Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет59/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   87

Цель и задачи реализации программы

Программа направлена на реализацию следующей цели:

- Развитие у детей представления о природном объекте - воде, формирование наблюдательности через познавательно – экспериментальную игровую деятельность.

Для достижения цели программы поставлены следующие задачи:

• Познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами.

• Развивать наблюдательность с помощью игр с водой.

• Развивать речь детей с помощью познавательно - экспериментальной деятельности: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.

• Научить детей выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания воспитателя.

• Закладывать основы экологической культуры личности, воспитывать бережное отношение к воде.

Для решения поставленных задач использую различные психолого-педагогические средства развития дошкольников: развивающая среда, игра, музыка, детское художественное творчество, художественная литература, познавательно – экспериментальная деятельность.

Методы, используемые для реализации задач кружка:

Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, дидактических, игр ролевых);

- загадывание загадок;

- эксперименты;

- опыты.

Планируемые результаты

В процессе работы предполагается, что у детей будут знания о воде, ее свойствах, значении и назначении, об уходе за растениями, они узнают о некоторых обитателях воды.

Научатся выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания.

С помощью познавательно – экспериментальной деятельности улучшится речь дошкольников.



УКРЕПЛЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОКОЛЕНИЙ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ И МИРОТВОРЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ В ДОО.

Ермакова Светлана Васильевна,

воспитатель МБДОУ детский сад № 264 г.о. Самара.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.

Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Задачи нравственно-патриотического воспитания ориентированы прежде всего на семью. Семья - источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта. В ней ребенок получает уроки нравственности, закладываются жизненные позиции. Семейное воспитание носит эмоциональный характер, оно основано на любви и привязанности. Не случайно основная задача нравственно-патриотического воспитания - воспитание любви к родителям, близким, дому, детскому саду, малой родине.

Работа с семьями воспитанников по проблеме нравственно-патриотического воспитания актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения. Именно поэтому одним из направлений по взаимодействию «родители-детский сад-ребенок» в нашем детском саду организовано через проведение экскурсий по значимым местам нашего города. У родителей появляется возможность побыть с ребенком, завлечь, заинтересовать личным примером. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о своем крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества. Дошкольный возраст является тем самым возрастом, когда у ребенка формируется характер, происходит становление личности, природа и весь окружающий мир начинает восприниматься по-другому. Именно в этом возрасте ребенку и становятся интересны экскурсии.

Укрепление преемственности поколений очень важно формировать у детей через подвиги нашего народа. Такие события переполняют душу радостью, безмерной гордостью и счастьем за всех людей, всю страну. Таким событием является день Победы нашего великого народа над фашисткой Германией в 1945году.

Воспитание патриотизма успешно проходит в процессе приобщения детей к культурному наследию, что было доказано многовековой практикой. Не случайно многие отечественные педагоги считали, подтверждая это своей повседневной деятельностью, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Благодатный педагогический материал накапливается в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных народных промыслах, в фольклорных и классических произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста.

Воспитание патриотизма осуществляется также через формирование в ребенке национального духовного характера. Соблюдение национальных традиции и обычаев дает понять национальные особенности своего народа, обеспечивает связь, преемственность поколений. На них держится духовно-нравственная жизнь народа: например, сближает, роднит людей, позволяет понять, почему они такие, где их корни.

Душа народов, высокие традиционные национальные ценности успешно познаются детьми через народную песню и сказку, а народная мудрость легко входит в жизнь и память ребенка через приметы, пословицы, поговорки.

Важным фактором патриотического воспитания является природа. Природе отводится особая роль в воспитании патриотизма, поскольку она постоянно окружает ребенка, очень рано входит в его жизнь, доступна и понятна ему. Он чувствует себя с представителями живой природы сильными, значимыми, так как может для них что-то сделать, помочь им, сохранить жизнь и т.п. Ребенок начинает понимать, что он – созидатель, у него появляется ответственность, повышается самооценка.

Жизнь ребенка в гармонии с природой способствует укреплению его здоровья, благотворно влияет на его эмоциональное и эстетическое развитие. Природа и жизнь признаются народом лучшими воспитателями. Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Ведь она побуждает ребенка подолгу и нераздельно заниматься наблюдением какого-либо явления, одного впечатления. В результате в нем воспитываются сосредоточенность и глубина мысли.

Тема занятий по воспитанию у детей любви к природе разнообразна и вот некоторые из них: «Природа – наш дом», «Защитим природу!», «В мире природы». Как правило проводятся в игровой форме (дидактические игры, физминутка, загадки, подвижные игры; разбор проблемных ситуаций).

Раскрывая детям красоту родной природы, приобщая к культурному наследию, формируя любовь к родному дому, пробуждая и развивая генетическую память, воспитывая чувство ответственности и заботы об окружающих, формирую нравственное действенно-практическое отношение к ним, можно говорить о воспитании любви к Родине.

Заканчивая свое выступление я бы хотела словами А.С.Макаренко.

«Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

«ПРОТЯНИ РУКУ ПРИРОДЕ!»

Рахманина Оксана Анатольевна, воспитатель

СП ГБОУ СОШ №8 д/с №4 г.о. Отрадный, Самарская область

Мир, окружающий ребёнка, - это прежде всего Мир

природы с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский.

Актуальность

В детском дошкольном учреждении очень важную роль по развитию самосознания детей играет экологическое воспитание. В сложном комплексе проблем, характеризующих сегодняшний этап экологического воспитания детей, связь экологической культуры личности и формирования самосознания, выделяется своей актуальностью. Важно именно на ранних этапах развития ребенка построить базу его оптимальных отношений с природой. Это простейшие основы, на которых в дальнейшем будет формироваться практически вся его жизнедеятельность. Экологическое воспитание это уникальное воздействие на детей, которое охватывает все психические процессы детского развития. Это и развитие памяти, различных видов мышления, речи, внимания, восприятия, воображения, творчества и т.д.

Экология в наше время, одна из важнейших тем нашей жизни, тема о взаимоотношениях человека и природы. Бережное отношение к природе, осознание важности её охраны, формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет, дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека. В это время закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.

Экологическое отношение к миру, формируется и развивается на протяжении всей жизни человека. Умение жить с природой, окружающей средой следует начинать воспитывать как можно раньше. Ведь известно, что истинная красота заложена в природе, и задача состоит в том, чтобы помочь ребенку увидеть ее, научиться ценить ее. В результате при ознакомлении детей с природой открываются широкие возможности для нравственного воспитания.

Направление деятельности:

Благоустройство и декоративное оформление групповых участков, игровых площадок, цветников, клумб, оформление игровым оборудованием, фигурами героев сказок.

Цель:

Развитие нравственно-эстетического и экологического воспитания дошкольников в процессе озеленения и благоустройства территории детского сада



Задачи:

  • воспитание бережного отношения к окружающему миру;

  • улучшить экологическое и эстетическое состояние территории ДОУ, создать свой неповторимый образ;

  • активизировать творческий потенциал сотрудников учреждения, способствовать развитию дизайнерских способностей;

  • создать экологически благоприятную среду для развития личности воспитанников на территории детского сада;

  • содействовать сотрудничеству детей и взрослых.

Участники:

  • воспитатели;

  • сотрудники;

  • воспитанники;

  • родители.

Ожидаемые результаты:

  • эстетическое оформление участков ДОУ;

  • создание благоприятных и безопасных условий для воспитания детей на прогулочных площадках;

  • привлечение родителей к активному участию в организации воспитательно-образовательного процесса;

  • повышение уровня экологической культуры педагогов, воспитанников и родителей;

  • гармоничное формирование разных видов отношения детей к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного).


За время поставленных задач на участке нашего детского сада было создано:

  • эстетически оформлены стены групповых веранд;

  • зоны для игр для мальчиков и девочек;

  • зоны для сюжетно-ролевых игр;

  • зоны для игры с песком;

  • в песочницу завезен песок;

  • разбиты клумбы и цветники;

  • в огороде каждая группа, посадила урожай для наблюдения;

  • столы оформленные по названию групп (гр. «Ромашки», гр. «Бабочки», гр. «Божьи коровки» и гр. «Солнышко») и скамеечки для  игр;

  • в клумбу «Нетронутый уголок природы» был сделан декоративный мостик и озеро;

  • были сделаны фигуры из фанеры из сказки «Маша и медведь», «кот Леопольд и мышки», «Веселое солнышко» и «Репка»;

  • посажены новые деревья и ели.

Вывод

Наш коллектив поставил перед собой цель облагородить территорию детского сада, сделать её «волшебной страной» для наших детей. Немало пришлось потрудиться педагогам и родителям, чтобы облагородить территорию детского сада зелёными насаждениями, цветниками, фигурами героев сказок, которые радуют и взрослых и детей. Результатом нашей проделанной работы стали красивые участки всех групп нашего детского сада. Участок стал выглядеть эстетичным. Появились сказочные персонажи, красивые клумбы, которые придают участкам незабываемый сказочный вид. Многие родители очень серьезно и ответственно подошли к реализации наших задач, помогали осуществлять идеи воспитателей, а так же сами вносили интересные идеи и предложения. Наш инициативный, любящий детей коллектив старается сделать так, чтобы дети весело и с пользой проводили время в детском саду.



Список используемой литературы

1. Козлова С. А. «Я - Человек». - М.: Школьная пресса, 2004.

2. Куцакова Л. В. «Нравственно – трудовое воспитание ребёнка - дошкольника». – М.: Владос, 2003

3. Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду». – М.: Карапуз, 2006.



4. Николаева С. Н. «Юный эколог». - М., 1998.

5. Протасова Е. Ю. Родина Н. М. «Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет». – М., 2009.



«ДЕТСКИЙ САД – ЦЕНТР РАННЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА»

Власова Татьяна Дмитриевна, руководитель СП

СП д/с «Теремок» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ»

с. Кинель-Черкассы

В обновлении всех сфер современного общества на первый план выдвигается социализация личности человека. Каким же должно быть дошкольное учреждение в соответствии с идеями современного образования?

Детский сад должен быть центром социализации личности ребенка, и должен представлять собой модель социокультурного пространства, где будет проходить эффективный процесс усвоения дошкольником общечеловеческих ценностей, накапливаться опыт сотрудничества со всем окружающим миром: людьми, природой, техническими устройствами, искусством и, конечно, с самим собой.

Педагогические ориентиры социального развития ребенка:



  • во-первых, педагог формирует у ребенка чувство собственного достоинства, уверенность в своих возможностях;

  • во-вторых, развивает, стимулирует позитивное отношение ребенка к окружающим;

  • в-третьих, воспитывает у ребенка социальные навыки и формирует социальную компетентность.

Модель социального развития нашего детского сада состоит из различных развивающих пространств:

  • создана специальная социально-формирующая среда

  • организовано общение с детьми и взрослыми

  • организованы игровая, трудовая и познавательная деятельность

  • реализуется гражданско-патриотическая направленность

  • развитие профессиональной компетентности педагогов

  • организовано взаимодействие с семьёй

  • внедрены принципы социального партнерства.

Развивающее пространство - это не только привлекательное, вариативное и разнообразное оборудование, мебель и игрушки. Это пространство культуры, из которого ребенок черпает интерес к миру и удивление, способы гармоничного взаимодействия с ним и желание проявлять себя. Только система ценностей, формируемая с детства, образует духовно-нравственный стержень личности и обеспечивает полноценную социализацию, является профилактической «прививкой» против жестокости и агрессии, равнодушия и эгоизма, безответственности и предательства.

Каждый опыт, каждое новое открытие дают много поводов для развития детей. Особое внимание педагоги нашего детского сада уделяют предоставлению детям возможности творчески осваивать действительность. При этом важна технологическая организация образовательного процесса, предоставление детям свободы выбора и самоопределения. Роль педагога в технологично организованном образовательном процессе заключается в содействии развитию индивидуальности каждого ребенка, что возможно только в условиях личностно-ориентированного воспитания, отношения взрослых к ребенку как к личности.

Каждый руководитель дошкольного учреждения, создавая модель образовательного процесса в своем учреждении, должен придерживаться следующих ключевых позиций:


  • социокультурное пространство развития человека с системой объективно существующих ценностей,

  • понимание ребенка и ценностное отношение педагогов к его уникальным возможностям,

  • технологично организованный личностно ориентированный образовательный процесс, «включающий» природный механизм его развития.

Но при всех самых замечательных условиях, созданных в детском саду, дошкольное образовательное учреждение лишь дополняет воспитание, получаемое ребенком в семье. Поэтому одна из главных задач детского сада: создать условия для эффективного взаимодействия с семьями воспитанников, признавая приоритет семейного воспитания, формируя новое отношение к семье и внедряя новые формы работы с семьями.

Изменения, происходящие в последние годы в дошкольных образовательных организациях, указывают на то, что они вступили в новую стадию своего развития, которая связана с внедрением новых форм работы, новых технологий, ориентирующих педагогов на подготовку воспитанников к постоянно изменяющимся условиям жизни.

Если постараться учесть все стороны гармоничного воспитания ребёнка, создать благоприятные условия для всестороннего развития, сохранять доброжелательные отношения и способствовать раскрытию его творческого потенциала, то процесс социального развития дошкольника будет успешным. Такой ребёнок будет уверенно себя чувствовать, а значит, будет успешным

Проектно-исследовательская деятельность в детском саду в условиях

реализации ФГОС дошкольного образования

Фролова Елена Евгеньевна, воспитатель

СП д/с «Теремок» ГБОУ СОШ №2 «ОЦ»

с. Кинель-Черкассы

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогам ДОУ необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования требует реализации в образовательном процессе ДОУ принципа компетентностно- и личностно-ориентированного образования и интеграции, как условия повышения качества дошкольного образования.

Одним из актуальных и эффективных методов, реализующих данный принцип, является метод проектов. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Ребенок рождается исследователем – это его естественное состояние. Внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение ребенка и создает условие для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.

Поэтому цель моей работы заключается в развитии познавательно-исследовательской деятельности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка-дошкольника через проектную деятельность.

Основными задачами проектной деятельности, как средства развития познавательной активности у старших дошкольников являются:


  • развитие интереса к исследовательскому поиску;

  • создание проблемной ситуации, которая инициирует детское любопытство, стимулирует стремление к исследованию;

  • организация предметно-развивающей среды;

  • организация работы с родителями по развитию проектной деятельности дошкольника.

Метод проектов - один из вариантов интеграции. Детям даются знания не в готовом виде, им дается возможность размышлять, исследовать, делать выводы. Участвуя в педагогическом процессе наравне со взрослыми, дети проектируют свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя изобретательность и оригинальность.

Работая над проектом «Кристальная капелька», ребята опытным путем познакомились с процессом дистилляции воды, с помощью которого грязную воду можно сделать чистой. В ходе исследовательского проекта «Эти удивительные кристаллы» ребята научились выращивать сталактиты из соды и соли. Участие в проекте «Таинственные письмена» позволил каждому ребенку почувствовать себя не только исследователем, но и настоящим разведчиком на секретном задании. Они научились изготавливать невидимые чернила, а также узнали много нового о необычных свойствах таких простых продуктов, как молоко, лимон, пищевая сода.

Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

В проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребенка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребенка и соответствует социальному заказу на современном этапе.



НЕСТАНДАРТНОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Лаврентьева Оксана Николаевна, Маслеха Ольга Валерьевна

Нижегородцева Ольга Николаевна, воспитатели

АНО ДО «Планета детства «Лада», д/с № 124 «Мотылек»

Детство – это период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Все, что приобретено ребенком в детстве, сохраняется потом на всю жизнь. К сожалению, в настоящее время значительно возросло количество детей с плохим здоровьем, появляется все больше детей с частыми простудными заболеваниями, излишним весом, нарушением осанки. Причин сложившейся ситуации множество, но одна из основных – малоподвижный образ жизни ребенка. Дети все больше времени проводят за компьютерными играми, конструированием, просмотром телепередач.

Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы определены качественные характеристики выпускника детского сада как физически развитого, «…у ребенка должны быть сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности…».

Задача нас, как педагогов - создание всех необходимых условий для того, чтобы дети росли физически развитыми, здоровыми и крепкими, активизировать интерес к движению, научить управлять движениями, обогащать состав движений и содержание двигательной деятельности в целом, развивать двигательное творчество.

Один из путей решения данной проблемы мы нашли в изготовлении и использовании нетрадиционного спортивного оборудования, которое может:

- служить дополнительным стимулом активизации физкультурно - оздоровительной работы;

- решить задачи формирования двигательных навыков в основных видах движений;

- обогатить двигательный опыт дошкольников;

- развивать двигательное творчество и фантазию.

Размещение оборудования должно способствовать двигательной активности детей, а его подбор — поддерживать у детей интерес к разным видам движений.

Создавая нестандартное оборудование, мы придерживалась следующих правил:

- соответствие гигиеническим требованиям;

- оборудование легкое, прочное и безопасное, все детали крепления зачищены;

- оборудование должно привлекать ребенка, формировать его эстетический вкус, оборудование должно быть ярким, красочным, привлекательным.

Нестандартное оборудование – несложное, недорогое, вносит в каждое занятие элемент необычности, вызывает у детей интерес к физкультурным занятиям, желание поиграть с новыми для них атрибутами. Оно создает радостный, эмоциональный настрой, стимулирует и обогащает двигательную деятельность, помогает делать двигательные задания более наглядными, понятными.

Таким образом, для игр у стены были изготовлены мишени, которые представляют собой универсальный тренажёр для развития и совершенствования навыков владения мячом у детей от 3 до 7 лет. С помощью этого тренажёра можно развивать меткость, скоростные и силовые качества, координацию движений, ловкость, глазомер, внимательность. А с помощью ладошек на стене и игры «Достань рыбку» развивается координация, пространственное воображение, понимания пространственных отношений (право – лево); тренировка мышц плечевого пояса и рук.

Для формирования осанки, костно-мышечного корсета и развития координации движений была изготовлена степ – скамейка. Это пособие, предназначенное для работы с детьми 4-7 лет. Она позволяет выполнять различные шаги, подскоки на неё и через неё в различных направлениях. Ее можно использовать не только при выполнении ОРУ, но и в водной части занятия, в основных видах движений, в подвижных играх («Кот и птички», «Бездомный заяц», «Не оставайся на земле», «Акула и рыбки», «Цирковые лошадки»).

Для развития координации движений, ловкости, смелости были изготовлены «Туннели», «Балансир», «Лыжи» изготовленные из фанеры  и «Ходилки» из майонезных ведерок, способствуют формированию координационных способностей: пространственной ориентации, равновесия, различных реакций.

Пособие «Паутина» - развивать мелкую моторику пальцев рук и ловкость.

Пособие «Парашют» - содействовать развитию двигательных способностей; обогащать двигательный опыт детей новыми двигательными навыками; развивать глазомер, меткость, умение согласовывать движения с партнером по игре, умение балансировать полотном

Если проанализировать работу по двигательной активности в нашей группе можно отметить положительные изменения. Возрос интерес детей к разным видам упражнений, повысилась двигательная активность детей, разнообразилась игровая деятельность. Детям старшего дошкольного возраста стала свойственна высокая потребность в движениях. Двигательная активность стала более целенаправленной. Малоподвижные дети стали более активными и самостоятельными, у них появился интерес к игровым упражнениям разной интенсивности, уверенность в своих действиях и желание участвовать в коллективных подвижных играх. У них появилось устойчивое внимание, позволяющее быстрее воспринимать двигательные задания и выполнять их более качественно. Дети стремятся к организации различных игр, к общению друг с другом. Они пытаются самостоятельно выполнять достаточно трудные двигательные задания, добиваясь хорошего результата.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет