Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет73/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   87

Задачи:
- создание предметно-пространственной среды обеспечивающей максимальную реализацию включения технологии бумажного оригами;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (т.е. осуществляется индивидуализированный подход);

- создание условий необходимых для поддержки индивидуальности и инициативности воспитанников;

- организация взаимодействия с родителями по непосредственному вовлечению их в образовательную деятельность.

 Методы обучения:

- репродуктивный (воспроизводящий);

- объяснительно – иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);


- метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

- частично- поисковый.



Методика работы с детьми строится на следующих принципах:

- отбор содержания доступного детям 5-6 лет;

-постепенного усложнения программного содержания, методов и приёмов руководства детской деятельностью,

- индивидуального подхода к детям.

В проведении непосредственно образовательной деятельности используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.  Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок.

Воспитанники приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки работы с бумагой в технике модульного оригами. В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении игрушек, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения каких-то деталей игрушки до моделирования и конструирования новых игрушек, тематических композиций.

По итогам проведенного мониторинга у воспитанников, посещающих кружок «Живой треугольник», были выявлены следующие результаты:

- сформированы более точные движения пальцев, что способствует высокому уровню развития мелкой моторики рук;



- сформированы волевые качества, позволяющие детям доводить начатую работу до конца;

- сформированы умения планировать процесс изготовления своей поделки, учитывая различные способы складывания из бумаги;

Можно так же отметить, что в результате проделанной работы у детей, посещающих дополнительно образовательную деятельность, были сформированы: установка положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе, а так же коммуникативные умения, необходимые для взаимодействия со сверстниками и взрослыми.



Заключение.

Оригами, и модульное оригами в частности, – это идеальная дидактическая игра, своего рода конструктор, развивающий фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.

Учитывая, что занятия оригами положительно воздействуют на эмоциональную сферу ребёнка, можно использовать данную деятельность как коррекционное воздействие на воспитанников с различными проблемами общения: будь-то излишняя застенчивость или агрессия.

Помимо решения вопросов коммуникабельности, такая деятельность способствует развитию эстетического чувства, что не менее важно в работе с детьми.

Подводя итог выше сказанному, можно еще раз сделать вывод о большой значимости занятий модульного оригами для развития детей, поскольку нет, пожалуй, ни одной сферы развития личности, на которую бы они не воздействовали.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ ФОРМ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Соколова Зинаида Михайловна

воспитатель, СП ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» детский сад №11

Актуальность

Проблема современного экологического воспитания многоаспектна. Сегодня экология стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования.

На мой взгляд, одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и работа с семьей. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы сможем решить главную нашу задачу - воспитание человека экологически грамотного. Экологическое воспитание дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи.

Экологическое образование родителей - одно из важных и в тоже время - одно из наиболее сложных направлений дошкольного учреждения, можно сказать, что эта работа намного сложнее, чем работа с детьми. При выборе форм работы с родителями следует отказать от назидания, а привлекать родителей к решению важных проблем, нахождению общих правильных ответов. Наша задача - показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. Поэтому мною была выбрана одна из активных форм работы – это краткосрочный образовательный веб-квест, целью которого является приобретение знаний и осуществление их интеграции в свою систему знаний.

Почему именно квест? Потому что квесты развивают критическое мышление, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. У родителей и дошкольников повышается мотивация, они воспринимают задание как нечто “реальное” и “полезное”, что ведет к повышению эффективности экологического воспитания. Участие в веб-квестах дает: новые знания, умение пользоваться глобальными информационными ресурсами, современными средствами телекоммуникации, новыми пакетами прикладных программ, совершенствуются навыки делового коллективного общения, совместного решения проблем.

Таким образом, мною была определена цель данного проекта: сформировать активную позицию родителей по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.



Задачи:

-изучить и проанализировать теорию и практику по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста с привлечением родителей;



-разработать экологический веб-квест, как одну из активных форм экологического просвещения родителей в процессе реализации экологического воспитания детей;

-установить прочные партнёрские взаимоотношения между детским садом и семьёй, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать для своего ребёнка настоящим другом и авторитетным наставником;

- сформировать у родителей педагогические компетенции по экологическому воспитанию дошкольников;

- сформировать у родителей мотивацию применять полученные знания в процессе воспитания детей вне детского сада.

«Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают воспитанники и их родители, выполняя ту или иную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различных направлениях, на разных уровнях обучения в образовательном процессе.

Мною разработан экологический веб-квест «Мой город». Работа в рамках веб- квеста позволяет развивать целый ряд компетенций через формирование умений:

- использовать информационные технологии (в том числе для оформления каких-либо результатов работы в виде презентаций, для поиска необходимой информации и так далее);

- самоорганизации и самообучения;

- работать в команде (взаимоконтроль, взаимопомощь, распределение функций, планирование);

- находить способы для решения какой-либо проблемной ситуации, выявлять наиболее подходящий вариант, обосновывать свой выбор;

- публичных выступлений (авторы публично защищают проект, а другие ребята задают им вопросы по теме).

Данная игра поможет закрепить знания и расширить кругозор родителей и дошкольников, получив новую информацию.



Ожидаемые результаты

У родителей:

-повышение степени вовлеченности родителей в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения, с целью повышения экологической грамотности дошкольников;

-сформирована активная позиция родителей к реальной жизнедеятельности детей в детском саду, в процессе экологического воспитания.

У воспитанников:

- может следовать социальным нормам поведения и правилам безопасного поведения в природе;

- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.



Возможные риски.

- не понимание родителями актуальности проблемы экологического воспитания детей,

- не заинтересованность в реализации проекта,

- не усвоение детьми материала.



Пути преодоления рисков:

- индивидуальные и подгрупповые беседы с родителями об экологическом воспитании детей,

- проведение познавательно-игрового мероприятия «Путешествие почемучек»,

- памятка для родителей «Три основных способа познания окружающего мира»,

- совместная игра Веб – Квест «Мой город».

- проведение дидактических игр с детьми.



ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ОУ И МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ

Ярыгина Светлана Николаевна-старший воспитатель

СП ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» г.о.Отрадный детский сад №11

Актуальность

Процесс длительного реформирования Российской системы образования обусловлен социальными, политическими, экономическими и культурными изменениями. В дошкольном образовании возникли новые потребности: повышении качества образования в соответствии с ФГОС ДО, рост профессиональных компетенций педагогов в соответствии со «Стандартом педагога».

На сегодняшний день существует проблема: это отсутствие теоретического, методического и научного обеспечения процесса создания системы управления качеством образования (или менеджмента качества образования). Процесс создания системы менеджмента качества образования очень сложный, но если эту систему разработать и применить в деятельности учреждения, то это позволит администрации детского сада спланировать и скоординировать процесс эффективного повышения качества дошкольного образования в дошкольном учреждении в соответствии с целями и миссией учреждения, облегчит решение следующих проблем таких как: коррекция по созданию условий качественной реализации воспитательно-образовательной процесса, целенаправленный подбор эффективных форм работы с педагогами по повышению уровня профессиональной роста, безболезненно внедрять инновации в образовательном учреждении, мобильно и качественно составлять отчеты.

Это и послужило основанием для разработки управленческого проекта: «Организация системы управления качеством образования в ОУ и мониторинг профессиональной компетентности педагогов»



Цель проекта: разработать эффективную систему управления качеством образования в ОУ и мониторинг профессиональной компетентности педагогов

Задачи проекта:

1.Создание моделей: модель управления качеством образования, компетентностная модель педагога

2. Создание критериев и показателей оценки эффективного управления качеством образования и оценки профессиональных компетентностей педагогов детского сада

3.Внедрение моделей и технологических карт с критериями и показателями оценки эффективного управления качеством образования и оценки профессиональных компетентностей педагогов детского сада посредством

использования электронного программно-диагностического комплекса

4.Создание индивидуальной карты профессионального роста педагогов

5. Распространение результатов реализации проектов в педагогическом сообществе

Система принципов работы:

1. Связь с жизнью. Практическая реализация задач по перестройке системы образования в детском саду, актуальность с учётом социального заказа.

2.Научность. Система повышения квалификации педагогов, соответствие современным достижениям

3. Системность. Планомерность всей методической работы.

4. Комплексность. Единство и взаимосвязь всех направлений повышения квалификации.

5. Единство теории и практики. Общая направленность на решение практических задач, что позволяет использовать теорию в практике

6. Оперативность, гибкость, мобильность. Творческая сущность в условиях динамичного роста дошкольного учреждения, постоянная смена обстановки, усложнение решаемых проблем в системе методической работы

7. Создание благоприятных условий. Создание материальных, морально-психологических, гигиенических условий; наличие свободного времени для повышения квалификации и работы над собой в педагогической деятельности.

Прогнозируемые результаты

-Создана и реализована система управления качеством образования в ОУ и мониторинг профессиональной компетентности педагогов;

-Разработана нормативно-правовая база учреждения по реализации системы;

-Организован мониторинг эффективности системы управления качеством образования в ОУ и мониторинг профессиональной компетентности педагогов

-Профессиональный уровень педагогов соответствует компетентности модели педагога;

-Разработаны индивидуальные карты профессионального роста педагогов

-Результаты реализации инновационных проектов распространены в педагогическом сообществе.

Показатели эффективности внедрения системы управления качеством образования в ОУ и мониторинг профессиональной компетентности педагогов

1.Положительная динамика у дошкольников в усвоении основной общеобразовательной программы структурного подразделения

2.Овладение педагогами современными технологиями

3.Увеличение количества и качества реализуемых в структурном подразделении инновационных проектов педагогического поиска

4.Своевременное обобщение передового педагогического опыта

Этапы работы над проектом

Первый этап. Подготовительный

Результаты первого этапа:

Создана мини-группа по разработке моделей системы управления качеством образования в ОУ и мониторинга профессиональной компетентности педагогов. Разработано: Положение о деятельности группы; план мероприятий на время деятельности группы; модель управления качеством образования; компетентностная модель педагога; технологические карты критериев и показателей оценки эффективного управления качеством образования и оценки профессиональных компетентностей педагогов детского сада, уровневая характеристика профессиональных компетенций педагога, электронный программно-диагностический комплекс по выявлению уровня сформированности системы управления качеством образования в ОУ и мониторинга профессиональной компетентности педагогов, индивидуальная карта профессионального роста педагогов.

Второй этап реализация проекта

Внедрение системы управления качеством образования в детском саду и мониторинга профессиональной компетентности педагогов.



Проведен мониторинг оценки управления качеством образования в детском саду и мониторинг профессиональной компетентности педагогов, используя электронный программно-диагностический комплекс.

Третий этап Обобщение и анализ итогов реализации Проекта.

Проведение повторного мониторинга оценки управления качеством образования в ОУ и мониторинга профессиональной компетентности педагогов.

Представление опыта по реализации проекта.



Результаты

В детском саду создан банк педагогических идей, в который вошли педагогические проекты педагогов, методические разработки по реализации современных образовательных технологий, конспекты занятий.

На основании составленных индивидуальных карт профессионального роста педагогов и их потенциала педагоги были распределены по инновационным группам: творческая группа педагогов, группа информационной поддержки, группа по внедрению инноваций, рабочая группа педагогов- наставников.

За время реализации управленческого проекта педагогами были разработано и апробировано 18 проектов (ознакомиться с ними можно на сайте: http:ds11.minobr63.ru.)



РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГИЧЕСКИХ ИГР.

Ломова Елена Анатольевна – старший воспитатель

ГБОУ ООШ № 15 структурное подразделение «Детский сад «Чебурашка»

г. Новокуйбышевск Самарская область

Актуальность:

Актуальность данного направления образовательной деятельности дошкольников является эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. Особую роль в развитии интеллекта ребенка играет математика, так как результатами обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления, так как именно в этой образовательной области заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста.

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. В дошкольном детстве происходит развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, а также становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления, к логическому.

Особую роль в развитии интеллекта ребенка играет математика, так как результатами обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления, так как именно в этой образовательной области заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста.

Математика помогает научиться мыслить логично, сравнивать, анализировать, обосновывать свой выбор, развивает наглядно – образное мышление.

Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка.

Обучение и развитие ребенка должны быть непринужденными, осуществляться через свойственную этому возрасту виду деятельности - игру.

В старшем дошкольном возрасте одним из эффективных способов развития мышления, интеллектуальных способностей дошкольников являются дидактические игры, логико-математические игры и упражнения.

   Такие игры способствуют развитию у  детей: внимания, памяти, речи, воображения, логического и творческого мышления, создают положительную эмоциональную атмосферу, побуждают детей к обучению, коллективному поиску, активности в преобразовании игровой ситуации, самостоятельность,   способность автономно, независимо от взрослых решать доступные задачи в разных видах деятельности, способность к элементарной творческой и познавательной активности.   

Для повышения процесса усвоения и развития математических способностей у детей, я провожу такие развивающие игры как:



  • Сложи квадрат

  • Подбери заплатку

  • Лабиринты

  • Угадай геометрическую фигуру

  • Найди одинаковые наборы фигур

  • Закрась клетки

  • Отметь крестиком

  • Найди числовую змею

  • Сосчитай груз

  • Продолжи узор по клеткам

  • Зачеркни клетки по адресам

  • Соедини точки по порядку.

«Монгольская» игра

Головоломка представляет собой квадрат разрезанный на 11 частей: 2 квадрата, один большой прямоугольник, 4 маленьких прямоугольника, 4 треугольника. Суть игры - собирать всевозможные фигурки из данных элементов по принципу мозаики. Кроме того, это отличный материал для дошкольников по изучению геометрических фигур. Их элементов монгольской игры можно составить такие геометрические фигуры как ромб, трапецию, параллелограмм, прямоугольники и квадраты разного размера.



Игра «Танграм» - одна из несложных математических игр. Игра проста в изготовлении. Квадрат 10 на 10 см. из картона или пластика, одинаково окрашенный с обеих сторон, разрезают на 7 частей, которые называются танами. В результате получаются 2 больших, 2 маленьких и 1 средний треугольники, квадрат и параллелограмм. Каждому ребенку дается конверт с 7 танами и лист картона, на котором они выкладывают картинку с образца. Используя все 7 танов, плотно присоединяя их один к другому, дети составляют очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу.

Игра интересна и детям, и взрослым. Детей увлекает результат – они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.



Игра-головоломка «Пифагор»

Задания математической головоломки «Пифагор» используются уже в курсе предшкольной подготовки для детей 6-7 лет. Их целью является развитие мыслительной деятельности, пространственного представления, сообразительности и воображения. Эту игру очень просто сделать самим детям.Квадрат размером 7 х 7см разрезается на 7 геометрических фигур: 2 квадрата разного размера, 1 четырехугольник (параллелограмм, но дети еще не знают этого слова), 2 маленьких треугольника и 2 больших треугольника. Важно, чтобы материал, из которого изготавливается игра, был одинакового цвета с обеих сторон. Мы вырезаем детали из сложенной вдвое и склеенной плотной цветной бумаги.

Цель игры состоит в составлении из ее деталей различных изображений, силуэтов животных, предметов, строений. Набор представлен геометрическими фигурами, хорошо известными детям дошкольного возраста. Поэтому ее можно использовать для закрепления представлений об этих фигурах, о способах изменения их путем составления новых геометрических фигур из имеющихся деталей.

Игра «Колумбово Яйцо»

Учить читать схематические изображения, выстраивать образ по схеме.



Игра - конструирование на плоскости различных силуэтов, напоминающих фигурки животных, людей, всевозможных предметов быта, транспорт, а также буквы, цифры, цветы и прочее. Но иногда можно пофантазировать и придумать свои варианты, разглядеть в фигуре знакомый образ.

Знания, данные в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее, легче.

Все это формирует и развивает у дошкольников такие важные качества личности как: самостоятельность, находчивость, сообразительность.

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ТЕХНИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЯХ ВЗРОСЛЫХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ПРОФЕССИИ «СВАРЩИК»

Адонина Елена Анатольевна, старший воспитатель

СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о. Отрадный

Самарской области, «Детский сад №12»

Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Как выбрать профессию, которая бы всю жизнь приносила удовлетворение? В наши дни профессий стало очень много. Их уже много тысяч. И все время появляются все новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Поэтому очень важно с детского сада знакомить ребенка с трудом взрослых, различными профессиями, рассказывать о тех качествах характера, которые требует то или иное занятие. Кроме того, нам педагогам, учитывая запросы общества и государства, необходимо нацеливать подрастающее поколение на «дефицитные» профессии, рассказывать об их привлекательности, значении для общества и человека.



В 2015-2017 учебном году в СП ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о. Отрадный, «Детский сад №12» реализовывалась программа по формированию предпосылок профессионального самоопределения у детей старшего дошкольного возраста, в рамках которой дошкольников знакомили с десятью профессиями: учитель, пожарный, парикмахер, фотограф, библиотекарь, ветеринар, окулист, сварщик, флорист, сапожник. Выбор данных профессий зависел от удаленности ДОО от предприятий и учреждений для проведения экскурсий, готовности сотрудников данных организаций принять дошкольников и познакомить с теми или иными профессиями, желания родителей сотрудничать с детским садом в данном направлении.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет