Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет82/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87

ОТРАДНЫЙ-МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

Тиктонова О.С., воспитатель

СП ГБОУ СОШ №8 им.С.П. Алексеева,г. о.Отрадный

детский сад №7

Человек как личность формируется в младшем возрасте. Это в полной мере относится и к таким качествам, как нравственность и патриотизм. В младшем возрасте закладывается личностная культура, маленький человечек приобщается к духовно-нравственным основам, обретает ценностные ориентиры. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

Актуальность выбранной мною темы, заключается в том что, в настоящее время идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Воспитание любви и уважения к родному городу является важнейшей составляющей нравственно патриотического воспитания. Фундаментом патриотизма по праву рассматривается целенаправленное ознакомление детей с родным краем. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. Базовый этап формирования у детей любви к Родине – накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.



Цель:

• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности семье, родному дому и городу, воспитание гражданина и патриота своей страны;

• воспитание любви к родному краю, городу, формирование представлений о достопримечательностях города;

Задачи:

• Воспитывать у детей любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, г. Отрадному;

• Формировать представление о г.Отрадном

как часть России: истории, символике, достопримечательностях, традициях, труде и быте горожан;

• Пробудить у детей исследовательский интерес, любознательность, зажечь огонек любви к родному краю, вызвать желание познать его через чувство удивления, восхищения природой, родным домом, профессией родных, местными достопримечательностями, культурой и др. ;

• Подвести детей к пониманию, что наш город Отрадный

является частицей большой Родины – России

Практическая значимость материала:

• повышение качества уровня знаний во время организованной образовательной деятельности;

• развитие положительной динамики в развитии интереса к социальному окружающему миру;

• активизация познавательной деятельности в жизни детей;

• проявление творческого, патриотического самовыражения;

• расширение знаний детей и родителей о родном городе и крае, их обычаях и

культуре, формирование на этой основе духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к действительности.

• повышение уровня компетенции в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста;

• улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада;

• творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.

Дети должны знать и называть:

• герб, флаг, гимн России, столицу;

• дети знают название города, имеют сведения о его возникновении, проявляют интерес к его истории, его традициям;

• называют некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан;

• называют некоторые достопримечательности родного города;

• знают, что в городе проживают люди других национальностей, имеют представление о их быте и традициях;

• проявляют познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищут способы определения свойств незнакомых предметов;

Данный проект, может быть использован в работе с детьми, родителями, воспитателями в детском саду.

Всё это положительно влияет на воспитания гражданина, патриота своей страны;



«ТЬЮТОРСКАЯ ПОДДЕРЖКА, КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В РАМКАХ ИННОВАЦИОННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДОУ»

Фролова И.В., старший воспитатель

СП ГБОУ СОШ №8 им.С.П. Алексеева

Детский сад №7 г.о. Отрадный

На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования возникла необходимость  обновления и повышения качества дошкольного образования, что в свою очередь требует новых профессиональных компетенций от педагогических работников. Нормативные требования к профессиональной деятельности находят отражение в правовых документах федерального уровня, в первую очередь это Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 17 октября 2013 года, Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н, утвердивший профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Воспитатель дошкольного образования должен сегодня владеть новейшими технологиями в области обучения и воспитания детей, а также обладать широкой эрудицией, педагогической интуицией, высокоразвитым интеллектом и высоким уровнем нравственной культуры. Актуальность проекта Данная проблема актуальна и для нашей образовательной организации. Приходят педагоги, желающие работать, но не имеющие образования по специальности «воспитатель ДОО», с педагогическим специальным образованием, но без опыта работы в детском саду, к числу приоритетных задач мы относим выстраивание эффективной системы тьюторского сопровождения молодых и начинающих педагогов, способствующей росту их профессиональной компетентности, освоению ими новых педагогических технологий, формированию индивидуального стиля работы с детьми дошкольного возраста.



Цель: Создание модели тьюторского сопровождения профессионального становления молодых и начинающих педагогов

Гипотеза исследования состоит в ряде допущений:

  • профессиональное развитие и становление педагогов может проходить в условиях специально организованной образовательной среды;

  • в условиях специально организованной среды, соответствующей современным требованиям, возможно создание модели тьюторского сопровождения молодых и начинающих педагогов с использованием инновационных технологий.

Задачи:

  • разработать исследовательскую программу диагностики уровня повышения профессиональной компетентности молодых педагогов, их возможностей, образовательных потребностей, профессиональных затруднений, динамики профессионального развития;

  • индивидуализировать процесс повышения профессиональной компетентности педагогов, выстроить схемы индивидуальных образовательных маршрутов;

  • разработать систему взаимодействия педагогов-наставников и специалистов как тьюторов для обеспечения адекватного партнерства;

  • создать образовательную среду, соответствующую современным требованиям, предполагающую использование инновационных технологий.

Ожидаемый результат:

  • разработана и реализована исследовательская программа диагностики уровня повышения профессиональной компетентности молодых педагогов, их возможностей, образовательных потребностей, профессиональных затруднений, динамики профессионального развития;

  • индивидуализирован процесс повышения профессиональной компетентности педагогов, разработаны карты индивидуального образовательного маршрута каждого педагога;

  • разработана система активного взаимодействия педагогов-наставников и специалистов как тьюторов для обеспечения адекватного партнерства;

  • в образовательной организации применяются эффективные формы и методы работы с молодыми специалистами, которые содействуют дальнейшему профессиональному становлению молодых и начинающих педагогов;

  • у молодых и начинающих педагогов сформирована потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс.



ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРИРОДНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ДАННЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Маргарян А.А., музыкальный руководитель

СП ГБОУ СОШ №8 им.С.П. Алексеева,г. о.Отрадный

детский сад №7

Танец – прекрасный вид искусства, в котором гармонично сочетаются музыка и пластика движений. Роль танца особенно важна в воспитании гибкᴏᴦᴏ и подвижного тела, откликающегося на музыкальную драматургию, в воспитании благородной осанки, воспевающей красоту античной скульптуры.

Актуальность выбранной мною темы, заключается в том что, в настоящее время, под влиянием многочисленных факторов, физическое и эмоционально-психологическое здоровье детей находится в кризисном состоянии. Для решения этой проблемы необходимо более серьёзно отнестись к укреплению здоровья наших детей. Поскольку учебный процесс носит коллективный характер, занятия хореографией развивают чувство ответственности, содействует воспитанию волевых и моральных качеств, формируют у детей грамотное отношение к себе, к своему телу, а также укрепляет здоровье.

Значительное место в формировании правильной осанки, выворотности ног, танцевального шага, гибкости, эластичности мышц и связок, занимает партерная гимнастика.  

Она содействует укреплению здоровья, физическому развитию, корректировке недостатков осанки ребёнка, закаливанию организма, формированию жизненно необходимых двигательных навыков.

Упражнения на полу, или партерная гимнастика позволяет с наименьшими затратами энергии достичь сразу трёх целей:


Цель:

Развитие природных физических данных у детей дошкольного возраста средствами партерной гимнастики



Задачи:

Приобщать детей дошкольного возраста к восприятию музыкально-ритмической культуры;

Побуждать к первоначальным творческим проявлениям;

Совершенствовать развитие психомоторных способностей;

Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, силовые и координационные способности;

Развитие музыкальных качеств;

Развитие хореографических способностей;

Организация взаимоотношений со сверстниками;

Создать условия для формирования эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста.

Ценность материала в том, что партерная гимнастика даёт детям первоначальную хореографическую подготовку, развитие природных физических данных, формирует ᴏϲʜовные двигательные качества и навыки, нужные для успешного освоения класϲᴎческᴏᴦᴏ, историко-бытового, современного и других направлений танцев.

Новизна состоит в том, что в своей кружковой работе я использую креативные методики (игротанцы, партерную гимнастику, игромассаж с использованием ИКТ),а инновационные направления делают ее интересной и современной, что повышает их интерес к выполнению основных движений и способствует высокому физическому и эмоциональному развитию детей. Ведущей идеей является то, что основной подачей материала является игра.

Практическая значимость заключается в том, что уже в дошкольном возрасте ребенок эмоционально откликается на музыку, что выражается в мимике, жестах. Но движения его не точны и порой не согласованно с музыкой. В основе обучения детей этого возраста лежит подражание действиям взрослого. Задача состоит в том, чтобы создать условия для поиска характерных особенностей пластики персонажей, деталей их поведения. Выразительность исполнения образных движений, воссоздавая образ в целом. В основном это мир природы, окружающей нас, игрушки, добрые сказочные персонажи. Необходимо, используя личный пример и опираясь на эмоциональную отзывчивость ребенка, развивать способность запоминать и выполнять несложные движения, небольшие роли, точно выполнять задания. Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

Данный проект, может быть использован в работе с детьми музыкальными руководителями, воспитателями, родителями, педагогами на физкультурных занятия в детском саду

Всё это положительно влияет на физическое развитие ребёнка и на укрепление его здоровья.

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ВОСПИТАННИКАМИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ НА ОСНОВЕ ПРОФЕССИИ «БИБЛИОТЕКАРЬ»

Чалбышева Ольга Алексеевна, руководитель

Панова Наталья Александровна, старший воспитатель

СП ГБОУ СОШ №6 г.о.Отрадный Детский сад №8

Вопрос «Кем быть?» остается актуальным и в наше время, с которым сталкивается каждый человек на определенном этапе своей жизни. Решение данного вопроса является важным не только для самого человека, но и обществу в целом.

В настоящее время многие работодатели отмечают нехватку настоящих специалистов, которые не только знают свою профессию, но и умеют применить на практике свои знания и умения. Становится все меньше людей, которые работают с энтузиазмом и поднимающих нашу страну на более высокие уровни развития. Следует вопрос: «Почему это происходит?». Казалось бы в нашей стране достаточное количество учебных заведений с высоким уровнем и качеством образования, которые выпускают специалистов. Но качество их образования оставляет желать лучшего. Этому может быть множество причин. Одна из которых, на наш взгляд, отсутствие сформированных планов профессионального самоопределения, а также осознанного выбора профессии. Ребята нередко плохо представляют содержание профессий, потребность в них и возможность трудоустройства.

Всем известно, что профессиональное и личностное самоопределения являются одними из основных психологических новообразований подросткового и старшего школьного возраста. Однако, как правило, результат самоопределения во многом определяется условиями развития человека в более раннем возрасте. На наш взгляд, формированием предпосылок личностного и профессионального самоопределения нужно заниматься с дошкольного возраста, выработав при этом систему целенаправленной деятельности по ознакомлению с профессией. В результате такой работы у детей происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций, и заканчивая возникновением сложных личностных новообразований, когда ребенок осваивает в игровой форме содержание основных видов профессиональной деятельности. Важно создать разумное равновесие между свободным развитием дошкольника как подрастающего субъекта деятельности и руководство этим развитием[10].

При выстраивании системы работы по формированию предпосылок личностного и профессионального самоопределения, мы учитывали возможности детей дошкольного возраста. Ведь только к старшему дошкольному возрасту зарождаются предпосылки к самоопределению, которые еще разрозненны. Отсюда, система основ профессионального самоопределения в данной программе построена на эмоционально-познавательном восприятии окружающего. Она проходит через весь воспитательно-образовательный процесс, а используемые технологии обеспечивают ее успешную реализацию.

Новизна программы заключается в том, что в основу положен принцип системности. Она интегрирует различные образовательные линии: патриотическую, культурологическую, экологическую – в единое образовательное содержание.



Цель: выявление и закрепление предпосылок профессионального самоопределения дошкольника

Задачи:

1. Создать условия для освоения пространства личностного и профессионального самоопределения дошкольника (комнаты, уголки, кружки),

2. Создать возможности для освоения пространства личностного и профессионального самоопределения дошкольника (музеи, организации, соц.партнёры),

3. Создание условий и возможностей для практической проф.ориентационной деятельности (экскурсии, скайп-конференции, проектная деятельность)



  1. Воспитание толерантности, чувства уважения к разным профессиям,

  2. Обогащение багажа знаний, активного и пассивного словаря дошкольников по различным профессиям.

  3. Сформировать навыки активного манипулирования атрибутикой профессий.

При составлении программы мы придерживались следующими принципами:

Принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала постепенно. Выделяя на каждую профессию определенное время.

Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, рисунки, атрибуты профессий, книги и т.д.;

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;

Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей. Этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата;

Принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов;

Принцип толерантности.

Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей семье, о профессиях родного города. Работа строится по блокам.

1 блок Профессия «Парикмахер». Жизнь человека так или иначе связана с профессией. Обязательно наступит то время, когда придется ее выбирать. Наша задача в рамках первого блока дать представления о то, что такое профессия. И подробно остановится на парикмахере. Дети получат представления о труде людей, данной профессии. О ее значимости в жизни людей.

2 блок Профессия «Оленевод». Воспитанники знакомятся с такой редкой в нашем регионе профессией. Закрепят  представления об олене. В детях воспитывать интерес к труду  оленеводов – пастухов.

3 блок Профессия «Инспектор ГИБДД». Дети знакомятся с работой инспектора ГИБДД. Попутно закрепляют знания детей о правилах поведения на дороге. Педагоги помогают ребятам сформировать связную речь, устанавливая причинно-следственные связи, используя доказательную речь. Упражняют их в подборе прилагательных. В детях воспитывается уважение к профессии инспектора ГИБДД.

4 блок Профессия «Пожарный». На занятиях этого блока ребята узнают о труде пожарных. О значимости и важности данной профессии. Дети получают навыки вести беседу, высказывать свое мнение. Формируется гордость и уважение к данной профессии.

5 блок Профессия «Врач». Воспитатель дает представление о профессии. Профессия врача очень трудная. Она требует много знаний, внимательного отношения к больному. Врач должен много знать о строении человеческого тела, работе внутренних органов, должен уметь разбираться в разных болезнях.

На приёме больному врач обязательно послушает лёгкие и сердце, посмотрит горло. Врач распознаёт, чем болеет его пациент, ставит диагноз, назначает лечение, выписывает рецепты на получение лекарства.

Знакомит с инструментами, которые использует в своей работе врач. Ребята узнают, что врачи бывают разные: педиатр, терапевт, хирург и т.д.

6 блок Профессия «Провизор». В рамках данного блока дети узнают, что эта профессия имеет несколько названий — провизор, фармацевт и аптекарь. Среди упомянутых самое распространённое наименование – это профессия провизор. Сформируют представление о ней. В результате воспитанники усвоят значение и значимость данной профессии для жизни людей.

7 блок Профессия «Продавец». В этом блоке мы расскажем детям об очень нужной и интересной профессии продавца. Дети познакомятся с новыми понятиями и терминами, окажутся на экскурсии в магазине и познакомятся с людьми, которые там работают.

8 блок Профессия «Библиотекарь». В мире существует великое множество книг. И у ребят дома наверняка немало разных сказок, рассказов, сборников стихов. Но есть такое место, где книг и журналов намного больше. Эти хранилища называются библиотеками. В этом блоке дети узнают о профессии библиотекаря. Получат сведения о том, что библиотеки – это целые книжные города, в которых тянутся ряды и лабиринты книжных шкафов и полок, очень похожих на улицы. У каждой книги и журнала есть свой адрес – шифр, состоящий из букв и цифр, по которому можно найти нужный экземпляр. Поймут, что разобраться самому в таком многообразии достаточно трудно. Вот тут-то и приходит на помощь библиотекарь. Он как никто другой прекрасно ориентируется в «книжном море». В детях воспитывается интерес, желание узнать как можно больше об этой профессии, бережное отношение к их труду.

9 блок Профессия «Экскурсовод». В рамках данного блока дается представление о профессии экскурсовод, о мире профессионального труда. Ребята включаются в собственный исследовательский поиск. Формируются умения анализировать, синтезировать, классифицировать информацию, используя возможности всех доступных источников; качества творческой личности ребенка. В детях воспитывается самостоятельность при ответах на вопросы, в высказываниях; уважение к труду людей; гордость за достопримечательности города Отрадный.

10 блок Профессия «Тренер». Дети получат сведения об  актуальности профессии спортивного тренера в наши дни. Будут знать, что именно благодаря спортивному тренеру спортсмен достигает наибольших результатов в спорте. Для этого тренеру необходимо, учитывая возможности спортсменов, правильно спланировать комплекс упражнений, грамотно распределить интенсивность, нагрузку и режим занятий. Тренеры профессиональных спортсменов зачастую сами имеют в прошлом немалые достижения в данной области спорта. Ребята побывают на тренировках, где смогут увидеть деятельность тренера в реальности.

Более подробно мы остановились на профессии «Библиотекарь». Именно над ней мы приняли решение поработать углубленно в течение года, так как Городская детская библиотека является нашим активным помощником в воспитании подрастающего поколения. Данный блок представляет определенную систему, в рамках которого работа строиться от ознакомительной к практической. Таким образом, дети сначала знакомятся с профессией. Затем представитель данной профессии приглашается в детский сад. С ним проводятся беседа, игры, викторины и т.д. Затем дети совершают экскурсии на место работы представителя профессии. В результате у ребенка складывается четкое представление о данной профессии.



ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, МОЙ КРАЙ РОДНОЙ

Филиппова Наталья Владимировна, воспитатель

СП ГБОУ СОШ № 6 г.о. Отрадный

Детский сад № 8

«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать»

Д. С. Лихачев

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. В настоящее время принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России.



 Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.  Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.

Изучив специальную литературу, посвященную исследованию особенностей патриотического воспитания детей дошкольного возраста, я выявила, что базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание. В процессе  такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств, а целенаправленное ознакомление ребенка с родным краем — это составная часть формирования у него патриотизма. 

Данная проблема позволила определить направление моей работы по формированию чувства патриотизма у младших дошкольников.

Таким образом, применительно к ребенку 4-5 лет, выявилась основная цель:



  • воспитывать чувство гордости за свою малую Родину;

  • познакомить детей с родным городом и его достопримечательностями;

  • развивать желание сохранить его чистым и красивым.

Реализация проекта построена на следующих принципах:

  • учет возрастных особенностей;

  • индивидуальный подход;

  • преемственность взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи.

В работе над проектом применяются следующие формы и методы представления занимательного материала:

  • совместная игра воспитателя с ребенком;

  • патриотические развлечения;

  • НОД (в соответствии с сеткой занятий);

  • создание предметно – развивающей среды в группе детского сада;

  • самостоятельная деятельность детей.

В соответствии с целью проекта, выявлены следующие задачи:

  • познакомить детей с родным городом (история, символика, достопримечательности);

  • учить детей ориентировке на улицах города, соблюдению правил безопасного передвижения;

  • расширить знания детей о флоре и фауне родного края. Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды;

  • воспитывать интерес и любовь к родному краю – малой родине, умение видеть прекрасное, гордиться им;

  • воспитание толерантности.

Ожидаемый результат:

  • дети имеют представление о городе, в котором они живут. Знают, что это их «малая» Родина, испытывают чувства гордости за свой край;

  • знают историю возникновения родного города, его достопримечательности;

  • имеют представление о памятниках;

  • знают праздники и традиции, которые отмечаются в городе и семье;

  • проявляют интерес к родному краю, который находит отражение в совместных рисунках детей и родителей, рассказах.

Если в ходе реализации проекта дети приобретут и покажут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил наш край, и пр., начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, тогда можно считать, что цели проекта достигнуты, задачи выполнены.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет