Тест по русскому языку как иностранному III сертификационный уровень. (С 1) Инструкция к заданию



жүктеу 260.91 Kb.
Дата11.10.2018
өлшемі260.91 Kb.
түріИнструкция


ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ III СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ. (С 1)


Инструкция к заданию
Вам предъявляется фрагмент дискуссии (текст 1), за которым следует крат- кое изложение содержания этого текста в виде набора предложений.

Ваша задача — определить, какие предложения находят соответствие в содержании текста 1 и какие такого соответствия не обнаруживают.

— предложения, передающие информацию, соответствующую содержанию текста, отметьте в графе А;

— предложения, не соответствующие содержанию текста, — в графе Б.


Прочитайте текст 1 и предложения, данные после текста. Выполните задания в соответствии с инструкцией.



Текст 1
Фрагмент дискуссии в Институте человека
А: Все мы знаем, что личность формируется только в диалоге с жизнью, от- кликаясь на ее вопросы. Мы привыкли анализировать, как происходит это фор- мирование. Иногда задаемся вопросом: почему оно происходит? Но забыли о глав- ном: для чего оно происходит? Так вот, для чего обществу, шире — социально- историческому процессу — нужна личность?

Увы, сейчас буквально вся психологическая наука втянулась в какое-то кол- лекционирование личностных черт, конституций, типов темперамента. Мы слов- но включились в игру «кто больше», создавая списки «параметров личности», иног- да до 170 характеристик.



З: Я уверен, что уже пришла пора оставить поиск лучшей из возможных дефи- ниций. Я убежден, что личность начинается с первого свободного действия, с пер- вого поступка, а необходима она как особый инструмент для того, чтобы разби- раться в поле существующих возможностей поведения. А это, в свою очередь, необходимо уже и обществу. Личность, расширяя свои возможности, расширяет возможности общества.

П: Продолжу вашу мысль: фундаментальная потребность человека — опре- делить, разведать границы своих возможностей. Я провел такой эксперимент. Комната разделена ленточкой на две части. В одной половине — все, что душе угодно: пианино, мяч, игрушки. Ребенку говорят: сиди здесь, играй, за ленточку не ходи. А в той части комнаты ничего нет, пусто. Возраст детей — от трех до ше- сти. Так вот, все дети нарушают запрет, но ведут себя при этом по-разному. Одинначинает ходить по ленточке, пробуя ногой — а что там, другой ходит по границе: одна нога здесь, другая там. У третьего как бы случайно мячик за ленточку выка- тывается.

Но откуда берется импульс к такому «перешагиванию черты»? Человеку, даже взрослому, свойственно проигрывать запрещенное действие «про себя», мыслен- но. Когда действие рождается, рождается и моторный импульс. Взрослый, вос- питанный, владеющий собой человек такой импульс подавляет. Маленькие же дети не могут сопротивляться этой сплавленности мысли и действия и делают то, что

«нельзя». Когда существуют ограничения на реализацию потребности определе- ния своих возможностей, тогда возникает целый комплекс проблем, в частности подростковых. Запреты, которые мы вводим в воспитание, чаще всего вызывают противоположную реакцию. Я думаю, что в каждом проявлении отклоняющегося поведения скрыты конкретные формы неудовлетворенной потребности быть лич- ностью.

Р: Здесь нельзя не вспомнить о биологических закономерностях, связанных с поисковой активностью живого. Когда мы категорически, без объяснений, при- казываем ребенку — «нельзя», то мы тем самым одновременно и ущемляем пси- хику, и лишаем растущую личность возможности думать, и ограничиваем уже био- логическую потребность в поисковой активности. И забываем, что нет раз и на- всегда проложенной границы между биологически обусловленной поисковой ак- тивностью и социальными проявлениями в поведении личности.

Ш: Разница в возрасте, может быть, и не так велика, но в психологическом отношении — пропасть. Мы привыкли говорить с молодежью уверенно в своей безусловной правоте, объясняя поступки через призму примитивно потребитель- ского «разумного». Но, приняв такой тон, мы в лучшем случае услышим в ответ — оставьте нас в покое.

Я где-то слышал такое определение — время разорванного диалога. А с чего он начинается, этот разрыв? А может быть, дело в том, что взрослеющая личность хочет отдать себя всю миру, людям, идее, а мы от нее — только отметки да при- мерное поведение? Мы говорим: надо готовить подрастающее поколение к об- щественно полезной деятельности. Но что это такое? Можно ли узурпировать это высокое понятие только рациональными показателями конкретной деятельнос- ти? Ведь это все равно, что оценивать поэта по числу строк.


В ходе дискуссии были высказаны следующие мнения:
1. Однозначное и непротиворечивое определение личности невозможно.

2. Поиск «параметров личности», накопление описаний личностных черт в настоящее время непродуктивны.

3. Запреты положительно сказываются на формировании самостоятельнос- ти мышления человека.

4. Поисковая активность индивида объясняется его биологическими особен- ностями.

5. Социальные проявления в поведении личности не связаны с биологичес- кими закономерностями ее развития.

6. Ненормативное поведение ребенка является следствием нереализован- ного желания быть свободным в своих поступках.



7. Взрослые люди, как дети, не могут сопротивляться желанию «перешагнуть через запрет».

8. Критерий «разумности» является основой взаимопонимания разных поко- лений.

9. Из вопросов: как происходит формирование личности, с какой целью, по- чему — наиболее важным является последний.

10. Ограничение возможностей развития личности — необходимое условие развития общества.

Инструкция

Вам будут предъявлены ответы на вопросы корреспондента (текст 2) и от- дельно реплики самого корреспондента. Обратите внимание на то, что реплик корреспондента больше, чем ответов.

Ваша задача — найти реплику корреспондента, которая вызвала соответ- ствующий ответ.

Внесите свой вариант ответа в матрицу.

Время выполнения задания: 15 мин.
Задания Прочитайте реплики-ответы (текст 2) и возможные вопросы корреспондента. Выполните задание в соответствии с инструкцией.

Текст 2
Фрагмент интервью

Ответы молодой актрисы, сыгравшей роль шестнадцатилетней матери-одиноч- ки, корреспонденту журнала

11 — .....................................................................................................



— Какое там! Я, представьте, тогда еще ни с кем не целовалась. Просто человек всегда может понять другого человека, вникнуть в ситуацию. Хотя, конечно, многие теперь считают меня «быва- лой» девушкой с двумя детьми за плечами. Очень трудно убедить зрителя, что ты и твоя героиня не одно и то же.


12.

— .....................................................................................................

— Скорее — первое. Я выросла в очень хорошей семье. У меня есть моральные устои.


13.

— .....................................................................................................

— Но это именно так. Мне внушили, что можно делать, а что нет. Это въелось в меня настолько сильно, что я не могу переступить какую-то грань никогда.


14.

— .....................................................................................................

— Человека, которого видишь каждый день в халате, трудно вос- принимать как всенародного кумира. Он был великий мастер всех вокруг сделать веселыми. Но в принципе у нас была обыкновен- ная дружная семья. Почему считают, что актеры живут как-то по особенному? Меня это допекало с детства. Когда я получала двой- ку в школе, говорили: «Ну, конечно, что же с нее взять, у нее роди- тели артисты...»


15.

— .....................................................................................................

— А вот и нет ! Я с трехлетнего возраста мечтала быть палеонто- логом. У меня целая библиотека собралась по палеонтологии. Театр возник внезапно. И в кино я попала случайно. Мама не зна- ла об этом.


16.

— .....................................................................................................

— Сцена — это очень сложно. Сейчас у нас показы. Это значит, что мы, выпускницы, будем ходить по театрам и показываться главным режиссерам. Не слишком приятно? Разумеется. Но тем, кто идет в актеры, со многим надо смириться. В частности, с тем, что только на зарплату не проживешь. Так во всем мире. Нечего ждать роз и манны небесной.


17.

— .....................................................................................................

— Не надо иллюзий. Особенно в нашей профессии, где далеко не все решает талант, а случай и удача. И если быть слабой, настрои- ться на то, что все само пойдет к тебе в руки, — пропадешь. И я поставила себе очень высокую планку. Отобрала у многих людей те качества, которые мне нравятся, и поставила. Пока не дотяги- ваю. Но стараюсь.





Реплики корреспондента

А. Мы уклонились от Вашей театральной жизни. Что Вы ждете от будущего?
Б. Строго звучит!
В. А как Вы считаете, то, что Вы родились в театральной семье, — счастье для

Вас?
Г. Вы такая молодая, и так трезво смотрите на жизнь, с таким прагматизмом. Может быть, глубоко внутри Вы совсем не такая, а наоборот — хрупкая и роман- тичная?


Д. Ваша героиня в фильме настолько убедительна, что закрадывается мысль о личном не слишком благополучном опыте...
Е. Раскройте секрет: на эту роль Вас предложил отец или это воля случая?
Ж. Согласитесь, есть все-таки разница, где ребенок вырос. Трудно предста- вить, что вы могли пойти еще куда-то, кроме театрального...
З. Как получилось, что вы открылись как актриса? Для вас это было неожи- данностью?
И. Для вас лично такая ситуация нереальна или возможна?
К. И вы относите себя к сильным людям — целеустремленным и прямолиней- ным?
Л. Ваш отец был актером, человеком, который заставлял улыбаться всю стра- ну. А каким вы его запомнили?


Инструкция к заданию
Вам будут предъявлены три текста — текст 3, текст 4, текст 5.

Ваша задача — выбрать из каждого текста по одному абзацу в соответствии с заданием.
Задания Выберите из каждого текста по одному абзацу, в которых речь идет о мерах по обеспечению доступности информации



Текст 3
Федеральный закон

«О рынке ценных бумаг» Статья 30. Раскрытие информации
А. Под раскрытием информации понимается обеспечение ее доступности всем заинтересованным в этом лицам независимо от целей получения данной информации по процедуре, гарантирующей ее нахождение и получение.
Б. Раскрытой информацией на рынке ценных бумаг признается информация, в отношении которой проведены действия по ее раскрытию.
В. Эмитет публично размещаемых эмиссионных ценных бумаг обязан осу- ществлять раскрытие информации о своих ценных бумагах ... в форме: составле- ния ежеквартального отчета.

Текст 4
Концепция развития рынка ценных бумаг
А. Одной из ключевых задач государства в сфере развития рынка ценных бу- маг является повышение информационной прозрачности рынка.
Б. Реализация принципа информационной прозрачности может быть достиг- нута за счет информирования всех заинтересованных лиц о деятельности про- фессиональных участников рынка ценных бумаг и ее результатах.
В. Общедоступной информацией на рынке ценных бумаг признается не тре- бующая привилегий для доступа к ней или подлежащая раскрытию в соответствии с настоящим Федеральным законом.



Текст 5
ИНФОРМАЦИЯ ВЫШЛА ИЗ «ПОДПОЛЬЯ» Федеральная комиссия по рынку ценных бумаг (ФКЦБ)

утвердила на своем заседании положение

о системе раскрытия информации на рынке ценных бумаг
А. Как сообщил один из его разработчиков, новый документ уточняет раздел

Закона о рынке ценных бумаг, обязавший всех участников рынка раскрывать ин-



формацию о своей деятельности, а также определяет процедуру и порядок рас- крытия информации регуляторами рынка, профессиональными участниками рын- ка и эмитентами. Положение, в частности, устанавливает, что с момента регист- рации информация, которую по закону положено раскрывать, должна быть дос- тупна широкой публике.
Б. Участники фондового рынка будут обязаны посылать в техцентр информа- цию, подлежащую раскрытию, а техцентр, в свою очередь, будет передавать ее информационным агентствам для дальнейшего распространения.
В. Существовавший до настоящего времени порядок публикации участника- ми фондового рынка сведений о своей деятельности зачастую не был направлен на широкую аудиторию, и, таким образом, не способствовал регулированию рынка ценных бумаг.

Инструкция к заданию
Вам будет предъявлен отрывок из художественного текста (текст 6).

Ваша задача — на основании прочитанного выбрать из ряда данных утверж- дений правильное.


Задания Прочитайте текст 6 — отрывок из повести А.С. Пушкина

«Метель», ответьте на вопросы после текста.
Текст 6
... Старушка сидела однажды одна в гостиной, раскладывая гранпасьянс, как Бурмин вошел в комнату и тотчас осведомился о Марье Гавриловне. «Она в саду, — отвечала старушка, — подите к ней, а я вас буду здесь ожидать». Бурмин пошел, а старушка перекрестилась и подумала: авось дело сегодня же кончится!

Бурмин нашел Марью Гавриловну у пруда, под ивою, с книгою в руке и в бе- лом платье, настоящей героинею романа. После первых вопросов Марья Гаври- ловна нарочно перестала поддерживать разговор, усиливая таким образом вза- имное замешательство, от которого можно было избавиться разве только вне- запным и решительным объяснением. Так и случилось: Бурмин, чувствуя затруд- нительность своего положения, объявил, что искал давно случая открыть ей свое сердце, и потребовал минуты внимания. Марья Гавриловна закрыла книгу и поту- пила глаза в знак согласия.

«Я вас люблю, — сказал Бурмин, — я вас люблю страстно...» (Марья Гаври- ловна покраснела и наклонила голову еще ниже.) «Я поступил неосторожно, пре- даваясь милой привычке, привычке видеть и слышать вас ежедневно...» (...) «Те- перь уже поздно противиться судьбе моей; вспоминая об вас, ваш милый, несрав- ненный образ отныне будет мучением и отрадою жизни моей; но мне еще остает- ся исполнить тяжелую обязанность, открыть вам ужасную тайну и положить меж- ду нами непреодолимую преграду...» — «Она всегда существовала, — прервала с живостию Марья Гавриловна, — я никогда не могла быть вашею женою...» —

«Знаю, — отвечал он ей тихо, — знаю, что некогда вы любили, но смерть и три года сетований... Добрая, милая Марья Гавриловна! не старайтесь лишить меня последнего утешения: мысль, что вы бы согласились сделать мое счастие, если бы... молчите, ради бога, молчите. Вы терзаете меня. Да, я знаю, я чувствую, что вы были бы моею, но — я несчастнейшее создание... я женат!»

Марья Гавриловна взглянула на него с удивлением.

— Я женат, — продолжал Бурмин, — я женат уже четвертый год и не знаю, кто моя жена, и где она, и должен ли свидеться с нею когда-нибудь!

— Что вы говорите? — воскликнула Марья Гавриловна, — как это странно! Продолжайте; я расскажу после... но продолжайте, сделайте милость.



— В начале 1812 года, — сказал Бурмин, — я спешил в Вильну, где находился наш полк. Приехав однажды на станцию поздно вечером, я велел было поскорее закладывать лошадей, как вдруг поднялась ужасная метель, и смотритель и ям- щики советовали мне переждать. Я их послушался, но непонятное беспокойство овладело мною; казалось, кто-то меня так и толкал. Между тем метель не унима- лась; я не вытерпел, приказал опять закладывать и поехал в самую бурю. Ямщику вздумалось ехать рекою, что должно было сократить нам путь тремя верстами. Берега были занесены; ямщик проехал мимо того места, где выезжали на дорогу, и таким образом очутились мы в незнакомой стороне. Буря не утихала; я увидел огонек и велел ехать туда. Мы приехали в деревню; в деревянной церкви был огонь. Церковь была отворена, за оградой стояло несколько саней; по паперти ходили люди. «Сюда! сюда!» — закричало несколько голосов. Я велел ямщику подъехать.

«Помилуй, где ты замешкался? — сказал мне кто-то, — невеста в обмороке; поп не знает, что делать; мы готовы были ехать назад. Выходи же скорее». Я молча выпрыгнул из саней и вошел в церковь, слабо освещенную двумя или тремя све- чами. Девушка сидела на лавочке в темном углу церкви; другая терла ей виски.

«Слава богу, — сказала эта, — насилу вы приехали. Чуть было вы барышню не умо- рили». Старый священник подошел ко мне с вопросом: «Прикажете начинать?» —



«Начинайте, начинайте, батюшка», — отвечал я рассеянно. Девушку подняли. Она показалась мне недурна... Непонятная, непростительная ветреность... я стал подле нее перед аналоем; священник торопился; трое мужчин и горничная поддержи- вали невесту и заняты были только ею. Нас обвенчали. «Поцелуйтесь», — сказали нам. Жена моя обратила ко мне бледное свое лицо. Я хотел было ее поцеловать... Она вскрикнула: «Ай, не он! не он!» — и упала без памяти. Свидетели устремили

на меня испуганные глаза. Я повернулся, вышел из церкви безо всякого препят- ствия, бросился в кибитку и закричал: «Пошел!»

— Боже мой! — закричала Марья Гавриловна, — и вы не знаете, что сделалось

с бедной вашею женою?

— Не знаю, — отвечал Бурмин, — не знаю, как зовут деревню, где я венчался; не помню, с которой станции поехал. В то время я так мало полагал важности в преступной моей проказе, что отъехав от церкви, заснул и проснулся на другой день поутру, на третьей уже станции. Слуга, бывший тогда со мною, умер в похо- де, так что я не имею и надежды отыскать ту, над которой подшутил я так жестоко и которая теперь так жестоко отомщена.

— Боже мой, боже мой! — сказала Марья Гавриловна, схватив его руку, — так это были вы! И вы не узнаете меня?



Бурмин побледнел... и бросился к ее ногам...


21. Герои повести обрели свое счастье благодаря ... .

(А) случаю

(Б) настойчивости

(В) чьей-то помощи

22. Большая часть текста представляет собой диалог. Его направляет ... . (А) рассказчик

(Б) Бурмин

(В) Марья Гавриловна

23. Центральную часть текста составляет монолог Бурмина, в котором он в основном ... .

(А) описывает состояние действующих лиц (Б) рассказывает о том, что с ним произошло (В) рассуждает о том, что с ним произошло


24. Венчание Бурмина было вызвано ... .

(А) желанием пошутить

(Б) легкомысленной безответственностью

(В) внезапной влюбленностью



25. Речь Бурмина в сцене объяснения в любви (абзац 3) характеризует его как человека ... .

(А) с эмоционально экспрессивным речевым поведением

(Б) со стилистически нейтральной манерой речи

(В) использующего речевые клише романтизма

Письмо


Задание 1. Прочитайте текст и на основе прочитанного напишите письмо своему русскому знакомому, который интересуется политической ситуацией в Америке, о важнейших изменениях в жизни страны, отмеченных американскими политологами.
При этом:

— сообщите об источнике информации;



— сообщите о важнейших изменениях в жизни страны;

— перечислите факты и проанализируйте причины, вызвавшие изменения;

— изложите аргументацию точек зрения американских политологов;

— опишите прогноз на будущее;



— выскажите свое отношение к информации, изложенной в статье.

Америка на пороге третьего тысячелетия

Америка конца ХХ века очень изменилась по сравнению с эпохой после окон- чания второй мировой войны. На наш взгляд, любопытны мнения по этому поводу самих американцев — видных исследователей и политологов, которые приводит радиостанция «Голос Америки».

Для некоторых демографов, в частности, для Питера Моррисона из иссле- довательской организации «Ренд корпорейшнз», изменения в основном вызваны ростом расового, национального, возрастного и семейного разнообразия в аме- риканском обществе. «В прошлом, — рассуждает он, — мы всегда считали аме- риканское общество плавильным котлом, в котором расплавляются различия меж- ду людьми, созданные их происхождением, и усиливается сходство между ними. Это традиционное представление было верно в отношении американского об- щества почти до конца ХХ века. Но сегодня наше общество больше похоже на ра- совую и этническую мозаику, чем на плавильный котел. Люди сохраняют особен- ности своего происхождения и признают право каждого на свой особый культур- ный вклад в американское общество».

Помимо изменения в этническом облике Америки возникли явные перемены и в повседневной жизни американцев. Влияние на политику переместилось из индустриальных городов Севера и Среднего Запада на Юг и на Запад США. Ис- следователи пока не пришли к единодушному мнению о значении этих перемен. Похоже, что пока они идут на пользу республиканской партии. Политические на- блюдатели говорят, что американское общество сдвинулось, с политической точ- ки зрения, вправо.

Однако Эд Калгер, глава центристской политической организации «Совет демократического руководства», сомневается, что сдвиг вправо продолжится и дальше: «10 лет назад большинство американцев говорили, что наблюдается сдвиг политической власти. Если говорить об американских законодателях и избирате- лях, то это означает усиление республиканской партии в масштабах страны. Про- явится это, возможно, в большем нежелании ослаблять национальную оборону и вообще в сдвиге вправо американской политики. Так говорилось 10 лет назад, но я уверен, что теперь это не так».

Калгер напоминает, что сейчас у большинства американцев послевоенного поколения уже есть дети школьного и студенческого возраста и что на плечи это- го нового поколения ляжет забота об их стареющих родителях. А это, считает Кал- гер, изменило их отношение к экономике и политике, что в свою очередь вызвало тяготение к демократической партии, хотя республиканская партия все еще до- минирует в конгрессе.

Ряд перемен в последние десятилетия привел к ухудшению положения неко- торых слоев трудящихся. Хенри Арон из научно-исследовательского Института Брукингса в Вашингтоне говорит, что рост неравенства в заработной плате при- вел за 20 лет к уменьшению реальных доходов низкооплачиваемых категорий ра-



бочих, и приходит к выводу, что «у людей, обладающих только школьным образо- ванием, снижение реальных доходов можно назвать почти катастрофическим».

Другая тенденция, которая определит жизнь американского общества в гряду-

щем столетии, — рост числа пенсионеров и относительное сокращение числа тру- дящихся, которые должны будут обеспечивать благополучие страны.
Задание 2. Прочитайте сокращенный вариант текста, составленного на основе интервью с деканом специального филологического факультета Санкт-Петербургского государственного университета, и напишите на его основе сообщение для передачи по факсу тому, кто хотел бы получить профессию переводчика как второе высшее образование. Для этого сократите в тексте количество предложений и сами предложения; используйте общепринятые сокращения слов; оформите адрес и указания на адресата, как это принято при передаче информации/сообщений по фототелеграфным каналам связи.

ДИПЛОМ «ПЛЮС» Специалистов готовят на спецфакультете
Филологический факультет Санкт-Петербургского государственного универ- ситета в представлении не нуждается. Многие известные не только в своих кругах литературоведы, критики, лингвисты были его питомцами, ставшими впослед- ствии мэтрами и, наконец, легендами филологической науки.

Но, впрочем, речь не о филфаке, а о дочернем подразделении СПбГУ — фи- лологическом специальном факультете. По словам декана этого факультета, спец- фак существует уже 3 года, и за это время были выданы первые дипломы о вто- ром высшем образовании по специальности «филология» с присвоением квали- фикации «переводчик» и «преподаватель».



Внимательный читатель заметит, что те же дисциплины можно изучать и на филфаке. Однако главное отличие программ филологического факультета и спец- фака заключается в том, что на последнем значительно сокращено количество часов общеобразовательных курсов, перезачитывающихся при наличии диплома об окончании любого вуза. А условие это является обязательным для всех желаю-

щих получить второе высшее образование на спецфаке, так же, впрочем, как и наличие денег. Ведь по закону плата за обучение является обязательным услови- ем получения второго высшего образования.

Но не подумайте, ради Бога, уважаемые читатели, что и здесь деньги решают все. При отсутствии вступительных экзаменов имеют место собеседование и обя- зательный языковой тест, который определяет уровень владения иностранным языком абитуриента. Если знания отсутствуют, то сначала придется поступить на подготовительные курсы (тоже платные), а уж потом получать второе высшее об- разование.

Курс на спецфаке очень интенсивный: срок обучения — от 6 месяцев до 2,5 лет, а количество часов основного иностранного языка в программе 2-летнего цикла равно 1320, плюс второй иностранный — 216 часов.



Диплом выдается университетский, и притом спецфилфак имеет соглаше- ние с Британским Советом о праве своих выпускников сдавать экзамен на кэмб- риджский сертификат. Так что игра стоит свеч.

Да к тому же при наличии денежных ресурсов можно углубить свои знания в английских университетах, с которыми у спецфилфака согласованы учебные про- граммы.



Задание Напишите рассуждение-эссе, в котором постарайтесь изложить свои размышления на тему «Экологическая ситуация в мире и моя личная ответственность».
При этом Вы должны
определить:

— в чем состоит проблема;

— объективные и субъективные причины возникновения проблемы;

— пути решения проблемы;



оценить:

— степень осознания обществом названной проблемы;

— характер личного участия в решении проблемы.
В заданиях выберите вариант ответа



(1)

Он совсем забыл обо мне. А тут вдруг взял и ... огромный букет цветов.

(А) (Б) (В) (Г)

покупал купил покупает купит

(2)

По его лицу было видно, что он о чем-то ... .

(А) (Б) (В) (Г)

задумался задумывался задумался бы задумается

(3)

— А ты уверен в Инне?

— Конечно. Инна ни за что этого не ... , она на это просто не спо- собна.



(А) (Б) (В) (Г)

говорит скажет говорила сказала

(4)

После тяжелого перехода туристы крепко уснули, но их ... громкий стук в дверь.

(А) (Б) (В) (Г)

будил будил бы разбудил бы разбудил

(5)

Не ... бы в театр! У нас в запасе только полчаса, а такси, как на- рочно, нигде не видно.

(А) (Б) (В) (Г)

опаздывать опоздать опаздывали опоздаем

(6)

— Смотрите не ... позвонить Пет- ровой, мы же договорились соз- вониться сегодня вечером.

(А) (Б) (В) (Г)


забывайте забудьте забудете забываете


(7)

— Петр Петрович! ... поздравить

Вас с праздником!


(А) (Б) (В) (Г)


Разрешайте Разрешили бы Разрешите Разрешали бы





(8)

— Дорогие гости, ... , пожалуйста. Мы вас давно ждем.

(А) (Б) (В) (Г)

проходите пройдите проходили бы прошли бы

(9)

Эти фотографии мне ... как па- мять о моих старых друзьях.

(А) (Б) (В) (Г)


дорогие дорогими дорого дороги


(10)

Отвар из плодов шиповника та- кой ... , что его рекомендуют пить детям.

(А) (Б) (В) (Г)


полезен полезный полезно полезным


(11)

Мы бродили, ... красотой ночного

Петербурга.


(А) (Б) (В) (Г)


очарованными очарованные очарованы очаровавшими


(12)

Он так ... , получив письмо, что никого и ничего не замечает.

(А) (Б) (В)


счастливый осчастливленный счастлив


(13)

Андрей перед своим первым вы- ступлением на сцене выглядел ... .

(А)


(Б) (В)

растерявшийся и взвол- нованный



растерян и взволнован растерявшимся и взвол- нованным



Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет