Рабочая программа дисциплины « В. Од. 9» «Историческая грамматика»



жүктеу 0.77 Mb.
бет1/4
Дата13.09.2018
өлшемі0.77 Mb.
түріРабочая программа
  1   2   3   4


Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Армавирский государственный педагогический университет»

Институт русской и иностранной филологии

Кафедра отечественной филологии журналистики



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Б3.В.ОД.9» «Историческая грамматика»


Направление подготовки ___44.03.01 «Педагогическое образование»__________________
Профиль подготовки филологическое образование
Квалификация (степень) выпускника     бакалавр    

Форма обучения очная, заочная
Составитель: кандидат филологических наук, доцент Кириченко И.В.

Армавир, 2016



2.Обоснование РПД

Рабочая программа по дисциплине «Историческая грамматика» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВО (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», профилю «Филологическое образование».

Рабочая программа дисциплины рекомендована к утверждению учебно-методической комиссией на заседании кафедры отечественной филологии и журналистики от «_____» ___________ 20__ г., протокол № ___.
Автор (составитель): кандидат филологических наук, доцент Кириченко И.В.
Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры отечественной филологии и журналистики

«____»_________________ 20___ г. протокол № ____


Заведующий кафедрой ______________/.
3. Содержание РПД

  • Цели освоения учебной дисциплины………………………………..…………………...4

  • Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы……………….…….…..4

  • Место учебной дисциплины в структуре ООПВО…………………………...…….……5

  • Объем дисциплины (в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем……………………………………………………………………………………...5

  • Содержание дисциплины с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий………………………….…….…….……6

  • Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине …………………………………………………………..………...15

  • Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине………………………………………………...……...32

  • Технологическая карта …………….…………………………………………………….. 40

  • Перечень основной и дополнительной литературы …………………..……………......41

  • Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»……...42

  • Методические указания по освоению дисциплины ……………………...…….……….42

  • Дополнительные материалы ...……………………………………………...…………….44



4. Цели и задачи освоения учебной дисциплины

Цели изучения учебного предмета :

- раскрыть основные положения теории познания, в частности то, что только исторический подход может составить настоящую основу научного познания всех общественных явлений, в том числе и языка;

- помочь формированию у студентов научно-лингвистического мышления, пониманию ими истории языка и основных тенденций его развития;

- вскрыть причинно-следственные связи в кругу языковых явлений, показать системный характер происходящих в языке изменений.



Образовательные задачи изучения данной дисциплины :

- дать студентам знания о системе древнерусского языка в Х-Х1 вв.;

- представить в системе историю фонетических, морфологических и синтаксических изменений, пережитых русским языком с древнейших эпох до настоящего времени;

- помочь осмыслить такие особенности современного русского языка, которые могут быть поняты и объяснены только при условии их исторического комментирования;

- способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительно-исторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и развития.

5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций (ОК):



-способен логически верно строить устную и письменную речь(ОК-6);

общепрофессиональных компетенций (ОПК):

-владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);



профессиональных компетенций (ПК):

- готов применять современные методики и технологии , в том числе и информационные для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса(ПК-2).
В результате изучения курса студент должен приобрести знания определенного уровня:

- знать основные этапы истории русского языка; основные процессы, происходившие в развитии русского языка в хронологическом порядке; особенности их становления и протекания, историческую их обусловленность;

- уметь читать и переводить древнерусские тексты; объяснить происхождение и природу того или иного языкового явления, аргументированно ответить на вопросы по истории языка.

- владеть навыками полного анализа древнерусского текста.


6. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО

Настоящая учебная программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Ее реализация осуществляется в процессе лекций 18 часов) и лабораторных занятий (18 часов). В лекционный курс вынесены основные, узловые вопросы программы, дающие основание для практического анализа древнерусских текстов и языковых явлений современного русского языка, а также для самостоятельного изучения некоторых вопросов частного характера. Синтаксические и лексические явления древнерусского языка рассматриваются в процессе чтения и анализа текстов. При изучении курса необходимо активно использовать факты современного русского языка. Для закрепления знаний студентов целесообразно составлять схемы, таблицы, опорные конспекты.



7. Объем дисциплины (в зачетных единицах с указанием количества академических, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся)

Таблица 1. Выписка из учебного плана



Форма обучения

Семестр

Трудоемкость

Лекции, час

Практич., час

Лаб.раб., час

СРС, час

Контроль,

час


Форма аттестации

зач.ед.

час

очная

5

1,5

54

18




18

18







В т.ч. в интерактивной форме

4



















Форма обучения

Семестр

Трудоемкость

Лекции, час

Практич., час

Лаб.раб., час

СРС, час

Контроль,

час


Форма аттестации

зач.ед.

час

очная

6

2,5

90

12




12

39

27

экзамен

В т.ч. в интерактивной форме





















Форма обучения

Семестр

Трудоемкость

Лекции, час

Практич., час

Лаб.раб., час

СРС, час

Контроль,

час


Форма аттестации

зач.ед.

час

Заочная

8

4

144

6

6

4

119

9

экзамен

В т.ч. в интерактивной форме

4



















Форма обучения

Семестр

Трудоемкость

Лекции, час

Практич., час

Лаб.раб., час

СРС, час

Контроль,

час


Форма аттестации

зач.ед.

час

Заочная (сокращенная форма обучения)




4

136

6

4

4

121

1

экзамен

В т.ч. в интерактивной форме

4

















8. Содержание дисциплины (структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий)

8.1.Структура учебной дисциплины

Таблица 2



Тематический план дисциплины


Тема

Лекции

Практич. занятия

Лаборат. занятия

Самост. работа

Фонетическая структура слога и слова в древнерусском языке X-нач. XI в. Система согласных древнерусского языка к началу XI в. Система гласных древнерусского языка к началу Х в. И ее преобразование к началу XI в.

3




4

2

Отражение фонетических процессов праславянской эпохи в звуковой системе древнерусского языка

5




6

2

Вторичное смягчение полумягких согласных

1




2

2

Процесс утраты редуцированных гласных как главный фонетический процесс эпохи первых письменных памятников

2




4

2

Процесс перехода [е] в [о] в русском языке (3-я лабиализация [е])

2




2

2

История звука, обозначавшегося буквой «ять»


2







1

Вопрос о возникновении аканья в русском языке

1







1

История шипящих и Ц в русском языке

1







2

Непереходное смягчение заднеязычных в русском языке

1







2

ИТОГО в 1 семестре

18




18

18





Тема

Лекции

Практич. занятия

Лаборат. занятия

Самост. работа

Общая характеристика морфологического строя древнерусского языка

1







2

Имя существительное в древнерусском языке. История развития его категорий и форм.

4




4

4

Местоимение. История его форм

1




1

2

Имя прилагательное. Система форм. Их история

1




1

2

Глагол.Основные категории и формы. История их развития

2




2

2

Глагол.История форм ирреальных наклонений .История причастных

2




4

4

Наиболее продуктивные наречия, предлоги, союзы, частицы. История их развития










3

Синтаксис древнерусского языка

1







2

Лексика и словообразование древнерусского языка










2

ИТОГО во 2 семестре


12




12

21

ВСЕГО


30




30

39

8.2. Виды занятий и их содержание
Лекция .Введение в курс исторической грамматики.

Историческая грамматика русского языка как научная и учебная дисциплина, ее предмет и объект, задачи и цели курса. Историческая грамматика в ряду других лингвистических дисциплин исторического цикла.

Основные источники и методы исторического изучения языка.

Хронологические пределы курса.

Сведения из истории разработки исторической грамматики русского языка.
Лекция. Фонетическая система древнерусского языка ( Х – нач. Х1 вв.)

Основные принципы строения слога и функциональные тенденции праславянского языка и их развитие в законы: тенденция к открытому слогу, тенденция к слоговому сингармонизму .

Состав и система согласных фонем, их соотношение с согласными в праславянском языке.Состав и система гласных фонем.

Лекция .Отражение фонетических процессов праславянской эпохи в звуковой системе древнерусского языка

Завершение динамических тенденций праславянского языка в древнерусском (середина X – XII в.). Образование полногласия как завершение тенденции к открытому слогу.

Условия и причины изменения, хронология. Первое и второе полногласие в их отношении к славянским метатезам.
Лекция .Вторичное смягчение полумягких как завершение тенденции к слоговому сингармонизму.

Графико-орфографические особенности древних памятников и хронология процесса, диалектное варьирование. Причины, условия и характер смягчения, фонологизация признака мягкости согласных; образование силлабемы как основной единицы в функциональной системе языка. Роль палатальных согласных в этом процессе, позиции различения, новый дифференциальный признак.


Лекция. Процесс утраты редуцированных гласных как главный фонетический процесс эпохи первых письменных памятников

Причины и предпосылки изменения редуцированных гласных, появление нефонематических редуцированных. Хронология и последовательность изменения редуцированных гласных.

Утрата слабых редуцированных: изолированные редуцированные в памятниках письменности XI в., фонетические условия сохранения редуцированных. Противоречие между русской и церковно-славянской лексикой в отражении процесса.

Прояснение сильных редуцированных гласных: хронология и диалектное варьирование. Второе полногласие.Следствия утраты редуцированных в области гласных.Следствие падения редуцированных в области согласныхКорреляция согласных по мягкости-твердости

Корреляция согласных по глухости-звонкости: диалектное варьирование, этапы изменения. Ассимиляция согласных по глухости-звонкости. Конец слова как изолированная позиция по данному признаку у согласных.. формирование новых оппозиций и включение их в коррелятивный ряд, заднеязычные и противопоставление /в/:/ф/.
Лекция. Процесс перехода Е в О (lll лабиализация)

. Устранение фонемы /ě/ (ь) из системы, диалектные расхождения, хронология процесса, его следы в современном русском языке.Диалектное варьирование и фонетические условия изменения. Отражение этого процесса в письменности, основные этапы изменения. «Новый ять» новгородского типа.


Лекция .Изменение безударных гласных. История аканья

Различные типы аканья в современных русских говорах и белорусском языке как различные этапы развития этого явления. Гипотезы о причинах, времени и месте возникновения аканья (А.А. Шахматов, Ф.П. Филин, С.П. Обнорский, К.В. Горшкова, В.В. Колесов и др.). Отражение в памятниках письменности. Южновеликорусский тип аканья и аканье московского типа.


Лекция .Морфологический строй древнерусского языка

Основные особенности грамматического строя позднего праславянского языка. Морфологический строй древнерусского языка ко времени появления первых письменных памятников и его отличия от старославянской системы.


Лекция .Имя существительное в древнерусском языке периода первых письменных памятников.

Вопрос о степени дифференциации различных частей речи в границах имени. Универсальные и частные грамматические категории имени существительного: склонение, падеж, род, число, собирательность. Типы склонения. Вариантные падежные флексии.

История категории одушевленности. Распространение родительного-винительного падежа на множественное число для названий лиц мужского пола и сохранение старых форм винительного падежа. Распространение родительного-винительного падежа на множественное число для названий лиц мужского пола и сохранение старых форм для названий лиц женского пола; новые формы винительного-родительного в названиях животных. Отличия русского языка от украинского и белорусского и других славянских языков..Перегруппировка типов склонения в ед. ч.Объединение в одном типе склонения сущ. м. р. (кроме основ на *а). Вариантные флексии в Род. и Пред. пад. ед. ч. в текстах разных периодов и жанров. Факультативное использование старых падежных форм в древнерусских текстах после унификации типов склонения. Взаимодействие твердого и мягкого вариантов склонения. Взаимозамена падежных форм (Им. – Вин.). Унификация словоизменения существительных среднего рода на базе древних основ на *о. реликты древних основ на согласный в современном русском языке. Стилистическое значение вариантов флексий в формировании литературного языка. Вопрос о звательной форме. Унификация типов склонения существительных во множественном числе. История форм родительного, дательного, предложного и творительного падежей. Унификация окончаний именительного падежа.



Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет