Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет44/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   87

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О ПРОФЕССИИ ВЕТЕРИНАРА

Дюрлюкова Ольга Александровна,

Рябкова Ирина Александровна,

воспитатели СП д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ»

с.Кинель-Черкассы

Специфика программы в том, что она реализует цели и задачи патриотического воспитания, основывающегося на любви и преданности родному селу. У детей формируются представления о профессиях ближайшего окружения, распространенных в родном селе, о значимости профессиональной деятельности взрослых для развития и процветания малой родины, развивается интерес к профессиям родителей. В основу работы положена организационно-содержательная модель ранней профориентации дошкольников. Форма организации педагогического процесса включает в себя совместную деятельность взрослых с детьми и самостоятельную деятельность детей. Совместная деятельность детей и взрослых включает сотрудничество детей не только с педагогами, но и с родителями и представителями различных профессий. В процессе сотрудничества со взрослыми у детей развиваются коммуникативные и познавательно-исследовательские навыки, формируется понимание норм и правил общественного поведения.

В течение учебного года мы знакомили детей с такими профессиями, как учитель, врач, фармацевт, продавец, модельер, почтальон, пекарь, парикмахер, пожарный.

Профессии ветеринара мы уделили больше внимания. Большинство детей, с любовью относящиеся к животным, мечтают стать ветеринарами. Однако, для того чтобы стать «доктором Айболитом» одной любви к животным мало. Ветеринарный врач – не только очень интересная, гуманная профессия, но и очень ответственная: человек, избравший данную профессию, должен быть готов посвятить нашим меньшим братьям большую часть своей жизни, уметь помимо оказания квалифицированной помощи больному животному, оказать ещё поддержку и владельцу, который переживает за своего питомца. Ветеринарный врач должен быть терпеливым, небрезгливым, уметь быстро принимать правильные решения и, конечно же, хорошо знать своё дело – ведь от него зависит жизнь пациента. Работа ветеринара очень непростая и считается одной из самых опасных. Помочь ребятам оценить свои силы и сделать правильный выбор могут только взрослые, предоставив им как можно более полную информацию об интересующей их профессии. В октябре 2017 года ветеринарная клиника в селе Кинель – Черкассы наполнилась детскими голосами – для того, чтобы поближе познакомиться с профессией ветеринарного врача, а также узнать о современном состоянии ветеринарного дела. Ребята познакомились с клиникой, с инструментарием и оборудованием, применяемым для исследований и лечения животных, смогли понаблюдать за работой специалистов. Экскурсовод (настоящий ветеринарный врач) рассказал, как проходит осмотр питомца-пациента, что делает ветеринар, чтобы не быть укушенным или поцарапанным, показал кабинет, предназначенный для вакцинации животных, стационар для четвероногих, операционную, рассказал, как делают рентген животным. Ребята, надев белые халаты, сделали «прививку» игрушечной собачке после инструктажа доктора-ветеринара.

Самое яркое событие для детей – встреча с людьми профессии ветеринар и приход в гости врача с рассказом о своей профессии, и результатом своего труда. Эта работа осуществлялась в форме родительского клуба «За руку с семьёй».

С детьми старшей и подготовительной группы проводилась игра «Умники и Умницы», в ходе которой дошкольники закрепили знания о медицинских инструментах, проявили свои знания в нестандартной ситуации, смогли оказать первую медицинскую помощь домашним питомцам под наблюдением ветеринара, с помощью знаков, нарисованных другой команды, отгадывали «Что делает ветеринар?».

Одной из технологий реализации программы является активное использование форм и методов театрально-игровой деятельности дошкольников (драматизации по произведениям детской литературы К. Чуковского, С.Я. Маршака, Э.Э. Мошковской и др.). С помощью таких форм дети закрепляют знания о ценности труда и профессии в жизни человека. Насыщенная, четко спланированная совместная деятельность детей и взрослых эффективно отражается на качестве самостоятельной деятельности детей. Дети старшей и подготовительной групп показали для младших дошкольников театрализованное представление по сказке К. Чуковского «Айболит» - «В гости к нам пришёл добрый доктор Айболит». В группе по профессии ветеринар оформлен уголок сюжетно – ролевых игр. Оформлен мини - музей «Мир профессии ветеринара», где представлены фотографии, иллюстрации, предметы, инструменты, материалы, необходимые для работы. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини – музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты.

Проведённая работа по ознакомлению детей с профессией ветеринара дала положительный результат. Дети активно проявляют познавательный интерес к представителям профессии ветеринар, что способствует развитию формирования нравственных качеств детей.

Сравнительный анализ результатов диагностики детей показал следующие результаты:


  1. В подготовительной группе наблюдается увеличение количества детей категории «Человек-природа», что связано с повышением интереса к профессии ветеринар. В старшей группе интересы изменились незначительно.

  2. Повысились знания воспитанников о профессиональной деятельности ветеринара, а именно, знания основных трудовых процессов и знания о материалах и инструментах, необходимых людям этой профессии.

«LEGO  - КОНСТРУИРОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКА В ДОО - ПЕРВЫЙ ШАГ В ПРИОБЩЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ К   ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ»



Мещерякова Галина Васильевна, старший воспитатель;

Зайцева Елена Юрьевна, воспитатель

СП д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы

Возможности  дошкольного возраста в развитии технического творчества на сегодняшний день используются недостаточно. Обучение  и развитие в ДОО можно реализовать в образовательной среде с помощью LEGO-конструкторов и робототехники.

Актуальность Лего-технологии и робототехники  значима в свете внедрения   ФГОС, так как эти технологии:


  • являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (художественно-эстетическое, речевое, познавательное и социально-коммуникативное развитие);

  • позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

  • формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формируют навыки общения и сотворчества;

  • объединяют игру с  исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку  возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

  LEGO - конструкторы   активно  используются воспитанниками  в нашем детском саду в игровой деятельности.  Идея сделать LEGO - конструирование  процессом направляемым, расширить   содержание конструкторской  деятельности дошкольников за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также  привлечь родителей к совместному техническому творчеству  легла в основу нашего инновационного проекта.

Цель проекта:   внедрение  LEGO-конструирования и робототехники  в образовательный процесс ДОО.

Задачи проекта:

  • Организовать целенаправленную работу по применению LEGO- конструкторов в ОД по конструированию, начиная со второй младшей группы;

  • Разработать и апробировать   дополнительную образовательную программу  технической направленности «Страна LEGO»  с использованием программируемых конструкторов LEGO для детей  старшего дошкольного возраста;

  • Создать  уголки ЛЕГО;

  • Повысить образовательный уровень педагогов за счет обучению  LEGO -технологии.

  • Повысить интерес родителей к LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с родителями и детьми.

Новизна проекта  заключается  в адаптации  конструкторов нового поколения:  Lego  Wedo и Lego Education в образовательный процесс ДОО для детей старшего дошкольного возраста.

Основная идея проекта  заключается   в  реализации   более широкого  и глубокого  содержания   образовательной деятельности  в детском саду с использованием  конструкторов LEGO.

Реализация идеи проекта с использованием LEGO - технологии проходит в нескольких направлениях. 

Первое направление: В рамках обязательной  части  общеобразовательной  программы ДОО происходит  реализация  ОД с использованием LEGO конструкторов, начиная с младшего дошкольного возраста.  Системность и направленность данного процесса обеспечивается включением LEGO- конструирования  в регламент образовательной деятельности  детского сада, реализуется в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Конструктивно-модельная деятельность»,   на основе методических разработок Л.В.Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду».

LEGO- конструирование начинается с трехлетнего возраста: детям вторых младших групп предложен конструктор LEGO DUPLO. Дети знакомятся  с основными деталями конструктора LEGO DUPLO, способами  скрепления кирпичиков,  у детей  формируется  умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта.

В средней группе (с 4 до 5 лет) дети закрепляют навыки работы с кон­структором LEGO,   на основе которых у них формируются новые. В этом возрасте дошкольники учатся не только работать по плану, но и самостоятельно определять этапы будущей постройки, учатся ее анализировать. Добавляется  форма работы — это кон­струирование по замыслу. Дети свободно экспериментируют со строи­тельным материалом.

В старшей группе (с 5 до 6 лет) конструктивное творчество отличается содержательностью и техническим разнообразием,  дошкольники способны не только отбирать детали, но и создавать конструкции по образцу, схеме, чертежу и собственному замыслу.

В подготовительной группе (с 6 до 7 лет)  формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO - конструктора  становится приоритетным.  Особое внимание уделяется  развитию  творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и условиям. Таким образом, постройки становятся  более разнообразными и динамичными.

Второе направление: Реализуется  расширение и углубление содержания конструкторской деятельности воспитанников старшего дошкольного возраста  за счет использования  программируемых  конструкторов нового поколения  LEGO- WеDо.

Третье направление предполагает активное обучение педагогов  LEGO -технологии, как за счет курсовой подготовки, так и организации обучающих семинаров-практикумов, мастер - классов,   открытых занятий.

Четвертое направлениеактивизация деятельности родителей по созданию совместных творческих проектов через  активные формы взаимодействия, систематическое информирование об успешности дошкольников, выражении своевременной благодарности (благодарственные письма, информирование на стендах, сайте ДОО и т.д.).

Пятое направление - обеспечение преемственности со школой с целью создания организационно-педагогических условий для формирования единого образовательного пространства по приобщению детей к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.

Перспективы дальнейшей работы

Решение поставленных в проекте задач  позволит организовать в детском саду условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основе LEGO -конструирования и робототехники в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства  начальные технические  навыки. В результате, создаются условия  не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе,  активизации  познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки  профориентационной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно- технической направленности, востребованных в развитии Самарского региона.



ОПЫТ ВВЕДЕНИЯ ОСНОВ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.

Михайлова Евгения Анатольевна, музыкальный руководитель,

СП д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы

Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Изучение основ православной культуры, должно быть начато как можно раньше, в дошкольном возрасте, с учетом возрастных особенностей и условий общественного и семейного воспитания.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы по духовно-нравственному образованию и воспитанию детей.

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.



Приобщение детей к основам православной культуры проводится в детском саду на добровольных началах, в соответствии с заявлениями родителей. Суть этой работы состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душах наших детей семена любви к родному дому, семье, Богу, к истории и духовному богатству нашего народа. В результате проводимой работы происходит воспитание и обогащение культуры общения у детей, формирование начал православного мировоззрения и жизненных ценностей. Православная педагогика направляет воспитание на конкретную личность, которая должна быть ответственной не только за свою жизнь, но и за сохранение и развитие исторических и культурных традиций своего народа.

Программа разработана на основе программы Е.И. Грузковой «Основы православной культуры».



Цели программы:

  • Сохранение духовно-нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры.

Задачи программы:

  • Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.

  • Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

  • Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.

  • Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

            Принципы организации непосредственно образовательной деятельности по кружковой работе:

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения.

Основные характеристики деятельности:


  • Изложение материала рассчитано на один год.

  • Программа рассчитана на подготовительную группу: с 5 до 6,5 (7) лет.

  • Кружковая работа  проводится 1 раз в неделю(четверг – 15.30 – 16.00) по 30 минут, во 2 половине дня. Всего в год планируется проведение 36 НОД.

  • Итоговым мероприятием за 1-ое полугое является праздник «Покровская ярмарка», «Рождество», «Масленица и «Пасха».

Для реализации программы я предлагаю следующие методы: наглядный, словесный, практический. 

Наглядный метод  используется во время



  • чтения педагогом рассказов;

  • проведения дидактических игр;

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе

  • чтения литературных произведений педагогом;

  • бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов педагога;

  • проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

  • разбора житейских ситуаций;

Практический метод используется, когда необходимо

  • провести игры (дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

  • организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины.

Формы работы с детьми:

  • НОД, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

  • Проведение совместных праздников.

  • Просмотр слайд - фильмов,  использование аудиозаписей и технических средств обучения.

  • Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

В течение года в нашем детском саду проводится множество праздников. А православные праздники – это особые праздники. Предварительно детям разъясняют подробно некоторые традиции, обычаи, слова, связанные непосредственно с данным праздником. К празднику дети мастерят подарки, украшения, учат стихи, песни, танцы. В совместной деятельности дети легче осознают правила доброй и благочестивой жизни.

Родители с доверием относятся к совместной деятельности. Участвуют в различных мероприятиях, праздниках, родительских собраниях.

Безусловно, организация работы по приобщению детей к основам православной культуры дело не простое, требующее желания родителей и их детей, чуткости и душевной тонкости всего педагогического коллектива.

Нам уже можно говорить о положительных результатах работы. Интерес у детей и родителей к православию очевиден. Сохраняя светский характер образования, мы способствуем приобщению дошкольников к духовным и культурным ценностям. Наши воспитанники отличаются более устойчивыми навыками нравственного поведения, добротой, отзывчивостью, отношением к своим родителям и близким. Но многому мы еще должны научиться в этой работе и научить детей, так как именно дошкольные учреждения, являются одним из резервов духовного возрождения страны, восстановления её духовных традиций. Заложенный в детстве божественный огонь будет согревать душу и сердце ребенка. Он понесет его людям.

«ДЕТИ-СКАЗКА-ТЕАТР»

Ртищева Виктория Викторовна,

воспитатель СП д/с «Солнышко»

ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы

Театр является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой.

Велика роль театрализованной деятельности и в речевом развитии ребенка. Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствования звуковой стороны речи. В этом заключается актуальность моего проекта.

Основная цель: Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности

Задачи:

1. Воспитывать устойчивый интерес к театрализованной деятельности.

2.Поощрять участие детей в этом виде деятельности, формировать положительное отношение к нему.

3.Закреплять представление об окружающих предметах.

4. Воспитывать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.

5. Развивать умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.

6. Развивать речь детей с помощью кукольного театра; обогащать словарь, формировать умение строить предложение, добиваясь правильного и четкого произношения.

7. Знакомить детей с приемами кукловождения.



Новизна моего проекта заключается в особой организации предметно-пространственной среды. Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, я учитывала следующие особенности.

Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста предполагают стремление ребенка участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а так же время от времени возникающую потребность в уединении. В группе, для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей, я оборудовала театральную зону, в которой ширма для верхового кукольного театра легко трансформируется в «тихий уголок», где ребенок может побыть один и порепетировать какую-либо роль перед зеркалом или еще раз просмотреть иллюстрации к спектаклю.

В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей при организации предметно-пространственной среды, я стремилась обеспечить право и свободу выбора каждого ребенка на любимое занятие или театрализацию любимого произведения. Поэтому в зоне театрализованной деятельности предложены разные виды театра: пальчиковый, настольный, би-ба-бо, стендовый, теневой театр, театр игрушки, театр картинок, пальчиковый театр, театр ложек и театр марионеток. Кроме того, стараюсь обновлять материал, ориентируясь на интересы разных детей. Это создает условия для персонального общения воспитателя с каждым ребенком.

Развивая любознательность и исследовательский интерес, я обеспечила детей природным и бросовым материалом, а также тканью и костюмами для ряжения.

При проектировании театральной зоны я постаралась предусмотреть возрастную адресованность оборудования и материалов, которые подбираются в соответствии с возрастом детей.

Учитывая полоролевые особенности детей, в зоне для театрализованной деятельности размещены оборудование и материалы, отвечающие интересам как мальчиков, так и девочек.

Формы организации театрализованной деятельности

- НОД по театру 1 раз в неделю;

- мини-игры во время НОД;

- театрализованная игра на праздниках, развлечениях;

- совместная театральная деятельность взрослых и детей;

- музей кукол;

- самостоятельная театрально-художественная деятельность;

- посещение детьми театров совместно с родителями.

Примерное содержание образовательной деятельности: музыкально-ритмическая разминка; дыхательная и речевая гимнастика; игры; этюды; минута шалости; театральная деятельность.

В НОД я включаю не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и с жестами, мимикой, движением, костюмами, мизансценой, т.е. со знаками визуального языка. В данном случае важнейшим методическим принципом проведения является практическое действие каждого ребенка.

Участники театрализованных игр должны освоить элементы перевоплощения, чтобы характер персонажа, его особенности, настроение легко узнавались всеми. Я считаю необходимым поэтапное освоение многообразия средств выразительности:

- во второй младшей группе формирую простейшие образовательные умения (имитация характерных движений сказочных животных: игра «Кто как ходит», упражнение «Изобрази героя», игра-имитация «Догадайся, о ком я говорю»);

- в средней группе использую художественно-образные выразительные средства: интонацию, мимику, пантомиму (жесты, позу, походку);

- в старшей группе совершенствую художественно-образные исполнительские умения, развиваю творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий.

Стараюсь организовать театрализованную деятельность так, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого во время импровизаций по хорошо знакомым сказкам используют разнообразные приемы:

- выбор детьми роли по желанию;

- назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;

- распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);

- проигрывание ролей по парам.

Добрыми помощниками в работе по театрализованной деятельности стали родители ребят. Они помогают в изготовлении кукол для театра, костюмов, атрибутов, активно участвуют в проведении выставок, праздников, спектаклей.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет