооценивают морально-нравственную сторону воспитания детей, не акцентируют внимание на любознательность ребенка к окружающему миру.

Исходя из этого работа с родителями строилась по трем основным направлениям: психолого- педагогическое просвещения родителей, вовлечение родителей познавательно-исследовательскую деятельность, создание условий благоприятного взаимодействия ДОУ и семьи. Работа с детьми основывалась на решение основных задач ФГОС в ДО охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Совместными усилиями взрослых и детей была реализована творческая, поисковая, познавательно- исследовательская деятельность. Цикл бесед и обсуждений: «Профессия космонавт», «На борту космического корабля», «Юрий Гагарин – первый космонавт», «Как Юрий Гагарин гостил в городе Куйбышеве». Просмотр презентации: «Звездный Путь». Исследовательская деятельность: « Почему Самару называют космической», «Где собираются ракеты-носители»,« Великие гениальные конструкторы Самары». Дидактические игры: «Найди пару», «Четвертый лишний», «Куда летит ракета», графический диктант. Подвижные игры: «Соберись вокруг ракеты», «Собери звезду», «Невесомость». Продуктивная деятельность: аппликация «Космонавт», лепка «Веселые Марсиане», конструирование «Ракета на старте!», рисование «Путешествие к Звездам» (коллективная работа).Прослушивание песен: «Знаете каким он парнем был!» муз, А.Пахмутовой, сл. Н. Добронравова; «Я-Земля», муз, В. Мурадели, сл.Е. Долмаовского; «Капитаны межпланетных кораблей», муз, Э.Колмановского, сл. Н. Добронравова и С. Гребенникова.

В стадии завершении проекта дети и взрослые с большим энтузиазмом и вдохновением делились знаниями о космосе, об устройстве Солнечной системы, о боевой и трудовой славе города Самара, о космической промышленности и профессиях причастных к освоению космического пространства. Взрослые сделали выводы что нужно знать, и чтить память старшего поколения. Дети в свою очередь уяснили, что-бы получить новые знания и навыки, необходимо уметь перенимать жизненный опыт, мудрость, и почитать своих родителей, дедов и прадедов.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет