Пояснительная записка Начало школьной жизни серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям



жүктеу 59.24 Kb.
Дата07.05.2019
өлшемі59.24 Kb.
түріПояснительная записка

Пояснительная записка

Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям. Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность. Поддержка мотивации идет через развитие любознательности. Недоразвитие мелкой моторики рук не позволяет некоторым детям достаточно успешно овладевать основами красивого письма. Поэтому важно уделять внимание развитию мелких мышц в разных видах деятельности. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии. Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть травмирующим.

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по – разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакте с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассники в этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых.

Цель: помощь детям в адаптации к школе, что подразумевает, в частности, развитие саморегуляции детей, предупреждение и снижение тревожности, а также помощь учителю в создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей и коммуникативных способностей первоклассников.

Задачи адаптационного курса:


  1. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

  2. Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

  3. Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

  4. Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.

  5. Организация взаимодействия между детьми как предпосылка формирования навыков учебного сотрудничества.

  6. Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

  7. Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.

  8. Знакомство педагога с особенностями детей данного класса.

Программа рассчитана на учащихся первого класса. Условием реализации является обязательное активное участие каждого ребенка. Занятия проводятся в течение первой учебной четверти один раз в неделю; продолжительность занятия 40 минут.

Содержание.

Занятия входят в систему сопровождения адаптации первоклассников к школе, поэтому в ходе их проведения проходят консультации с учителем на протяжении всего учебного года, встречи с родителями детей индивидуально и на родительских собраниях. Основу групповых занятий составляют игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального поведения школьников. Необходимым элементом всех занятий являются упражнения, направленные на создание и поддержание благоприятного внутригруппового климата. На занятиях широко используются сложные многофункциональные упражнения, позволяющие решать сразу несколько задач.



Методы:

  1. техники и приемы саморегуляции,

  2. рисуночные методы,

  3. метод направленного воображения,

  4. игры.

Необходимое обеспечение:

  1. магнитофон, кассеты со спокойной нейтральной инструментальной музыкой.

  2. Альбомы, цветные карандаши.

Календарно – тематический план



№/ количество часов

Тема

1/1

Знакомство. Знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

2/2

Правила школьной жизни. Знакомство первоклассников с правилами школьной жизни и продолжение знакомства друг с другом.

3/3

Школьник и дошкольник. Осознание детьми своего нового статуса.

4/4

Для чего ходят в школу. Осознание детьми своего нового статуса школьника.

5/5

Оценка. Формирование реалистичного восприятия первоклассниками школьной оценки.

6/6

Учимся работать дружно. Знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.

7/7

Первоклассное путешествие. Закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

8/8

Посвящение в первоклассники.


Прогнозируемый результат:

  1. Снижение уровня тревожности и психической защиты;

  2. Эмоциональное благополучие ребенка в классе;

  3. Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;

  4. Учитель знакомится с личностными особенностями учащихся, что способствует выработке стратегии индивидуального (личностно-ориентированного) подхода.

Литература



  1. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Изд – во «Ось-89», 2006. – 272 с.

  2. Пилипко Н.В., Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адапатационыые 

  3. Бахурина Е.С. Этологический подход в терапии детской адаптационной тревожности - ж-л "Психология и школа", ? 3, 2006, с. 3-11

  4. Бахурина Е.С. Техника коррекци эмоциональных комплексов через рисование у детей 5-9 лет. - ж-л "Психолог в детском саду", ? 4, 2004

  5. Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? - М., 1991. - 176 c.

  6. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь. – М.: Эксмо, 2009. – 464 с.

  7.  Данилова Е. Первоклассники // Школьный психолог. - 2002. - ? 6. - С.14.

  8.  Джежелей О.В. Помогайка. - М., 1994. - 192 с.

  9.  Дружинина М. Кроссворды и игры для детей. - М., 1999. - 16 с.

  10.  Ковалева Е., Синицына Е. Готовим ребенка к школе. - М., 2000. - 336 с.

  11. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально – личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с.

  12. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь, радуюсь. – М.: «Генезис», 2006. – 208 с.

  13.  Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения. - М., 1993. - 64

  14.   Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. Скоро в школу! - М., 1998. - 128 с.

  15. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005. –

  16. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. Практическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 256 с.

  17. Строганова Л.В. Уроки практической психологии в начальной школе. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 96 с.

  18. Екимова В.И., Демидова А.Г. Комплект диагностических методик для комплексного обследования младших школьников. – М.: АРКТИ, 2007. – 88 с.

  19. Таттл Ч.Г., Пакет П.Х. Познавательные игры для детей 3-12 лет. – Мн.: «Попурри», 2006 – 192 с.


Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет