Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет85/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87

Ожидаемые результаты

Внедрение и апробирование условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного возраста.

Более активное использование детьми в совместной и самостоятельной деятельности дидактических игр и пособий.

Заинтересованность родителей педпроцессом, взаимодействие с родителями по всем актуальным вопросам.

Продолжение работы по использованию проектных технологий.

У детей сформированы представления и знания о форме, цвете, величине предметов, положении их в пространстве.

У детей развиты умения и навыки обследовать предметы.

Дети способны группировать и дифференцировать предметы по определенному признаку.



Работа с родителями:

Привлечение родителей к изготовлению и приобретению игр и пособий для сенсомоторного центра.

Оформление информации для родителей в интересном и доступном виде (стенды, консультации, памятки для каждого).

Проведение собрания для родителей «Путешествие в страну Сенсорика».

Проведение совместно с родителями дидактических игр и исследовательской деятельности.

Презентация развивающей среды сенсомоторного центра.

«Педагогическая библиотека» по запросу родителей.

Конкурс среди родителей «Развивающая сенсомоторная игра своими руками».



Итог проекта:

• высокий уровень сформированности сенсомоторных способностей у детей;

• выставка игрушек-самоделок «Развивающая сенсомоторная игра»;

• конкурс семейного творчества «Поделки из разного материала»;

• презентация по теме «Сенсорное развитие дошкольников»;

• конкурс «Развивающая сенсомоторная игрушка» (с участием родителей).



Заключение

Путь дошкольника - очень ответственный. Он трудный и радостный, где много разных встреч и открытий. Ребенок сначала познает мир только чувственным образом. Чувственный мир безграничен, так как лишен стереотипов. Ребенок чувствует себя в нем свободно, и мир открывается ему словно в процессе рисования - постепенно и завораживающе.

Поэтому надо помнить: все, что происходит в непосредственном окружении малыша, преобразуется в его душе. Чем больше дети познают, тем богаче будет их сенсорный опыт, тем легче и проще им будет развивать моторику, и всё это позволит легче учиться. Чтобы взять одной рукой предмет, ребенок должен быть уже моторно-готовым к этому. Если он не может схватить этот предмет, то не сможет и ощутить его. Значит, научим руки ребенка быть ловкими и умелыми, и он сможет ими познать многое и разное.

Сенсо - чувство, моторика - движение. Именно в дошкольном детстве у детей формируется образ «телесного Я», они начинают осознавать свое тело, учатся управлять им. Пусть ребенок знакомится с окружающим миром: щупает, смотрит, нюхает, кувыркается.

Мы все хотим, чтобы лицо малыша радостно сияло, музыка радовала его слух, произведения искусства радовало глаз, тело было пластичным, а руки ловкими, и умелыми? Мы все хотим, чтобы наши дети были лучше нас - красивее, талантливее, умнее. Природа подарила им эту возможность, которую нужно раскрыть. До самореализации - долгий путь, но есть один короткий и очень важный период - детство.

«КАША – ЗДОРОВЬЕ, СИЛА И ПИЩА НАША»

Бойкова Наталья Александровна, воспитатель

СП ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка детский сад «Родничок»

Наши дети.…Сколько радости мы испытываем при их рождении. Конечно же, мы хотим, чтобы наши дети выросли здоровыми, красивыми, умными. Мы готовы сделать всё от нас зависящее, чтобы их детство было счастливым. Заботы родителей ребёнка направлены, прежде всего, на его здоровье.

Так кто же должен заниматься здоровьем наших детей? Да, наверное, все, кто искренне желает, чтобы наши дети выросли здоровыми и умными. На уровне дошкольного образовательного учреждения – это родители и сотрудники, которые должны осознавать, что, в первую очередь, здоровье – это категория педагогическая.

Сегодня ни для кого не является секретом, что «крепость» здоровья детей становится всё меньше и меньше, защитные силы организма – всё слабее, а услуги медицины – всё дороже. Выход из этого положения очевиден: c раннего детства обеспечивать детям здоровый образ жизни. А это значит, формировать у детей понятие, что каждый человек должен быть хозяином своего здоровья и учить грамотно к нему относиться.

Диетологи не устают повторять, что наше здоровье - это то, что мы едим. Чтобы ваш малыш был здоров, его питание должно быть:


  • натуральным – значит, чем меньше в питании искусственных добавок: красителей, усилителей вкуса и тому подобного, тем лучше для ребенка.

  • разнообразным – чем больше будет в ассортименте овощей, фруктов, злаков, кисломолочных продуктов, тем лучше будет обеспечен детский организм всеми необходимыми витаминами и минералами.

  • рациональным – пища должна быть сбалансирована, без избытка соли или сахара, масла или майонеза (кетчупа). Но обязательно должны присутствовать молоко и молочные продукты, овощи и фрукты. Без недоеданий и перееданий, с соблюдением правил приема и очерёдности пищи.

Как показала практика, питание долгожителей нашей планеты (не зависимо от того в какой стране они проживают) характеризуется молочно-растительной направленностью, низким потреблением соли, сахара, растительного масла и высоким содержанием в рационе зернобобовых (кукуруза, фасоль), кисломолочных продуктов, разнообразных растительных соусов. Питание же населения с низкой продолжительностью жизни отличалось незначительным потреблением молока и кисломолочных продуктов, овощей (кроме картофеля), фруктов. Однако существенно выше потребление свиного сала, свиного мяса, растительного масла, и в целом питание носило углеводно-жировую направленность.

Нерациональное пищевое поведение большинства детей складывается под влиянием:

Ø низкой культуры питания в семьях и привычки родителей выбирать более доступные продукты питания, игнорируя качественные, с высокой пищевой и биологической ценностью;

Ø отсутствия у родителей правильных и систематизированных знаний о здоровом питании, необходимости и важности употребления продуктов, содержащих необходимый набор микроэлементов и витаминов;

Ø агрессивной рекламы в СМИ, ориентированной на детей, предметом которой далеко не всегда являются пищевые продукты, отвечающие принципам здорового питания.

Проанализировав нерациональное пищевое поведение родителей наших воспитанников, мы пришли к выводу, что необходимо:



  1. Уточнить знания родителей о здоровом и рациональном питании.

  2. Научить родителей выбирать качественные, с высокой пищевой и биологической ценностью продукты.

  3. Научить детей правильно питаться и выбирать продукты.

Таким образом, основной и главной задачей становится реализация третьего пункта.

Современный мир выдвигает жесткие требования к человеку. Одно из таких требований – здоровый образ жизни, который, на наш взгляд, начинается с правильного питания.

Кроме того, каша это еще и то, что позволяет нам не терять свои национальные корни, то есть через неё мы так же приобщаемся к своей культуре как и через игры, занятия, обычаи и традиции. И, пожалуй, каша – это то, что позволяет нам не потеряться среди большого количества пищи в красивой упаковке, но не столь полезной для нас, а зачастую и вредной!

Кто работал в детском саду или хоть раз видел, как дети завтракают, тот знает – дети не очень-то любят подаваемую им кашу. Почему это происходит? Почему они предпочитают сухие завтраки, шоколад и чипсы в ущерб кашам?

С ответов на эти вопросы и родилась идея моего проекта «Каша – здоровье, сила и пища наша».

Новизна проекта в том, что работа над ним велась не только на занятиях и во время игр, но и перед непосредственным приёмом пищи. Пока помощник воспитателя накрывала на стол, сам воспитатель рассказывал детям о крупе, из которой кашу приготовили, о её полезных свойствах и о её воздействии на организм. После беседы дети сами делали выбор – есть кашу или нет. В большинстве случаев ребятишки предпочитали съесть весь завтрак, даже те дети, которые, как уверяли нас родители, кашу не любят!



«СВЯЗЬ И ЕДИНСТВО ПОКОЛЕНИЙ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Салдаева Ирина Николаевна, заместитель директора по УВР

СП ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка детский сад «Родничок»

Детство – уникальный период в жизни человека. Именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути ребёнка окружают самые главные люди в его жизни – родители. Они все разные, но благодаря их любви, заботе, поддержке ребёнок растёт и развивается.

К сожалению, реальная действительность такова, что не все родители имеют возможность выполнять возложенные обязанности в целевом развитии ребёнка качественно и с полной ответственностью, а отдав ребёнка в детский сад, перестают принимать участие в преодолении трудностей, с которыми он встречается, не желают участвовать в жизни детского сада.

Нами было проведено анкетирование родителей, по результатам которого выяснилось, что только 44% родителей принимают участие в жизни детского сада. Остальные ссылаются на:



  1. Занятость.

  2. Разный социальный статус, уровень образования. Эти родители – сторонние наблюдатели.

  3. Воспринимают детский сад как мини-школу. Родители стали требовать от воспитателей подготовку детей к школе, понимая это как умение писать, читать, считать. При этом звучат слова родителей: “Не занимайтесь с ребенком всякими пустяками - играми, готовьте его к школе”.

Таким образом, нам необходимо было выстроить диалог ДОУ и семьи, диалог на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи.

На наш взгляд, наибольшей эффективности в достижении результата будет способствовать использование следующих принципов в работе:

- уважение и понимание педагогами детского сада роли семьи в развитии их детей;

- признание и активное поощрение родителей в прошлом и последующем развитии и воспитании ребёнка;

- использование знаний о ребёнке, опыта родителей и других членов семьи в различных развивающих ситуациях.

В настоящее время педагоги используют метод коллективного проектирования, благодаря которому создаются проекты при участии воспитателей, родителей и старшего поколения семьи. Исходя из этого, нами был создан проект «Связь и единство поколений в развитии личности ребёнка».

Цель проекта – создание единого пространства «детский сад – семья».

Приоритетными стали следующие задачи:



  • повысить педагогическую культуру родителей;

  • выявить и изучить передовой опыт семейного воспитания;

  • приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

  • возродить приоритет, укрепит статус и престиж семьи, уважительное отношение всех членов семьи между собой.

Свою работу мы начали с изучения семей. Результаты показали: 44% - занимаются вопросами воспитания детей, принимают участие в жизни детского сада; 28% - в недостаточной мере занимаются воспитанием детей; 27% - просматриваются явные дефекты в воспитании; 1% - не принимают участие в воспитании, переложив эту ответственность на детский сад.

Вначале мы решили проводить собрания в каждой группе в нетрадиционной форме (спортивное занятие, «Экологический КВН», «Давайте познакомимся» и др.). На первые собрания пришли мало человек. Но за период до следующего собрания, родители и дети обменивались мнениями, делились впечатлениями, смотрели фотографии и видеофрагменты. И уже к следующему собранию в группах собралось больше половины родителей, бабушек, дедушек, а также братьев и сестёр. Так пришла идея создания Семейного клуба, где бы родители могли общаться с детьми, педагогами и друг с другом.

Приоритетными направлениями работы детского сада вот уже несколько лет остаются укрепление преемственности поколений и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Вся работа ведётся по нескольким блокам:

1 блок – педагогическое просвещение родителей.

Основная задача – повышение педагогической грамотности родителей. Эта задача решается в рубрике «Гостиная». Здесь проходят встречи, беседы, практикумы, тренинги.

2 блок – изучение опыта семейного воспитания.

Задача – познакомиться с передовым опытом семейного воспитания. Рубрики: «Бабушкины секреты», «За чашкой чая».

3 блок – включение родителей в деятельность ДОУ.

Задача – создание условий для включения родителей в жизнь детского сада, снятие эмоционального напряжения после рабочего дня. Рубрики: «Наш видеозал», «Нам весело», мини-проект «Моя Кротовка», «Дошколёнок», экологические акции, субботники, мини-проекты «Юные защитники природы», «Мусор в дело», походы, создание музея «Русская изба», сезонные праздники и др. Дети, родители, бабушки и дедушки становились участниками конкурсов, презентаций, коллекций, дегустаций, просмотров видеороликов, игровых программ, совместных развлечений.

4 блок – повышение статуса и престижа семьи.

Задача: создание комфортной обстановки, предоставляя родителям возможность рассказать о себе и своей семье, проявить артистические и творческие способности. Рубрики: «Вот какие мамы, папы, бабушки, дедушки…» Использовался разнообразный наглядный материал, проводились совместные экскурсии. Выступления родителей помогли нам, посмотреть на них с другой стороны, а детям гордиться ими.

В рубрике «Бесценная сокровищница» педагогами и детьми преподносились родителям, бабушкам, дедушкам различные сувениры в память о прошедших мероприятиях. В конце учебного года каждая семья поощрялась дипломами.

Результаты повторного анкетирования показали следующие результаты: 97% родителей считают, что ребёнку необходимо посещать детский сад. Здесь интересно, о нём заботятся квалифицированные и грамотные педагоги; 88% стали активными участниками всех мероприятий, проводимых в ДОУ; 2% - считают, что дети недостаточно получают познавательной информации (это родители, которые считают, что детям в первую очередь необходимо подготовиться к школе – научиться читать, считать и т.д.)

Таким образом, анализируя результаты проведённой работы, можно отметить положительную динамику участия родителей в жизни детского сада, перемену их взаимоотношений, более внимательное и бережное отношение к своей семье. Целенаправленная воспитательно-образовательная работа с детьми, комплексный подход, активные формы взаимодействия с родителями способствуют этому.

«НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Салдина Галина Анатольевна, воспитатель

СП ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка детский сад «Родничок»

«Только тот, кто любит, ценит и уважает

накопленное и сохранённое предшествующим поколением,

может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».

С. Михалков

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста является необходимым и безусловным условием гармонического развития нашего общества.

Патриотическое воспитание - понятие ёмкое. С умения видеть красоту родной природы начинается чувство любви к Родине. Каждый вид деятельности создаёт благоприятные возможности для осуществления определённых задач воспитания: на занятиях решать задачи, связанные с умственным развитием ребёнка, в игре - навыки коллективизма, в процессе трудовой деятельности - уважение к людям труда, трудолюбие и бережливость, организованность и чувство ответственности и долга. Знакомство с родным домом, улицей, городом, краем, страной начинается в дошкольном возрасте. Чтобы ребёнок заинтересовался историей села, в котором он живёт, нужны не только беседы, но и целевые прогулки, экскурсии.

Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

Актуальность проблемы:

В наше непростое время, когда для молодого поколения такие моральные принципы, как гражданский долг, патриотизм, верность своей Родине стали на последнее место, актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста очевидна. В настоящее время подобная работа  особенно трудна, требует большого такта и терпения, т. к. в современных семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.

Понимая актуальность данного вопроса, я разработала патриотический проект «Герой моей семьи», целью которого стало формирование нравственно-патриотических чувств у детей старшего и среднего дошкольного возраста.

Также в своей работе по воспитанию нравственного патриотизма детей дошкольного возраста я использовала следующие необходимые педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество с членами семьи, подготовленность родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.

Целью проекта стало формирование у детей дошкольного возраста патриотических отношений и чувств к своей семье, селу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края, воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.

Реализовать данную цель можно через решение следующих задач:



  1. Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным селом.

  2. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

  3. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

  4. Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

  5. Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

  6. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

  7. Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.

  8. Воспитание здорового образа жизни.

  9. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

В результате организации игровой деятельности по гражданскому и патриотическому воспитанию, дети узнали историю страны, историю родного города, села, символику отражающие герб, флаг страны, области и города, имена тех, кто прославил нашу Родину. Дошкольники стали называть улицы, на которых живут, стараются узнать историю названия своей улицы, с удовольствием играют в сюжетно – ролевые и дидактические игры, направленные на воспитание гражданственности и патриотизма.

Родители, вместе с детьми, обогатили и расширили свои знания о родном городе, о природе Самарской области, о традициях русского народа, о жизни людей в старину. Ведь, если ребенок с детства будет бережно относиться к своим национальным символам, то с большой уверенностью можно сказать, что он станет патриотом и гражданином великой и могучей страны Россия, с любовью и уважением будет произносить слова «Я гражданин России!»



«ПЕРВЫЕ ШАГИ ДОШКОЛЬНИКОВ В МИР ПРОФЕССИЙ»

Черных С.В., старший воспитатель СП д/с «Теремок»

ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы

Профориентация дошкольников - одно из направлений работы нашего педагогического коллектива, так как отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации.

Актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована ФГОС дошкольного образования, т.к. одной из задач социально-коммуникативного развития является  формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. В нашем детском саду формированию у детей знаний о труде взрослых, доступного понимания его роли в жизни людей придается особое значение. Наш коллектив убежден, что представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых понять и принять его.

В настоящее время круг изучаемых профессий расширился в программах последнего поколения.

Наш опыт работы показывает, что дети отражают в своих играх лишь очень узкий круг профессий. Другие же для них остаются чужеродными. Мы выяснили, что зачастую воспитатели имеют скудные представления о многих профессиях, и это отрицательно сказывается на детских впечатлениях.

Поэтому у нас назрела потребность в разработке системы работы по профессиональной ориентации старших дошкольников «В мире профессий», цель которой ознакомление дошкольников с профессиями путем применения современных методов и технологий.



Задачи

  • Способствовать обогащению развития представлений у дошкольников о труде людей разных профессий, работающих в разных сферах деятельности (сфера услуг, торговли, медицины, культуры и т.д.).

  • Развивать у дошкольников конкретные знания и представления о профессии по схеме: название профессии – место работы- условия труда – инструменты для работы – выполняемые трудовые операции – результат труда.

  • расширить знания дошкольников о видах поощрения государством за качество труда.

  • Способствовать формированию социальной и коммуникативной компетентности старших дошкольников.

  • Расширить активный и пассивный словарь старших дошкольников.

Свою систему работы «В мире профессий» мы выстроили по следующей схеме. В начале был проведен мониторинг. Изучив уровень детской компетенции по проблеме (знания о профессиях, отношение к труду, перенос знаний в игровую деятельность), мы определили круг профессий, которые углубленно будем изучать в течение учебного года. Это были 5 наиболее знакомы профессий и 5 малознакомых (оператор, печатник, модельер, архитектор, фермер).

Изюминкой нашей работы стала выстроенная логическая цепочка: Знакомя дошкольников с профессиями, мы приглашали представителя профессии. Затем закрепляли полученные знания в беседах, играх, рисунках. И обязательным условием было проведение экскурсии. Так как наиболее действенный способ ознакомления с профессией – это наблюдение за трудовым процессом, который обеспечивает наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний.

Так, например, при ознакомлении дошкольников с профессией пожарного, в детский сад был приглашен специалист данной профессии, который рассказал о своем труде и наглядно показал свою спецодежду и орудия труда, а затем ребята сходили на экскурсию в пожарную часть, где увидели пожарную машину, оборудованную всем необходимым для пожаротушения. После этого 70% мальчиков пожелали в будущем стать пожарными.

Большое впечатление на ребят оказало посещение редакции газеты «Трудовая жизнь». Главный редактор рассказала о том, что создание газеты – огромный труд и над ее рождением трудятся люди разных профессий: печатник, фальцовщик, резчик и другие. Дети узнали, что в редакции работает человек, который исправляет ошибки в тексте, его профессия называется – корректор, познакомились с работой корреспондента и даже дали интервью. Ребятам показали печатный станок, электрический резак, с помощью которого аккуратно режется бумага нужного размера и как картинки подобранные к тексту вносятся в компьютер, а затем лазерный принтер распечатывает страницы газеты на готовую нарезанную бумагу.  Посетив редакцию газеты «Трудовая жизнь», дошкольники смогли увидеть весь ассортимент выпускаемой полиграфической продукции,  узнать из первых уст о предоставляемых услугах, познакомиться с производственными мощностями. С большим интересом и вниманием  ребята наблюдали, как  огромные рулоны бумаги разной ширины превращаются в листы нужного размера. Особенно детей поразило то значительное количество цилиндрических упаковок бумаги, которое необходимо для печати тиража газеты.  Посетив экскурсию, ребята своими глазами увидели как «рождается» газета.

Центральное место в своей работе по профориентации дошкольников отводим сюжетно-ролевой игре, которая конкретизирует и расширяет представления детей о разнообразной деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими людьми, о профессиях, используемых орудиях труда и прочее.

Из своих наблюдений мы отметили, что тематика игр у старших дошкольников изменилась. Ребята стали играть «В корреспондентов», фермеров, архитекторов.

Мы считаем, что важную роль в процессе ознакомления с профессиями и трудом людей играют родители.

Воздействие семьи проявляется во всех разновидностях их информационной деятельности, т.к. на каждом шагу мы сталкиваемся с необходимостью дать ребенку сведения о той или иной профессии. Это доступные беседы о себе, своей работе, пояснение сказок, произведений художественной литературы, иллюстраций к ним, т.е всего увиденного и услышанного, а главное - живое общение с мамой или папой вызывает неподдельный интерес дошкольников.

В конце учебного года мы проводим мониторинг и сравниваем результаты, из которых видно, насколько полно дети получили знания о той или иной профессии. Если видим, что ребята могут составить рассказ о профессии по схеме: название профессии-место работы-условия труда-инструменты для работы – выполняемые трудовые операции – результат труда, то добавляем в план для изучения новую профессию.

На данный момент в нашем детском саду общими усилиями педагогов и родителей создан мини-музей «В мире профессий», который постоянно пополняется экспонатами, подаренными гостями-представителями профессий, подаркамии, принесенными детьми с экскурсий. Некоторые атрибуты и макеты воспитатели изготавливают сами и в дальнейшем используют их в своей работе. Разработана программа, которая проходит опробацию и в дальнейшем мы планируем получить на нее рецензию.



Таким образом, формирование представлений дошкольников о профессиях взрослых – это необходимое направление деятельности нашей дошкольной образовательной организации. Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет