Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет47/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   87

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ПРОГРАММЕ

«РИСУЮ С УДОВОЛЬСТВИЕМ»».

Ромаданова Светлана Владимировна,

воспитатель СП ГБОУ СОШ№1 "Образовательный центр"

с. Кинель-Черкассы, детский сад "Василек"

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Дети рисуют всё, что видят, слышат и ощущают. Но к подростковому возрасту увлечение это проходит, и верными изобразительной деятельности остаются лишь единицы. Творческими людьми вырастают только те дети, условия воспитания которых позволили развивать эти способности вовремя. Поэтому, занятия по художественному творчеству актуально начинать уже в дошкольном возрасте.

Художественное творчество располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, встал вопрос, о возможности применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Потому что, нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

На практике эти задачи реализуются через занятия кружка «Мой разноцветный мир». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.



Цель кружковой работы: формирование художественного мышления и нравственных черт личности через нетрадиционные техники рисования.

Задачи:

  1. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о видах изобразительного искусства, народного творчества, средствах художественной выразительности.

  2. Способствование креативному развитию и созданию оригинальных аранжировок из природных и искусственных материалов.

  3. Формирование коммуникативной компетентности в совместной деятельности.

Адресат: дети старшего дошкольного возраста. Количество детей в группе не более 8 человек.

Количество и продолжительность занятий: 72 занятий по 30 – 40 минут, проводятся 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 2 года.

Структура программы:

  1. Первый год обучения, который включает в себя следующие разделы:

  • Весёлые ладошки (техника рисования пальчиками и ладошкой)

  • Волшебные мелки (техника рисования восковыми мелками+акварель)

  • Чудо-ниточки (техника рисования ниточками)

  • Овощи-художники (техника рисования печатками из сырых овощей)

  • Любопытная клякса (техника кляксография с трубочкой).

  • Пластилиновая страна (техника рисования пластилином)

  • В стране Двуляндия (техника монотипия предметная)

  • Мягкие лапки (техника рисования поролоном)

  1. Второй год обучения, который включает в себя следующие разделы:

  • Акварельная радуга (техника рисования по сырой бумаге)

  • Мятая история (техника рисования по мятой бумаге)

  • Калейдоскоп отпечатков (техника рисования печатками из ластика)

  • Свечка волшебница (техника рисования свеча+акварель)

  • В стране Двуляндия (техника монотипия пейзажная)

  • Фейерверки красок (техника набрызг)

  • Светлое и тёмное (техника рисования тушью)

  • Цветные забавы (техника граттаж цветной)

Программа включает в себя широкое использование иллюстративного материала, использование методических пособий, дидактических игр и художественных произведений.

Каждый раздел заканчивается коллективной работой по замыслу.

В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения: работать вместе, уступать друг другу, помогать, под­сказывать; договариваться о совместной работе, ее содержании; планировать свою работу, определять ее последова­тельность, содержание, композицию, дополнения; радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей соб­ственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.

Работа ведется с детьми желающими рисовать и имеющими индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в ходе индивидуальной повседневной изобразительной деятельности и диагностики.

Оценка результативности программы проводится по методике Г.А.Урунтаевой «Диагностика изобразительной деятельности дошкольников» 2 раза в год (сентябрь, май).



Заключение. В результате целенаправленного внедрения нетрадиционных техник рисования в процесс обучения и воспитания у детей сформирован интерес к художественной деятельности, развиты художественно - творческие способности к индивидуальному самовыражению, через различные формы  творческой деятельности. Дети отличаются самостоятельностью, активностью, проявлением инициативы в художественной деятельности, яркой индивидуальностью, эмоциональной отзывчивостью на красоту окружающего мира и произведения искусства.

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ ЧЕРЕЗ ЛЭПБУК»

Старкова Ирина Витальевна,

воспитатель СП ГБОУ СОШ№1 "Образовательный центр"

с. Кинель-Черкассы, детский сад "Василек"

Актуальность. Проблемы экологического воспитания очень остро стоят перед нашим обществом на протяжении нескольких последних десятилетий. Всестороннее развитие детей дошкольного возраста и подготовка их к жизни и обучению в школе является важной частью общей проблемы экологического воспитания в нашей стране.

Приобретение чувственного опыта и познания объектов окружающей действительности начинается с раннего возраста. Формирование представлений о неживой природе целесообразно начинать в дошкольном возрасте как наиболее сенситивном к овладению ими в плане подготовки детей к школе.

Известно, что дошкольники не имеют достаточного самостоятельного житейского опыта ознакомления с живой и неживой природой. Поэтому нами была разработана специальная система формирования представлений о неживой природе, о физических свойствах и изменениях физических объектов от внешних воздействий. Это привело к активизации познавательной деятельности дошкольников, развитию их умственной самостоятельности.

Одной из таких форм организации образовательной деятельности и стало создание тематических папок по экологии, которые мы называем и детям это очень нравится, ЛЭПБУК, Такая форма работы охватывает все образовательные области в соответствии с ФГОС ДО и способствует достижению поставленных целей путем объединения совместных усилий взрослых и детей.



В чем его преимущества?

- Работа с Лэпбуками ориентирована на интересы и возможности каждого ребенка;

помогает развивать любознательность, познавательной мотивации и образовательной активности;

- развивает воображения, творческую активность и инициативность, в том числе, речевой;

- помогает детям самостоятельно выбирать материал по интересам возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

- Ну и что немаловажно, в создании Лэпбука принимали активное участие наши родители.

Так что же такое лэпбук?

Лэпбук (lapbook) в дословном переводе с английского языка значит " наколенная книга". Она представляет собой тематическую папку с кармашками, блокнотами и окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. Чтобы заполнить эту папку, детям нужно выполнить увлекательные задания, провести наблюдения, изучить, проанализировать и систематизировать найденный ими материал. Рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы, которые выбираются исходя из потребностей и интересов детей. Лэпбук- это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной деятельности в детском саду.

Исходя из этого, цель нашей работы с Лэпбуком состоит в воспитании экологически грамотного, активного дошкольника, ответственного за состояние окружающей среды и бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

1. Формировать эмоционально-положительное отношение к природе.

2. Знакомить с представителями живой и неживой природы;

3. Рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;

4. Способствовать формированию осознано-правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;

5. Способствовать развитию бережного и ответственного отношения к окружающей природе;

6. Создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.

Формы работы с детьми

В своей работе с детьми я включала экологические занятия и беседы, обсуждали правила безопасного поведения в природе, проводили занятия «Кладовая природы», «Лес — помощник человека», «Полезные изобретения» и другие.

Вместе с музыкальным руководителем готовили экологические развлечения: «День экологических знаний», «День Земли», «Праздник осени». Организовались досуги в форме КВН «Знатоки природы».

Во время целевых прогулок, экскурсий с детьми проводили наблюдения в природе. Это может быть как непосредственное знакомство с окружающей флорой и фауной, так и образовательная работа, например, рассматривание пейзажных картин.



Формы работы с родителями

Взаимодействие с родителями является необходимой составляющей экологического воспитания в детском саду. Взрослый своим примером должен подавать пример ребенку.

Несмотря на то, что многие родители не имеют свободного времени, они все же с энтузиазмом откликаются на предложения принять участие в совместном субботнике, озеленении территории детского сада, подготовке кормушек, сборе мусора. И все эти мероприятия нашли место в нашем лэпбуке.

Для создания первого лэпбука в нашей группе мы выбрали тему «Времена года. Осень», так как 50% детей группы испытывали трудности при определении времен года по их характерным признакам, путали названия месяцев и их последовательность в календарном году.



Структура «осеннего лэпбука»: описание про осень, осенние месяцы, приметы осенних месяцев, загадки, пословицы, поговорки, какие птицы перелетные,Все птицы улетают по-разному, как готовятся к зиме звери, какие работы у людей осенью, какая бывает окраска у листьев, вопросы-загадки, дидактические игры, явления природы, загадки о явлениях природы, сравнение погоды летом и осенью.

Весь накопленный материал мы оформили по-разному: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, конвертиках разных форм, на карточках.

Созданный нами лэпбук "Осень" — это часть большой темы " Времена года", поэтому мы совместно с детьми и родителями в течении года создали серию "Времена года", в которую вошли 4 лэпбука:

"Лето";


"Осень";

"Зима";


"Весна".

Опыт работы в течение года показал нам, что создание лэпбука обеспечивает развитие ребенка в пяти взаимодополняющих образовательных областях, дает возможность для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих возможностей на основе сотрудничества со взрослым.



«СТАНОВЛЕНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

Зубкова Ирина Александровна,

музыкальный руководитель СП д/с «Огонёк»

ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы.

В настоящее время актуальным направлением воспитания является становление этнического самосознания дошкольника, интереса к национальной культуре и традициям.

Этнокультурная компетентность - это не просто представление об истории и культуре других наций и народностей, это признание этнокультурного разнообразия нормой, обусловленной самой природой человеческого бытия. Дошкольный возраст, как известно, характеризуется интенсивным вхождением в социальный мир, становлением у детей начальных представлений о себе и обществе. С учётом этого можно сделать вывод о благоприятных перспективах и актуальности становления у дошкольников этнокультурной осведомлённости.

Деятельность нашего дошкольного учреждения по становлению субъектного опыта ребенка в процессе духовно-нравственного воспитания средствами краеведения вызвала потребность обращения к народной культуре, которая является хранительницей вековых традиций, опыта, самосознания нации, а также выражением, нравственных и эстетических взглядов и идеалов. Воздействие этнокультуры на становление личности мы стараемся рассматривать в связи с ее многофункциональным назначением: утилитарным, праздничным, эстетическим. Наша работа проходит в тесном взаимодействии всех специалистов детского сада и моя задача, как педагога – музыканта, помочь ребенку в становлении его этнокультурной компетенции в процессе музыкальной деятельности.

Для приобщения детей к истокам народной культуры, мною были определены следующие направления работы:

- разработка перспективно-тематического плана работы с включением словесных, музыкальных, хореографических видов народного творчества во все формы организации музыкального воспитания. Перспективно-тематический план включил в себя:

- проведение познавательных бесед о народных праздниках, обрядах: рассказываю детям о традициях и обрядах русскоязычного населения Алтайского края, знакомлю детей с народными музыкальными инструментами, их звучанием и историей происхождения. Большую помощь в этом оказывают аудиозаписи подлинных образцов народных песен в исполнении выдающихся певцов и фольклорных ансамблей. Ознакомление детей с живым песенным фольклором и сопутствующая этому образовательная деятельность повышают уровень их познаний, расширяют общий и музыкальный кругозор, психологически подготавливают к осознанию важности народной музыки, пробуждают интерес к ней. Создаю условия для приобщения ребенка к лучшим образцам поэтического, музыкального, игрового фольклора. Этому способствует проведение тематических занятий «Русская песня-душа моя», «Великорусский оркестр «Сибирь», «Во что играли наши бабушки».

- работу с детьми по развитию певческих навыков: решение задачи развития певческого голоса ребенка дошкольного возраста выстраиваю на основе специально подобранного репертуара. Напевные народные песни являются певческим материалом, который использую для выработки нужных качеств певческого дыхания.

- исполнение песен с детьми без музыкального сопровождения: с учетом традиции звучания народной песни одной из задач использования средств народной педагогики в работе с дошкольниками является обучение детей пению без сопровождения. Сама мелодическая структура многих народных песен помогает развитию этого умения: небольшой диапазон; ясная ладовая основа; несложные, основанные на широком использовании импровизации приемы развития музыкального материала. В процессе обучения пению без сопровождения у детей развиваются такие важные певческие навыки, как напевность исполнения и чистота интонирования. Умение детей петь без сопровождения является хорошей тренировкой и воспитанием внутреннего слуха.Необходимой на первоначальном этапе обучения пению дошкольников является поддержка голоса ребенка педагогом, который, как правило, первым начинает петь песню и пропевает с детьми ее наиболее сложные фрагменты.

- музыкально-образовательную работу: в музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста одной из задач является освоение дошкольниками элементов музыкальной грамоты. Обучение музыкальной теории (освоение ритмических рисунков, основ нотации) выстраиваю непосредственно на фольклорном материале. Способствую становлению представлений детей о таких средствах выразительности, как темп, динамика, регистр, тембр, метроритм, в процессе ознакомления с известными и доступными жанрами детского фольклора, включения его во все виды исполнительской деятельности. При этом использование произведений устного народного поэтического творчества для музыкального развития детей считаю не менее важным, чем работа с песенным материалом.

При разучивании с дошкольниками прибауток как литературного материала стараемся выполнять основное требование - осмысленное произнесение стиха. Точное произнесение текста, так же как и непрерывная пульсация, способствует развитию четкой, связной, правильно акцентированной речи. В процессе своей педагогической практики пришла к выводу, что наиболее интересным педагогическим материалом являются прибаутки, построенные в вопросно-ответной форме. Их живописные, достаточно развернутые по содержанию сюжеты побуждают детей к творческим проявлениям в певческой и театрализованной деятельности.

- использование пения в сочетании с хореографическими движениями при инсценировании знакомого детям фольклорного репертуара: естественной формой исполнения народной песни является выражение ее содержания в хореографическом движении. Сопровождение пения движением способствует развитию у ребенка музыкально-ритмических навыков, влияет на качество хорового звучания, чистоту интонирования. У детей укрепляется дыхание, улучшается дикция, вырабатывается навык согласованности движения с музыкой. Решение задачи передачи в движении содержания и характера музыкального образа помогает развивать у ребенка дошкольного возраста воображение, активизировать его творческие проявления.

Незаменимым средством в работе с дошкольниками по развитию двигательных навыков являются и "игры со словом", использование которых знакомит детей с основными видами движений (пружинным, переменным шагом, поскоками, галопом, элементами танца и т.д.), совершенствует качество их выполнения.

- включение фольклорного материала в праздники, развлечения, самостоятельную деятельность: разученные на занятиях песни, танцы, импровизации на музыкальных инструментах становятся близкими и доступными ребенку дошкольного возраста, когда включаются в его повседневную жизнь, используются в самостоятельной деятельности. Известно, что большой интерес у детей вызывают выступления на праздниках и различных по тематике развлечениях. Дети участвуют в массовых хороводных играх и плясках, инсценировании шуточных песен, частушек, индивидуальных сольных выступлениях, что позволяет им наиболее полно проявить свои музыкальные и творческие способности, вызывает состояние психоэмоционального комфорта, побуждает к дальнейшему освоению музыкального фольклорного репертуара.

Организации и проведению праздников мы уделяем особое внимание. Традиционно каждый народный праздник - это общая организация детско-взрослой жизни. Он естественным образом ориентирован на проявление общей сорадости, совместного проживания празднества, что способствует созданию благоприятной воспитательной среды для детей разных возрастов. В народных праздниках нашло ярко выраженное ощущение народом своего единства с окружающей природой. Педагоги организуют праздники, в которых на Руси традиционно принимали участие дети. В нашем детском саду стали традиционными такие народные праздники как «Осенины», «Колядки», «Масленица», «Жаворонки».



- использование средств народной педагогики в различных режимных моментах дня и нерегламентированной деятельности: в тесном взаимодействии с педагогами знакомлю детей с важнейшими датами народного календаря, различными сведениями из русской истории, фольклорным материалом.

Совместная образовательная деятельность основывается на игре. Педагоги стремятся пробудить в детях интерес к открытию неисчерпаемых богатств народной игры, погружают ребенка в «школу» освоения нравственного, трудового опыта социальной жизни.

Интересным и полезным оказывается прослушивание педагогом вместе с детьми записей произведений народной музыки. Эффективным в работе является слушание музыки без предварительного объяснения, но со специально поставленной задачей - определить назначение фольклорного произведения на основе лишь слухового восприятия и слухового анализа. Для этого мы подобрали записи произведений, особенно ярко демонстрирующие тот или иной жанр народной музыки. Это трудовые припевки, колыбельные песни. Такое прослушивание произведений с последующим выяснением их назначения дает возможность педагогу познакомить детей с выразительными средствами различных музыкальных жанров, показать зависимость содержания фольклорных произведений от их жизненного назначения.

Обеспечивает качество этнокультурного воспитания дошкольников создание необходимой предметно-развивающей среды: в детском саду создан музей «Русская изба», где размещена старинная утварь, образцы народных промыслов, игрушек, музыкальных инструментов. Все это позволяет детям соприкоснуться с «живыми источниками» русской народной культуры, обогатить представления детей о быте народа, дает возможность отражать свои впечатления в играх.

- взаимодействие с семьей: возраст дошкольного детства - период, когда ребенок особенно привязан к дому, семье. Для него важным являются, прежде всего, те ценности, которые признаются его родителями, поэтому эффективность проводимой в детском саду работы, на наш взгляд, зависит от отношения к ней в семье ребенка. В тесном сотрудничестве с родителями мы решаем задачи воспитания и развития ребенка, налаживаем тесный контакт с семьей дошкольника, оказываем помощь родителям в правильной организации развивающего пространства. Проводим детско-взрослые праздники «Праздник русской каши», «Колядки», «У самовара я и моя мама», «Веселый час для бабушек и дедушек», где родители выступают активными участниками общего праздничного действа.

Выступая на различных концертных площадках, пропагандируя народное творчество, лучшие образцы народно-певческой культуры своего края, дети испытывают чувство уважения и гордости к искусству своего народа. Привлечение родителей воспитанников к подготовке и участию в фестивале способствовало пониманию ими значимости всей работы дошкольного учреждения по становлению этнокультурного образования дошкольников.

Систематическая работа по становлению этнокультурной компетенции дошкольников в процессе музыкальной деятельности имеет свои результаты: у детей повысился уровень сформированности представлений об этнокультурной картине мира, народных традиций и обрядов, понимания народной этики и ее роли; культуры поведения и самореализации на празднике.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет