Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет51/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   47   48   49   50   51   52   53   54   ...   87

Актуальность: В семье ребенок получает опыт ценностного отношения к миру, к себе, к своему здоровью и, оттого как родители понимают цели и задачи оздоровления детей, зависит его дальнейшее физическое развитие. Отсутствие у родителей знаний о ЗОЖ, режимных моментах и профилактических мероприятиях по оздоровлению детей влечет за собой высокий уровень заболеваемости среди воспитанников детского сада, способствует формированию негативных установок по отношению к своему здоровью и занятиям спортом. Задача сотрудников кафедры «Здоровьясбережения» - информировать родителей об особенностях и своеобразии развития детей, формировать устойчивую потребность в обеспечении своего здоровья и здоровья детей, мотивировать на здоровый образ жизни. В течение всего учебного года мы - педагоги кафедры, активно работаем по вопросу эффективного сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни. Развиваются дети и вместе с ними растут и развиваются родители. «Здоровые» семьи укрепляются в своем позитивном воспитании, а «проблемные» родители попадают в детском саду в условия личностного роста. Кафедра «Здоровьесбережения» организует посредством педагогических проектов (творческих, совместных, экспериментальных) активное участие родителей в мероприятиях детского сада.

Практическая значимость Наша программа универсальна, ее может использовать любой воспитатель, любой детский сад. Традиционно в течение всего учебного года наша кафедра при активном сотрудничестве с родителями проводит общеразвивающие, воспитательные и оздоровительные совместные мероприятия, которые составляют систему взаимодействия д\с и семьи по здоровьесбережению:

1.Мастер- класс «Веселая гимнастика» - 4 раза в год



2.Встреча со спортсменами- борцами «В обиду не дам» - январь

3.Работа группы кратковременного пребывания «Малышок» - 3 раза в неделю

4.Конкурс чтецов «Стихи о здоровье» - ноябрь

5.Создание развивающей среды по физическому развитию в группе- по мере необходимости

6.«День открытых дверей» (двигательная активность в течении всего дня) – апрель

7.Спортивный праздник «День матери» - октябрь

8.Спортивный праздник «День Защитника Отечества» - февраль

9.Снежные постройки для игр на участке – декабрь

10.Совместный с родителями велопробег, посвящённый «Дню защиты детей» - 1июня

11.Муниципальные соревнования «Веселые старты» воспитанников ДОУ – апрель

12.Клуб «Вместе дужная семья» (тренинг детско-родительских отношений) – 1 раз в квартал

13.Периодическое издание родительская газета Сказка для взрослых» - 1 раз в месяц

14.Клуб изучения семейного воспитания «А что у вас?» - 1 раз в квартал

15.Всероссийская Акция «Спорт - альтернатива пагубным привычкам» -январь

16.Смотр-конкурс «Открытое занятие» - май

17.Лыжные соревнования «Веселые лыжники»-декабрь

18.Военно-патриотическая игра «Зарница» -февраль, март

Результаты сотрудничества кафедры «Здоровьесбережения» и родителей: 1.Выработаны механизмы тесного сотрудничества единомышленников: детей, родителей и педагогов.

2.Достигнута положительная динамика показателей здоровья детей

2015 год- 7,1 % количество пропусков по болезни по 1 ребенку

2016 год- 5,3% количество пропусков по болезни по 1 ребенку

3. Созданы условия здоровьясбережения в ДОУ:


  • материально- техническая база (оборудование участков, спортивная площадка, физкультурный и тренажерный залы)

  • Система преемственности семьи и детского сада

4.Создана модель научно-методического сопровождения взаимодействия сотрудников ДОУ и родителей по созданию единого здоровьесберегающего пространства, организована работа методической кафедры, в состав которых входят педагоги, родители, научные консультанты.

5. Произошло объединение ресурсов семьи и детского сада, далее школы:

  • Атмосфера творческого сотрудничества (родительские собрания, детские праздники, выставки, соревнования)

  • Материально-техническая база школы стала достоянием и детского сада (спортивный зал)

6. Разработаны и внедрены инновационные формы работы с семьей по созданию единого здоровьесберегающего пространства. Произошло повышение уровня родительской активности, уровня удовлетворенности родителей качеством воспитательно-образовательного процесса.

7.Проведено обобщение опыта по созданию единого здоровьесберегающего пространства.

  • Создана «методическая копилка»: календарно-тематические планы, сценарии,

конспекты оздоровительных мероприятий.

  • Организовано освещение опыта организации здоровьесбережения в периодической печати и на сайте детского сада htt://detsadkin10.minobr63.ru

  • Сотрудники кафедры имеют публикации в сборниках международных конференций, побеждают на Ярмарке социально-педагогических инноваций и т.д.

Созданная нами система доказывает, что работа по здоровьесбережению в семье и детском саду является более эффективной, если создано единое пространство для развития ребенка и осуществляется преемственность, взаимодействие и сотрудничество родителей и педагогов.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИГРЫ С ВОДОЙ И ПЕСКОМ. ( ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Половинкина Маргарита Витальевна, воспитатель

СП ГБОУ «Оц» детский сад «Солнышко» с.Богатое

Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте, исключительно важно для формирования основ экологического сознания пробудить у малыша интерес к природе, к жизни растений и животных, к явлениям неживой природы. Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и доступно объяснить, почему нужно любить и беречь природу.

Большинство выдающихся педагогов утверждают, что ребенку надо предлагать не только посмотреть на объекты живой или неживой природы, но еще и дать потрогать его, погладить, то есть обследовать. Ребенок это маленький исследователь. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, всё это позволяет ребёнку связать отдельные представления в целостную картину мира. Моя основная задача как педагога помочь обогатить мир ребенка яркими впечатлениями от разнообразия, красоты природных явлений.

Свою работу по экологическому воспитанию я выстраиваю, учитывая возрастные особенности детей раннего возраста. В первую очередь я должна заинтересовать ребенка. Дети раннего возраста с удовольствием играют с водой и песком, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью. А это очень важно для них.

Взаимодействие с детьми в центре «Песка и воды», требует определенных условий: центр должен располагаться так, чтобы дети могли подходить к нему со всех сторон. Необходимо иметь непромокаемые фартуки, формочками для песка, различные моющееся игрушки. Для игр с песком и водой нужны совки, разнообразные формочки, некрупные игрушки для закапывания (шарики, кубики, кольца и другие геометрические формы разных цветов, размеров), палочки, грабельки.

Игры - эксперименты с песком и водой провожу:


Количество проводимых опытов варьируется от одного в неделю до двух в месяц. Длительность их проведения четко не регламентируется. Это зависит от формы организации игры-эксперимента, интереса детей, но не более 10 минут за один этап. Опыты мы провожу как с подгруппой детей, так и с 2-3 малышами. Это помогает детям лучше изучить свойства предметов. Играя, они проявляют творческие качества, развивают воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику

Опыт и наблюдения повторяются, усложняются, переносятся из группы в природную среду и наоборот. Проводимые итоговые комплексные занятия дают возможность обобщить материал и оставляют яркий след в душе ребенка. Занимаясь вопросами экологического воспитания уже в раннем возрасте, я перекидываю мостик для благоприятного усвоения знаний по этой проблеме во второй младшей группе детского сада.

При организации воспитательной работы в дошкольном учреждении важно всегда помнить, что только совместными усилиями родителей и педагога можно добиться устойчивого положительного результата в воспитании ребенка. На родительском собрании сообщаю родителям о том, что активно занимаюсь с малышами игровой экспериментальной деятельностью. В течение года проводила для родителей семинары, консультации, в родительский уголок размещалась информация по экологическому воспитанию, экспериментальной деятельности детей. Совместными усилиями с родителями пополняем предметно-развивающую среду. Подводя итоги, отметила, что дети стали более любознательными, расширился их словарный запас, восприимчивость к явлениям и объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах. Всё это явилось предпосылками для восприятия естественно - научных представлений.

Хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу: "Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму". Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.



«ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ».

Бублик Оксана Владимировна, воспитатель

ГБОУ ООШ пос. Подгорный СП детский сад «Золотой петушок»

Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей. Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботиться о своем здоровье с детства.

О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка, отсюда появились известные всем “Ладушки”, “Сорока-ворона” и др.

Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывает большое влияние на развитие головного мозга.

Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психические напряжения. При этом будет развиваться не только речь, но и восприятие, внимание, мышление, воображение, память.

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т. д.

Дети от года до двух хорошо воспринимают "пальчиковые игры", выполняемые одной рукой.

Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

Давайте обобщим, сколько всего полезного мы делаем, играя в пальчиковые игры. Пальчиковая гимнастика:

1. Развивает речь.  

Упражняя и ритмично двигая пальчиками, малыш активизирует речевые центры головного мозга.

2. Развивает умение малыша подражать нам, взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее пониматьповышает речевую активность крохи, да и просто создает благоприятную эмоциональную атмосферу. 

3. Учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять.

         Это очень и очень важное умение! И нам, воспитателям, нужно помогать малышу его формировать. Кстати, произвольно управлять своим вниманием ребенок сможет научиться только к возрасту 6-7 лет. И от этого умения во многом будут зависеть его школьные успехи.

4. Когда малыш начнет говорить и сможет стихами сопровождать упражнение из пальчиковой гимнастики – это будет делать его речь более четкой, ритмичной, яркой. Таким образом, он сможет усилить контроль за своими движениями.

5. В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи. Вот вам и отличное веселое упражнение для развития памяти малыша!

6. А можно ли с помощью пальчиковых игр развивать фантазию и воображение? Конечно! Ведь руками можно «рассказывать» целые истории! Сначала пример покажет воспитатель, а уж потом и ребенок может сочинить свои «пальчиковые истории».

7. Ну, и наконец, после всех этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными, гибкими. А это так поможет в дальнейшем в освоении навыка письма!



ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: «ГДЕ РОДИЛСЯ, ТАМ И ПРИГОДИЛСЯ».

Куздавлетова Алия Худанбаевна, воспитатель

ГБОУ ООШ пос. Подгорный СП детский сад «Золотой петушок»

Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов.

Вхождение ребенка в социальный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Скрытые резервы профориентации таятся на этапе дошкольного детства. Начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.

Поэтому ознакомление с трудом взрослых необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В основном эта деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в свои силы, путем поддержки их начинаний будь то в творчестве, спорте, природе, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Конечно, некоторые элементы профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Поэтому в детском саду на данном этапе необходимо создать определенную наглядную основу (экскурсии, встречи со специалистами), на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Таким образом, для того, чтобы расширить кругозор о мире профессий и систематизировать профориентационную работу с детства, был разработан с детьми старшего возраста проект «Где родился, там и пригодился».



Цель проекта: обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи :

  • формирование представлений о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;

  • развитие познавательной активности, интереса к профессиям взрослых;

  • формирование обобщенных представлений о структуре трудового процесса,

  • понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

  • воспитание бережного отношения к труду взрослых и результатам их труда;

  • формирование у детей желания научиться выполнять трудовые действия

представителей разных профессий.

Формы и методы работы с дошкольниками:

  • Экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок;

  • рассказы воспитателей и родителей;

  • непосредственно образовательная деятельность;

  • игры, праздники и развлечения;

  • самостоятельная художественно – творческая деятельность.

Ожидаемые результаты :

  • у детей сформируется обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

  • активизируется познавательная деятельность дошкольников, интерес к профессиям взрослых;

  • умеют рассуждать, объяснить свое мнение,

  • умеют пользоваться атрибутикой данной профессии,

  • развито чувство уважения к людям разных профессий.

Реализация проекта

I этап (организационный): проведение мониторинга, разработка и утверждение тематического плана, подбор методического сопровождения, подготовка наглядного материала, встречи с родителями воспитанников по организации экскурсий на их место работы, налаживание контактов с ближайшими социальными организациями.

II этап (практический): реализация тематического плана через посещение социальных структур, организацию совместной и самостоятельной деятельности детей, «погружение» воспитанников в реальные практические ситуации, привлечение родителей, не имеющих возможность осуществить посещение их предприятий по изготовлению презентаций «Профессии моих родителей».

III этап (итоговый): проведение повторного мониторинга, анализ и обобщение опыта.

Результат реализации проекта

Результат в процессе реализации проекта получился достаточно интересным. Ребята не только расширили кругозор и повысили уровень знаний о профессиях, но уже на этом возрастном этапе стали выбирать профессии на будущее, причем, не только ориентируясь на профессии своих родителей, стали больше интересоваться какими умениями и знаниями должен обладать специалист своего дела.

Таким образом, у ребят значительно повысилась познавательная активность, желание выполнять трудовые поручения, а также ребята стали бережно и уважительно относиться к труду взрослых и результатам их труда.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ В ДЕТСКОМ САДУ — СТУПЕНЬ К ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Левичева Анна Ивановна, зам. директора по УВР

ГБОУ ООШ пос. Подгорный СП детский сад «Золотой петушок»

Повышение качества образования - одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.

В концепции модернизации российского образования определены основные параметры образования нового уровнядоступностькачество, эффективность. Достижение этих параметров возможно лишь путём комплексных, системных преобразований в деятельности учреждения образования, направленных на построение целостного и эффективного образовательного пространства, в котором обеспечиваетсядоступность качественного образования для всех слоев населения, эффективность использования имеющихся образовательных ресурсов.

Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой, является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в дошкольном учреждении, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования в детском саду и качества образования в целом. Организация эффективной деятельности в детском садупозволяет максимально использовать собственные, а также привлечь дополнительные образовательные ресурсы для достижения необходимогокачества образования.

Предоставление дополнительных платных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ осуществляетсятолько по желанию родителей (их законных представителей) на договорной основе с ними. Использование дополнительных программ дошкольного образования (далее — дополнительные программы) стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, спортивных секциях, организуемых  в дошкольном учреждении.

Преимущества расширения сети дополнительных услуг:

Основными преимуществами расширения сети дополнительных услуг является в первую очередь:

— повышение финансовых возможностей при минимальных затратах на организацию и проведение платных дополнительных образовательных услуг;

— использование новых информационно-коммуникационных технологий, повышающих эффективность дополнительного образовательного процесса;

— позитивные изменения, направленные на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей граждан на основе государственных гарантий;

— Рост профессионализма, педагогического мастерства и творчества педагогов, стабилизация кадрового состава за счет увеличения заработной платы.

Опыт показывает, что дети, занимающиеся в секциях и кружках, в дальнейшем хорошо учатся в школе, успешно продолжают обучение в системе дополнительного образования, художественных, музыкальных, спортивных школах. Детские танцевальные и хоровые коллективы становятся постоянными участниками, лауреатами городских смотров-конкурсов, выставок, фестивалей детского творчества. Многочисленны и личные достижения отдельных воспитанников на различных спортивных соревнованиях.

Отмечая позитивный опыт по данному направлению деятельности,  нельзя не отметить, что дополнительные услуги, предлагаемые детским садом, должны опережать спрос. Сегодня это стало велением времени. Настало время новых перспектив в деятельности педагогов, оказывающих дополнительные образовательные услуги.

Предложенная  модель организации дополнительных образовательных услуг является составной частью образовательной программы детского сада.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   47   48   49   50   51   52   53   54   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет