Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет53/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   87

РЕАЛИЗАЦИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В СООТВЕТСТВИИ ФГОС ДО.

Решетникова Галина Юрьевна- воспитатель,

Карпова Елена Васильевна- воспитатель.

ГБОУ СОШ № 1 п.г.т. Суходол м.р. Сергиевский Самарской области

СП – детский сад «Золотой ключик»0

ФГОС в сфере дошкольного образования и модернизации современного общества заставляют нас совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми.

Так в нашей работе появилась современная квест-технология, которая позволяет задействовать все образовательное пространство и создать наилучшие условия для развития и самореализации детей.

Квест [от анг. quest- «поиск, поиск предметов, поиск приключений».] - это командная игра. Идея игры проста –команда, перемещающаяся по точкам, выполняет различные задания. И выполнив одно, дети получают подсказку к выполнению следующего задания, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

Образовательный квест – это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. 
В экологическом квесте «Помоги животным», который мы провели с детьми старшей группы совсем недавно, лесными жителями перед участниками игры была поставлена проблема;«Где могли бы животные чувствовать себя в безопасности, находиться в привычной среде обитания и растить потомство, а люди бы приходили туда лишь на экскурсии, не причиняя вреда лесным обитателям ».

Опираясь на свои знания, полученные в ходе предварительной работы, во время которой мы познакомились с понятием «заповедник», как особо охраняемая территория. Изучали разновидности заповедников на территории России, их отличительные черты. Знакомились с растительным и животным миром заповедников России и Самарской области. Участники игры решили построить свой заповедник и поселить в нем лесных гостей, обратившившимся к детям за помощью.

Для того, чтобы квест действительно стал увлекательным и в тоже время, обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому проявить себя, мы заранее подготовили игровое пространство, материалы и оборудование к игре. Опирались при разработки сценария на следующие принципы; безопасность, соответствие возрасту, комплектность, эмоциональность, интеграция разных видов деятельности.

Эффектом неожиданности стало знакомство с новым персонажем; мудрой Матушкой Природой, которая разъяснила детям правила игры и распределила обязанности между участниками. А все необходимое для прохождение этапов нашли в сундучке, там же была и карта, по которой нужно двигаться, чтобы решать поставленные задачи.

Задачи стояли разные; на первом этапе участники из конструктора по словесной инструкции построили деревья для заповедника, на втором опираясь на карточки-схемы животных, обитающих в лесах Самарской области. На третьем, вспомнили правила поведения в заповедниках и изготовили запрещающие знаки. Из полученного материала создали свой заповедник.

Квест-игра одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО.



«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В РАБОТЕ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Гатаулина Зарина Равильевна, старший воспитатель,

СП «Детский сад Березка» ГБОУ СОШ с.Камышла

1.Актуальность и  перспективность опыта.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Основой новой Концепции образования является федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в содержании которого отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма у дошкольника.

Патриотическое воспитание и гражданское становление дошкольников неотъ­емлемая часть общей культуры государства. Человеческий фактор, поставленный в центр политической жизни нашей страны, делает актуальным поиск современных форм общения с ребенком-дошкольником и его родителями в гражданско-нравственном направлении.

Сегодня ведущим принципом воспитания считаю воспитание, осуществляемое на корнях национальной традиции, основной целью которого является укрепление преемственности поколений. На мой взгляд, главное – забота о создании и сохранении такого пространства, в котором взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют их в настоящем и в будущем.



2.Условия формирования опыта.

Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие  качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Поэтому естественным требованием к отбору содержания патрио­тического воспитания детей дошкольного возраста является вклю­чение в него культурно-исторического, духовно-нравственного, художественно-эстетического, эколого-краеведческого компонен­тов, знание истории и традиций Отечества.

Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Именно этот отрезок жизни является наиболее благоприятным. Очень важно приобщение ребенка к культуре своего народа, к  наследию предков, что воспитывает уважение, гордость за свою Родину, республику.

Знакомство дошкольников с культурными истоками  становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ этнографической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень.



4.Технология опыта.

В Концепции дошкольного образования подчеркивается  необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций  народа.

В нашем детском саду сложилась  система  патриотического воспитания детей, которая включает целый комплекс задач и основные направления работы по патриотическому воспитанию:

1. Духовно-нравственное

2. Культурно-краеведческое (национально-региональный компонент).

3. Гражданско-патриотическое.

4. Физическое воспитание.

В рамках каждого из направлений используются разнообразные формы и методы работы.

Одним  из наиболее эффективных методов патриотического воспитания я считаю метод проектов, позволяющий создать естественную ситуацию обучения и практическое взаимодействие детей и взрослых. Появилось целое проектное направление в моей системе работы: «Страны Мира», «Россия - наша гордость», «Мой Самарский край», «Знаменитые люди родного края», «Моя родословная», «Мама, папа, я — дружная семья», «Тайна моего имени». «Священный праздник – День Победы».

  Использование проектного метода обучения в практике моей работы, один из путей достижения качества образования, его обновления, эффективности развития личности ребенка, сохранения свободного пространства детства. Воспитанники участвуют и занимают призовые места в конкурсах различного уровня. В региональном этапе конкурса социально-значимых проектов «Моя страна-моя Россия» 2 место занял воспитанник подготовительной группы с проектом «Великолепная шестерка Камышлинского района».

В процессе своей работы широко использую технологию музейной педагогики. Так в детском саду появились уголки нравственно-патриотического воспитания в каждой группе, мини-музеи «Татарская изба», этнографическая экспозиция «Моя Россия», где представлены экспонаты, макеты достопримечательностей городов России, поделки декоративно-прикладного искусства народов России, брошюры с информацией о городах России

Главным направлением моего инновационного опыта считаю социальное взаимодействие с социокультурными, образовательными учреждениями района, в рамках которого воспитанники приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

Частыми гостями нашего детского сада являются уважаемые люди – старейшины села, почетные жители, которые рассказывают детям об истории возникновения села Камышла, традициях и особенностях татарской культуры, учат уважительно и бережно относиться к обычаям и традициям других народностей.

Ребята активно принимают участие в акциях:

- «Весенняя неделя добра» по очистке территории родного села

- «Бессмертный полк»

- «Читаем детям о войне»

Отдельным направлением патриотического воспитания дошкольников является военно-патриотическое воспитание. Это встречи с интересными людьми, экскурсии, изучение традиций воинской доблести и славы России. Одним из полюбившихся детям и педагогам мероприятий военной тематики, является военно-спортивная игра «Зарница», которая проводится с целью приобщения подрастающего поколения к патриотическим ценностям, формирование детских представлений о военной службе, обязанности каждого мужчины – защищать свою Родину



5.Анализ результативности опыта.

Предлагаемый мною материал, поможет сформировать у дошкольников первые чувства патриотизма: гордости за свою Ро­дину, любовь к родному краю, уважение традиций. Полученные на тематических утренниках и других мероприятиях зна­ния, позволят подвести ребёнка к пониманию неповторимости культуры своего народа.

Выросло количество участников, проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой родине. Таким образом проводимая работа по приобщению детей к истокам народной культуры дополняет и расширяет кругозор дошкольников, способствует установлению нравственной атмосферы в детском коллективе .

«ДУХОВНО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРЫ В ДОУ»

Игнатова Вера Михайловна, инструктор по физической культуре,

МБДОУ «Детский сад №411» г.о.Самара

Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Изменилось отношение людей к Родине. Поэтому проблема нравственно-патриотического воспитания детей является сегодня очень актуальной и одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Это вызвано обновлением содержания образования и воспитания дошкольного детства и необходимостью более ранней ориентации и творческого саморазвития личности дошкольника. То, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

ФГОС ДО предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. К сожалению, стоит признаться, что современные дети испытывают дефицит знаний о родном городе, стране, культуре, традициях. Именно в дошкольном возрасте ребенок воспринимает окружающий мир эмоционально, приобретает гордость за свою страну, у него формируется устойчивый внутренний мир, закладываются предпосылки гражданских качеств. Иными словами, дошкольный возраст – благоприятная почва для воспитания патриотизма.

Одним из наиболее эффективных средств решения задач нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения, на мой взгляд, являются занятия физической культурой и спортом. Физическая культура может внести свой вклад в решение этой задачи. Особую важность и актуальность физкультура и спорт получила в настоящее время, когда приняты государственные программы по их развитию. Поэтому регулярные занятия по физической подготовке позволяют не только овладеть двигательными навыками, необходимыми для профессиональной деятельности, развить физические качества, но и закалить характер, подготовить себя к защите Родины. Также формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с воспитанием нравственно волевых черт личности. Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый должен быть добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она нужна и направлять свои умения и силу только на добрые поступки. Чтобы быть уверенным, что нашим детям будет хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и других и учить этому детей. В нашем ДОУ сложилась система работы по данному направлению развития дошкольников. Формирование патриотических чувств детей дошкольного возраста осуществляется в процессе использования различных форм и методов работы с ними: на занятиях по ФИЗО, в процессе проведения подвижных игр, эстафет, занятий на тренажерах, спортивных праздниках и досугов. Чтобы достичь положительных результатов в формировании личности через двигательную сферу ребенка, поставлены следующие задачи:

1. Способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей.

2. Создавать условия для выполнения физических упражнений, направленных на преодоление трудностей физического характера. Развивать у детей терпение и выносливость.

3. Создавать условия для проявления положительных эмоций.

Работа с детьми физкультурно-оздоровительной направленности ведётся систематически и последовательно, согласно годовому и перспективному плану работы на учебный год.

Задачи, поставленные перед педагогическим коллективом ДОУ по воспитанию духовно-нравственных качеств личности дошкольников средствами физической культуры, по своей направленности можно условно разделить на несколько групп:

1. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к ближайшему окружению – детскому саду. Духовному единению детей и родителей, детей и воспитателей способствует ежегодное проведение спортивных праздников «Весёлые старты», «День Защитника Отечества», «Неделя здоровья», «Малые Олимпийские игры» среди детских садов города.

В процессе организации спортивных досугов - «Весёлые старты» между ДОУ района, совершенствуются не только физические, но и нравственно-волевые качества личности ребёнка, а также дружеские взаимоотношения со сверстниками, командный дух, чувство коллективизма.

2. Ознакомление дошкольников с культурой, традициями народов.

Неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников являются народные игры. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь.

Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа (русские народные игры «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» и т. д.) Знакомство с играми разных народов осуществляется в процессе занятий физической культурой и на прогулках. План разработан по месяцам для всех возрастных групп ДОУ и реализуется на протяжении всего учебного года. Дети с удовольствием играют в игры разных народов: «Ручьи и озера», «Льдинки, ветер и мороз», «Олени и волки», «Варежка», «Тигр на охоте» и др. Ни одно массовое мероприятие в ДОУ не обходится без проведения подвижных игр.

3. Отдельным направлением духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в нашем ДОУ является военно-патриотическое воспитание. Работу по данному направлению можно представить как интеграцию различных видов детской деятельности. Центральным, стержневым моментом является праздник, посвящённый Дню Защитника Отечества. Подобные занятия, досуги должны проходить с обязательным участием родителей. Когда взрослые на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать, прыгать, соревноваться, это создает определенный эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения, развивает чувство гордости за успехи своих родителей, что является важным фактором в формировании патриотических чувств. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Нравственное воспитание детей, как и патриотическое нужно начинать в раннем возрасте. И лучше всего это делать посредством подвижной игры. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Народная игра способствует развитию у ребенка умственных способностей, нравственных чувств, создает богатый эмоциональный настрой, развивает его волю и характер.

В данной статье я показала, что у инструктора по физической культуре ДОУ есть прекрасная возможность, , воспитывать в детях патриотические чувства, физически развитых личностей с активной гражданской позицией, обладающая социально ценностными, нравственными качествами и потребностями в здоровом образе жизни с развитым творческим потенциалом и способностью к саморазвитию.



СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ 

Бороданенко Татьяна Александровна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад №411» г.о. Самара

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности детей является игра. И при создании развивающего пространства в групповых помещенияхмы учитываем ведущую роль игровой деятельности.


Именно поэтому необходим  повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  группы, приспособленной для реализации программы для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:



  • реализацию образовательных программ;

  • организацию инклюзивного образования - необходимые для него условия;

  • нами учитываются национально-культурные условия, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

 Развивающая предметно-пространственная среда в нашем дошкольном учреждении содержательно-насыщенная, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна.

1. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

•       игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

•   двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

•  эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

•        возможность самовыражения детей.

2.Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3. Полифункциональность материалов:

•       В своей деятельности мы используем различные составляющие предметной среды, например, детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.д

•       В группах есть в наличииполифункциональные предметы, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность :

•   В каждой возрастной группе  организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразные материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

•      Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, которые стимулируют игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды:

•        доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

•      осуществляется  свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

6. Безопасностьпредметно-пространственной среды соответствуетвсем требованиям по обеспечению надежности и безопасности ее использования.

При формировании предметно-развивающей среды мы избавляемся от загромождения пространства малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами; создаем для ребенка три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых.

В соответствии с воспитательнойфункцией наполнение и построение развивающей среды групп ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо проблем сверстника. Среда является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.

Развивающая функция предполагает, что содержание среды каждой деятельности должно соответствовать "зоне актуального развития" самого слабого и находиться в "зоне ближайшего развития" самого сильного в группе ребенка.

Организация развивающей среды, в нашем дошкольном учреждении с учетом ФГОС, строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Предметно-развивающая среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность. Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет