Рабочая программа типология личности Код дисциплины по учебному плану: дв1 для студентов направления: 080200. 62 «Менеджмент»



жүктеу 231.2 Kb.
Дата20.02.2018
өлшемі231.2 Kb.
түріРабочая программа

МИНОБРНАУКИ РОССИИ





федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Иркутский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ИГУ»)


«Утверждаю»

_____________________

Проректор по учебной работе,

проф. И. Н. Гутник

Институт социальных наук

Кафедра регионоведения и социальной экономики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Типология личности
Код дисциплины по учебному плану: Б2.ДВ1
для студентов направления: 080200.62 – «Менеджмент»

профиль "Государственное управление"

квалификация – бакалавр

г. Иркутск



1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Обеспечиваемые компетенции:

Общекультурные компетенции: (ОК-15), (ОК-16), (ОК-17), (ОК-18).

Цель курса – сформировать у студентов устойчивое целостное представление о психологии личности и ее типологических особенностях.

Задачи курса:

  • знать историю, предмет и основные методы психологии личности;

  • устанавливать междисциплинарные связи психологии личности;

  • понимать проблемы личности в единстве с общепсихологическим знанием;

  • владеть базовыми понятиями и идеями психологии личности;

  • владеть знаниями о структуре личности и «единицах» ее построения;

  • уметь применять методы анализа, обобщения и синтеза к определению условий и факторов становления личности;

  • исследовать личность в жизненном контексте;

  • уметь применять знания по психологии личности при изучении других психологических дисциплин;

  • понимать принципы построения моделей исследования и интерпретации индивидуальной личности.

Место курса в процессе подготовки специалиста

Данный курс позволит сформировать специалиста-регионоведа, умеющего анализировать происходящие изменения в личности, уметь понимать и диагностировать особенности поведения личности человека, что будет способствовать становлению регионоведа как профессионала.



2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

для студентов очного обучения



Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных ед., 152 часа



Тема, раздел

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа студентов

Зачет

лекции

семин.

лабор.

СРС

КСР

Вид КСР




Раздел 1. ТИПОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: СИСТЕМНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

1

Введение в психологию личности

2

2




6

-







2

Структура личности

4

2




8

-







3

Общие свойства личности: конституция, темперамент, характер, способности

4

2




10

2

Реферат







Раздел 2. ТЕОРИИ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

4

Понятие теории личности. Классический психоанализ и его модификации

4

2




10

-







5

Гуманистическая психология

4

2




10

-







6

Теория поля К. Левина. Теория личностных конструктов Дж. Келли

4

2




10

2

Реферат







Раздел 3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ

7

Личность в социуме

8

2




26

2

Эссе




8

Жизненная динамика личности

6

4




10

2

Творческая работа




ВСЕГО

152

36

18




90

8








3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1. Общее содержание
Раздел 1. ТИПОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: СИСТЕМНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ТЕМА 1. Введение в психологию личности.
Предмет типологии личности. Множественность психологических определений личности. Характеристика общих подходов к личности в отечественной и западной психологии. Основные положения о личности в современной персонологии. Базовые характеристики личности в ее связи с природой, социумом, культурой, жизнью. Теоретические модели личности. Определение личности в контексте жизнедеятельности. «Личность» в системе понятий «мир», «сознание», «деятельность», «другой». Самосознание и «я» личности. Личность как субъект жизни. Структурный подход к личности. Динамические образующие личности. Система условий личностного развития индивида. Уровни изучения личности. Направления практической персонологии. Основные методы практической деятельности персонолога.
ТЕМА 2. Структура личности.
Целостный подход к личности. Единицы построения личностных структур: свойства, функции, качества, черты, отношения, способы деятельности, личностные тенденции жизни. Модели структур личности. Иерархические структуры личности. Уровни психологической структуры личности: телосложение, темперамент, психические функции, способности, черты, аспекты «я», ценностные отношения. Соотношение структурного и динамического подхода к личности. Константность и изменения личности. Факторы изменчивости личности. Жизненные условия развития устойчивых личностных свойств. Соотношения персонологических методов: построения структур, построения типологий и классификаций, моделирования индивидуальности личности.
ТЕМА 3. Общие свойства личности: конституция, темперамент, характер, способности.
Принципы анализа свойств индивидуальной личности. Базовые характеристики телосложения в их связи с личностью. Понятие психосоматики: тело и личность. Структура темперамента и его разновидности. Темпераментальные проявления в жизнедеятельности. Факторы становления характера. Структура характера: мотивационные, смысловые, поступковые образующие. Модели организации «качеств» и «черт» характера. Личностные акцентуации. Характер невротической и полноценно функционирующей личности. Факторы становления способностей. Психологическая структура способностей: способы действий, продукты деятельности, творческие достижения. Виды способностей в соотношении с деятельностью. Уровни развития способностей. Единство способностей и характерологических свойств на примере «самоактуализирующейся личности». Ценностные направленности личности.
Раздел 2. ТЕОРИИ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
ТЕМА 4. Понятие теории личности. Классический психоанализ и его модификации
Теория как форма научного познания психической реальности. Специфика психологической теории (С.Л. Рубинштейн). Имплицитная концепция (Дж. Брунер и Р. Тагиури). Эксплицитная концепция. Классический психоанализ З. Фрейда. Три этапа научного творчества: модель аффективной травмы, топическая и структурная модели. Стадии психосексуального развития по Фрейду. Аналитическая психология К. Юнга. Структура психики. Понятие архетипа и психической функции. Индивидуация и ее этапы. Подходы к типологии личности. Индивидуальная психология А. Адлера. Чувство неполноценности и комплекс неполноценности. Личное и конструктивное превосходство и социальный интерес, творческое Я. Понятие жизненной цели и жизненного стиля.

Основные направления современного психоанализа: эго-психология (Х. Гартманн, А. Фрейд, Э. Эриксон), психология объектных отношений (М. Кляйн, М. Балинт, Х. Кохут). Проблема привязанности и сепарации в работах психоаналитиков (Дж. Боулби, М. Малер). Перенос и сопротивление. Типичные проявления реакций переноса, основные элементы переноса, классификации переноса. Сопротивление и его клинические проявления. Классификации сопротивления. Психологические механизмы и методы их диагностики.


ТЕМА 5. Гуманистическая психология
Основные принципы гуманистической психологии. Теория личностных черт Г. Олпорта. Принцип функциональной автономии мотивов. Мотивы нужды и мотивы развития. Теория самоактуализации А. Маслоу. Понятие самоактуализации. Иерархия мотивов по Маслоу. Теория К. Роджерса и понятие конгруэнтности. Безусловное положительное отношение к человеку и эмпатия. Феноменальное поле и самость. Принципы личностно-центрированной психотерапии.
ТЕМА 6. Теория поля К. Левина. Теория личностных конструктов Дж. Келли
Понятие психологического пространства в гештальтпсихологии. Основные принципы теории поля К. Левина. Структурная часть теории поля: психологическое поле и личность, внутриличностый регион, перцептуально-моторный слой, понятие субрегиона, валентные объекты. Динамическая часть теории: психическая энергия, истинные потребности и квазипотребности, напряжение, принцип редукции напряжения. Экспериментальные работы школы К. Левина. Становление когнитивной психологии. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Понятие конструкта. Биполярность, диапазон применимости и индивидуальность. Развитие системы конструктов. Тест репертуарных решеток.
Раздел 3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ
ТЕМА 7. Личность в социуме.
Социальная детерминация личности и ее формы. Социализация и социальная идентичность личности. Субъектная позиция личности в обществе. Социальная активность личности и ее структура. Инициатива, ответственность, продуктивность, самовыражение личности в социуме. Ценностные образования личности: высшие потребности, личностные смыслы, акмеологические отношения, духовные способности. Личностная самоорганизация жизни в социуме: сознание, деятельность, временная регуляция жизнедеятельности. Социальная продуктивность личности: межличностный диалог, конструктивные роли, развивающие влияния, социальное мышление, творчество, социокультурные вклады.
ТЕМА 8. Жизненная динамика личности.
«Измерения» жизни личности: жизненный путь, жизненное время, жизненные отношения, жизненные события и ситуации. Топология и хронология жизненного пути личности. Самоопределение личности в процессе жизни. Личность как субъект своей жизни. Цели, планы, стратегии жизни. Регуляция времени жизни. Самопознание жизни: рефлексия прошлого, настоящего, жизненной перспективы. Этапы и движущие противоречия жизни. Понятия жизненного роста и жизненного регресса личности. Жизненное акме. Смысл жизни и жизненные смыслы. Проблемы и кризисы индивидуальной жизни.
3.2. Темы семинарских занятий


Семинар 1. Темперамент как базовая характеристика личности

  1. На основе каких частных конституций формируется темперамент?

  2. Какие три свойства, по В.М. Русалову, отражают общее свойство активности?

  3. Каковы уровни интегральной индивидуальности по В.С. Мерлину?

  4. В чем суть регулятивной теории темперамента Я. Стреляу?

  5. Какие типы темперамента были выделены в Нью-Йоркском лонгитюдном исследовании А. Томаса и С. Чесса?

  6. Какие вопросы возникают в связи с проблемой детского темперамента?

  7. Обоснуйте выводы, сделанные в исследованиях лаборатории когнитивных процессов Е.А. Сергиенко, об изменении стиля семейного воспитания по мере взросления ребенка.


Семинар 2. Эмоциональная жизнь личности. Защитное и совладающее поведение

  1. С чем связаны трудности регистрации эмоционального состояния?

  2. Каковы функции эмоций?

  3. Чем обосновано разделение эмоций на положительные и отрицательные?

  4. В чем состоит первая теория страха З. Фрейда?

  5. Каковы основные представления о тревоге во второй теории страха?

  6. В чем состоит основное отличие тревоги от страха?

  7. Каковы варианты толкования механизма проекции?

  8. Почему сублимация и юмор считаются наиболее зрелыми психологическими защитами?

  9. Что такое совладающее поведение?

  10. Каковы механизмы совладающего поведения?


Семинар 3. Я-концепция: половая и гендерная идентичность. Социальные представления личности

  1. Какие аспекты включает в себя самосознание как процесс?

  2. Из каких отдельных образов состоит образ Я?

  3. Чем определяется самооценка?

  4. В чем состоит отличие пола от гендера?

  5. Можно ли считать андрогинность признаком адаптивности личности?

  6. Что такое социальное представление?

  7. Каковы процедуры социального мышления?


Семинар 4. Теории научения в психологии личности

  1. Чем отличается оперантное обусловливание от респондентного?

  2. Что такое подкрепление? Каков смысл подкрепления в теории Скиннера?

  3. Какие режимы подкрепления являются наиболее эффективными?

  4. Что такое негативное подкрепление?

  5. Как происходит обучение с помощью наблюдения по А. Бандуре?

  6. В чем состоит самоэффективность? Каковы ее функции?

  7. Каковы причины агрессивного поведения по А. Бандуре?


Семинар 5. Отечественная психология личности

  1. Какие гипотезы проверялись в экспериментах Л.С. Выготского?

  2. Как осуществляется культурное развитие ребенка?

  3. Что происходит с натуральными психическими функциями при развитии высших психических функций?

  4. Какова структура предметной и психической деятельности по А.Н. Леонтьеву?

  5. Что такое личностный принцип?

  6. Как возникает установка?

  7. Что такое отношение по В.Н. Мясищеву?


Семинар 6. Жизненный путь личности

  1. В чем вы видите недостатки эволюционно-генетического подхода к проблеме жизненного пути личности?

  2. Каковы основные признаки человека как субъекта жизни?

  3. В чем состоит различие между инициативной и ответственностью?

  4. Как Рубинштейн трактовал сознание, изучаемое в рамках проблемы жизненного пути личности?

  5. Каковы черты функционально-генетического подхода к проблеме времени личности?

  6. Как измеряется психологический возраст в событийном подходе к проблеме времени?


Семинар 7. Волевая регуляция личности

  1. Как трактуется феномен воли в гетерономных теориях?

  2. Перечислите признаки, по которым различаются мотив и воля

  3. Каковы основные признаки волевого действия?

  4. Чем отличается механизм восполнения дефицита побуждения к действию от механизма изменения смысла деятельности?

  5. Каковы механизмы совершения волевого усилия?

  6. В чем вы видите причины патологически привычных действий?


Семинар 8. Психотический, пограничный и невротический уровни развития личности

  1. Каковы критерии диагностики характера личности?

  2. Определите типичные особенности невротической личности.

  3. Какие защиты использует пограничная личность?

  4. Какова природы базового конфликта у психотической личности?

  5. В чем вы видите отличие структурного интервью Кернберга от других видов интервью?

  6. Как оценить уровень интеграции Супер-эго?

  7. Какими чертами обладает Супер-эго у здоровой личности?

  8. Какие вопросы задаются клиенту на заключительной фазе интервью?


3.3. Тематика заданий для самостоятельной работы

  1. Эпигенетический принцип развития в психологии

  2. Подходы к проблеме структуры личности

  3. Системный подход в исследованиях личности

  4. Особенности экспериментальных исследований в психологии личности

  5. Проективные тесты и их теоретические основания

  6. Сновидение и его роль в психической жизни человека по Фрейду и Юнгу

  7. Архетип Трикстера и его особенности

  8. Понятие Самости в работах Юнга

  9. Компенсаторные возможности психики

  10. Самоутверждение личности и его связь с типами превосходства по Адлеру

  11. Связь симптомов посттравматического стрессового расстройства с моделью привязанности по Боулби

  12. Принцип эпигенеза в психологии

  13. Эпигенетические и преформистские психологические теории

  14. Чувство изоляции в период ранней взрослости

  15. Регрессия как способ защиты личности от тревоги

  16. Юмор как одна из зрелых психологических защит

  17. Типичные защиты подростка

  18. Сравнительный анализ гуманистического направления и глубинной психологии

  19. Понятие предельных переживаний по А. Маслоу

  20. Сопоставление различных подходов к работе с клиентом

  21. Проблема самоактуализации в работах А. Маслоу

  22. Развитие эмпатии в общении с ребенком

  23. Проблема эмпатийного слушания в психотерапии.

  24. Нормативы экспериментальных исследований в школе Курта Левина

  25. Адекватность уровня притязаний в подростковом возрасте

  26. Исследование полевого поведения при повышении ситуативной тревожности личности

  27. Понятие "когнитивная простота/ сложность" в теории Дж. Келли

  28. Особенности системы конструктов в подростковом возрасте

  29. Исследование регрессии в школе К. Левина.

  30. Агрессия как социальное научение

  31. Подражание и идентификация в теории А. Бандуры

  32. Проблема социализации и ее решение в теориях научения

  33. Принцип развития психической деятельности по Л.С. Выготскому, А.Н. Леонтьеву и С.Л. Рубинштейну

  34. Проблема жизненного пути в работах С.Л. Рубинштейна

  35. Постулат непосредственности и пути его преодоления в отечественных и зарубежных школах

  36. Конституциональная теория У. Шелдона

  37. Развитие взглядов на темперамент в работах В.С. Мерлина

  38. Социальные представления в работах С. Московичи

  39. Самоинтеграция личности в теории С.Л. Рубинштейна и интеграция всех противоположностей по К. Юнгу

  40. Нарциссическая личность и ее исследование в работах Х. Кохута и О. Кернберга

    1. Примерный список вопросов к зачету

  1. История развития взглядов на темперамент.

  2. Конституциональная теория У. Шелдона.

  3. Развитие взглядов на темперамент в работах В.С. Мерлина.

  4. Проблема темперамента в работах В.Д. Небылицына.

  5. Подходы к измерению свойств нервной системы в школе Теплова - Небылицына.

  6. Механизмы эмоциональной неустойчивости личности.

  7. Теории страха в современной психологической литературе.

  8. Защитные механизмы подростков.

  9. Связь психологической защиты с уровнем тревожности личности.

  10. Понятие регрессии в работах Фрейда и Левина.

  11. Компенсация как механизм психологической защиты.

  12. Объекты проекции и идентификации в подростковом возрасте.

  13. Половая идентичность в период юности.

  14. Проблемы половой идентификации подростка.

  15. Самоутверждение подростка.

  16. Способность отказывать в просьбе как механизм самоутверждения личности.

  17. Проблемы половой идентичности у девочек с синдромом Тернера.

  18. Признаки дефеминизации у девочек с синдромом Свайера.

  19. Проблема социальных представлений в отечественной психологии.

  20. Социальные представления в работах С. Московичи.

  21. Развитие взглядов С.Л. Рубинштейна на проблему жизненного пути личности.

  22. Жизненный путь личности и проблема периодизации развития в глубинной психологии.

  23. Самоинтеграция личности в теории С.Л. Рубинштейна и интеграция всех противоположностей по К. Юнгу.

  24. Принцип детерминизма в концепции С.Л. Рубинштейна.

  25. Трагическое и комическое в жизни личности.

  26. Развитие представлений о личности в работах С.Л. Рубинштейна.

  27. Основные подходы к проблеме воли в психологии.

  28. История изменения взглядов на волю.

  29. Воля и саморегуляция.

  30. Типы темперамента: история вопроса.

  31. Механизмы изменения смысла деятельности.

  32. Характер и волевые качества личности.

  33. Нарушение контроля поведения при различных заболеваниях.

  34. Роль психологической защиты в избавлении от чувства тревоги.

  35. Защита и тревога.

  36. Типы защит пси экзистенциальной тревоге.

  37. Обсессивно-компульсивная личность и особенности ее отношения к миру.

  38. Нарциссическая личность и ее исследование в работах Х. Кохута и О. Кернберга.

  39. Особенности шизоидной организации личности.

  40. Глубокая психопатология и подходы к терапии таких пациентов.


4. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ:
Требования к студентам
Предусматриваются:

- выступления на занятиях (дискуссии по основным теориям личности и представление своих материалов по анализу методик и тестов);

- предоставление творческих работ по применению любой методики исследования личности на любой группе людей;

- промежуточная аттестация в середине семестра (сообщение по материалам проведенных тестов и методик, защита рефератов);

- итоговый зачет (по билетам).
Критерии оценки:

- работа в классе (обсуждение прочитанной литературы по курсу) – 20%

- сообщение (по результатам собственного исследования) в течение семестра – 20%

- Письменная работа (эссе или материалы использования тестов или методик) – 40%

- финальная аттестация: защита эссе или результаты использования в конкретной группе людей тестов или методик – 20%
Посещение занятий: пропуск не более чем трех занятий без оправдательных документов считается условием успешного освоения курса.
Оценки по разделам программы
Успешное изучение данного курса выражается в системе оценок, получаемых студентом в процессе обучения. Оценки ставятся по 5-и бальной шкале, за работу на семинарских занятиях, при подготовке реферата и эссе.

При условии выполнения всех письменных работ, студент допускается к сдаче зачета.


РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ НАД РЕФЕРАТОМ
Поскольку реферат является самостоятельным научно-теоретическим исследованием, основная нагрузка работы над ним приходится на внеаудиторное время. Главная проблема на начальном этапе сводится к поиску первичной информации. С этой целью необходимо посещать научные библиотеки, информационные центры, уметь пользоваться электронными информационными системами. При рассмотрении реферата оцениваются способность студента к самостоятельному поиску специализированной информации, полнота и новизна собранных данных.

Первый этап работы заключается в предварительном ознакомлении с темой, с проблемой, выбранной объектом исследования. Для этой цели настоятельно рекомендуется просматривать текущую информацию СМИ: газеты и журналы самого широкого спектра, а также информационные радио- и телепередачи.

На втором этапе необходимо просмотреть периодические научные издания обществоведческой тематики, выбирая публикации по интересующей теме. В ходе работы Вы формируете своеобразную базу данных, историографию проблемы, в которую вносите авторов, названия статей и источник публикации.

На третьем этапе целесообразно обратиться к специализированным исследованиям, издающимися отдельными монографиями. Материалы, относящиеся к социологическим проблемам самого разного плана, достаточно полно представлены также в Интернете, как на сайтах образовательных порталов, так и в ресурсах специализированных сайтов.

По мере накопления Вашей базы данных и соответствующей информации, можно переходить к непосредственному составлению реферата. Наиболее грубейшие недочеты, встречающиеся в рефератах, это использование устаревшей информации; попытка выдать за работу над рефератом механически переписанную информацию из какого-либо справочника; обычно эти «рефераты» страдают и третьим грубым недочетом – узостью источниковой базы.

Подобные работы приниматься не будут. Самое главное, необходимо сразу усвоить, что реферат по социологии нельзя написать «сходу», «в один присест», необходима планомерная и основательная проработка темы исследования.

Реферат является итогом научно-исследовательской работы студента, проводимой им самостоятельно с учетом консультаций у преподавателя. Основной целью данной формы работы является сбор, систематизация и оценка информации по наиболее острым проблемам общественной жизни. Реферат должен строиться по следующему плану:


Введение (обосновывается актуальность темы, характеризуются основные подходы к выбранной проблеме)

I.      Изложение проблемы реферата

II.     Анализ литературы, изученной по проблеме

III.   Собственные выводы и комментарии



Заключение

Список литературы и источников (не менее 10)
Объем реферата: минимум 8-10 страниц печатного текста (Times New Roman, размер 12, интервал 1,5).

С учетом динамичности развития социальных отношений, студент может определить свою тему реферата и заблаговременно сообщить ее преподавателю. Последний срок сдачи рефератов – 1 ноября. Защита рефератов состоится в конце семестра. Совпадение тем у студентов одной группы не приветствуется!


ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

  1. Самоэффективность и ее динамика

  2. Проблема ожидания в социально-когнитивной теории

  3. Проблема социализации и ее решение в теориях научения

  4. Принцип развития психической деятельности по Л.С. Выготскому, А.Н. Леонтьеву и С.Л. Рубинштейну

  5. Психологический анализ механизма интериоризации и его сравнение с психоаналитическим понятием интроекции

  6. Постулат непосредственности и пути его преодоления в отечественных и зарубежных школах

  7. Проблема темперамента в работах В.Д. Небылицына

  8. Подходы к измерению свойств нервной системы в школе Теплова-Небылицына

  9. Механизмы эмоциональной неустойчивости личности

  10. Теории страха в современной психологической литературе

  11. Защитные механизмы подростков

  12. Связь психологической защиты с уровнем тревожности личности

  13. Понятие регрессии в работах Фрейда и Левина

  14. Компенсация как механизм психологической защиты

  15. Объекты проекции и идентификации в подростковом возрасте

  16. Половая идентичность в период юности

  17. Проблемы половой идентификации подростка

  18. Самоутверждение подростка

  19. Способность отказывать в просьбе как механизм самоутверждения личности

  20. Проблемы половой идентичности у девочек с синдромом Тернера

  21. Признаки дефеминизации у девочек с синдромом Свайера

  22. Проблема социальных представлений в отечественной психологии

  23. Развитие взглядов С.Л. Рубинштейна на проблему жизненного пути личности

  24. Жизненный путь личности и проблема периодизации развития в глубинной психологии

  25. Принцип детерминизма в концепции С.Л. Рубинштейна

  26. Трагическое и комическое в жизни личности

  27. Развитие представлений о личности в работах С.Л. Рубинштейна

  28. Основные подходы к проблеме воли в психологии

  29. История изменения взглядов на волю

  30. Воля и саморегуляция

  31. Механизмы изменения смысла деятельности

  32. Характер и волевые качества личности

  33. Нарушение контроля поведения при различных заболеваниях

  34. Роль психологической защиты в избавлении от чувства тревоги

  35. Защита и тревога

  36. Типы защит при экзистенциальной тревоге

  37. Обсессивно-компульсивная личность и особенности ее отношения к миру

  38. Нарциссическая личность и ее исследование в работах Х. Кохута и О. Кернберга

  39. Особенности шизоидной организации личности

  40. Глубокая психопатология и подходы к терапии таких пациентов


5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Интернет источники


  1. Журнал "Личность. Культура. Общество" [электронный ресурс] URL: http://www.lko.ru/idu.htm (дата доступа 12.11.2010).

  2. Личность. Характер. Тесты [электронный ресурс] URL: http://www.effecton.ru/17.html (дата доступа 12.11.2010).

  3. Психологические тесты [электронный ресурс] URL: http://tests.holm.ru/groups/7 (дата доступа 12.11.2010).

  4. Психология личности [электронный ресурс] URL: http://azps.ru/articles/pers/index.html (дата доступа 12.11.2010).

  5. Психологос. Энциклопедия практической психологии / Личность / [электронный ресурс] URL: http://www.psychologos.ru/%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C (дата доступа 12.11.2010).


Оборудование

Персональный компьютер

Проектор

Фотоаппарат

Видеокамера
Материалы

Подборка фотографий по тематике лекций и семинаров.



Подборка фильмов по тематике лекций и семинаров.
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература


  1. Антонова Н. В. Психология управления / Н.В. Антонова. - М.: ГУ-ВШЭ, 2010. - 269 с.

  2. Бандурка А.М., Бочарова С. П., Землянская Е. В. Психология управления / А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская. - М.: Наука, 2010. - 480 с.

  3. Котик Е.А. Структура личности / Е.А. Котик. - М.: Психея, 2010. - 521 с.


Дополнительная литература


  1. Ананьев Б.Г. Структура личности / Б.Г. Ананьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Куликов А.В. - СПб.: Изд. «Питер», 2000. - С. 91-95.

  2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 376 с.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. - 414 с.

  4. Бакингэм М., Кофман К. Сначала надо нарушить все правила! Что лучшие в мире менеджеры делают по-другому? / Пер. с англ. Д.Д. Мухиной / М. Бакингэм, К. Кофман. - М.: МЦНМО, 2005. - 328 с.

  5. Бердышев К.М. Типы личности: сравнительная характеристика отечественных и зарубежных ученых / К.М. Бердышев. - М.: Психея, 2010. - 446 с.

  6. Веселова Е.Н. Типология личности / Е.Н. Веселова. - М.: ДеКа, 2009. - 427 с.

  7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: ЧеРо,1998. - 336 с.

  8. Додонова А.А. Типы личности / А.А. Типы личности. - М.: Психея, 2009. - 387 с.

  9. Иванов М.Ю. Типы личности и бизнес / М.Ю. Иванов. - М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2010. - 284 с.

  10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2004. - 509 с. (Серия «Мастера психологии»).

  11. Кашапов Р.Р. Типология личности, или Какие мы разные / Р.Р. Кашапов. - М.: Аспект-Пресс книга, 2009. - 320 с.

  12. Керимов С.Л. Изучение "личности" в гуманитарных науках / С.Л. Керимов. - М.: Психея, 2010. - 447 с.

  13. Кусовой В.В. Социальные условия формирования личности / В.В. Кусовой. - М.: ДеКа, 2010. - 319 с.

  14. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Л.В. Куликов. - СПб.б: Питер, 2009. - 464 с.

  15. Левашова Е.Е. Теории личности / Е.Е. Левашова. - М.: МИР, 2009. - 387 с.

  16. Ломовой А.А. Методологические и теоретические проблемы психологии личности / А.А. Ломовой. - М.: Наука, 1984. - 432 с.

  17. Молодцов А.В. Соционика для менеджера: Учебн. пособие / А.В. Молодцов. - К.: ИСИО, 2009. - 248 с.

  18. Новосибирцев М.Ю. Личность и общество / М.Ю. Новосибирцев. - М.: Психея, 2009. - 433 с.

  19. Оса Г.Я. Изменения в структуре личности / Г.Я. Оса. - М.: ДеКа, 2010. - 386 с.

  20. Психология личности. Хрестоматия. в 2 т. Под ред. Д.Я. Райгородского - Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999.

  21. Прокофьева Т.Н. Типология личности в отечественной психологии: Учебно-практ. пособие /. - М.: Изд-во «Гном-Пресс», 2009. - 168 с.

  22. Рейнин Г.Р. Теоретический анализ типологических описаний личности в психологии / Г.Р. Рейнин // Соционика, ментология и психология личности. - 1999. - № 4. - С. 8-20.

  23. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

  24. Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / О.А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект-Пресс, 2008. - 425 с.

  25. Тихомиров А.А. Психология личности / А.А. Тихомиров. - М.: ДеКа, 2009. - 312 с.

  26. Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс: диагностика, течение, коррекция / Ю.В.Щербатых. - Воронеж: Студия ИАН. 2010. - 168 с.

  27. Юнг К.Г. Психологические типы / Пер. с нем. / К.Г. Юнг / Под общ. ред. В.В. Зелинского. - Мн.: ООО «Попурри», 1998. - 656 с.

ЛИСТ ОБНОВЛЕНИЯ



Дата

Внесенные обновления

Подпись автора

Подпись зав. кафедрой












Программу составила Полюшкевич О.А., доцент кафедры регионоведения и социальной экономики ИСН ИГУ___________________________________


Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры регионоведения и социальной экономики ИСН ИГУ
----------------------------- __________________

дата Зав. кафедрой, профессор, д.ф.н. О.А. Кармадонов


Согласовано: председатель УМК __________________

профессор, д.соц.н., Т.И. Грабельных






Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет