Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет70/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   87

Дидактическое пособие «Четыре времени года»

Цель данного пособия сформировать у ребенка младшего дошкольного возраста представления о сезонных изменениях в природе.

Задачи:

- формирование представления детей младшего дошкольного возраста о временах года;



- ознакомление детей с понятиями: год, осень, зима, лето, весна, через опосредованную деятельность;

- развитие умения определения времени года по совокупности признаков и примет;

- развитие самостоятельности и инициативы;

- воспитывать положительное отношение к природе.



Дидактическое пособие «Подбери верно»

Цель данного пособия расширять общий кругозор детей. Совершенствовать навыки сравнения и анализа. Развивать восприятие, память, внимание, мышление, речь.

Задачи:

- развивать умение находить логическую связь между предметами;



- стимулировать речевую активность.

Дидактическое пособие «Лэпбук»

Лэпбук или тематическая, интерактивная папка – это самодельная бумажная книжечка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, рассматривать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме.

Лэпбук стал не просто игрой, а заключительным этапом самостоятельной творческой, исследовательской работы. Чтобы заполнить эту папку, ребёнок самостоятельно или с поддержкой родителей, выполнял определенные задания, проводил наблюдения, изучал тематический материал. Создание лэпбука помогло закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволяет быстро освежить в памяти пройденные темы. Изготовлены лэпбуки: «Весна», «Экология», «Жемчужины Сергиевского района», «Достопримечательности Сергиевского района».

Макеты: «Голубое озеро», «Серное озеро», «Гора Шихан» изготовлены с целью ознакомления детей с заповедными местами, природой родного края, правилами поведения.

В эколого – краеведческой комнате находится интерактивная развивающая стена «Люби и знай, родной свой край». Данное пособие позволяет сформировать у воспитанников представления о простейших взаимосвязях в природе, о животном и растительном мире, правилах поведения в природе.

Повторная диагностика в апреле 2017 года показала, что средний уровень сформированности знаний детей о растительном и животном мире, об особенностях сезонных изменений в природе, простейших взаимосвязях и правилах поведения в природе повысился в сравнении с сентябрем 2016 года на 5% .

Работа по формированию предпосылок экологической культуры, бережного отношения к природе с использованием дидактических пособий в данное время продолжается.



«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ИНСТРУМЕНТ НРАВСТВЕННОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ»

Спиридонова Вера Александровна,

Данилова Елена Ивановна.

Воспитатели ГБОУСОШ№1

п.г.т.Суходол СП детский сад "Алёнушка"

Каждый год в детский сад приходят разные дети: смышлёные и не очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одно – интересы их однообразны: машинки, куклы барби, у некоторых компьютерные игры. Всё дальше на задний план уходит интерес к художественной литературе, к поэтическому русскому слову.

В наш век новых информационных технологий, роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации поэтому моя роль, как педагога состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение книге.

Знакомство с художественной литературой мы осуществляем с помощью литературных произведений разных жанров. Учим детей слушать сказки, рассказы, стихи, обращаем внимание детей не только на содержания литературного произведения, но и на некоторые особенности литературного языка. Помогает в работе и правильно организованный книжный уголок и уголок для чтения. Эстетическое оформление уголков приобщает ребёнка к культуре обращения с книгой.

Для этого в книжном уголке организуем выставки книг по тематике недели а, так же подбираю разнообразные произведения писателя месяца. Хорошо известна побудительная сила детской книги. Ребёнок стремится подражать героям, которые ему симпатизируют. Сюжеты литературных произведений переводим в театрализованные игры по разным сказкам.

Но наша работа ведётся не только по подбору книг и изучению подобранных произведений, но и к привлечением детей к совместному изготовлению книг по сказкам, загадкам , пословицам и поговоркам. Многие книги были изготовлены в процессе проектной деятельности. В нашей группе была изготовлена тактильная книга , где при оформлении иллюстраций использовались материалы разной фактуры. Здесь книга идёт не только как, обучающее пособие (изучение стихов и загадок)но и как, пособие по формированию творческих способностей, умению думать самостоятельно, эта книга служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции.

Нами было отмечено что, книги изготовлены руками детей вызывают в них больший интерес. Вводят их в стихию народного слова, раскрывают о его богатстве и красоте. Отмечаем ,что проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к их духовному и нравственному опыту. Это лишний раз подтверждает, что путём правильного отбора книг и индивидуального подхода к обучению приобщению детей к художественной литературе, оказывает благотворное влияние на нравственное становление личности ребёнка, на формирование его духовных ценностей.

«ИГРЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Артемьева Наталья Александровна, воспитатель

СП «Детский сад№17» ГБОУ ООШ №2 г.Самара п.г.т. Новосемейкино

Экологическое образование занимает все более широкое место в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. Целью экологического образования дошкольников является формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее разнообразии, понимание ценности окружающей среды.

Детство, это пора поисков и ответов на самые разные вопросы, где ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат.

Для поддержания интереса к экспериментированию задания детям даются от имени маленьких сказочных героев - например утенка. Так в игровой форме на основе сказки вместе с детьми мы опробуем некоторые виды экспериментирования.

1 Разглядывая семечко арбуза сквозь пищевую пленку на банке мы получили эффект увеличительного стекла.

2 Опыт с соленой и обычной водой показал, что соленая вода тяжелее поэтому яйцо не утонуло.

3 Бутоны цветов из бумаги на воде раскрываются быстрее. Это происходит потому, что бумага набухая становится постепенно тяжелее.

4 Волокна дерева впитывая воду «толстеют» и не могут сгибаться — выпрямляются.

5 С помощью трубочек для коктейля и гуаши разных цветов на листе бумаги появляются шедевры.

Вывод

Познавательная деятельность понимается как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. В результате организации детского экспериментирования по средством игр у детей:

-развивается познавательная активность и целеустремленность,

-появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности,

-расширяется кругозор.

Формировать экологические представления маленьких воспитанников нам помогает творческое воображение и мышление. И сейчас уважаемые коллеги, я предлагаю вам на время стать детьми и создать картину своими руками.

На столе: жидкость для мыльных пузырей разлитая по стаканчикам, акварельные краски или пищевой краситель, белые листы бумаги, коктейльные трубочки.

Таким образом игры-эксперименты развивают воображение, фантазию, положительные эмоции, помогают детям преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.



СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ЛИЧНОСТНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА.

ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОЛИЦЕЙСКИЙ.

Руководитель СП ГБОУ СОШ «Оц» с.Богатое

детский сад «Ромашка» С.Н.Семенкина,

старший воспитатель Н.Е.Станина

Актуальность

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий в дошкольной педагогике разработана недостаточно. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Так как профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно полноправно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для будущего профессионального самоопределения личности. Представления дошкольников о профессиях ограничиваются, с основном, профессиями родителей: воспитателя, продавца, врача, полицейского, учителя, парикмахера. Но и об этих профессиях дети знают мало и весьма поверхностно.  Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире.



Практическая значимость

Популярной комплексной программы по формированию предпосылок личностного профессионального самоопределения дошкольника, учитывающей совместную работу с детьми, родителями и педагогами, на сегодняшний день не известно. Поэтому, перед коллективом детский сад «Ромашка» с.Богатое Самарской области была поставлена задача по созданию и апробации подобной программы. Так и была создана авторская программа «Есть много профессий хороших и нужных». В рамках этой программы дошкольники более углубленно, знакомятся с профессией полицейский.



Цель: Знакомство детей с профессией полицейский и формирование первых трудовых навыков.
Задачи:

  • Способствовать расширению и уточнению представлений о разных трудовых действиях полицейского.

  • Создать условия для закрепления представлений о действиях, совершаемых взрослыми этой профессии; об оборудовании, материалах, необходимых для работы.

  • Способствовать формированию положительного отношения и уважения к людям профессии полицейский.

  • Введение в словарь дошкольников слов и понятий: профессия, полицейский, сотрудник полиции, кинолог, уголовно – розыскная служба, участковый, дежурная часть, патрульно – постовая служба, государственная инспекция безопасности дорожного движения.

Работа по ознакомлению с профессией полицейский осуществляется по следующим блокам:

- работа с воспитателями,

- работа с детьми,

- работа с родителями,

- с социальными партнерами.

В реализации программы были использованы следующие формы деятельности, оптимально решающие задачи программы:



  1. Занятие как элемент, формирующий необходимый арсенал знаний у ребенка.

  2. Различные виды игр, способствующие закреплению и развитию сформированных навыков и знаний.

  3. Ситуации, которые позволяют ребенку самому найти способ решения проблемы.

  4. Развлечения, праздники, спортивные мероприятия, проектная деятельность совместно с родителями, и старшим поколением.

  5. Тестирование и диагностические исследования для детей и взрослых.

  6. Экскурсии.

  7. Встречи «за круглым столом» в детском саду.

Принципы, используемые при ознакомлении с профессией:

  • Принцип опоры на ведущую деятельность реализовывался в органической связи игры с другими, специфически детскими, видами деятельности (конструктивной, изобразительной, музыкальной…);

  • Принцип сотрудничества и сотворчества прослеживался в единении взрослого и ребёнка как равноправных партнёров, обеспечивая диалогичность взаимодействия, возможность саморазвития каждого;

  • Принцип учёта возрастных особенностей и концентричности позволил рассматривать различные вопросы профессиональной ориентации на доступном уровне, неоднократно возвращаясь к ранее изученному материалу на уже более высоком уровне;

  • Принцип развития личностных качеств направлен на формирование позитивного уважительного отношения к профессии;

  • Принцип целостного развития;

  • Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

  • Принцип от простого к сложному;

  • Принцип воспитания таких качеств, как самостоятельность, настойчивость в достижении цели, умение анализировать, находить нестандартные решения, логически и абстрактно мыслить;

  • Принцип всесторонне развитой и гармоничной личности ребенка.

Ожидаемые результаты

Дети: сформировалось понимание значения слов «профессия» и «полицейский», могут рассказать, какая польза от работы полицейского для людей, района. Отражают представление о профессии в рисунках, играх, рассказах. Отвечают на вопрос, кто бы из них, хотел стать полицейским, и почему?

Родители: выросла активность участия родителей в профориентационной работе, с желанием рассказывают детям о своей профессии.

Педагоги: освоили новые приемы и методы работы с детьми по ранней профориентации в детском саду. Пополнена методическая библиотека, приобретены фильмы по профориентационной тематике, игровая развивающая среда пополнена сюжетно-ролевыми играми, разработаны методические рекомендации по ознакомлению детей с профессией полицейский. Оформлена выставка детских работ «Я бы, в полицейские пошел, пусть меня научат».

Социальные партнеры: созданы условия к укреплению партнёрских   связей.

Таким образом, проведенная работа позволила подвести детей к важному выводу: правильный выбор профессии определяет жизненный успех. Хорошая работа, интересная профессия – великое благо, им следует дорожить. Профессионала, мастера своего дела, умеющего хорошо и честно зарабатывать свои деньги, уважают люди.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКОГО МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОСОБИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА» ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАЧАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ

Моисеева Ирина Сергеевна

воспитатель, ГБОУ СОШ №1 п.г.т.Суходол СП д/с «Сказка»

2017 год объявлен годом экологии в России. Министр образования и науки Самарской области Пылёв В.А. так же подчеркнул значимость экологического воспитания подрастающего поколения Самарского региона.

Умение жить с природой, окружающей средой следует начинать воспитывать как можно раньше. Начинать эту работу надо в период дошкольного детства, в детском саду. Именно в саду ребёнок растёт, играет и развивается в игре, так как игра является ведущей деятельностью в этом возрасте. Знания, приобретённые путём непосредственной игры экологического содержания, помогают сформировать у ребёнка гармоничное развитие, включающее его в окружающий мир не как хозяина, а как участника естественного процесса.

Я стараюсь придумывать разнообразные экологические игры и пособия. Сегодня вашему вниманию предлагается дидактическое пособие «Экологическая азбука». Данное пособие направлено на формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Это пособие состоит из 5интерактивных таблиц и карточек, и предполагает широкий спектр применения. Карточки и таблицы, помогут быстро, интересно и с максимальной пользой провести занятие с детьми, как в группе, так и индивидуально. Интересный иллюстрированный материал сделает занятия увлекательными, а игровая форма будет способствовать усвоению важной информации.

Элементы пособия можно использовать:



  • при ознакомлении с новыми понятиями и явлениями;

  • при повторении уже изученного;

  • для закрепления новых знаний и умений;

  • для коррекции каких-либо возникающих у ребёнка затруднений при применении новых знаний и умений;

  • для обучения детей работе в парах и малых группах.

1.С данной таблицей можно провести следующие игры:

Игра №1 «Кто это?».

Цель: закрепление и систематизировние знаний о зверях, птицах, насекомых, рыбах.

Педагог помещает в жёлтые ячейки таблицы карточки с цифрами 1,2,3,4. Детям предлагаются карточки, на которых изображены звери, птицы, насекомые, рыбы.


















































Их нужно разместить по цифрам (1-звери, 2-птицы, 3-насекомые, 4-рыбы).

Игра №2«Где, чей домик».

Цель: закрепление знаний о животных и местах их обитания.

Педагог помещает в жёлтые ячейки таблицы карточки с изображением мест обитания различных животных (нора, река, дупло, гнездо и т.д.). Детям предлагаются карточки, на которых изображены животные. Они должны определить, где, чей домик.

2трапеция 1.Игры, организованные с помощью этой таблицы, помогут дошкольникам узнать и закрепить знания об образе жизни животных, способах передвижения и о местах произрастания растений.

прямоугольник 2


























Игра №1 «Летает, плавает, ползает, прыгает, бегает».

Цель: уточнение знаний о способах передвижения животных.

Педагог ставит в верхнее окошко карточку-символ (летает, плавает, ползает, прыгает, бегает). Детям предлагаются карточки, на которых изображены животные. Они должны выбрать карточки с изображением, подходящие под символ.

Игра №2 «Что где растёт».

Цель: уточнение знаний о названиях и местах произрастания растений.

Педагог помещает в верхнее окошко таблицы карточки с изображением мест, где растёт растение (сад, огород, луг, поле, лес и т.д.). Детям предлагаются карточки, на которых изображены растения. Они должны определить, где растёт данное растение.

3.При работе с данной таблицей педагог помещает в центральный квадрат любую картинку. Дети прикрепляют к остальным квадратам необходимые картинки.

прямоугольник 4прямоугольник 5прямоугольник 9


прямая соединительная линия 12прямая соединительная линия 17прямая соединительная линия 18


овал 3прямоугольник 6прямоугольник 10прямая соединительная линия 14прямоугольник 20


прямая соединительная линия 13прямая соединительная линия 16прямая соединительная линия 19


прямоугольник 8прямоугольник 11прямая соединительная линия 15


прямоугольник 7


Игра №1 «Где вода?»

Цель: закрепление знаний о разных состояниях воды.

Педагог помещает в центральный квадрат картинку-символ. Детям предлагаются карточки, на которых изображена вода в разных состояниях и лишние карточки. Они должны выбрать нужные карточки.

4.При работе с данной таблицей дети знакомятся с понятием «пищевая цепь», расширяют представления о природных сообществах, получают представление о цепях питания в лесу, в водоёме, на лугу и закрепляют знания о частях суток и временах года.

рамка 40рамка 41стрелка влево 44


стрелка вниз 46


рамка 42стрелка вправо 47рамка 43
Игра №1 «Живые цепочки водоёма, леса, луга».

Цель: закрепление знаний о пищевых цепочках водоём, леса, луга.



Вариант 2. Педагог убирает одну карточку из цепочки и предлагает детям подумать, что произойдёт. Дети объясняют.

Наблюдая за детьми за детьми во время игр, я заметила, что игры содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также целесообразное поведение в природе. Играя,  дети учатся: любить, познавать, беречь и множить.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет