Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет5/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   87

Музыкально – дидактическая игра в детском саду

Михайлова О. А. музыкальный руководитель

Рубизова Ю.Н. музыкальный руководитель

АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад №107 «Ягодка»

Музыкально – дидактическая игра - это игра, целью которой является развитие музыкальных способностей дошкольников и углубление представления детей о средствах музыкальной выразительности.

В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентированы на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.

Наш детский сад активно использует в музыкальной деятельности музыкально – дидактические игры в виде презентаций, что позволяет в доступной, привлекательной форме стимулировать интерес к разным видам музыкальной деятельности, создавать условия для самостоятельной деятельности детей.

При помощи графического изображения мелодии, дети начинают чисто интонировать, по картинкам-подсказкам ребята легко узнают и запоминают песни. Просмотр видео-иллюстрации с элементами анимации к упражнениям на развитие голоса, певческого диапазона, понятия долгих и коротких звуков помогает детям быстрее усвоить предложенный материал. Например, в игре «Веселая песенка» – это цикл попевок для развития вокально-певческих навыков дошкольника для детей старшего дошкольного возраста, педагог предлагает детям обратить внимание на экран, где они видят движущегося «человечка», который впоследствии будет помогать исполнять попевку точно и правильно. Педагог объясняет, что у попевки есть ступеньки, на которые «человечек» будет прыгать или плавно переходить, соответственно движению мелодии попевки.

Использование ИКТ позволяет показать графически элементы танцевальных движений. Новые движения дети могут посмотреть на видео и затем повторить. Этим можно добиться выразительного качественного выполнения движений. Такой прием развивает у ребят память, внимание, так как информация передается в красочной, привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным. Танцы обычно построены на зафиксированных движениях в определенной последовательности и построении – пары, круг, в шахматном порядке и так далее. Для того чтобы ускорить результат используются мнемотаблицы, с помощью которых дети выполняют различные перестроения или разучивают элементы танцев.

Интересно, ярко и понятно можно познакомить дошкольников с разными видами искусства, такими, как, театр, балет, опера, продемонстрировав не только иллюстрации, но и видео – ролики, также презентации-концерты, которые помогают лучше познакомить детей с музыкальными инструментами и спецификой их звучания. Например, в игре «Угадай инструмент» (для детей старшего дошкольного возраста), детям предлагается прослушать музыкальные произведения и определить на слух – к какой группе музыкальных инструментов относится тот или иной музыкальный инструмент (струнно-смычковые, духовые, ударные). Если ответ верный, тогда на экране музыкальный инструмент выделяется и сопровождается звуковым эффектом «аплодисменты», если неверный, тогда звук более резкий, грохающий. Таким образом, эта игра проигрывается до конца.

Предлагая детям познакомиться с музыкальными инструментами, их звукоизвлечением, можно использовать схемы, которые помогают быстрее разучить партии в оркестре. Так, в игре «Партитура» для детей среднего дошкольного возраста разным группам детей раздаются музыкальные инструменты (треугольники, ложки, колокольчики, маракасы). Предварительно слушается музыкальное произведение Дмитрия Дмитриевича Шостаковича «Вальс-шутка». Детям предлагается обратить внимание на экран, где изображена таблица, на которой можно увидеть схему звучания разных музыкальных инструментов. На экране музыка представлена графически, т.е, длительностями – четвертные и восьмые. По взмаху руки дирижера (музыкального руководителя) каждый инструмент исполняет свою музыкальную партию. Таким образом, с помощью таблицы, детям намного легче и быстрее запомнить свою партию и соответственно очень нравится участвовать в оркестре.

Использование компьютерных заданий никогда не заменит привычных методов и технологий работы, а будет являться лишь дополнительным, удобным, источником информации, наглядности, благодаря которому будет создан положительный эмоциональный настрой ребенка и педагога, который ускорит процесс достижения положительных результатов в работе.

Главная роль в музыкальном воспитании всегда остается за живым общением детей с музыкальным руководителем и друг с другом!



Использование нетрадиционных методов обучения детей с ОВЗ элементам грамоты. Дидактическое пособие – интерактивная развивающая папка – лэпбук «Гласные звуки и буквы»

Нелюбина О.А.,

учитель-логопед высшей квалификационной категории,

ГБОУ СОШ №1 г.о. Чапаевск Самарской области

СП «Детский сад №8 «Тополёк»

Главным в работе любого педагога является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста.

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.

ФГОС ДО ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности становятся: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации.

Это:


  • совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми;

  • образовательная деятельность в режимных моментах;

  • организованная образовательная деятельность;

  • самостоятельная деятельность детей.

Актуальность

Каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе. Поэтому важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста являются не расширение образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие самостоятельной деятельности ребенка и на развитие личности.

В поиске новых форм организации образовательной деятельности находится сейчас каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска в моем случае стала тематическая папка или «лэпбук».

«Лэпбук» (lapbook), или как его еще называют тематическая папка, - это самодельная интерактивня папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом «лэпбук» - это не просто поделка. Это наглядно-практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, малышу нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал.

Использование «лэпбука» поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы.

Работа с «лэпбуком» отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми:

• включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

• добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

• свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

• открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Самостоятельная деятельность детей.

«Лэпбук» отвечает всем требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде.

«Лэпбук»:

- информативен;

- полифункционален: способствует развитию творчества, воображения.

- пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);

- обладает дидактическими свойствами;

- является средством художественно-эстетического развития ребенка;

- вариативный (есть несколько вариантов использования каждой его части);

- его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;

- обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Новизна


  • В процессе работы проанализированы и систематизированы не только

известные ранее, но и новые научные источники;

определённом ракурсе;

  • Направленность содержания деятельности на собственную творческо-

поисковую практику ребёнка;

  • Использование двигательно-изобразительной наглядности, как

средства дифференциации и индивидуализации обучения.

Практическая значимость



  • Достаточно сложный теоретический материал с лёгкостью

воспринимается и изучается детьми уже на начальном этапе

обучения.



  • В детский сад воспитанники приходят играть и фантазировать, такие условия формируют устойчивую внутреннюю мотивацию к познавательной деятельности.

  • Пособие может быть использовано на всех этапах освоения знаний,

имеет вариативный характер, что обеспечивает доступность его

применения.



  • Взаимосвязь познавательной деятельности и игры выполняет функцию здоровьесбережения: повышает общий жизненный тонус, формирует произвольность психических функций.

Цель: организация образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста для развития познавательной активности детей и развития самостоятельности, а также закрепления и систематизация знаний детей о гласных звуках и буквах русского языка.

Создание лэпбука решает ряд задач современного образования, давая воспитанникам не только знания, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать их, творчески подходить к вопросу организации и подбору информации. В условиях модернизации образования, педагогу необходимо искать новые методы и технологии обучения, которые помогали бы ему обучать и воспитывать личность, которая нужна новому современному обществу — личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать и реализовывать различные идеи. Лэпбук — это не просто метод, помогающий закрепить и отработать полученные знания, это полет фантазии, который может дать непредсказуемые результаты, это исследование, которые однажды начавшись, будет продолжаться всю жизнь, ведь если посеять в ребенке «зерно» открытия и исследования, оно будет расти и увеличиваться. Задача педагога лишь придавать детям уверенности в своих силах и правильно мотивировать на открытие новых горизонтов.

Музейная педагогика в образовательном пространстве детского сада

Герцен Е.В., методист

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ»им. героя Советского Союза Ганюшина П.М.

с. Сергиевск м.р. Сергиевский Самарской области СП детский сад «Радуга»

 Развивать чувство прекрасного, способность чувствовать и понимать красоту окружающего мира, умение обладать собственным мнением, высказывать свое суждение – вот пожелания современных родителей. Такие занятия побуждают ребенка активно и творчески мыслить, образовательная деятельность в рамках музейной педагогики является эффективным средством по развитию коммуникативных навыков, познавательных процессов, социализации современного ребенка

Цель музейной педагогики:

создание системы работы по развитию у детей познавательного интереса к истории, культуре, традициям родного края через организацию мини-музея.
Задачи музейной педагогики: 

  • развивать творческую личность ребенка;

  • поддержать интерес к истории, традициям через организацию поисковой деятельности;

  • способствовать укреплению сотрудничества детского сада и семьи.

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей в специально организованной предметно-пространственной развивающей среде.

Формы работы в мини-музее продумываются заранее, иногда обсуждаются с детьми: беседы, рассказы; самостоятельное рассматривание экспонатов; экскурсии для детей; дидактические игры; загадки; викторины; просмотр презентаций и познавательных мультфильмов. Тема для создания мини-музея определяется тематическими неделями, которые проходят в детском саду. Важно - поддержать детскую инициативу, разжечь пламя любознательности и, как следствие, расширить представление об окружающем мире. Важным является то что, на базе мини-музея проходит практическая деятельность детей: рисуют необычными ручками, изготавливают различные изобретения. Дошкольники чувствуют свою причастность к созданию мини-музея: они участвуют в обсуждении его тематики, изготавливают модели или копии экспонатов, а затем самостоятельно выступают в роли экскурсовода для своих одногруппников и детей других групп, гостей детского сада.

Любая экспозиция выстраивается в логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение. Его можно посещать каждый день, ко всем предметам свободный доступ, можно брать экспонаты в руки, потрогать, «ощутить».

Я представляю несколько тем, которые были отражены в работе нашего мини-музея.

1. Посещение Сергиевского историко-краеведческого музея:


  • Музейный урок: «Ремесло не коромысло - плеч не оттянет, а само прокормит»;

  • «Археологические раскопки»;

  • «Приключения домовенка Кузи»;

2. Тема: «История возникновения часов»

Создание мини-музея "История возникновения часов" прекрасный способ привлечь внимание, расширить кругозор детей, а так же даёт возможность обогатить представления дошкольников о времени. Кроме того, экспонаты мини-музея обогащают предметно пространственную развивающую среду новыми формами работы с детьми, создают благоприятные условия для усвоения воспитанниками чёткого представления о времени и временных понятиях.

3. Тема: «Мир изобретений»

C самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Во время тематической недели «В мире изобретений» наши ребята обсуждали, придумывали, мастерили, исследовали, изучали что - то новенькое. Все что получилось, выставлялось на обсуждение всего детского сада. А самые интересные изобретения были представлены на Фестивале изобретателей, где дети сами представляли свои изобретения и были отмечены Дипломами и Грамотами.

4. Тема: «История пишущих предметов»

В рамках тематической недели «Странички истории» в музее детского сада была организована экспозиционная выставка "История пишущих предметов". Основная идея – показатель, какими разными бывают ручки, познакомить ребят с историей их возникновения.

Таким образом, в мини-музее речек дети смогли проследить всю историю от пера до современной авторучки.

Результаты использования музейной педагогики:

Педагоги детского сада должны осознать, что погружение детей в существующую музейную среду или создание музейной среды в дошкольном учреждении с помощью детей и их родителей предоставляет уникальную возможность приобщения малышей к природным, материальным и духовным богатствам общества в процессе интересной деятельности.

У детей значительно расширяется кругозор и пополняется словарный запас, развивается творческий потенциал. Мини-музеи сыграли большую познавательную и воспитательную роль для наших детей, а также способствовали укреплению сотрудничества детского сада и семьи. Проанализировав работу по реализации музейной педагогики в детском саду, можно с уверенностью сказать, что данный вид деятельности успешен, доступен, интересен как для детей, так и для родителей и педагогов.



Наш зоопарк

Михальченко Т.В., Алфёрова Е.Н., воспитатели

ГБОУ СОШ № 4 СП д/с «Светлячок» Самарская обл.,

Кинельский р-н, п.г.т. Алексеевка

Цель игры



Проверить имеющиеся знания о животных, земноводных, насекомых, птицах и пресмыкающихся.

Задачи игры



- Способствовать у детей развитью наблюдательности и любознательности;

- Развивать интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты игры;

- Воспитывать познавательный интерес к зоологии, бережное и заботливое отношение к животному миру.

Рекомендации по её проведению:

Игру проводить на тематической неделе, посвящённой диким животным после познавательного развитья для закрепления материала или в конце тематической недели. К игре прилагаются кубики. Ведущим может стать воспитатель. Игроков должно быть не более 5 человек, иначе игра затянется, дети потеряют интерес к ней очень быстро. Игру проводим с желающими, порядок очерёдности игроков определяем при помощи игрового кубика или жеребьёвки. В качестве игровых фишек используем миниатюрные игрушки, изображающие животных. За правильный ответ даются фишки. По окончанию игры фишки подсчитываются и определяется победитель. Желательно придумать награду для всех игроков (книга, игрушка-животное, сладкий приз по выбору педагога).

Дидактическая игра-викторина для детей старшего дошкольного возраста по экологическому воспитанию «Наш зоопарк».

Игра – викторина рассчитана на детей старшей и подготовительной к школе группе (5-7 лет).



Сколько на свете много интересных животных. Необыкновенные, удивительные они живут с человеком, помогают ему. Люди и животные—связаны между собой и образуют жизнь на планете земля. Животные являются меньшими братьями человека, потому их нужно уважать, оберегать, и помогать им. 

Цель игры: Проверить имеющиеся знания о животных, земноводных, насекомых, птицах и пресмыкающихся, закрепить и расширить их.

Задачи игры:

- Способствовать у детей развитью наблюдательности и любознательности;

- Развивать интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты игры;

- Воспитывать познавательный интерес к зоологии, бережное и заботливое отношение к животному миру.

Описание игры.

Подготовка к игре: Игроки определяют очередность хода и устанавливают свои фишки на старт. Карточки с вопросами викторины перемешивают и раскладывают в шесть стопок. Стопки накрывают цветными карточками – рубашками.

Ход игры: Первый участник броском кубика определяет количество шагов по маршруту. Цвет клетки показывает тему вопроса. Вопросы на карточках тоже имеют свой цвет.

Ели игрок отвечает без подсказок - то получает 2 фишки, а если будут перечислены варианты ответов - то за правильный ответ получает 1 фишку.

Вопрос из соответствующей тематической колоды зачитывает ведущий (умеющий читать).

Прочитанная карта кладётся под соседнюю стопку по часовой стрелке.

Завершение игры: Когда второй достигнет финиша, оставшиеся на маршруте участники делаю по последнему ходу, после чего игра заканчивается. Первый игрок получает 2 фишки, а второй 1фишку. Затем игроки подсчитывают очки. Победителем становится тот, кто набрал наибольшее их количество.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С ПЕРФОКАРТАМИ В РАБОТЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ЭКОЛОГИИ

Пахтелева Ю.В., воспитатель

Термелева А.С., воспитатель

ГБОУ СОШ №4 СП ДС «Светлячок» п.г.т.Алексеевка г.о.Кинель

Перфока́рта (перфорационная карта, перфорированная карта, от лат. perforo — пробиваю и лат. charta — лист из папируса; бумага) — носитель информации, предназначенный для использования в системах автоматической обработки данных. Сделанная из тонкого картона, перфокарта представляет информацию наличием или отсутствием отверстий в определённых позициях карты.

Методическое пособие «Перфокарты» предназначено для работы с детьми старшей и подготовительной группы на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, экологией, в самостоятельной деятельности детей, для диагностики уровня сформированности экологических представлений, для организации игровой деятельности детей. Пособие адресовано воспитателям дошкольных учреждений, работающих по программе С.Н. Николаевой «Юный эколог».

Описание пособия: дидактические игры с перфокартами разработаны для детей 5-7 лет по обучению экологии. Данный материал будет полезен воспитателям, родителям в работе с дошкольниками. 

Цель: обучение экологии дошкольников посредством использования дидактических игр с перфокартами.

Задачи:


-закреплять знания о живой природе,

- закреплять основные экологические понятия,

-воспитывать экологическую культуру,

- развивать графические навыки.

Основной вид детей дошкольного возраста – игра. Использование дидактических игр с перфокартами делает процесс обучения интересным и занимательным, активизирует деятельность детей.

Перфокарта – это индивидуальная ламинированная или, помещенная в файл карточка с заданием, сделанная из бумаги или картона. Задания ребенок выполняет с помощью фломастера или маркера. После проверки линии легко удаляются губкой. Можно сделать прорезь и под перфокарту подкладывать чистый лист бумаги. После проверки выполненного задания лист выбрасывается.



Преимущество перфокарт перед простой карточкой-заданием – это многократное использование. 
Использование перфокарт позволяет:

- закрепить пройденный материал;

- оперативно проверить усвоение материала;

- развивать самостоятельность, мелкую моторику рук;

- активизировать мыслительную деятельность детей, внимание;

- учитывать индивидуальные особенности дошкольников.

Проверка:
- самостоятельно;

- парами – дети обмениваются перфокартами и проверяют задания друг у друга;

- фронтально – педагог вывешивает образец правильно выполненного задания на доску, дети сверяют с образцом.

Перфокарты могут быть использованы:

- педагогами на подгрупповых и индивидуальных занятиях,

педагогами и родителями дошкольников в самостоятельной деятельности в детском саду и дома.

собие представляет собой:

1.12 перфокарт:

-«Времена года»;

-«Пищевые цепочки»;

-«Животные и их детеныши»;

-«Сосчитай»;
-«Съедобные и несъедобные грибы»;

-«Где чей след?»;

-«Узнай дерево по листику»;

-«Узнай плод по цветку»;

-«Этапы развития растений (животных)»;

-«Кто где живет»;

-«Этажи леса»;

-«Правильно-неправильно».

2. Цикл заданий.

3.Набор фломастеров.

4.Материал для очищения перфокарт или набор чистых листов.

Методическое пособие «Перфокарты» разработано с учетом трудностей, которые встречаются при обучении детей экологии и важности изучаемых понятий и представлений. Данное пособие, разработано с учетом современных педагогических технологий, способствующих активизации деятельности дошкольников, индивидуализации обучения и воспитания. Дидактические игры с перфокартами имеют развивающее, обучающее и воспитывающее значение. В этом заключается их практическая ценность, эстетичность и актуальность. В процессе деятельности с данным пособием, систематизируются   знания детей об объектах живой природы, развивается их логическое мышление и мелкая моторика рук, воспитывается бережное отношение к объектам живой природы.

Литература.

1.С.Н.Николаева .Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. Мозаика-Синтез,2010г.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет