Публичный доклад директора школы Ефимовой Нины Витальевны за 2012 -2013 учебный год



жүктеу 1.23 Mb.
бет1/5
Дата02.04.2019
өлшемі1.23 Mb.
түріПубличный доклад
  1   2   3   4   5

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 409
ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА


ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
директора школы
Ефимовой Нины Витальевны


за 2012 -2013 учебный год

Результаты модернизации образования
как ресурс для реализации инициативы
«Наша новая школа»
Итоги 2012 - 2013 учебного года


Задачи, проблемы и перспективы работы школы
на 2013– 2014 учебный год


ПРЕДЛАГАЕМ ВАМ:




"ДОСТИЖЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И УЧАЩИХСЯ"
"О НАС ПИШУТ И ГОВОРЯТ"
"ПЕРСПЕКТИВЫ"
1. КРАТКО О ЗДАНИИ ШКОЛЫ

Между Гатчинским шоссе и Екатерининским парком возвышается привлекательное трехэтажное здание из красного кирпича, которое горожане с любовью называют «школа красная». Именуют его так не только из-за цвета строительного материала, но и в связи со славным прошлым и настоящим. Здание построено архитектором Сильвио Данини в 1904 году по распоряжению императора Николая II как «школа нянь». Это был центр подготовки специалистов по уходу и воспитанию детей и подро­стков под попечительством Государыни Императрицы Александры Федоровны.

Здание школы № 409, расположенное по адресу: Красносельское шоссе, д.9, литера А, почтовый индекс 196603, является памятником архитектуры и объектом культурного наследия (приказ КГИОП от 20.02.2001 № 15,).

В здании была открыта школа № 409 в 1960 году. Первоначально школа была восьмилетней, с 1989 года она стала средней общеобразовательной, с 1991 года - средней общеобразовательной с углублённым изучением предметов эстетического цикла. В 2004 года школа была реорганизована: к ней в качестве структурного подразделения присоединили С(К)ШО 6 вида при НИДОИ им. Г.И. Турнера.




Сегодня в структуру школы входят следующие филиалы (отделения):


  • школьный музей Боевой славы имени М.М. Расковой

  • структурное подразделение при НИДОИ им. Г.И. Турнера

  • отделение дополнительного образования детей

  • спортивный клуб «Спортландия»

2. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ О ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Имеем:

  • Постоянный мониторинг работы ИКТ, инфраструктуры школы: компьютерного, мультимедийного оборудования и общешкольной ЛВС.

  • Развертывание дополнительной беспроводной сети для подключения 7 кабинетов к сети Интернет.

  • Организация установки нового лицензионного программного обеспечения и свободно распространяемого.

Эффективное использование средств ИКТ включает:

  • обеспечение электронного документооборота между ОУ, Отделом образования, ИМЦ и комитетом по образованию с использованием электронной почты, организации и сопровождения школьного документооборота с использованием ЛВС;

  • предоставление информации о школе по электронным мониторингам КО;

  • поддержка и ведение официального школьного сайта, являющегося средством электронного представительства ОУ в сети Интернет. Статистика посещения сайта показывает интерес к ресурсу. Ежедневно сайт школы посещают в среднем 30-40 человек;

  • освоение и внедрение новой версии АИСУ "Параграф" в ЛВС ОУ, организация работы с сервисом "Электронный дневник" на портале "Петербургское образование";

  • техническое сопровождение участия выпускников школы в ГИА и ЕГЭ и работа ОУ в качестве ППЭ;

  • организация электронного заполнения и печати аттестатов выпускникам 9 и 11 классов;

  • информационное сопровождение районных и городских мероприятий, проводимых на базе школы;

  • осуществление методической поддержки и консультаций преподавателям в области использования средств ИКТ в образовании, направлении преподавателей на курсы повышения квалификации.

3. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Общая характеристика образовательной деятельности ОУ

Цель, которую мы хотим достичь, в соответствии с программой развития школы, является создание условий для воспитания личности, способной к культуросообразному самоопределению в современном обществе, то есть способной к выявлению и утверждению собственной позиции, направленной на защиту и совершенствование культурных ценностей человечества.

Основные задачи:

  • формирование культуры мыследеятельности, культуры умственного труда, овладение базовыми видами мышления, в том числе, диалоговым, исследовательским, критическим;

  • умение принимать совместные согласованные решения на основе диалога и компромисса, ответственность за принятые решения;

  • конкурентоспособность через хорошее знание компьютерных технологий, методологии науки, технологии научного исследования и проектной деятельности.

Основные направления развития:

  • Гуманизация и гуманитаризация учебного и воспитательного процесса через осуществление образования в контексте мировой и национальной культуры,

  • Организации воспитания не как совокупности мероприятий, а как самоорганизуемой жизнедеятельности учителей, детей и родителей.

  • Совершенствование обучения, связанное с овладением и реализацией современными развивающими технологиями (ТРКМПЧ, метод проектов, метод портфолио и пр.).

  • Разработка и реализация программы развития творческого мышления учащихся на основе развивающего обучения.

  • Поэтапная информатизация всех ступеней образования, компьютеризация различных аспектов образовательной деятельности (ММС, электронный дневник, программа «Завуч», виртуальный музей и т.д.).

  • Внедрение образовательных технологий и траекторий индивидуально-личностного обучения через элективные курсы, профильное обучение, дифференцированные программы, проектный метод.

  • Коррекция условий развития ребёнка в семье, повышение социальной и педагогической компетентности родителей.

  • Валеологизация учебного процесса, внедрение системы охраны здоровья учащихся, мониторинг здоровья учащихся.

  • Интеграция учебного, воспитательного и психологического блоков образовательной системы, их взаимодействие в творческой деятельности.

В управлении в целях активизации позиции педагогов и их методической деятельности введены временные, созданные для решения текущей задачи, и постоянные творческие объединения педагогов: исследовательские группы, проблемные группы, творческие группы.

Анализ результатов диагностики отношения к деятельности школы

Наша школа воспринимается жителями микрорайона как добрая школа, в которой возятся с детьми, в которой ученикам комфортно, в которой ученики живут интересной жизнью. Но она не имеет статуса престижной школы, дающей высокие образовательные результаты, сильную нагрузку и подготовленность к вузу. Следствием данного статуса является невысокий уровень подготовленности к обучению детей, приходящих в школу. Амбициозные родители, вкладывающие и собственные заметные усилия в развитие ребёнка, направляют детей в новую школу, в гимназии и лицеи Пушкина. В школу приходит слабый контингент учащихся, что усложняет работу, ставит во главу угла поиск путей повышения качества образования школьников с проблемами в волевом, интеллектуальном развитии.

В целях выявления социального заказа было проведено анкетирование учащихся (169 человек) и их родителей (78 человек), в котором анкетируемым было предложено выбрать наиболее значимые для них направления развития школы, личностные качества учащихся, развитию которых должна способствовать школа, аспекты развития и социализации учащихся. Кроме того, предлагалось оценить удовлетворенность различными аспектами функционирования школы, сформировать предложения по его развитию и т.д.

Исследование показало, что нам необходимо:



  • обновить и расширить систему воспитательной работы школы;

  • разработать специальную программу по формированию у учащихся комплекса личностных свойств, необходимых для развития творческих способностей: активности мышления, воли, организованности, самостоятельности, коммуникативности;

  • повысить уровень этического, мировоззренческого, эстетического развития обучающихся через содержательное общение, осмысление норм взаимодействия, воплощение идей в практической деятельности, в творчестве;

  • увеличить количество путей и способов подкрепления позитивной самооценки ребенка через похвалу, поддержку, поощрение, публичное награждение, присуждение званий, оценку и т.д.;

  • активизировать работу с мальчиками и юношами на основе развития спортивных и технических занятий;

  • разработать и реализовать комплексные воспитательные программы;

  • расширить спектр тематики досуговых игровых программ для детей разного возраста и форм культурно-досуговых мероприятий для старшеклассников.

Анкетирование показало высокую степень удовлетворенности учащихся системой отношений, качеством преподавания в общем и дополнительном образовании, своими успехами и достижениями, организацией обучения, общением с представителями администрации, воспитательной службы. Несколько ниже удовлетворенность общением с учителями, учащимися, разновозрастным общением.

Сравнительный анализ учебных результатов за последние 3 года позволяет сделать следующие выводы.



  • Показатели качества знаний учащихся школы достаточно стабильны.

  • Показатель «второгодничество» является стабильно низким.

  • К сожалению, высоким и стабильным остается процент учащихся, условно переведенных в следующий класс.

Таким образом, показатели говорят о стабильности результатов образовательной деятельности и отсутствии позитивной динамики, что требует осмысления учителями на заседаниях МО.

Результаты, полученные при проверке качества предметной обученности учащихся 9 классов, показали, что оценки, выставляемые учителями, несколько ниже, чем полученные при внешней экспертизе. Разнятся нормативы оценок у различных учителей. Необходимо привести в соответствие с министерскими требованиями систему оценок и на заседаниях МО рассмотреть критерии оценки успеваемости учащихся.

Анализ анкетирования учащихся и классных руководителей, обсуждение системы воспитательной работы с родителями учащихся показали, что в настоящее время, несмотря на сохранение традиций (День дублера, Творческая Учеба, игра «Что, где, когда?», участие в региональных и межрегиональных лагерных сборах, которые проводит педотряд ЛГУ им. А.С. Пушкина «Перемена» и пр.) и появление новых ярких событий (шефство над ветеранами науки, Танцевальные Балы, «Спецназ в юбчонках"!», «Клуб джентльменов 4 ноль 9"!», «День подарков "Просто так"» и «Игровые дни», конкурс на лучшую радиопередачу и лучшего диктора, экономические игры, конкурс социальных проектов и пр.), воспитательная работа нуждается в значительных преобразованиях. За последний год вследствие внедрения системы ответственности класса за школьные события, поручения классам активизировалась жизнь в классных коллективах, самоуправление в классах. Хорошо стали собираться сменные командиры классов на свои сборы. Многие элементы системы стали выполняться формально, даже выборы и инаугурация Президента СТД.

Направлениями работы, которые требуют перестройки, является выпуск общешкольной газеты «Три этажа», обучение учащихся-вожатых, обновление форм работы школьного музея Боевой Славы им. М. М. Расковой, форм участия школьников в организации и совершенствовании учебной работы (учком школы и классов), наличие скучной жизни в школе и в классе. В целом, активность учащихся классов в значительной мере зависит от позиции и отношения к учащимся классного руководителя.

Подводя общий итог, мы приходим к выводу, что в школе есть возможности и ресурсы для дальнейшего демократического развития. Основным ресурсом является потенциал учащихся и, прежде всего, их потребность в улучшении школьной жизни, в соуправлении, в испытании себя, в творчестве и их способность к доброжелательному уважительному взаимодействию со взрослыми.
Проведенный опрос педагогов позволил включить в перспективы развития школы следующие положения:


  • о расширении связей с профильными профессиональными образовательными учреждениями;

  • совершенствование методов стимулирования творческой деятельности педагогов;

  • расширение контактов и форм сотрудничества с родителями учащихся;

  • необходимость функционирования постоянно действующей системы повышения педагогической квалификации, направленной на овладение современными технологиями обучения на основе ФГОС.

Работа с родителями остаётся одним из наиболее актуальных и проблемных направлений развития школы. В классах и в школе в целом недостаточно активно ведётся работа с родительским самоуправлением, вовлечением родителей в жизнедеятельность школы.

Образовательная сфера деятельности школы была подвергнута проблемному анализу Научно-Методическим Советом школы. По результатам анализа к числу достижений школы были отнесены:



  • увеличение спектра образовательных услуг;

  • сохранение и развитие традиций детского самоуправления, функционирования детской общественной организации Союз творческих деятелей;

  • обновление образовательного процесса на основе введения современных информационных технологий;

  • активная позиция большей части коллектива по отношению к модернизации школы и системы образования;

  • повышение готовности педагогов к индивидуализации образовательного процесса за счёт овладения личностным подходом, технологией создания ситуации успеха;

- создание традиции конкурса исследовательских проектов и проведения ученической конференции с презентацией проектов;

  • расширение участия в конкурсных программах района;

  • наличие доброжелательного позитивного микроклимата в школьном сообществе;

- гуманистические, демократические, творческие традиции школы.

- переосмысление педагогами сущности педагогической деятельности и

готовность к переходу от обучающей к развивающей педагогике.
Важно продолжать расширение социальных связей в пространстве района, повышение статуса школы в районе:


  • организацию действенной рекламной службы, пропаганды достижений школы, ориентированной на жителей микрорайонов;

  • использование современных информационных технологий (сайт, электронная почта, включение в районную локальную сеть и т.д.);

- закрепление как традиций и развитие организуемых мероприятий районного и городского уровня.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ И УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Тип/вид учреждения:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 409 Пушкинского района Санкт-Петербурга.



Учредитель:

Администрация Пушкинского района Санкт-Петербурга, 196603, Санкт-Петербург, Октябрьский бульвар д.24

Здание школы № 409, расположенное по адресу: Красносельское шоссе, д.9, литера А, почтовый индекс 196603, является памятником архитектуры и объектом культурного наследия (приказ КГИОП от 20.02.2001 № 15,).

Лицензия на образовательную деятельность:

78 № 001434 от 23 12 2011, бессрочно



Государственная аккредитация:

78А01 № 0000280 от 15.03 2013, действительна по 15.03 2025



Характеристика контингента учащихся:

общая численность обучающихся – 371 человека



Режим работы:

1-4 классы – пятидневка; 5-11 классы – шестидневка.



Администрация:

директор школы Ефимова Н.В.

заместитель директора по учебной работе Фаворова С. Г.

заместитель директора по воспитательной Бондаренко М. Б.

заместитель директора по структурному подразделению Лебедева С.П.

заместитель директора по административно-хозяйственной работе Шарандо Т. Н.



Органы государственно-общественного управления и самоуправления:

Общее собрание работников школы,

Педагогический Совет,

Родительский комитет,

Совет учащихся школы.

Контингент обучающихся

На начало учебного года в школе было 372 учащихся; на конец – 371 человека, средняя наполняемость классов – 21 человек.




Условия осуществления образовательного процесса
Компьютерное и мультимедийное обеспечение:

- компьютерный класс – 2

- интерактивные доски – 5

из них мобильных – 2

- компьютеры – 100

- из них ноутбуки – 38

- мониторы – 42

- печатающие устройства – 44

- проекторы – 22

- роботы – 2

- документ-камеры – 2

- система голосования –1

- система видеоконференции – 2
Оборудованные специализированные кабинетные комплексы:

- цифровая лаборатория - 1

- кабинет биологии - 1

- кабинет химии - 1

- кабинет физики – 1

- актовый зал – 1

- спортивный зал (с раздевалками) – 1

- библиотека/ медиатека - 1

- танцевальный класс - 1

Учебные кабинеты:

- кабинеты начальной школы - 8

- кабинеты средних и старших классов – 17

- кабинет музыки – 1

- кабинет ИЗО – 1

- кабинет психолога и логопеда - 1


Медицинское обеспечение:

- оснащение: медпункт, процедурный кабинет;

- медицинские штаты: медицинская сестра, врач.


Обеспечение безопасности обучающихся и работников:

- система наружного видеонаблюдения;

- автоматическая пожарная сигнализация;

- система радиотрансляции и оповещения людей при ЧС;

- кнопка тревожной сигнализации;

- вахта (предоставляется бесплатно)


Прочее обеспечение:

- столовая;

- буфет;

- учительская.



- кабинет Совета учащихся


Кадровое обеспечение
На начало учебного года в школе работало 82 педагога, школа полностью укомплектована кадрами, на конец учебного года педагогический коллектив составил 82 педагога.


Состав кадров ОУ (реально занятых ставок, без вакансий)

2012/2013

Всего специалистов (в том числе совместителей):

82

Постоянные (основные) сотрудники

77

Совместители

5

Административных работников

6,5

Учителей (начальной школы, предметников)

73

Педагогов-психологов

1

Социальных педагогов

1

Учителей-логопедов

1 – ППМС центр

Воспитатели ГПД

2

Инженер ТСО

1

Другие должности:

заведующая библиотекой

4

педагог-организатор

в том числе имеют образование:


высшее педагогическое

66

высшее непедагогическое

11

среднее педагогическое

5

имеют квалификационные категории:

высшую

21

первую

19

вторую

2

не имеют

2

процент педагогических работников, имеющих высшую, первую квалификационную категорию (% от общего числа педагогов)

50%

процент педагогических работников, имеющих вторую квалификационную категорию (% от общего числа педагогов)

17,7%

имеют почетные звания и ведомственные знаки отличия:

Почетная грамота министерства образования РФ

6

«Отличник народного просвещения»

«Почетный работник общего образования РФ»



22

Эти показатели говорят о том, что с каждым годом квалификация учителей понижается.

Педагогам школы по прежнему предоставляется возможность повышать свою квалификацию. Курсовую подготовку при ИМЦ Пушкинского района, АППО и РЦИОК.





2010/2011

2011/2012

2012/2013

АППО

28

5

7

РЦОК

2

3

2

ИМЦ

4

3

-

Другие организации

1

5

2

ИТОГО

35

16

11



В последние годы расширяются формы прохождения курсовой подготовки, и их количество (дистанционная, через Интернет, накопительно).

В настоящее время особое внимание уделяется информатизации образования, следовательно, каждый педагог должен владеть навыками компьютерной грамотности на уровне пользователя. Администрация школы уделяет этому вопросу большое внимание. С каждым годом растёт число учителей повысивших свою ИКТ-компетенцию.

Педагоги школы заинтересованы и активно повышают свою профессиональную квалификацию, осваивают новые информационные технологии.
Педагогический стаж учителей:





до 2-х лет

от 2 до 5

от 5 до 10

от 10 до 20

Свыше 20 лет

20010/2011

1

1,2%

3

3,6%

6

7,3%

23

27,7%

50

60,2%

2011/2012

-

-

3

3,6%

4

4,8%

23

28%

52

63%

2012-2013

-

-

3

3,7%

2

2,4%

25

30,5%

52

63,4%

Из таблицы видно, что в основном педагогический стаж учителей свыше 20 лет.

Сложившаяся ситуация с одной стороны является положительной характеристикой педагогического коллектива и говорит о его стабильности, высокой работоспособности и большом опыте работы педагогов нашей школы. С другой стороны, отсутствие молодых специалистов мы объясняем низкой заработной платой и нежеланием идти работать в школу.
Число работающих пенсионеров на конец учебного года:


2010-2011

2011/2012

2012/2013

32

32

21

Работающих пенсионеров в школе 21 человека или 25,6% от всего коллектива. Наибольшее количество пенсионеров работает при НИДОИ им. Г.И. Турнера - 10 человек.

Средняя нагрузка педагога в этом учебном году, как и в прошлом, составляла 24 часа. В течение трех последних лет программа по всем предметам учебного плана выполняется в полном объёме, в целом сохранён контингент учащихся.

Повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования, что способствовало стабилизации, а в ряде случаев росту успеваемости и качественного уровня знаний и умений учащихся.


5. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

На начало 2012/2013, учебного года было открыто 18 классов, что ниже на 1 класс показателю прошлого 2011/2012 учебного года. В классах обучалось на начало года 372учащихся.
Учитывая запросы учащихся и родителей, были открыты:

• 8 классов первой ступени – обучались по УМК «Школа России».

• 2 класса (10а, 11а) – профильные (социально-гуманитарный профиль).
Анализ движения учащихся, сохранение контингента учащихся
На начало 2012 - 2013 учебного года в ГОУ школы № 409 обучалось 372 учащихся. В течение 2012-2013 учебного года прибыло 17 человек, выбыло 18 человек. Рассмотрим причины и место выбытия учащихся.

Выбыло за пределы города в связи с изменением места жительства – 16 (выбыли дети из семей военнослужащих)

Выбыло в другие школы города –2

На конец 2012/13 учебного года в школе обучалось 371 человек.


Численность учащихся ГБОУ школы № 409 в сравнении с 2010 -2011 учебным годом


На конец

2010-2011

учебного года

На конец

2011-2012

учебного года

На конец

2012-2013

учебного года

401

394

371



Результаты деятельности учреждения, качество образования
Успеваемость по итогам 2012-2013 учебного года составила:
всего учащихся 371

аттестовано 371

не аттестовано –

из них:


на «4» и «5» учатся человек 122

на «5» 20


Сравнение успеваемости за три года





2010-2011

2011-2012

2012-2013

Всего учащихся

401

%

394

%

371

%

Успевают

401

100%

391

99,4%

100%

%

В сравнении с итогами прошлого учебного года показатель успеваемости повысился на 0,6 % и составляет 100 %


Качество знаний
Качество знаний по итогам 2012-2013 учебного года составило 39 %





2010-2011

2011-2012

2012-2013

Качество знаний (%)

38,9

39,0

39,0


Как видно из таблицы и диаграммы, в сравнении с 2011-2012 учебным годом качество осталось прежним. Ведется большая профилактическая работа по сохранности контингента учащихся, но не всегда удается отдельным учащимся получить образование в стенах школы, поэтому в силу объективных причин такие дети продолжают обучение в других учреждениях.

В 2012-2013 учебном году 3 учащихся в течение всего года находились на надомном обучении.
Качество подготовки учащихся в сравнении за три года





2010/2011

2011/2012

2012/2013

Всего учащихся

401

394

371

На «4» и «5»

111

113

122

На «5»

30

21

20

Таблица и диаграмма показывают, что в 2012- 2013 учебном году качество стабильное.
Количество отличников по параллелям по итогам 2012-2013 года


Параллель

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

Количество отличников

5

3

4

2

3

1

-

-

1

1

По данным таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что самое большое число отличников учатся в параллели 2-х, 3-х и 4-х классов – 12 учащихся.


Качество знаний по итогам 2012-2013 учебного года

в разрезе параллелей





2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9

класс

10

класс

11 класс

Качество знаний

76%

65%

45%

29%

31%

37%

12%

37%

40%

24%

Самое высокое качество знаний по итогам года в классах начальной школы – 64 %. Самое высокое качество знаний среди классов – 2а, 2б, 3а, 4а, 5а, 6а, 9а.
Качество знаний по предметам

Качество знаний по предметам в 2012/2013 учебном году выглядит следующим образом:




предмет

качество знаний (%)

Русский язык

54,3%

Литература

71 %,

Математика

48 %

Алгебра

30,7 %

Геометрия

25,7%

История

72 %

Обществознание

75,5%

География

63 %

Биология

67 %

Физика

40 %

Химия

69 %

Английский язык

54,3 %

Информатика

87 %

В следующем учебном году администрация школы планирует поставить на контроль состояние преподавания предметов – физика, математика.

С целью оказания методической помощи будут поставлены на персональный контроль вновь принятые учителя и педагоги, прошедшие аттестацию в 2012–2013 учебном году.

Выводы и рекомендации:


  1. Успеваемость по итогам 2012-2013 учебного года составила 100 %

  2. Качество знаний по итогам года – 39%, осталось на уровне 2012 учебного года.

  3. Уменьшилось количество отличников (20 человек), по сравнению с 2011-2012 учебным годом (21 человек).

  4. Самое низкое качество знаний отмечается в параллели 8-х классов – 12 %, самое высокое – в параллели 2-3х классов – 64 %

  5. Более 8% учащихся имеют одну «3» (28 человек) и 1,6% имеют одну «4» (6 учащихся)

  6. Необходимо проанализировать на заседаниях предметных объединений результаты работы учителей-предметников

  7. Продолжить совместную работу классного руководителя, психолога и учителей-предметников по вопросу индивидуального подхода к одарённым учащимся, слабоуспевающим, имеющим одну тройку или двойку.


Система профильного обучения
Профильное образование вводится на третьей ступени обучения, которое учитывает интересы и способности обучающихся, создает условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

В школе два профильных класса – 10 и 11– социально-гуманитарного профиля.


Учащиеся 10 класса по итогам учебного года показали следующее качество знаний по профильным предметам:


10

обществознание

русский язык

1 полугодие

75%

51 %

год

80 %

53 %

Рекомендации:


Педагогам методических объединений предметов гуманитарного цикла необходимо обратить внимание на качество и эффективность преподавания русского языка в профильных классах.
Качество знаний по профильным предметам

в 11 классе

в 2012-2013 учебном году
В 11 классе выросли результаты качества знаний по профильным предметам, что говорит об успешном усвоении учащимися государственных программ.


11

обществознание

русский язык

1 полугодие

81%

63 %

год

81%

63 %

Как видно из данных таблицы и диаграммы, качество знаний осталось стабильным в 11 классе по профильном предметам. Данные цифры подтверждают правильность выбора учащимися профиля обучения на третьей ступени обучения, о высокой познавательной активности учащихся. У учителей – предметников сложилась система работы с учащимися профильных классов. Ребята не только показывали хорошие результаты обученности, но принимали участие в предметных олимпиадах различного уровня.

Государственная итоговая аттестация учащихся 11 класса в этом учебном году проходила в штатном режиме сдачи экзаменов в форме ЕГЭ и прошла в установленные министерством образования и науки сроки. В школе отработана система работы по информированию участников образовательного процесса об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации учащихся. Согласно плану подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников были подготовлены необходимые распорядительные документы, которые скомплектованы по четырем уровням: документация федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. Основная работа по информированию учащихся и их родителей легла на второе полугодие, и в основном на январь и февраль месяцы. В начале сентября с учащимися и их родителями были проведены родительские и классные собрания, на которых они были ознакомлены с итогами ЕГЭ 2012 и с имеющимися на данный момент нормативно-правовыми документами федерального и регионального уровней. Родители и учащиеся были поставлены в известность, что в этом учебном году экзамены учащиеся сдают в форме ЕГЭ.

В течение всего учебного года проходили необходимые организационные мероприятия и большая информационная работа, как с учащимися, так и их родителями. Учащиеся и их родители были ознакомлены с нормативно-правовыми документами, регламентирующими итоговую аттестацию в 2012-2013 учебном году.


Результаты итоговой аттестации учащихся

11-х классов

в формате ЕГЭ

ГБОУ школа № 409

Пушкинского района Санкт – Петербурга



Предмет

2011 год

2012 год

2013 год

Русский язык

58,7

62

63,4

Математика

42,2

43

45,0

Физика

42

44

36

Химия

0

81

0

Биология

54

64

63,3

География

50

0

58,5

Обществознание

54,6

56

60,2

Литература

63

46

0

Английский язык

71

0

67,5


ГБОУ школа № 409 Пушкинского района Санкт -Петербурга

2012-2013 учебный год


Название

предмета

Количество

сдающих

ГБОУ СОШ №409

Минимальное

кол-во баллов, подтверждающих освоение основных общеобразовательных программ



число

%

Высший

балл

Низший

балл

Средний балл

Русский язык

17

100

92

47

3,8

36

Математика

17

88,2

68

20

3,4

24

Физика

1

5,9

36

-

3,0

36

Биология

3

17,6

82

46

4,0

36

Обществознание

13

76,5

80

49

4,2

39

Английский язык

2

11,8

80

55

4,5

32

география

2

11,8

63

54

3,5

36

история

5

29,4

84

43

4,0

39



«Профиль школы - выбор ЕГЭ»


Название профильного предмета

2010/2011

2011/2012

2012/2013

Доля выпускников, выбравших предмет в соответствии с профилем ОУ (%)

Средний балл

Доля выпускников, выбравших предмет в соответствии с профилем ОУ (%)

Средний балл

Доля выпускников, выбравших предмет в соответствии с профилем ОУ (%)

Средний балл

Русский язык

100

3,5

100

3,7

100

3,8

История

30

3,2

-

-

29,4

4,0

Литература

7

4,5

11,7

3,5

-

-




Обществознание

70

3,9

58,8

4,1

76,5

4,2





Пути решения: индивидуализация технологий обучения, оптимальный выбор образовательного маршрута ученика, психологическая подготовка выпускника к сдаче экзамена.

Вывод:

Ведётся недостаточная работа учителей предметников с учащимися по выбору предметов для сдачи их в форме ЕГЭ.

Основная задача на 2013-2014 учебный год – повышение качества знаний.
Помимо итоговой аттестации по итогам года проводятся годовые контрольные работы, тестирование по основным предметам, целью которых является проверка уровня образования учащихся и соответствие требованиям государственного стандарта.
6. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ГБОУ школы № 409 в 2012-2013 учебном году
Методическая тема школы: «Развитие личностных и метапредметных умений школьников на основе системно-деятельностного подхода в контексте реализации ФГОС на 2011-2015 годы»


2012/13 учебный год – второй год работы «Развитие регулятивных умений школьников на основе системно-деятельностного подхода в контексте реализации ФГОС»
Задачи:


  • овладение основами системно-деятельностного подхода к обучению на основе реализации учебных ситуаций

  • отработка технологии планирования и организации урока на основе технологической карты в соответствии с требованиями ФГОС

  • принятие идеи личностной включенности ученика в урок и в учебную ситуацию на основе регулятивной деятельности

  • осознание логики регулятивного развития личности

  • формирование способности к разработке таксономии целей регулятивного развития школьника и технологии достижения составленной иерархии целей

  • формирование умения организовывать учебную деятельность школьников на основе проектирования и организации учебных ситуаций

В 2012-2013 учебном году были проведены:


Лекции:
1. Развитие регулятивных умений школьников на основе системно-деятельностного подхода в контексте реализации ФГОС

2. Регулятивные умения младших школьников и их развитие

3. Логика регулятивного развития личности и современные образовательные технологии
Семинар:

Овладение основами системно-деятельностного подхода к обучению на основе организации учебных ситуаций


Педсовет:

Проблемы и условия формирования метапредметных регулятивных умений школьников


Мастерская:

Приемы вовлечения школьников в целеполагание урока и приемы рефлексии урока


Открытые уроки педагогов, обеспечивающие развитие регулятивных умений школьников на основе учебных ситуаций.
Методическое обеспечение педагогической работы


  1. Проделана большая работа по развитию учебно-дидактической базы кабинетов. Ежегодно проводится смотр учебных кабинетов (3-4 раза в году). Все учебные кабинеты приведены в соответствие с требованиями, предъявляемыми к оформлению и оснащению учебных кабинетов. Составлены паспорта большинства учебных кабинетов, в которых помимо перечня учебного оборудования содержится план развития кабинета на ближайшее будущее. Систематизирован дидактический и наглядный материал. В каждом кабинете находится методическая копилка учителя, включающая схемы, таблицы, раздаточный материал, индивидуальные карточки и т.д. С прошлого года началось постоянное ежеквартальное финансирование на приобретение учебно-дидактических материалов, оборудования для обеспечения успешности учебного процесса.

  2. На уроках постоянно используются информационные технологии. Учитель имеет возможность показа учебных видеофильмов. Постоянно пополняется школьная медиатека, что дает возможность использования ИКТ не только в учебном (урочном), но и воспитательном процессе, а также применять технические средства на индивидуально-групповых занятиях по всем предметам, при подготовке к ЕГЭ, учебным проектам. Остается стабильной эффективность учебного процесса.

  1. Для оптимизации методической работы в школе созданы следующие предметные методические объединения, которые активно работали над реализацией поставленных задач.





п/п

название методического объединения

руководитель

проблема

эксперты

1

учителей

русского языка, литературы, истории



Назарова

О.Е.


Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и профессиональной компетентности

Назарова О.Е. – эксперт ГИА
Филичева И.. – эксперт ГИА, ЕГЭ
Бондаренко М.Б. – эксперт русский ГИА

литература ЕГЭ



2

учителей иностранного языка

Пряхина

Р. П.


Совершенствование методического мастерства учителей иностранного языка как одно из условий повышения качества образования




3

учителей

физики, информатики, математики



Афанасьева Л. Н.

Методическое сопровождение инновационных процессов, способствующих внедрению концептуальных идей обновления содержания образования, инициирующих введение исследовательской опытно-экспериментальной работы

Афанасьева Л.Н. – эксперт ЕГЭ
Хмелева Е.И. – эксперт ГИА

4

учителей естественно-научного цикла

Пивоварова

Л А


Повышение профессиональной компетентности и творческой активности учителя в условиях реформирования образования

Кондратюк Ф.Г. – эксперт

по биологии ЕГЭ


5

учителей начальной школы

Медведева А.Л.

Повышение качества образовательного процесса и адаптивности личности учащихся




6

классных руководителей

Бондаренко М.Б.

Повышение качества образовательного процесса и адаптивности личности учащихся во всех сферах деятельности путем реализации межличностных отношений в образовательном процессе.





Данные о продолжении образования выпускниками школы


Год

Численность выпускников (в том числе в %)

Поступили в вузы (в том числе в %)

Поступили в средние учебные заведения (в том числе в %)

Поступили на работу (в том числе в %)

На курсы (в том числе в %)

2010-2011

22(100%)

19 (86,4%)

2 (9,1%)

1(4,5%)




2011-2012


17 (100%)

16 (94,1%)

1 (5,9%)

1 (5,9%)армия




2012-2013


16 (94,1%)

13 (76,5%)

2 (11,8%)

1 армия

(5,9%)


1 (5,9%)


ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Главное в методической работе ОУ - оказание реальной действенной помощи учителям. В нашем ОУ за этот учебный год поставленные задачи в основном успешно реализованы.



  1. Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой.

  2. Педагоги принимают участие в международных научно-практических конференциях. (см. в «Достижениях»)

  3. Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в ОУ позволяет связать содержание и характер методическое работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве УУД учащихся, в уровне развития воспитанности.

  4. Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостаток в их деятельности, элементы передового опыта.

  5. В ОУ созданы условия для непрерывного образования, повышения уровня обучения.

Работа над методической темой позволила нам осуществить общую подготовку к переходу на образовательные стандарты нового поколения. Произошла заметная активизация проектной деятельности учащихся, работы с портфолио. Освоение подходов к формированию метапредметных умений представляет собой значительную сложность для педагогов, поэтому мы решили пока отложить овладение эвристическими технологиями и сосредоточиться на формировании метапредметных умений.

Нужны дополнительные усилия, чтобы овладеть способностью к формированию метапредметных умений учащихся на основе системно-деятельностного подхода. Поэтому мы откорректировали методическую тему школы: «Развитие метапредметных умений школьников в современных образовательных технологиях» на 2011-2015 годы.

2011 – 2012 уч. год – развитие познавательных УУД;

2012 – 2013 уч. год – развитие регулятивных УУД;

2013- 2014 уч. год – развитие коммуникативных УУД;

2014 – 2015 уч. год – развитие личностных УУД.

Отдельное направление в работе МО – организация подготовки к ЕГЭ и ГИА. Сюда входит не только обучение учителей, о котором говорилось выше, но и организация репетиционных тестирований, создание системы элективных курсов, информационная работа. Педколлективом разработана система подготовки к ЕГЭ.

Анализ практической деятельности педагогов показывает, что происходит переосмысление педагогами сущности педагогической деятельности и повышается готовность к переходу от обучающей к развивающей педагогике. Существует потребность администрации и педагогов в упорядочении происходящих педагогических процессов, что поможет осуществить переход от административного контроля к профессиональному сотворчеству в управлении.


7. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ГБОУ ШКОЛЫ № 409


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет