Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет49/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   45   46   47   48   49   50   51   52   ...   87

Список литературы:

1. Л.Е. Журова. «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет». – М.: издательство «Вентана-Граф», 2010

2. Л.Е.Журова, Л.Н.Невская, Н.В.Дурова, Н.С.Варенцова. «Обучение дошкольников грамоте». – М.: издательство Школьная Пресса, 2004

3. Н.В.Соловьева. «Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи». – М.: издательство Сфера, 2009



ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ – МИГРАНТАМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Панина Марина Александровна, учитель-логопед

ГБОУ ООШ № 9 структурное подразделение «Детский сад «Родничок»,

Самарская область, г.Новокуйбышевск

В настоящее время существуют трудности обучения детей-инофонов (билингвов) русскому языку как иностранному, а именно:

1) дети - инофоны, билингвы не говорят или плохо говорят на русском языке, а педагогам надо обучать их в одной группе, классе с русскоязычными детьми;

2) дети - инофоны поступают в образовательную организацию без специальной подготовки, не могут усвоить программу;

3) педагоги не знают методики работы с детьми-мигрантами, не знают их родного языка, не учитывают их родной менталитет и религиозные традиции, не имеют специальной подготовки;

4) нет базовых программ обучения детей инофонов (билингвов) в русскоязычных детских садах, школах, нет методических пособий, специальных учебников и др.

Со всеми этими трудностями столкнулись и педагоги нашего структурного подразделения «Детский сад «Родничок».

Пути преодоления трудностей:

- возможность дополнительного образования (коррекционно-развивающие группы);

- кружковая работа;

- система коррекционных занятий по русскому языку.

С целью оказания помощи педагогам в работе с детьми данной категории, мною была разработана авторская программа логопедического кружка «Говорушки».

Программа прошла внешнюю экспертизу и получила положительную рецензию заведующего кафедрой логопедии факультета специального образования Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, кандидата педагогических наук, доцента Чаладзе Е.А. и рекомендована в качестве элективной программы в дошкольных образовательных учреждениях.



Цель программы – оказать своевременную коррекционно – развивающую помощь воспитанникам среднего дошкольного возраста с билингвизмом, посещающих группы общеразвивающей направленности.

Исходя из поставленной цели, я выделила ряд задач:

1. Развивать и обогащать словарь по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

2. Формировать и совершенствовать грамматический строй речи.

3. Развивать связную речь и коммуникативные навыки.

4. Развивать фонетико – фонематические системы языка.

5. Развивать артикуляционный аппарат.

Работа логопедического кружка «Говорушки» рассчитана на 1 год обучения для детей 4 - 5 лет с билингвизмом.  Образовательная деятельность в кружке проводится 1 раз в неделю во второй половине дня. На работу с подгруппой отводится 15 – 20 минут. Всего в течение учебного года предлагается провести 32 занятия.



В программе представлены:

- учебно-тематический план;

- примерное тематическое планирование коррекционно-развивающей работы;

- планируемые результаты освоения программы;

- методика проведения индивидуальной оценки развития воспитанников;

- диагностический инструментарий для обследования речи;

- индивидуальный дидактический лист.

Работа по данной программе дала положительная результаты.



Качественный и количественный анализ коррекционно – развивающей работы на начало и конец года (подробное описание).

ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ

Алексеева Лариса Викторовна – старший воспитатель.

ГБОУ СОШ №2 ж.-д. ст. Шентала м.р. Шенталинский Самарской области

СП детский сад «Теремок»

Важнейшей задачей сегодняшнего дня является сохранение общенационального единства России. Анализ изменений, происходящих в нашем обществе, заставляет нас по-новому взглянуть на народные традиции, праздники. Кто же сможет поведать нашим детям о своей неповторимой народной культуре и её самобытности?  Смогут ли дети ответить на вопросы, связанные с культурой нашего народа? Все это и обусловило выбор нами направления «Этнокультурное воспитание детей посредством приобщения к истокам народной культуры». Воспитание на народных традициях способствует формированию веротерпимости, межнациональной толерантности. Мы хотим, чтобы наши воспитанники росли не «Иванами родства не помнящими», а личностями, сознающими свою причастность к тысячелетней богатейшей истории родного народа. Начиная работу в данном направлении, мы поставили цель: формирование духовно – нравственного отношения к своей родине, культурному наследию своего народа и культурным различиям других народов. Работу в данной области мы начали с того, что, прежде всего, четко для себя уяснили и расставили акценты на следующем:

- Заставить детей полюбить свой народ, Родину нельзя, но можно с интересом знакомить с историей и культурой народной.

- Окружающие предметы должны быть, в том числе и национальными.

- Фольклор активно используется в разные режимные моменты (кормление, сон, одевание на прогулку)

- Народное творчество вводим в детскую жизнь естественно и постепенно, с элементами театрализации.

Мы знакомим наших воспитанников с культурой и традициями своего народа, опираясь на программу О.Л. Князевой, М.Д. Маханёвой «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры». В качестве дополнения к данной программе воспитанники нашего детского сада посещают занятия музыкального кружка «Соловушка» (руководитель Вишневская Л.Н.). Педагог учит детей различать добро и зло, развивает музыкальную культуру, приобщает к классической и народной музыке, к нравственным и духовным ценностям. На занятиях дети изучают потешный фольклор, народные календарные праздники, с удовольствием разучивают элементы и мелодии народных танцев, хороводов. Также в работе с детьми используем народные музыкальные инструменты (трещётки, погремушки, бубенцы, деревянные ложки и пр.). Наши воспитанники любят играть в театр, и с интересом посещают театральный кружок «Театр и сказка» (руководитель Алексеева Л.В.), где разыгрывая народные сказки, постигают основы добра и справедливости, послушания, милосердия и сочувствия, знакомятся с родным краем, знакомятся с трудовой жизнью народов Поволжья, крестьянским домом. Занимаясь в студии «Волшебные ладошки», дети знакомятся с орнаментами русского, чувашского, татарского, мордовского народов. Применение физкультурно-оздоровительных занятий и досугов с использованием фольклорных элементов и народных подвижных игр эффективно в работе с дошкольниками. Педагог знакомит детей с национальными играми: «Тюбетейка», «Салки», «Костромушка-Кострома», «Продаем горшки», «Бабушка». Несомненно, залогом успешного развития детей является насыщенная предметно-развивающая среда образовательного пространства. Воспитатели проявили фантазию и изобретательность: в каждой группе оборудованы «Русская», «Татарская », «Чувашская», «Мордовская изба». Дети могут не только познакомиться с бытом этих народов, но и поиграть, окунуться в прошлое.

Практическим результатом нашей деятельности стала «Горница», где собраны предметы национального обихода, образцы народного искусства и творчества, а так же представлены предметы культуры Шенталинского района, где дети могут соприкоснуться с изделиями народных промыслов, почувствовать теплоту рук мастеров родного края. «Горница» стала любимым местом пребывания наших воспитанников. Ведь погружение детей в традиционную народную среду является одним из факторов формирования представлений о социокультурных ценностях: внушает нравственные правила, нормы поведения. Причем все это делается в яркой эмоциональной форме: в «Горнице» мы вместе исполняем народные песни, рассказываем и инсценируем сказки разных народов. Обряды, традиции, обычаи сопутствовали человеку на протяжении всей жизни. Детям, интересно узнать, какие праздники были в прошлом.  Хорошей традицией в нашем саду стало проведение народных праздников: «Осенины», «Святки», «Масленица», «Сабантуй» «Благовещенье», «Масторава», «Уяв» «Акатуй», которые организуются всеми участниками воспитательно-образовательного процесса. Одним из важных принципов в успешном воспитании детей является взаимосвязь с родителями.

Родители принимают активное участие в праздниках и конкурсах, проектах и выставках народно – прикладного творчества, организуют экскурсии. Так в один из выходных дней родители организовали совместную экскурсию в историко-этнографический музей имени М.И. Чувашова, который расположен в селе Старая Шентала. В мае этого года в СП ДС «Теремок» проходило окружное методическое объединение по теме: «Использование этнокультурного компонента в воспитательно – образовательном процессе с детьми дошкольного возраста». В старшей группе был представлен долгосрочный совместный проект родителей и детей «Предание старины красивой», девизом которого стало «Любая вещь из сундука - история семьи строка». Родители вместе с детьми рассказывали о семейных традициях и представляли старинные семейные вещи, которые передавались из поколения в поколения.

Достижением является то, что наши воспитанники продолжают развивать своё творчество, посещая кружки, творческие коллективы: народный ансамбль «Волушка», «Потеха», «Шенталинка», являются активными участниками конкурсов, школьных олимпиад, по данному направлению и занимают призовые места. Дети любят слушать и рассказывать сказки, много знают загадок, пословиц, поговорок и народных примет, а также имеют представления о народных игрушках, играют в народные подвижные и хороводные игры, проявляют интерес к ряжению в национальные костюмы , с удовольствием принимают участие в народных праздниках. Приобщая детей к истокам народной культуры, поддерживая их интерес, мы развиваем личность ребёнка, воспитываем патриотические чувства к своей многонациональной Родине. Эти чувства воспитываются постепенно, но остаются с ребёнком на всю жизнь



ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ СКАЗКИ.

Татарова Н.К., Нольняева Ю.А.-воспитатели

ГБОУ СОШ №2 ж.-д. ст. Шентала м.р. Шенталинский Самарской области

СП детский сад «Теремок»

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно,

но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное,

чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».

В.А. Сухомлинский

Основными принципами ДО в соответствии с Государственным стандартом является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников, программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Но немало важна в детском саду познавательно-исследовательская деятельность детей, имеющая основу в спонтанном экспериментировании, поисковой активности ребенка. Это и послужило для написания инновационной авторской программы «По следам сказок».

Художественная литература и фольклор обладают большим потенциалом для интеллектуального и эмоционального развития личности, дети искренне доверяют сказке, а значит с ее помощью легче развивать и воспитывать дошкольников. Благодаря сказке ребенок познает окружающий мир, узнаёт много нового и интересного о явлениях природы, о растениях, о свойствах разных предметов. Также дошкольники развивают способности к анализу и оценке поведения героев, развивается эмпатийные способности (понимание и сочувствие), желание помочь. Художественное произведение для дошкольников может стать и источником эстетического и интеллектуального развития. В связи с этим, сказочный материал может быть основой для развития познавательной активности детей: ведь очень часто дети не до конца понимают почему, например, растаяла Снегурочка (из сказки «Снегурочка»), или почему Пузырь не утонул (из сказки «Три дровосека»). Организация детской опытно-экспериментальной деятельности на основе литературных произведений и материалов фольклора (сказок различных жанров и направлений) позволяет оптимизировать познавательную активность дошкольников по ознакомлению с явлениями окружающего природного и социального мира. Это и является основной идеей данной программы «По следам сказок».

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что детское экспериментирование оказывает влияние на качественные изменения личности в связи с усвоением практических способов деятельности, приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает логическое мышление, способность анализировать, делать выводы, понимать окружающий мир. Познавательно-исследовательская деятельность детей на основе сказочного художественного материала выстроена поэтапно:

1этап - ознакомление с литературным произведением (сказкой) через чтение, драматизацию;

2 этап- определение интересного для детей факта об окружающем через беседу, обсуждение;

3 этап – проведение опытно-экспериментальной деятельности (опыты и эксперименты), фиксирование вывода;

4 этап - закрепление полученной информации через продуктивные виды детской деятельности (рисование, конструирование, лепка, аппликация) Используются следующие методы: чтение; инсценировка; эксперименты и опыты; беседы, творческие задания; решение проблемных ситуаций.

Цель программы: развитие исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста посредством детского экспериментирования на литературной основе (сказок)

 Задачи программы:

- формировать начальные (естественнонаучные) представления о мире природы: о физических свойствах окружающего мира: знакомство с веществами и их свойствами (например, твердость, мягкость, сыпучесть, плавучесть, растворимость); магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света);

-поддержать интерес к художественной литературе и фольклору;

-развивать исследовательские способности детей посредством опытно-экспериментальной деятельности (выполнение опытов и экспериментов);

- воспитывать гуманное отношение к окружающему миру в целом.



Задачи познавательно-исследовательской деятельности для детей являются:

-развивать способности детей по самостоятельно выделять проблему опыта или эксперимента;

-определять нужные средства и материалы для самостоятельной опытной деятельности;

-закреплять умение ставить перед собой цель, самостоятельно находить пути её реализации и делать выводы;

-сформировать элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов; простейшие представления об особенностях растений, солнечной системе.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы

1.Объединение восприятия художественной литературы и фольклора и познавательно-исследовательской деятельности для решения задач интеллектуального развития старших дошкольников. Например, после прочтения сказки «Мужик и медведь» детям может быть не совсем понятно, что такое вершки, а что такое корешки. Вместе рассматриваем иллюстрации, дети совместно со взрослым проводят посадку растения в группе, наблюдать за их ростом и потом рассмотреть где вершки, а где корешки. Таким образом, можно провести работу над многими сказками. Прочитав практически любую сказку можно найти тему для проведения эксперимента, после проведения усваиваются начальные естественнонаучные представления об окружающем мире природы, его явлениях и объектах. Также происходит лучшее понимание смысла литературного произведения и развивается желание вновь его перечитать произведение с учетом того, что узнали дети.

2.Для работы по этой программе необходимо: лаборатория для детского экспериментирования; демонстрационное лабораторное оборудование; уголок чтения.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста 5-7лет.



ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «КУКЛЫ В НАЦИОНАЛЬНЫХ КОСТЮМАХ»

Пиянзина Татьяна Петровна- воспитатель

ГБОУ СОШ №2 ж.-д. ст. Шентала м.р. Шенталинский Самарской области

СП детский сад «Теремок»

С раннего возраста ребенок живёт в родной национальной среде, впитывая культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций. Воспитать в детях толерантное отношение к другим народностям одна из важнейших задач работы педагога. Дети должны иметь представление о культуре, быте, жизненном укладе других народов, доступное их возрасту. Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, поэтому основой нашего пособия стали куклы в национальных костюмах.

Почему мы выбрали куклу, как средство приобщения детей к национальной культуре? Кукла – первая среди игрушек, поэтому она близка и понятна ребенку.

Цель: Дать представление о национальных костюмах народов, проживающих на территории нашего края, об их элементах.

Назначение: Данное дидактическое пособие можно использовать для детей разного возраста в образовательной и свободной деятельности. В зависимости от того сколько ребёнку лет задания усложняются или упрощаются.

Педагогическая ценность дидактического пособия:

- Задает игровой формат образовательному процессу.

-Способствует формированию чувства уважения к народам родного края, их традициям, а также воспитанию патриотических чувств и любви к малой Родине.

- Образовательная деятельность, организуемая с данным дидактическим пособием, обеспечивает эффективную реализацию принципа интеграции, так как одновременно решаются задачи всех направлений.

Пособие «Куклы в национальных костюмах» представляют собой приближённую копию женского: русского, чувашского, мордовского, татарского национальных костюмов, расшитых бисером, монетами, тесьмой.

Применение данного пособия возможно в разных видах детской деятельности.

- Целью художественно-эстетической направленности является знакомство с элементами узоров русского, чувашского, татарского, мордовского народов. На занятии «Украсим передник Алдуни» дети знакомятся с мордовской куклой, рассматривают костюм и раскрашивают отдельный его элемент- передник.

- Во время занятий по ИЗО деятельности - дети закрепляют знание основных цветов, которые используются в нарядах, и учатся составлять узоры.

- Знакомство детей подготовительной группы с татарским орнаментом. Одним из основных элементов которого является тюльпан. Через куклу в национальном костюме и рассматривании иллюстрации женской одежды дети учатся приёмам построения простейших узоров на разных изделиях: фартуке, камзоле, тюбетейке, ичигах.

- На занятии по аппликации «Собери узор для Алдуни» дети учатся создавать композицию мордовских узоров на бумажных силуэтах предмета одежды передника. Дети знакомились с головными уборами народов нашего края.

- Начиная с младшей группы мы знакомим детей с куклами в национальных костюмах. На занятиях их можно вносить в группу как гостью или как сюрпризный момент для детей.

- На занятиях познавательной направленности дети знакомятся с названиями головных уборов и нагрудных украшений. Узнают, какие наряды надевали в праздники и будни, что означают различные украшения. Учились выделять отдельные части костюма, их элементы, сравнивали костюмы разных национальностей.

- Куклы помогают проводить беседы по ознакомлению с традиционным

жилищем крестьянской семьи определённой национальности, предметами быта, домашней утварью и элементами одежды.

- Для систематизации и обобщения знаний детей после бесед и занятий целесообразно использовать дидактические игры. Для этого были сделаны две игры: «Одень куклу в национальный костюм» и «Собери картинку». Образы наших кукол были взяты за основу этих игр.

-Для закрепления знаний об элементах национальных костюмов детям предлагаются картинки с изображением кукол, разрезанные разными способами. Детям необходимо собрать из частей целую картину и рассказать о кукле. В зависимости от того сколько ребёнку лет задания в игре усложняются или упрощаются.

- Игра «Одень куклу в национальный костюм» предназначена как для индивидуальной, а так же подгрупповой работы с детьми.

- Куклы могут быть использованы для знакомства с национальными сказками, разучиванием потешек, закличек, поговорок, песен.

Ожидаемый результат от использования данного дидактического пособия:

- Воспитать чувство патриотизма.

- Пробудить интерес дошкольников к национальной культуре народов, проживающих на территории нашего края.



СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ «А НУ-КА, ПОИГРАЙ-КА» В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Кадяева Оксана Александровна, Кузьмина Ирина Сергеевна

воспитатели СП «Детский сад Солнышко»

ГБОУ СОШ № 3 города Похвистнево

Возрастные рекомендации: средняя и старше - подготовительная группа (4-7 лет)

Цель: развивать логическое мышление, память, внимание.

Задачи:

  • закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой, в пределах 10;

  • закреплять умение находить «соседей» числа;

  • отрабатывать навыки сложения в пределах 10;

  • закреплять знания о продуктах питания;

  • закреплять умение соотносить части и целое.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

Форма использования:

  • индивидуальная работа.

Инструкции:

Игра включает в себя основу и сменные карточки с играми: «Найди ответ», «Что из чего приготовлено», «Части и целое», «Соседи числа», «Посчитай-ка». Надо прикоснуться одним проводком к заданию, а другим – к ответу. При правильном ответе лампочка загорится, при неправильном нет.



Варианты заданий:  

  1. «Соседи числа» – ребенку предлагается рассмотреть карточку с заданиями, прикоснуться одним проводком к заданию, выбрать правильный ответ и прикоснуться другим проводком к ответу; 

  2. «Найди ответ» - ребенку предлагается посчитать количество предметов, изображенных на рисунке и соотнести их с цифрой;

  3. «Посчитай-ка» - ребенку предлагается найти ответ на предложенные примеры;

  4. «Что из чего приготовлено» - ребенку предлагается выбрать продукт и что из него можно приготовить.

  5. «Части и целое» - ребенку предлагается выбрать часть целого предмета.

Основу этой игры можно использовать и для других заданий.

«УСПЕШНЫЙ ПЕДАГОГ - ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ РЕБЁНКА»

Сызгаева Анна Алексеевна,

педагог-психолог первой категории

ГБОУ СОШ №5 «ОЦ «Лидер»

СП детский сад «Сказка»

Современному педагогу (в нашей работе воспитателю) необходимо владеть предметными и психолого-педагогическими знаниями; обладать высокими профессиональными качествами; способностью помочь детям найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми - людьми способными добиваться успеха. Мастерство современного педагога формируется через постоянную систематическую профессиональную работу по самообразованию и саморазвитию.

В ходе анализа современной научной литературы мы приняли решение рассматривать понятие «успех» в различных аспектах:

1) переживание состояния удовлетворения от того, что результат, к которому стремилась личность, либо совпал с её ожиданиями, либо превзошел их;

2) оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами деятельности;

3) качество, присущее личности, достигшей успеха в процессе воспитания и обучения (это может быть и успех ребенка в учебе, и успех педагога в обучении обучающихся и успех родителей в воспитании детей). При наличии и гармоничном сочетании всех 3 аспектов педагог воспринимает себя как успешную личность в семейной жизни и профессии.

Цель личностного и профессионального саморазвития воспитателя – успех в его педагогической деятельности. На наш взгляд успешному творческому педагогу необходимо обладать определенными умениями: проектировочными, адаптационными, коммуникативными, организационными, исследовательскими, контроля и самоконтроля. Успешный педагог, удовлетворённый собой и своей деятельностью, убежденный в своей личной и профессиональной компетентности, уверенный в своём успехе, оказывает позитивное воздействие на самооценку и на отношение к нему детей, членов коллектива, стимулирует у них стремление к успехам в деятельности и в конечном итоге оказывает развивающее воздействие на их личность.

Успешный педагог на собственном примере показывает детям следующие особенности личности:

- способность контактировать с окружающими;

- физическая выносливость (психическая гармония обеспечивает здоровье, которое тоже относится к важному элементу успеха);

- способность точно предвидеть, как будут развиваться события;

- гибкость (человек, обладающий этим качеством, умеет при необходимости быть и очень упорным, но не делает личной трагедии и из отступления, поскольку уверен в успехе);

- способность убеждать других;

- творческая активность - на наш взгляд одно из самых важных качеств людей, демонстрирующих высокую успешность, - проявляется в самых широких областях (стремление к новому, критичность мышления, способность к преобразованиям, стремление к творчеству).

В своей работе мы опираемся на теорию американского психолога Говарда Гарднера о семи интеллектах, так как считаем, что полисенсорная стимуляция позволяет человеку получать обширный опыт (как животный организм он может получать информацию с помощью органов чувств и перерабатывать её, а как человек мыслящий - осознавать свой внутренний мир) и с большей вероятностью преобразовывать его, чтобы в дальнейшем успешно действовать в разных жизненных ситуациях, решать задачи, которые ставит перед ним жизнь.

В практической части проводимой нами психологической работы с педагогами мы применяем методы арт-терапии и социально-психологического тренинга. Особое внимание уделяем такому направлению арт-терапии как ландшафтная арт-терапия, так как считаем, что природа является одним из главнейших здоровьесберегающих ресурсов, а особую актуальность это приобрело в год экологии. В ходе занятий осуществляется выход за рамки кабинета (помещения), прогулка на открытом воздухе, поиск и использование найденных предметов и материалов - создаём из них различные арт-объекты. Создание биографических историй на основе прогулок и найденных предметов; оформление «путевых набросков», фотопортретов и фотоавтопортретов; изготовление талисманов и индивидуальных/групповых ассамбляжей из найденных предметов – позволили нам проявить творческую активность и развивать чувство прекрасного через непосредственное единение с природой. Занятия проводятся еженедельно, наполняемость группы свободная. 

Множество исследований указывают на то, что вероятность успеха в развитии и деятельности повышается, когда люди имеют возможность двигаться - спорт, игра, театральные постановки, танцы; наблюдение и взаимодействие с элементами живой и неживой природы.

На индивидуальных и групповых занятиях мы стремимся раскрыть потенциал педагогов для максимального осознания ими своих возможностей, сопровождаем их в процессе реализации талантов и тем самым повышаем самоуважение.

Результатами нашей систематической совместной с педагогами работы являются активизация их воображения, творческого мышления; расширение сферы художественно-творческих возможностей, развитие чувства прекрасного, совершенствование навыков саморегуляции путем активного взаимодействия со средой, развитие коммуникативных навыков - это подтверждается рефлексией педагогов, достижениями их воспитанников и результатами психологической диагностики.

Многообразие методов и средств, используемых в рамках данной разработки, позволяет не только разговаривать и писать, но работать с рисунком, с движениями, с музыкой, с пространством, взаимодействием и самонаблюдением. И такой широкий спектр задействованных сфер позволяет получить богатый опыт, необходимый для дальнейшего развития личности и становления успешной личности, как педагога, так и ребёнка.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   45   46   47   48   49   50   51   52   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет