Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду



жүктеу 15.2 Mb.
бет86/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87

КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

«А КЕМ РАБОТАЕТ ПАПА?»

Панфутова Оксана Сергеевна, воспитатель

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 172»,

Форма проведения: детско-родительская гостиная.

Цель: повышение успешности социального развития ребёнка на основе позитивной активности взаимодействия с отцами.

Задачи:

- Расширять представления детей о профессиях отцов;

- Воспитать уважение к профессиям своих родителей;

- Повысить заинтересованность родителей в воспитании собственных детей;

- Повысить интерес и инициативу пап в подготовке и организации мероприятий «детско-родительской гостиной».

План проведения:

1. Вступительное слово.

2 Дискуссия и проведение запланированных мероприятий.

3. Заключительный этап. Принятие решения.



Ход мероприятия

І. Подготовительный этап

1. Анкетирование отцов (или дедушки, если у ребёнка нет отца, а дедушка принимает активное участие в воспитании ребёнка). Приложение А.

2. Интервью о папе (с ребёнком, мамой) и запись ответов на магнитофон (приложение Б). (Мамы и дети должны знать, что некоторые ответы будут заслушиваться на собрании).

3. Разучивание с детьми стихотворений, песен, пословиц, поговорок о папе, труде и профессиях.

4. а) Оформление выставок детских рисунков на темы: «Мой папа и я», «Мой папа на работе», «Мой папа дома»;

б) Подготовка картинок для конкурса «Что бы это значило?»;

в) Подготовка к конкурсу «Смак по-нашему»;

г) Изготовление приглашений на мероприятие (каждого папу необходимо пригласить лично).

5.Ообсуждение и оформление благодарностей папам от мам за помощь по хозяйству;

6. Подготовка музыкального оформления мероприятия.



ІІ. Организационный этап

Мероприятие проходит в помещении группы или в музыкальном зале. Родители заходят в группу, рассматривают выставку детских работ, садятся на свои места; звучит песенка «Папа может, папа может всё, что угодно…»



ІІІ. Вступительная часть

Ведущий приветствует родителей, благодарит за присутствие. Сообщает тему, цель и программу мероприятия.



Ведущий: Для начала предлагаю познакомиться поближе друг с другом, чтобы нам в дальнейшем было легче обсуждать сложные вопросы. Давайте поиграем!

Игра «Имена» (для родителей)

Участники по очереди называют своё имя и дают себе короткую характеристику по первой букве своего имени, или, по договорённости, на любую букву, на все буквы. Например, Олег – ответственный дома и на работе, любящий отец, у меня двое детей, естественно прихожу домой позднее всех, потому что работаю полицейским, голубоглазый.



Игра «Кем работают мои родители» (для детей)

Несколько детей рассказывают о профессиях своих родителей.



Игра «Знакомство» (для родителей)

Всем папам и мамам предлагается встать в круг. Стоящий в центре круга (ведущий) предлагает поменяться местами (пересесть, если родители сидят) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком и называет этот признак.

Например:

«Поменяйтесь местами те, у кого в доме один ребёнок»,

«Поменяйтесь местами те, чья профессия связана со спасением жизни людей»,

«Поменяйтесь местами те, кто вместе со своим ребёнком делает дома уборку»,

«Поменяйтесь местами те, кто любит со своим ребёнком играть в хоккей и т.д.»,

«Поменяйтесь местами те, кто брал своего ребёнка к себе на работу»,

«Поменяйтесь местами те, кто хотя бы иногда готовит ребёнку обед».

При этом ведущий должен постараться успеть занять одно место из свободных, а тот, кто останется в центре круга без места продолжает игру.

Педагог может помочь с формулировкой признаков, мотивируя тем самым пап на включение в тематику собрания.

ІV. Основной этап собрания

1. Мини-дискуссия.

Ведущий: За несколько дней до нашего мероприятия мы провели опрос детей по различным вопросам, один из них звучал так: «За что ты любишь своего папу?»

Послушайте их ответы. (Прослушивание весёлых ответов детей на аудиозаписи).



Ведущий: Как вы думаете, почему мы сегодня собрались именно в таком составе? Какова роль отца в семье? Что вы считаете главным в воспитании ребёнка? Чьё участие в воспитании ребёнка должно быть больше: матери или отца? Почему? (Зачитывает 2-3 ответа из анкет).

Ребёнку в семье необходимо как женское, так и мужское внимание. Мать, как правило, действует на ребёнка лаской, добротой. Она играет большую роль в воспитании гуманных черт характера. А вот формирование у детей целеустремлённости, настойчивости, смелости – забота отца.

Действительно, мужское отношение к миру, своему долгу, правильное понимание своего места в жизни, наконец, рыцарство (у мальчиков) способен сформировать именно отец своим примером, поступком. «Сын, ведь мы с тобой мужчины», - тихо говорит отец, когда в автобус входит женщина. Сын, по примеру отца, моментально встаёт с сиденья. Велика роль отца в подготовке детей к семейной жизни. Его надёжность, чуткость по отношению к матери, бабушке, к детям, стремление разделить с ними домашние заботы, сделать семейную жизнь более интересной, счастливой – всё это переходит к детям. Правильный пример отца учит мальчиков быть настоящими мужчинами и впоследствии хорошими мужьями, отцами, а дочерей побуждает сравнивать своих друзей с отцом, предъявлять к молодым людям высокие требования.

2. Прослушивание магнитофонной записи ответов детей на вопросы.

Чем твой папа занят вечерами?

Что ты любишь делать вместе с мамой и папой?

Чему тебя научил папа?

Тебе нравится профессия твоего папы? Почему?

3. Музыкальная пауза.

Мальчики группы показывают музыкально-спортивный танец, папы танцуют вместе с ними, повторяя движения.



4. А сейчас предлагаю разыграть сценку, участвуют по желанию взрослые со своими детьми (парами):

Сценка «О чём бы вы поговорили» (для родителей и детей)

Предлагается ситуация: отец ведёт из садика ребёнка.

- Ну как дела? – спрашивает он с теплотой в голосе.

- Хорошо, - односложно отвечает сын.

- Что было на обед? – спрашивает отец. - Чем занимался? Как вёл себя?



Вопрос родителям: Как вы оцениваете эту беседу? Верно ли отец повёл разговор с ребёнком?

- о чём бы вы начали беседовать? Есть ли у вас трудности в общении со своими детьми? Какие?



5. Коммуникативная игра «Профессии» (для родителей и детей)

Много есть профессий знатных, (соединить пальцы правой руки с большим.)

И полезных, и приятных. (соединить пальцы левой руки с большим.)

Повар, врач, маляр, учитель, (последовательно соединить пальцы обеих рук с большим.)

Продавец, шахтер, строитель…

Сразу всех не называю, (Сжимать и разжимать кулачки.)

Вам продолжить предлагаю. (Вытянуть руки вперед ладонями вверх.)

Ведущий: Нужно вспомнить и назвать современные профессии, которые у нас появились совсем недавно.

6. Интерактивная игра (дети с папами)

Варианты заданий: «Построй свой дом» (из мягких модулей); Сценка импровизация «Один дома»;- Конкурс «Смак по-нашему» - Папы по желанию выходят вместе с детьми рекламировать свои сладкие блюда (приготовленные дома), как «Макаревичи-консультанты».

- «Что бы это значило? – по заготовленным плакатам угадать смысл пословицы, логической загадки о труде.

Ведущий: Нашим мальчикам был задан ещё один вопрос: Когда вырастешь, каким ты будешь папой? (Зачитывает варианты ответов детей.)

7. Дети читают стихотворение: «Когда я взрослым стану».

Когда я взрослым стану,

Я всё позволю сыну.

Руками есть сметану

И прыгать мне на спину.

Валяться на диване,

На стенке рисовать…

Жука хранить в кармане,

Лица не умывать.

Кричать, по лужам бегать,

Спилить у стула ножки.

Не спать и не обедать.

В. Лунин.

8. Дети дарят отцам поделки, выполненные своими руками.

9. Исполняется общий танец или игра по кругу со всеми детьми и родителями «Ты катись весёлый мячик». На ком музыка замирает, тот со своим папой исполняет в центре круга танец (макарена, марш, рок-н-ролл и т.д.)

V. Заключительный этап

А сейчас мы предлагаем скрепить нашу дружественную встречу ароматным чаем и отведать блюда, которые приготовили мамы и папы с вашей помощью.

Под мелодию «Дружба крепкая» все участники мероприятия идут в группу пить чай.

Примерное решение детско-родительской гостиной

1. Принимать активное участие в воспитании своих детей;

2. Продолжить активное сотрудничество родителей и педагогов по вопросу воспитания, обучения и развития детей;

3. Пополнить предметно-развивающую среду конструкторами разных видов;

4. Организовать с помощью пап мастерскую «Винтик и Шпунтик» для детей, а с помощью мам сходить на экскурсию в «Салон красоты», познакомиться с профессией парикмахера.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»,

Коржева Марина Александровна, воспитатель,

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 172»

В нормативных документах деклаיִриיִруется социальный заказ государства в системе образования: «…воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и יִрелигиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре другихнаיִродов; гармонизацию национальных и этнокультурных отношений, интеграцию יִроссийской системы образования в мировое образовательное пространство с учетом отечественного опыта и традиций…», устойчивого познавательного интереса воспитанников, в фоיִрмиיִровании системы жизненно важных, практически востребованных знаний и умений,  что позволяет детям адаптироваться к жизни и относиться к ней активно, творчески и т.д. Была проанализирована научная литература таких авторов, как А.Ф. Афанасьев, К.Д. Ушинского, С.А. Козловой.

Был изучен опыт педагогов дошкольного образования. Вопросы патриотического воспитания освещены в программах, нацеленных на приобщение детей к истокам יִрусской народной культуры. Однако при этом наблюдается недостаток исследований по использованию возможностей дополнительной образовательной программы с целью патриотического воспитания старших дошкольников.

Разрешите рассказать о интересных моментах. Была разработана система взаимодействия участников педагогического процесса. Создана предметно-развивающая среда, которая доступна для самостоятельной деятельности, в том числе и различные принадлежности для творческих работ. В рамках тематического планирования было предложено родителям совместно с детьми изготовить альбомы. Совместно с воспитателями подготовить материалы для изготовления с детьми папок-передвижек и лэпбуков. Все вместе изготавливали макеты. Дети создали коллекцию рисунков, творческих работ детей и родителей. Оформлялись стенды, газеты с использованием фотографий, иллюстраций.

Для наглядности разрабатывали электронные пособия.

Работу мы начали со старшей группы. Детям и родителям мы предложили совместно изготовить альбомы:


  • Наша семья

  • Мой питомец

  • Мой дом

  • Улицы нашего города, на которых мы живем

  • Наш любимый детский сад

  • Праздники в детском саду и дома

Для информирования родителей и детей были подготовлены папки-передвижки, презентации, видеофильмы:

Также были проведена выставка:

  • Игрушки народов Поволжья

Все собранные материалы мы поместили в наш мини-музей. Ребята с огромным интересом занимаются, играют в нем.

Родителям рекомендовали больше времени уделять в вопросах образования рассказам, беседам о родном крае, городе, семье. Предложили им вместе с детьми посетить детскую библиотеку, где ознакомиться с литературой о нашем городе, области.

Дети были активно включены в совместную деятельность, так как задания им давались на дом, чтобы вместе с родителями они подготовили информацию: полезную и интересную. Детям очень нравились наши занятия. Они с удовольствием делились информацией о своих родителях, семейных традициях, о домашних животных. С увлечением рассказывали и слушали об улицах, на которых живут. В беседах о детском саде узнали, что являются равноправными членами коллектива, вносящими каждый день свою частичку тепла, радости. Стали понимать, что необходимо уважать труд взрослых. Особенно детям нравились мультимедийные игры, видеофильмы.

С целью выявления результатов нашей совместной работы детям был предложен ряд вопросов. Дети знают ФИО, название города, улицы, дом. Правильно называют членов семьи, с любовью о них отзываются, любят детский сад и с удовольствием в него идут.



Работа в подготовительной группе продолжается.

Цель: формирование духовно-нравственного отношения и интереса детей к малой Родине через включение социальных партнёров

Задачи:

- сформировать у детей гражданственность, чувство любви и гордости к родине на основе изучения истории, природы родного края;



- спроектировать культурно – образовательную среду в ДОУ;

- ориентировать родителей на нравственно – патриотическое воспитание детей в семье. Проводить обмен опытом по этой проблеме между родителями



Формы реализации:
1. Занятия;
2. создание мини-музея;
3. дидактические игры, строительные, сюжетно-ролевые;
4. Чтение художественной литературы, фольклора. Знакомство с писателями Самарской области;
5. рассматривание буклетов, иллюстраций, фотографий, изделий, предметов быта, труда, одежды;
6. конструирование макетов, схем;
7. просмотр д/фильмов, слайдов;
8. Виртуальные экскурсии согласно теме.

Все материалы были широко использованы в образовательных ситуациях, свободной игровой деятельности старших дошкольников. Дети создали коллекцию рисунков, творческих работ и макетов детей и родителей. Оформлялись стенды, газеты с использованием фотографий, иллюстраций, проведены совместно с родителями экскурсии, сотрудничали с музеем, проводились совместные досуги с родителями, знакомились с профессиями родителей.

Следует отметить, что работа, предложенная воспитателем в условиях реализации дополнительной образовательной программы, вышла за ее пределы. Детям было интересно настолько, что во время самостоятельной деятельности, прогулки, мы не один раз возвращались к темам, которые уже изучили. Дети были заинтересованы и хотели получать больше информации.

В результате совместной деятельности педагогов, родителей и социальных партнеров дети получили более полное и глубокое представление об истории народа, их традициях, о быте, о родном городе и стране. Все это позволяет педагогам формировать у детей эмоциональное чувство причастности к наследию народа, которое лежит в основе патриотического воспитания.

В процессе работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников в условиях реализации дополнительной образовательной программы «Моя малая родина», было установлено, что первоначальные результаты диагностики изменились.

По итогам контрольного эксперимента произведено сравнение с первоначальным результатом. По результатам обследования было выявлено, что низкий уровень соответствует 0 %, высокий – 90%, а средний – 10%. Отсюда можно сделать вывод, что дополнительная образовательная программа «Моя малая родина» по патриотическому воспитанию старших дошкольников является эффективной.

Предложенная дополнительная образовательная программа « Моя малая родина» предусматривает взаимодействия работы специалистов ДОУ и родителей, направлена на патриотическое воспитание старших дошкольников.

Вашему вниманию была представлена небольшая часть нашей работы.

Работа по данному направлению позволяет:


  • Сделать процесс формирования гражданской позиции дошкольника в рамках практико-ориентированного подхода познавательным творческим процессом, в котором образовательная деятельность для воспитанников является успешной, а знания - востребованными.

  • Повышать педагогическую компетентность родителей, готовность к тесному сотрудничеству.

  • Педагогам ДОУ транслировать опыт работы на районных и городских семинарах, опубликовывать опыт работы в печатных сборниках СИПКРО, ЦРО, на сайтах информационной системы интернет, создавать авторские программы.

Заключение

Ознакомление детей с родным краем – большая долговременная работа по всестороннему развитию детей. Системный, творческий, современный( с использованием ИКТ) подход к воспитанию, позволяет провести через все разделы образовательной деятельности детей. Чувство любви к своему родному краю будет расти на примере родителей, других социальных институтов. Со временем эти чувства будут сохраняться и преумножаться, формируя духовно-нравственную, любящую Отчизну личность.



«ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ДЕТСКОМ САДУ «ЛУЧИК» (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Ладина Р.С., старший воспитатель,

Волкова С.Б., учитель-логопед,

Гнеушева Н.А., заведующая

ГБОУ СОШ №10 г.о.Кинель Самарской области

СП детский сад «Лучик»

Россия всегда являлась многонациональным государством, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций, с раннего детства ребенок живет в родной национальной среде «впитывая с молоком матери» культурные ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа , хранителем и продолжателем традиций.

Воспитывать в детях толерантное отношения к другим народностям – одна из важных задач педагога. Дошкольники должны иметь представление о культуре, быте, жизни своего и других народов, доступное их возрасту.

Воспитание основ толерантной культуры необходимо начинать в дошкольном возрасте, именно этот возраст является сензитивным для формирования и развития многих нравственных качеств, в первую очередь толерантности. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и фактов окружающей жизни. Понимание проблемы формирования толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи воспитания детей в дошкольном учреждении.

Под основами толерантной культуры ребенка дошкольного возраста понимают общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.

Под толерантностью исследователи понимают:

- ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;

- уважение к самобытному внутреннему миру каждого человека, независимо от его пола, возраста, национальности, вероисповедания.

Кроме того, слово «толерантность» употребляется современными учеными и для обозначения адаптационных способностей организма, позволяющих ему взаимодействовать с другими, не нарушая внутреннего равновесия.

Определение слова «толерантность»:

В испанском языке – способность признавать, отличные от своих собственных, идеи и мнения;

Во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

В английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Дошкольное детство – это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее, как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.

Мы живем в многонациональном городе и каждому ребенку должны обеспечить возможность соприкасаться со своей национальной культурой.

Наш детский сад русскоязычный, но в нем воспитываются дети разных национальностей: башкиры, русские, татары, корейцы, армяне, узбеки, таджики. Когда перед коллективом встала задача реализации национально-регионального компонента, мы предложили такой вариант: знакомство с национальными традициями, культурой, бытом, воспитание патриотизма. Поликультурное образование рассматривается педагогическим коллективом детского сада, как одно из важнейших направлений в работе. Основная идея деятельности учреждения по поликультурному образованию - пробудить у детей дошкольного возраста интерес к культуре разных народов через знакомство детей с играми и игрушками, традициями и обычаями, бытом и трудом, разных народов; формировать у детей навыки адекватного и доброжелательного отношения к представителям разных национальностей.

Работа по поликультурному воспитанию построена на следующих принципах:


  1. Сферы личности ребенка тесно взаимосвязаны в процессе познания национальной культуры. Полученные ребенком знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения. Работу с детьми необходимо начинать с информативного материала, который направлен не столько к разум, сколько к его чувствам, личному опыту.

  2. Полученная ребенком информация о национальной культуре, должна найти отражения в разнообразной деятельностной сфере. Знания должны стимулировать детскую активность, сочетаться с практической деятельностью.

  3. Необходимо предусматривать последовательное ознакомление ребенка с национальной культурой народов с учетом его индивидуальности. Это зависит от опыта ребенка, его пола, особенностей развития эмоциональной, когнитивной и деятельностной сфер.

  4. Тактика деятельности взрослого и ребенка – сотрудничество.

В педагогическом процессе взрослые должны стремиться создавать ситуации, требующие от ребенка проявления интеллектуальной, нравственной, художественно – творческой активности. Педагог занимает особую личностную позицию – исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Результатом такой тактики деятельности является свобода мышления, развитое воображение ребенка.

В саду работает кружок для детей подготовительной группы «Мое Отечество» под руководством воспитателя Моисейкиной О.Н., где дети имеют возможность углубленно изучать культуру и быт русского народа.

Поликультурное образование включено в комплексное - тематическое планирование каждой возрастной группы.

Блок «Кто Я?».

Цели:


-сформировать у ребенка представление о себе как человеке неповторимом, интересном, растущем в семье; о других сверстниках об эмоциях;

-раскрыть понятие «семья», дать представление о членах семьи

взаимодействии между ними на доступном для ребенка уровне;

-развивать уверенность в себе, своих возможностях, уважение

сверстникам и взрослым, к труду взрослых.

-сформировать представления о правах и обязанностях;

Темы: «Моя семья», «Какой я?», «Мои права».

Блок «Мой край»

Цели:


-раскрыть детям смысл понятий «край», «дом», «улица», «город» и «Родина». «Поволжье».

-познакомить с правилами поведения в общественных местах;

-приобщить к культуре края (символика, история, промышленность, образование, достопримечательности архитектуры и город-сад, традиции, люди).

- познакомить с культурой, традициями народов Поволжья.

Темы: «Мой город», «Мой дом, моя улица», «Народы Поволжья»

Блок “Я, мы и Россия»

Цели:


-познакомить детей с символикой государства;

-развивать интерес к культуре народов России.

- помочь детям понять, что все они разные: по внешнему виду, одежде, творчеству, культуре, интересам, национальной принадлежности, языку, Родине;

Темы: «Символ страны. Кто такие россияне», «Народы севера», «Народы Кавказа», «Народы Средней Азии», «Народы Сибири и Дальнего Востока».

Программные задачи решаются через непосредственно образовательную деятельность, совместную образовательную деятельность в режимных моментах, самостоятельную деятельность детей, а также при взаимодействии с семьями. Педагоги знакомят детей с обычаями и традициями других народов через рассказы, беседы, чтение художественной литературы, просмотр мультипликационных фильмов, иллюстраций, фотоальбомов, через участие в окружном фестивале «Народы Самарской губернии».

Педагогами организовываются и проводятся такие тематические занятия, как, например, «Моя малая Родина» совместно с библиотекой – филиал №2, «Моя родина – Россия», посвященное Дню народного единства.

Выставки совместных поделок родителей и детей по тематическим неделям «Я и моя семья», «Моя малая Родина – Кинель».

Цели и задачи по поликультурному воспитанию решаются и через проектную деятельность.

Реализован долгосрочный проект «Хоровод народов Поволжья» совместно с музейно-образовательным центром «Школа-Музей-Культура» г.Самары. Проект направлен на ознакомление детей с культурой народностей, представляющих многонациональный состав населения Среднего Поволжья, к которому исторически относится Самарский край. Занятия-экскурсии по картинам художников проводятся экскурсоводом в форме беседы-диалога с детьми в соответствии с возрастом, включая и продуктивную деятельность – раскрашивание кукол в национальных костюмах.

С целью формирования основ толерантности у дошкольников был разработан и реализован долгосрочный проект «Дружба народов».




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   87


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет