Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет84/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87

СТУДИЯ «ТАЛАНТЛИВЫЙ РЕБЁНОК» ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Миссарова Е.А., инструктор по физической культуре

ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Тимашево м.р. Кинель-Черкасский Самарской области

«…Надо сделать так, чтобы детский сад не подменял родителей,

не отторгал их от детей, а соединил их друг с другом,

давал возможность для их богатого и тонкого общения и взаимодействия…»

Л.Н. Никитина

Пояснительная записка

Ранний возраст – это период интенсивного физического, психического и интеллектуального развития. Опыт этого периода во многом определяет в будущем взрослую жизнь человека. По насыщенности овладения навыками и умениям, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка. Поэтому ответственность взрослых в этот период особенно велика. В период от рождения до трёх лет организм ребенка развивается необыкновенно интенсивно. Важно поэтому правильно организовать условия развития и воспитания ребенка в семье в этот период, отводя должное место в подготовке его к детскому саду, к жизни.

Новизна программы: состоит в том, что в данной программе происходит использование творчества, как способа взаимодействия с детьми раннего возраста. Создавая особый микроклимат в студии, формируется уважение к личности ребёнка, забота, доверительные отношения между членами образовательного процесса.

Актуальность проблемы состоит в том, что если раньше, чтобы быть социально успешным человеком, достаточно было быть хорошим исполнителем, обладать определёнными знаниями и умениями, то сейчас необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно ставить и творчески решать проблемы. В связи с этим возникает необходимость развития творческой активности детей, как основного качества зрелой личности.

Концепция модернизации российского образования, подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.

Современная молодая семья не имеет педагогического опыта. Успешное решение задач воспитания возможно при объединении семьи и педагогов.

Выстраивание отношений между родителями и педагогами позволят добиться максимального эффекта психологического, физического, нравственного, интеллектуального развития ребенка.

Программа студии содержит теоретический и практический материал, который способствует повышению педагогических знаний у родителей и развитие творческих способностей у детей. Педагоги окажут теоретическую и практическую консультативную помощь родителям и раскроют предпосылки у детей познавательного интереса.

Программа рассчитана на 12 занятий (2 занятия в месяц) в год с ноября по май.

Каждая встреча рассчитана на 40 минут.

На начальном и конечном этапе работы студии мы предлагаем заполнить анкету, которая определит уровень удовлетворённости родителей.

(См. Приложение №1).

В ходе работы студии, коллектив педагогов представляет практические занятия и развлечения с детьми и рекомендации родителям.

Цель программы: создание педагогических условий для творческого развития детей раннего возраста.

Задачи:

1. Консультировать родителей по вопросам воспитания детей раннего дошкольного возраста;

2. Формировать у детей познавательный интерес;

3. Развивать художественно-творческие способности;



Основные принципы программы:

- Принцип доступности доступность материала;

- Принцип демократизации предполагает совместное участие воспитателей, специалистов и родителей в воспитании и образовании детей; подготовку детей адаптированных к детскому саду;

- Принцип гуманизации заключается в коренном изменении характера взаимодействия и общения педагога и детей, предполагающий ориентацию воспитателей на личность ребёнка;

- Принцип индивидуализации предполагает разработку на основе современных

научных исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребёнку и его всестороннем развитии.



Основные направления программы:

- диагностическое (диагностика два раза на начальном и конечном этапе);

- образовательное (занятия в студии проводятся нетрадиционным способом);

- консультационное (индивидуальное и групповое консультирование родителей)

Содержание работы реализуется через разнообразные формы:

- встречи со специалистами;

- беседы с родителями;

- творческая деятельность нетрадиционным способом развивающая мелкую моторику руки;

- развлечения.



Ожидаемые результаты:

В результате взаимодействия ожидается:

- повышение родительской компетентности, в вопросах воспитания и развития ребенка раннего возраста;

- сформированы предпосылки у детей познавательного интереса.



Реализация программы поможет раскрыть творческие способности детей раннего возраста, выстроить партнёрские отношения с родителями, в разделении зон ответственности каждой стороны, в вопросах воспитания и обучения.

Результаты работы программы:

- родитель, ориентирующийся в вопросах воспитания детей раннего дошкольного возраста;

- анализ анкет и отзывов;

- положительный эффект в период адаптации ребенка при поступлении в ДОУ.



Использованная литература:

1. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с. (Ранний возраст).

2. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; издание 6-е, исправленное и дополненное, М.: Мозаика-Синтез, 2011г.

3. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. – М.: Просвещение, 1983. – 117



«ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.»

Макарова Анна Владимировна педагог-психолог

ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава С.П. «Детский сад» «Созвездие»

Как и любое новое начинание, внедрение системы инклюзивного образования сопровождается определёнными трудностями. Одна из них, по моему мнению, – изменить настороженное, местами даже негативное отношение всех участников образовательного процесса к совместному обучению.

Отношение родителей к данной идее, неоднозначно, что и  было выявлено при проведении консультаций и бесед с ними.  Многие не поддерживают инклюзию, опасаясь, что это негативно скажется на развитии детей. Стремятся ограничить общение, выражают протест против пребывания в их группе «особых» детей и прививают подобные установки своим детям, в результате чего  ребенок с ОВЗ часто становится «белой вороной». Родители опасаются, что ребенок с особенностями развития (особенно с тяжелыми нарушениями) будет мешать, отвлекать воспитателя и детей, что снизит уровень знаний, ухудшится дисциплина.

С целью формирования психологической готовности родителей общеразвивающх групп к инклюзивному образованию, и развитию толерантного отношения к детям с ОВЗ и их родителям, мною был разработан и проведен, тренинг для родителей:

«Все в наших руках»

Приветствие

Цель: Обеспечение условий для начала знакомства

Участники молча ходят по комнате, ни с кем не разговаривая. Им предлагается здороваться друг с другом молча, фантазируя при этом.

- Для начала представьте себе друга ( или подругу) , которого давно не видели. Подать ему руку? Подойти поближе? Какое выражение лица будет при этом?

-Теперь представьте, что Вас пригласили на день рожденья. Поздоровайтесь с теми, кого Вы знаете. Как вести себя в этой ситуации? Как близко подходить к партнеру?

- Теперь представьте, что встретили знакомого, у которого произошло замечательное событие. Как можно выразить свою радость и одобрение? После этого участники делают последний круг по комнате, пожимают руки тому, с кем еще не здоровались. Участники группы садятся на стулья, которые расположены по кругу.



Психолог: Здравствуйте, уважаемые родители! Я очень рада вас видеть, тема нашей встречи, посвящена нашим детям. А какие бывают дети? (ответы родителей: спокойные, молчаливые, активные, не послушные, капризные и т.д.). Да, дети действительно разные.

Упражнение «Чудесный мешочек».

Цель: формирование позитивных установок восприятия своей семьи. Оборудование: мешочек с различными мелкими предметами.

Психолог проходит по кругу с мешочком, в котором находятся различные мелкие предметы. Каждый из участников, берет любой предмет. После того как все получат по одному предмету, психолог объясняет правила игры.

Психолог: У вас в руках по предмету. Найдите сходство между ними и вашей семьей. Мне достался пластмассовый шарик. Шарик — круглый. В нем нет углов, а значит, нет острых неразрешимых проблем. Наша семья всегда собирается за круглым, как этот шарик, столом. Это и есть то, что объединяет шарик и нашу семью. и т.д.

Да действительно, все мы, наши дети и семьи совершенно разные, но тем не менее мы живем в одном городе, наши дети ходят в один д.с, и т. д.

Упражнение «Солнечный ребенок»

Цель: формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ.

Оборудование: мольберт, фотография ребенка в центре солнца, бумажные лучики солнца с надписями, карандаши.

Психолог обращает внимание на мольберт на котором прикреплена фотография лицо ребенка крупным планом в виде солнца ,и от него отходят лучики, на каждом из них обозначена характеристика ребенка с ОВЗ.



Психолог: Перед вами портрет ребенка, он не такой как все, он «солнечный» «особый». Я предлагаю каждому из вас подойти и взять по одному лучику у солнца. (читают вслух каждую характеристику ребенка с ОВЗ. Например: плохо слышит, не говорит, не умеет играть, не понимает инструкцию, не уравновешенный и т.д.). Среди характеристик чередуются так же следующие: искренний, непосредственный, нежный, ласковый, любящий, долгожданный, желанный и т.д.

Сейчас, я предлагаю, по кругу, каждому из нас ответить на следующие вопросы:

1. Какое чувство родилось у вас при встрече с «солнечным» ребенком (или с похожими детьми)?

2. Что вы, как родитель можете сделать для него (для таких детей)?

3. Напишите на обратной стороне лучика, что лично вы сделали для «солнечного ребенка» и прикрепите на мольберт После того, как все лучики оказались расположенными относительно фото, психолог подводит рефлексию, благодарит родителей за работу и задает вопрос родителям.

Вы бы хотели, чтобы у вас родился такой ребенок? ( Пауза). Вот и родители «солнечного мальчика» ждали на свет здорового малыша.

Семья, имеющая ребенка с особыми образовательными потребностями, также автоматически попадает в ситуацию общей ограниченности, т.к. родители привязаны к ребенку, порой не могут полноценно работать, далее сужается круг знакомых и т.д.

Предлагаю послушать и взять с собой стихотворения, которые написали родители, имеющие детей с ОВЗ. Нам с вами важно услышать, как живут родители, что они чувствуют, о чем мечтают.

Уважаемые родители, в чем же нуждаются родители ребенка с ограниченными возможностями? Ответы участников.

Психолог выстраивает диалог с родителями и кратко на доске записывает высказывания присутствующих. После того, как все желающие высказались, ведущий подводит итог.


  1. Да, действительно, родители детей с ОВЗ нуждаются в психологической поддержке со стороны специалистов, педагогов.

  2. В понимание со стороны родителей обычных детей.

  3. В адаптации к нестандартной ситуации.

  4. В общении друг с другом (с родителями имеющих детей с ОВЗ).

Педагог-психолог плавно подводит родителей к тому, что скоро в группу придет е ребенок с ограниченными возможностями здоровья. У родителей есть возможность задать все интересующие вопросы специалистам, педагогам.

Упражнение «Ребенок внутри себя»

Цель: снятие утомления, формирование самопринятия.
Оборудование: музыка со звуками природы (щебетание птиц, шум моря и пр.)
Психолог: «Начнём с расслабления. Примите удобную позу. Ваше тело расслаблено. Глаза закрыты. Сделайте несколько глубоких вдохов и медленных выдохов.

Теперь представьте себя в каком-нибудь тихом и уютном месте. Может быть, это будет светлая роща ранним солнечным утром: слышите, как звонко поют птицы? Может быть, это будет маленький песчаный пляж на берегу ласкового теплого моря, мягко освещенного закатным солнцем. Волны плавно накатываются одна за другой, тихо шуршат по песку… Попытайтесь вспомнить самое приятное место из своего детства, место, где Вы чувствовали себя очень комфортно.Вспомни себя таким, каким были в детстве.

Представьте, что этот малыш стоит сейчас перед Вами. Попытайтесь понять, что он чувствует. Выглядит ли он радостным или печальным? Может быть, он рассержен или обижен на кого-то? Может быть, он чего-то боится?

Погладьте малыша по голове, улыбнитесь ему, обнимите его. Скажите, что любите его, что теперь всегда будете рядом с ним, будете поддерживать его и помогать ему. Скажите: «Я люблю тебя. Я принимаю тебя таким, какой ты есть. Ты прекрасен! Я хочу, чтобы ты был счастлив».

После этих слов представьте, что малыш улыбается Вам в ответ и обнимает крепко-крепко. Поцелуйте его, скажите, что Ваша любовь неизменна и всегда остается с ним: «Я всегда с тобой. Я люблю тебя!». Теперь отпустите малыша, помаши ему на прощание рукой.
Теперь сделайте глубокий вдох-выдох, открой глаза.
Скажите себе: « Я принимаю и люблю себя полностью. Я создаю свой прекрасный мир, наполненный радостью и любовью. Я счастлив».

По завершению упражнения уделите внимание тому, насколько отчётливо вам удалось увидеть себя в детстве, и что при этом почувствовали. Постарайтесь ответить для себя на вопросы:

– Что вызывало наибольший интерес и удовольствие, а что было трудно?

– Хотелось бы вам по-настоящему вернуться в детство и что-то изменить?

– Что в данный момент вам хотелось бы сделать или сказать?

Древняя мудрость гласит: сложно изменить мир,

но если ты хочешь этого - начни меняться сам.

ТВОРЧЕСКАЯ ГОСТИНАЯ: «ВОЛШЕБНЫЙ МИР, ДЕТСКИМИ ЛАДОШКАМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ ».

Бабусенко Екатерина Анвяровна, воспитатель

ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Тимашево м.р. Кинель-Черкасский Самарской области

Проблема: слабый уровень изобразительных навыков детей; незнание воспитанниками иных, нетрадиционных способов рисования.

Актуальность: Актуальность проекта в том, что именно изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т. к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

Гипотеза: Творческие способности детей будут эффективно развиваться при условии, если будет разработана система работы с детьми по изобразительной деятельности.

Цель: создать благоприятные условия для освоения детьми нетрадиционных техник рисования с целью дальнейшего их использования в своей изобразительной деятельности.

Задачи:

- познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (монотипия, рисование ладошкой, пальчиковое рисование, рисование по сырой бумаге, печать штампом, оттиск мятой бумагой, пуантилизм) ;

- вызвать интерес к рисованию с использованием нетрадиционных техник и рисованию в целом;

-поощрять инициативу и самостоятельность в выборе техники рисования при создании изображения.



Предполагаемый результат:

- дети познакомятся и освоят некоторые техники нетрадиционного рисования;

-повысится интерес воспитанников к рисованию;

-использование нетрадиционных техник рисования будет способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, а так же развитию его творческих способностей.



Реализация проекта.

Создание индивидуальных работ с использованием нетрадиционных техник: пальчиковое рисование, рисование ладошкой, монотипия, оттиск мятой бумагой, печать штампом, рисование по сырой бумаге, пуантилизм;

- создание коллективных работ - поздравительных плакатов к праздникам «Осень»,«День матери», «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 марта», «День Победы»;и т.д.

-организация выставок «Волшебный мир рисунков».

-организация и проведение мастер-класса для родителей по одной из техник нетрадиционного рисования.

Эффективность данного проекта:

- в ходе подготовки и реализации данного проекта воспитанники данной группы познакомились с новыми техниками рисования и используют их в самостоятельной творческой деятельности;

- использование нетрадиционных техник рисования благоприятно повлияло на развитие мелкой моторики рук;

- во время реализации проекта дети получили огромный заряд положительных эмоций!



Инновационность: представлена в использовании  предложенных нетрадиционных техник.

Предлагаемый продукт: Программа кружковой деятельности, планирование на два года, конспекты занятий на два года, фотографии работ.

«СЕНСОМОТОРНЫЕ ИГРЫ - СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Бестужева Л.В. воспитатель

ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Тимашево м.р. Кинель-Черкасский Самарской области

Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.

Сухомлинский В.А.

Главная цель ФГОС ДО – стандартизировать содержание дошкольного образования, предоставляемого в учреждениях и организациях различной организационно-правовой формы и ведомственной принадлежности, обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста «равный старт» - оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.

Дошкольный период - это один из важных критических периодов развития, характеризующийся высокими темпами психофизиологического созревания.

Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и воспитания дошкольников.

Психологическая наука и практика (В.Н.Аванесова, Э.Г.Пилюгина, Н. Н. Поддьяков, А. П. Усова, А. В. Запорожец, и др.) убедительно доказали, что знания, получаемые словесным путем и неподкрепленные чувственным опытом, неясны, неотчетливы и непрочны, порой весьма фантастичны, а это означает, что нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сочетание сенсорных и моторных («моторика» - движение) задач, как указывала Е. И. Радина, является одним из главных условий умственного воспитания. С помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным источником познания ребенком окружающей действительности. Сенсомоторное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.

А.В. Запорожец указывал, что в дошкольном возрасте восприятие превращается в особую познавательную деятельность.

На основе изученного материала был разработан проект «Сенсомоторные игры - средство познавательного развития дошкольников». Проект предполагает использование систематизированного игрового материала, направленного на развитие восприятия, формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и т. П.

План проекта

Тип проекта: познавательно-исследовательский

Участники проекта: дети, родители, воспитатели

Возраст детей: от 3 до 7 лет

Продолжительность проекта: долгосрочный

Проблема: недостаточно развита сенсомоторная игровая деятельность детей.

Гипотеза: созданная предметно-пространственная среда будет способствовать развитию сенсомоторной игровой деятельности, сенсорных способностей и познавательному развитию дошкольников.

Цель проекта: формирование сенсомоторных способностей детей через игровую деятельность, с использованием образовательной области познавательное развитие.

Образовательная область: Познавательное развитие (Игровая деятельность)

Задачи сенсомоторного развития:


  • Совершенствование двигательных функций (развитие и совершенствование общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики, формирование графомоторных навыков.

  • Тактильно-двигательное восприятие.

  • Развитие слухового восприятия.

  • Развитие зрительного восприятия.

  • Восприятие формы, величины, цвета.

  • Восприятие особых свойств предметов (вкус, запах, вес).

  • Восприятие пространства и времени.

Средства для решения задачи

  1. Научно-методическая литература

  2. Изучение передового опыта

  3. Диагностика

  4. Игры, упражнения, задания на развитие сенсорных эталонов

  5. Фронтальные и подгрупповые занятия

  6. Создание развивающей среды

  7. Работа с родителями

Сенсомоторные методы:

  • обследование

  • сравнение

Классификация игр

  1. сенсорные игры

  2. моторные игры

Подготовка к проведению проекта

1. Подбор методической литературы по теме.

2. Подбор дидактического материала, наглядных пособий.

3.Организация мониторного уровня сформированности сенсомоторных навыков и умений на начало и конец учебного года.



Реализация проекта

Этапы работы над проектом

1 этап: подготовительный

Проанализировать развивающую среду в группе.

Выбрать и изучить методическую литературу по теме.

Провести диагностику детей.

Информировать родителей о необходимости формирования сенсомоторных способностей детей.

Приобретение и изготовление необходимых игр и пособий.

Создание картотеки игр по сенсомоторному развитию.

2 этап: основной

Разработать перспективный план работы по проекту.

По результатам диагностики подготовить систему игр, игровых упражнений, образовательных ситуаций.

Проведение с детьми занятий, мероприятий по плану.

Провести анкетирование родителей «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсомоторного развития и воспитания детей дошкольного возраста».

3 этап: заключительный

Итоговое занятие «Путешествие в сказку».

Диагностика детей.

Участие в конкурсе ДОУ «Лучший сенсорный центр».

Активная консультация для воспитателей «Сенсорное воспитание дошкольников»;

Конкурс среди родителей «Развивающая игра».

Обобщение опыта работы по сенсомоторному развитию и воспитанию детей дошкольного возраста на педагогическом совете ДОУ.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет