Т. В. Бендас гендерная психология Издательская программа



жүктеу 8.64 Mb.
бет17/44
Дата20.04.2019
өлшемі8.64 Mb.
түріПрограмма
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   44

Исследования социальной я-кониепиии

8 исследований (1 965-1971 гг.).



Испытуемые обоего пола — возраст от 8 до 45 лет (более 1800 чел.), представители нескольких рас.

Метолики: измерение социальности (самооценка и опенка учителей), самоописание социальной ориентации (втом числе — лонгитюдное), определение себя в социальных терминах и в терминах социального опыта и описание себя и определение своей социально-личностной ориентации с помошью списка прилагательных.

208 Глава 7. Личностные характеристики

Результаты. Превосходство мужчин проявилось в самооиенке социальности (13 лет). Превосходство женщин наблюдалось:

  1. по социальности (самооиенка) — 10 лет;

  2. социальности (оценка учителей) — 8-11 лет;

  3. самоописанию социальной ориентации (11-12 лет, и в лонгитюдном исследовании — 1 7 лет);

  4. определению себя в социальных терминах (18-21 год) и в терминах социального опыта (1 8-45 лет);

  5. описанию себя с более высокими оценками (с помощью списка межличностных прилагательных) — 1 7 лет.

Не было обнаружено половых различий: по самооценке социальности (8-11 и 1 6 лет), самоописанию социальной ориентации (11 лет) и по определению социально-личностной ориентации (с помошью списка прилагательных)— 18-21 год (по материалам книги Maccoby, Jacklin, 1978).

Исключения можно обнаружить у выборок, отличных от традиционной американской: у представителей черной расы и у индийцев различий между полами по самооценке социальности нет. Возможно, эти результаты объясняются влиянием культуры. В индивидуалистической американской культуре коммуникативные и социальные качества считаются проявлением слабости, фемининности (в отличие от маскулинности она оценивается ниже), и не случайно там обнаруживается преимущество девочек и женщин. В других культурах — коллективистских — такие качества свидетельствуют скорее о социальной зрелости и не вызывают негативных ассоциаций ни со слабостью, ни с фемининностыо.

Наши исследования также демонстрируют влияние культуры на самооценку. Так, студентки превосходят студентов по самооценке и уверенности в себе (методика ММРГ), а русские превосходят по этим же показателям казахов (так же как и женщины-русские превосходят женщин-казашек). При этом мужчины воспринимают себя как более уверенных в себе (методика Т. Лири, направленная на изучение не глубинных характеристик личности, а именно на представление о себе) по сравнению с женщинами. Объяснение результатов следует искать прежде всего в этнической принадлежности испытуемых.

Культурный фактор оказался более мощным, чем фактор пола, — но только для женской части выборки. Гендерные характеристики различны у представителей одного пола (у женщин-русских и женщин-казашек). Они отражают особенности своей этнической культуры: казахи в большей степени, чем русские, ориентируются на мнение вышестоящих, и у них не принято ставить свои заслуги выше групповых (феномен восточной скромности).

Обратим внимание на то, что молодые женщины более уверены в себе (на уровне глубинных характеристик). Это служит доказательством эгалитарных процессов, происходящих в нашем обществе. Тем не менее женщины склонны занижать эту свою особенность" на уровне мнений.

У мужчин иное соотношение — они считают себя уверенными, хотя и не являются таковыми. Таким образом, мужчины пытаются компенсировать свою низкую самооценку представлением о себе как об уверенном человеке. Эти данные ярко демонстрируют, что причина различий между полами по самооценке — желание соответствовать существующим в обществе гендерным стереотипам, которые предписывают женщинам и мужчинам определенное поведение (здесь — тра-



Личностные характеристики 209

диционное: мужчины — уверенные, женщины — неуверенные в себе люди), которое может и не соответствовать их истинным устремлениям и потенциальным возможностям.



Исследование саллооиенки Т. В. Бендас (2000)

Испытуемые: 100 студентов обоего пола русской и казахской этнической принадлежности (50 женщин и 50 мужчин, 50 русских и 50 казахов, средний возраст — 17,8 лет).

Метолики: ММРІ (шкалы самооценки и уверенности в себе), методика Т. Лири (направленная на изучение не глубинных характеристик личности, а скорее на представление о себе).

Резульгаты-Женщины превосходили мужчин по самооценке и уверенности в себе (ММРІ), мужчины считали себя более уверенными, чем женщины, русские превосходили казахов по самооценке и уверенности в себе (MMPI), женщины-русские превосходили женщин-казашек (ММРІ).



Выволы. Культурный фактор оказался более мошным, чем фактор пола, но только для женской части выборки. Гендерные характеристики, сформированные под влиянием культуры, отражают этнические особенности: казахи в болывей степени, чем русские, ориентируются на мнение вышестоящих, и у них не принято ставить свои заслуги выше групповых (феномен восточной скромности). Большая уверенность в себе у девушек — доказательство эгалитарных процессов, происходящих в нашем обществе. Мужчины пытаются компенсировать низкую самооценку неадекватным представлением о себе как об уверенном человеке.

Рассмотрим еще один аспект исследований самооценки — ее устойчивость. Этот показатель также важен для понимания различий между полами. Какие же различия здесь обнаружены?

Самооценка и представление о себе может меняться, особенно под влиянием других людей. В целом обнаруживается, что самооценка более устойчива у мальчиков и мужчин, чем у девочек и женщин. Можно выделить 4 фактора, влияющих на половые различия по устойчивости самооценки: 1) степень открытости во взаимоотношениях; 2) реакция на обратную связь; 3) стресс, связанный с отношениями с близкими людьми; 4) защитные механизмы (компенсаторное поведение; стратегии самопрезентации и самоусиления). Рассмотрим их более подробно (см. Мас-coby, Jacklin, 1978, Cross, Madson, 1997).

Открытость. Мальчики не раскрывают своих личных мыслей и чувств родителям и сверстникам так легко, как это делают девочки (данные Ривенбака). Откуда такая открытость у девочек и закрытость у мальчиков? Открытость, вообще говоря, может обернуться и выгодами, и проигрышами (если тот, кому доверились, не оправдал надежд). Точно так же и закрытость имеет свои плюсы и минусы. Если никому не раскрываться, рискуешь остаться без друзей и близких. Мальчики и девочки осваивают социальный мир — сначала детский, а затем взрослый. Возможно, девочки, созревая раньше мальчиков и в личностном отношении, больше ориентируются на мир взрослых и поэтому больше им доверяют. Но самым правдоподобным объяснением, пожалуй, является свягь с освоением гендерных ролей. Возможно, и взрослые женщины охотнее рассказывают о себе, своих мыслях и чувствах другим людям, чем мужчины, при этом и девочки и мальчики подражают взрослым представителям своего пола. Однако такое предположение нуждается в экспериментальной проверке.


210 Глава 7. Личностные характеристики

Реакция на обратную связь. Молодые мужчины не реагируют на негативную обратную связь (когда им сообщают, что их социальная сенситивность недостаточно развита), но реагируют на позитивную (в этом случае их сенситивность подобного рода увеличивается). Женщины в этом плане более чувствительны и уязвимы — они реагируют и на позитивную, и на негативную обратную связь (данные Игли). Здесь мы снова наблюдаем, что и та и другая позиции имеют свои плюсы и минусы. Нечувствительность дает более мощную защиту от обид и неудач, но зато может приводить к проблемам во взаимоотношениях (например, из-за ошибок восприятия). Зато высокая сенситивность к мнениям других людей (которая позволяет быстро повышать коммуникативную компетентность) может причинять страдания ее обладателю.

Такая защитная реакция позволяет мужчинам ощущать свои потенциальные возможности, не зависящие от мнения других, а женщинам — чутко реагировать на изменение ситуации. Так что не будем давать оценочные характеристики — у обоих полов есть и преимущества, и недостатки. Проблема возникает только тогда, когда представители какого-либо пола не получают возможностей для своего развития, если окружающие и общество в целом искусственно занижают их самооценку. Это может касаться и женщин и мужчин.



Стресс во взаимоотношениях. Низкая самооценка девочек и женщин обусловлена переживаниями, которые возникают из-за ухудшения взаимоотношений с близкими людьми (Цукерман), например, когда близкие друзья не прощают им обид, — у мужчин такое событие не оказывает влияния на самооценку (Ход-жинс и коллеги). Мне кажется, это происходит потому, что для женщин более значимы близкие взаимоотношения, и не последнюю роль здесь играют гендерные стереотипы — общество предписывает женщине такие переживания и такое поведение (то, что Парсонс назвал экспрессивным стилем).

Защитные механизмы. Некоторые из них прослеживаются в вышеназванных результатах. Мужчины закрыты, не реагируют на отрицательную обратную связь — т. е. на все то, что может повредить их самооценке. Другие механизмы — компенсаторное поведение, стратегии самопрезентации и самоусиления. Так, получив негативную обратную связь о своих способностях и качествах личности, люди стараются компенсировать тот урон, который может быть нанесен их самооценке, и прибегают к стратегии, которая называется «самоусиление после тревоги» (стараются поддержать себя, уверить в ценности своей личности). Но у женщин наиболее уязвимый удар по самооценке наносится, когда задевают их способности устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми, а у мужчин — когда касаются их независимости (Джозеф и коллеги).

Еще одна стратегия самопрезентации (создания у других людей определенного представления о себе путем разыгрывания ролей, демонстрации своих достоинств или. напротив, недостатков, сообщения о себе позитивной или негативной информации и т. п.) — «фальшивая уникальность». Эта стратегия характерна для мужчин. Они переоценивают свои способности, преувеличивают свою уникальность, тот факт, что их никто не понимает. Но эта уникальность фальшива, поскольку на деле сильно преувеличена — свои истинные возможности и способности мужчины завышают. У женщин в этом плане самооценка более реалистична (Габриель, Бейер и др.). Гойсальс и коллеги предположили, что причины данного феномена в том, что женщины, добивающиеся успеха, чувствуют себя хорошо, ко-



Личностные характеристики 211

гда и их коллеги работают также успешно, в случае же с мужчинами, напротив, чем менее успешны коллеги, тем выше их самооценка.

И наконец, обратимся к тому, каким образом интерпретируются установленные различия в самооценке между полами.

Считается, что любой человек стремится повысить свою самооценку (независимо от пола). У. Джеймс еще в 1890 г. назвал это стремление мотивом «поиска себя» или «любви к себе». В 1988 г. Тессер и коллеги создали теорию сохранения самооценки (self-evaluation maintenanceSEM), согласно которой человек, добивающийся больших успехов, чем другие, испытывает положительные эмоции и сохраняет свою высокую самооценку, особенно если он сравнивает себя с близкими людьми и в области, значимой для его самоопределения. Напротив, если близкие добиваются большего успеха, он ощущает угрозу своему благополучию. Это явление было названо эффектом SEM. Иначе говоря, позитивная самооценка возможна лишь при условии дистанцирования от близких людей (цит. по: Cross, Madson, 1997). Тессером были получены результаты, подтверждающие эту теорию в области половых различий: мальчики чаще девочек дружат с теми, кто добивается худших результатов в решении важных для них задач, а также склонны дистанцироваться от тех сверстников, которые успешны в учебе, спорте и других областях больше, чем они сами. У женщин же (в студенческом возрасте), вопреки предсказаниям теории, эффект SEM не проявлялся — они считали, что их друзья добьются больших успехов, чем они.

Под влиянием этих данных С. Кросс и Л. Мэдсон заявили, что теория Тессера применима только к мужчинам: дело в том, что им свойственна независимая, а женщинам — взаимозависимая я-концепция, поэтому женщины стремятся представить свои способности и достижения как скромные, чтобы не задеть чувства других людей. Мужчины же, сравнивая себя с другими, не боятся их обидеть.

Хесерингтон и коллеги подтвердили последнюю гипотезу. Студентов попросили оценить свои академические успехи в будущем, сравнивая себя с самым неуспевающим учащимся. Когда они отвечали анонимно, гендерных различий не было, но когда надо было делать это публично, девушки старались принизить свои успехи и возможности.

Хочется отметить, что поведение женщин в описании американских авторов выглядит более человечным и симпатичным, а мужчины предстают какими-то чудовищами, которые конкурируют даже с близкими людьми и счастливы только тогда, когда они лучше всех. Возможно, это следствие влияния конкурентной индивидуалистической культуры, которая предъявляет разные требования к мужчинам и женщинам. Поэтому интересно проверить теорию Тессера в наших, российских условиях.

Таким образом, здесь снова можно наблюдать влияние гендерных стереотипов. Общество предписывает мальчикам и мужчинам добиваться успеха, быть уникальными, неповторимыми, конкурентными и т. п., и это действует как постоянное подкрепление: если индивид соответствует стереотипу, он получает положительное подкрепление (его хвалят, уважают, им восхищаются), если же нет — следует негативная оценка личности. Соответственно меняется и самооценка. Видимо, то, что мальчики и мужчины вынуждены прибегать к более мощной защите своей самооценки, свидетельствует об их более сложных личностных проблемах, но это предположение нуждается в специальной проверке в дальнейших исследованиях.



212 Глава 7. Личностные характеристики

Самооценка может столь сильно искажаться, что приобретает черты патологии (в виде чрезмерного любования собой, например нарциссизма). В главе 1 были описаны психоаналитические представления о нарциссизме. Что же показывают другие исследования этого феномена?



По данным норвежского психотерапевта Йорстада, мужчины обладают более выраженным нарциссизмом, однако он чаще приписывается женщинам.

В этом плане интересна точка зрения Маккоби и Жаклин (Maccoby, Jacklin, 1978). Они обращают внимание на то, что девочки-подростки больше заботятся о своей внешней привлекательности, в то время как мальчики стремятся обращать на себя внимание с помощью активных действий, причем это могут быть действия, заслуживающие как поощрения, так и порицания. Наиболее ярко эти различия проявляются в 7-11 лет. Отсюда Маккоби и Жаклин делают вывод о том, что оба пола одинаково нарциссичны, но девочки восхищаются своим внешним видом, а мальчики — физическими кондициями и социальным статусом.- При этом обычно мальчики с наиболее высоким статусом и властью (т. е. лидеры) интересуются самыми привлекательными девочками, и девочки тратят много времени на одежду и прическу, чтобы понравиться таким мальчикам. Наконец, мальчики склонны преувеличивать свой статус.

Таким образом, половые различия прослеживаются по различным аспектам самооценки, ее устойчивости, нарциссизму. Они были обнаружены и в гендерных установках детей. Заканчивая материал о я-концепции и самооценке, обратимся к более поздним метааналитическим исследованиям, содержащим обобщения результатов.

Метааналнзы. проведенные Э. Игли и В. Штефеном, а также Хайдом, показали, что у женщин выше развитие Я, но с возрастом это преимущество снижается. Такие результаты объясняются более ранним созреванием женщин (цит. по: Fein-gold, 1994).

Д. Холл включила в свой метаанализ данные исследований, проведенных в 1975-1983 гг. и опубликованных в журналах_ Journal of personality, Journal of personality and social psychology. Journal of personality assessment и Sex roles. Вывод был следующим: в большинстве исследований мужчины продемонстрировали более высокую самооценку, но их преимущество было незначительным (там же).

Наиболее основательный метаанализ исследований самооценки принадлежит А. Фейнтольду (Feingold, 1994). Он охватывает 130 исследований, проведенных в 9 странах, включая Россию, с 1940 по 1992 г. Результаты выявили значимость фактора возраста: в подростковом периоде более высокая самооценка наблюдается у девочек, а в юности и взрослости — у мужчин. В среднем мужской пол продемонстрировал преимущество по самооценке, но весьма незначительное. При этом гендерные различия по самооценке примерно одинаковы в разных странах.

Таким образом, различия в самооценке и я-концепции обнаруживаются по разным параметрам — тем, которые ценит в себе каждый пол (мужчины — физические возможности и доминирование, женщины — социальную сенситивность, коммуникативность). Общество конструирует гендерные различия и в количественном плане — по сравнению с детским возрастом взрослые женщины склонны к снижению своей самооценки и росту неуверенности в себе, а мужчины — к повышению самооценки и росту своей уверенности — возможно, в силу того, что общество положительно подкрепляет их в этом отношении.



Мотивация достижения и аффилиаиии 213

Мотивация достижения и аффилиаиии

Обычно считается, что мужчины с детства имеют большую потребность достижения в областях, связанных с неодушевленными предметами и не связанных с личностью, причем они мотивированы на него ради самого достижения. Женщины же имеют меньшую мотивацию достижения в областях, связанных с взаимодействием людей, и их усилия направлены не на сам успех, а на желание нравиться другим или избегать осуждения (Maccoby, Jacklin, 1978). Давайте проверим, так ли это.

Чтобы разобраться в достаточно обширных и неоднородных результатах, полученных на разных возрастах и с помощью различных методик, которые направлены на изучение трудносопоставимых или просто не совпадающих между собой сторон мотивации личности, сгруппируем данные из книги Э. Маккоби и К. Жаклин по возрастным периодам и методикам и прокомментируем результаты. Исследования можно разделить на следующие категории: изучающие уровень притязаний, мотивацию по отношению к учебе и оценкам ее успешности, стремление к автономным достижениям, боязнь успеха и реальные успехи.

Обычно исследователи выделяют 3 уровня притязаний (низкий, средний и высокий), учитывают, какие задачи выбирает испытуемый (легкие или трудные) и как он реагирует на успех или неудачу (снижает уровень трудности, остается на месте или повышает его). Собственно говоря, все 3 уровня могут свидетельствовать о наличии мотивации достижения — просто при низком уровне испытуемый хочет добиться успеха, не затратив особых усилий. Имеет значение и самооценка своих возможностей: высокий уровень притязаний может быть отражением неадекватной самооценки. Приемом, проверяющим уровень притязаний, является и поведение испытуемого после решения трудной или легкой задачи — он может награждать или не награждать себя за такое решение, в чем проявляется его удовлетворенность или неудовлетворенность собственными действиями. Показателем уровня притязаний можно считать и стандарты успешности, которые предпочитает испытуемый. Из шести исследований уровня притязаний, в которых использовались вышеперечисленные критерии, в пяти не было обнаружено гендерных различий (в 3-6, 7, 7-Ю, 12-14 и 14 лет). Только в исследовании Стрикленда кроме отсутствия различий, было обнаружено преимущество мальчиков. Но это противоречие кажущееся: преимущество наблюдалось среди тех, кто имел средний уровень, и различия отсутствовали у мальчиков и девочек с низким уровнем притязаний. Поэтому в целом можно сделать вывод о том, что с 3 до 14 лет уровень притязаний мальчиков и девочек существенно не различается.

Исследования мотивации достижения

14 исследований (1965-1973 гг.).



Испытуемые обоего пола, возраст 3-21 год. Метилики:

  1. исследование уровня притязаний;

  2. исследование мотивации к учебе;

  3. оценка потребности в автономии у испытуемых (по мнению учителей и на основе наблюдений в классе);

  4. оценка реальных достижений (наблюдение);

214 Глава 7. Личностные характеристики

5) проективные методики: составление проективных рассказов, вопросник личностных предпочтений Эдвардсаи проективные вопросы («что делает вас счастливым? несчастным?»).



Результаты. Мальчики превосходили девочек по среднему уровню притязаний і 14 лет). У девочек наблюдалось превосходство по стремлению к автономии (4-5 лет) и боязни успеха (17 лет).

Не было обнаружено половых различий:

  1. по уровню притязаний (3-6 и 7-10 лет);

  2. мотивации к учебе (4 года и 1 2-14 лет);

  3. мотивации достижений: по боязни успеха (1 3 лет), потребности в достижениях (вопросник Эдвардса) — 1 5-17 лет и теме достижений в ответах на вопросы «Что делает вас счастливым? несчастным?» (1 8-21 год);

  4. реальным достижениям (по опенкам наблюдателей) — 4-5 лет (по материалам книги Maccoby, Jacklin, 1978).

Мотивация, связанная с учебой и академическими успехами. В основном с 4 до 14 лет мальчики и девочки не различаются ни по мотивации по отношению к учебе в целом, ни по значимости для них успехов в изучении математики (как высоких, так и минимальных).

В подростковом возрасте были получены и другие результаты. Так, для мальчиков более важны успехи как в предметах, которые считаются маскулинными (математика), так и фемининными (английский язык), а для девочек в этом же возрасте более значима успешность по английскому языку (фемининный предмет). При этом все 3 варианта результатов (о превосходстве мальчиков, девочек или отсутствии различий) получены в одном и том же исследовании Беттла, что не позволяет сослаться на различие методик и подходов. Суммируя эти результаты, можно сделать вывод лишь об отношении к математике — девочки могут не уступать мальчикам, но и не превосходят их, а в остальном мотивацию по отношению к учебе можно считать примерно одинаковой.

Не в этой ли мотивации (вернее, в ее отсутствии) и кроется секрет того, что девочки уступают мальчикам по математическим способностям?

Вопреки ожиданиям, по стремлению к автономным достижениям превосходство наблюдалось не у мальчиков, а у девочек. Это показало и наблюдение за ними, и опрос учителей. Какую особенность мотивации достижений отражает этот показатель? Очевидно, степень ее сформированное™ — если успехи никому персонально не приписывают (например, в игре), то они остаются анонимными и всеобщими. Возможно, потому, что девочки опережают мальчиков в развитии, у них раньше формируется и эта особенность мотивации. Помимо этого, она связана с ориентацией на задачу (см. ниже).



Для исследования собственно мотивации достижений используются проективные методики. Наиболее известным проективным исследованием в этой области стала работа Мак-Клелланда и коллег, выполненная в 1953 г. Использовались 3 варианта экспериментальных условий.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   44


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет