1 Предмет и объект психологии. Методологические основы изучения психики человека



жүктеу 3.87 Mb.
бет19/22
Дата11.09.2018
өлшемі3.87 Mb.
түріЗакон
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Рекомендации профконсультанта: область деятельности, профессия. Пути профессионализации. Запасной вариант профессионального выбора. Д/з. Противопоказанные сферы деят-ти.
71

Анализ и интерпретация результатов проективного теста

Проективный тест-это совокупность методик целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции. Действия испытуемых здесь не интерпретируются как правильные или неправильные, но представляют диагностическую ценность как таковые - как индивидуальные проявления, позволяющие делать выводы о личностных особенностях. Особенности: стимульный материал результаты - качественные, сложность обработки, спец. подготовка специалистов, нет статистики, работа индивидуально, объективные результаты и субъективная интерпретация.

Проективные тесты:

1) Тест на фрустрацию Розенцвейга. Исследование личности. 24 рисунка, на которых находятся люди во фрустрационных ситуациях (ситуации препятствия и обвинения).

2) ТАТ. Тематический апперцептивный тест. Исслед. доминирующих импульсов, эмоций, комплексов и д.р. личности. Используется при психосоматических заболеваниях, неврозах, психозах (с 14 лет). 10 картин - надо составить рассказ.

3) Тест Роршаха. 10 таблиц с черно-белыми и цветными симметричными слабоструктурированными пятнами. Счетные категории: Локализация, Детерминанты, Форма, Содержание. Оригинальность.

4) Тест цветовых выборов Люшера (полный - 73 цвета, короткий - 8). Оценка: способ действия, цель, потребности, скрытые мотивы, актуальные проблемы личности.

Тест Деловые ситуации (модификация Розенцвейга Хитровой). Оценка личности инженеров и руководителей.

5) Психогеометрия (выбор из 5 геометрических фигур). Квадрат - левополушарное мышление, планирование чистоплотность, кредо - умеренность. Треугольник - левополушарное мышление, кредо-лидерство. Прямоугольник - переходный тип. Кредо-избегание конфл. Круг - правополушарное мышление, жизнерадостность. Зигзаг – право +левополушарное мышл., мысли скачут.

6) Несуществующее животное. Используется с другими методами. Интерпретация: а) - положение рис. на листе (самооценка); б)- центральная часть фигуры (голова - направленность, рот - страхи, уши, ресницы - демонстративность, рога - агрессия); в)- несущая часть фигуры (ноги, лапы-особенности суждений); г)- части над уровнем фигуры(крылья, перья - демонстративность); д)- хвосты (отношение к собственным решениям; е)- контуры (зашита от окружающих) ж)- общая энергия (количество - деталей); з)- оценка

характера линии (дубляж, запачкивание линии).

7) Дом. Дерево. Человек. (Дж. Ву 1948 г.)



Интерпретация: «Дом». Дом - субъект в социуме, стены-контроль, двери-открытость, дым-напряжение, окна- взаимодействие, крыша- сфера фантазии, комната, труба-теплота, эмоц. воздействие; дополнения: деревья-лица, кусты - люди, дорожка- контакты, солнце-авторитет, погода-среда. Цвет. Общий вид. Перспектива. «Человек». Голова- сфера контроля и IQ, шея- координационный признак, плечи -потребность во власти, туловище, волосы - мужественность

лицо-контакт с действительностью, конечности- действия, поза, фон, контур, нажим, штриховка, расположение, детали. «Дерево» Корни- социальное; ствол- активность; ветви - эмоции, защиты. Листва; плоды; пейзаж; земля.

8) Тест Рука. Вагнер 1962 г. Оценка поведенческих тенденций чел и устойчивые свойства личности (14 категорий).
72

Анализ и интерпретация социоперцептивных образов

Можно выделить шесть основных типов понятия "образа": "образ - обобщение", "образ - эталон", "образ - отражение", "образ - ориентир", "образ - проекция", "Я - образ". Обобщенный "Я-образ" ("Я-концепция" - Я в прошлом, ныне, в будущем; среди других, как организм, как индивидуальность, как член общества).



Методы изучения «Я образа»: 1) "рисунок на заданную тему" и "ассоциативный рисунок ребенка"- малоэффективны.

2) Психогеометрический тест в модификации АА. Алексеева, ЛА. Громовой, (выбор из 5 геометрических фигур).

3) Методика "Кто Я"? (М. Кун) Преимущества: надежные характеристики самопрезентации испытуемых. Обработка: все суждения делятся на десять категорий. Категории: описание себя через формально-биографические сведения; отношения с окружающими людьми; самооценку; интересы, умения, способности; жизненные планы; особ-ти поведения; внешность; отнош. к своему возрасту...

4) "СОЧ(И)" - структура образа человека (иерархическая) В.Л. Ситникова. В основе методики изучения образа человека "СОЧ(И)" лежат две методики: "20 - высказываний" (М. Кун и Т. Макпартлэнд, 1954 г.) и "Психогеометрический тест" (С. Делингер,1989 г.). Соответственно, методика "СОЧ(И) состоит из 2 частей: вербальной и невербальной. Обработка ответов по методике "20 определений..." методом контент - анализа. Три группы характеристик:

1 Отражающие объективные или субъективные представления о образе: «К» Объективные (человек, сестра) конвенциональные, общепринятые. Субъективные характеристики (добрый, умный и т.п.)

2.0тражающие разные стороны личности: «Т» телесно - физические (подвижный, неряха) «Э» Эмоционально - личностные (веселый, любимый) «В» Личностно - волевые (упорный, неусидчивый) «И» Интеллектуально - творческой сферы личности (любознательный, невнимательный) «С» Особенностей поведения личности как субъекта взаимодействия (помощник, добрый) «Д» Поведения личности как субъекта деятельности (труженик, лентяй, аккуратный) «П» Поведение личности, (активный, игривый).

3. Характеристики, отражающие отношение педагогов к ребенку: Как к объекту воздействия (кукленок, несмышленыш); Как к субъекту развития (помощник, наблюдатель); «М» Метафорические характ-ки (березка, солнышко, мрак). Модальности хар-ик: + - =



модальность


Позитивная

(положит.)



Негативная

(отрицат.)



Амбивалентня (нейтральная)

Пример

Умный, смелый, добрый

Безвольный, злой, глупый

Задумчивый, уступчивый

Условное обозначение

+

-

=

Форма протокола может быть свободная, но обязательно должны быть указаны дата, наблюдаемые объекты, учебное заведение, учебная группа, учащийся, ФМО, преподаватель и т.д.


73

Анализ и интерпретация социометрических данных

Основоположник - Дж. Морено Отеч.- Кузьмин, Ядов и др. Социометрия - измерение межличностных взаимоотношений в группе. Данные социометрического анализа широко используют при исследовании самочувствия личности в группе, способов и форм распределения авторитета и власти в малых группах, при определении структуры первичных групп, при диагностике уровня деловой активности и т.д. Социометрическая процедура. Выборы могут быть свободными («Назови тех одноклассников, которых ты пригласил бы к себе на день рождения», «Кого бы Вы хотели выбрать своим бригадиром?») и фиксированными (конкретное число одноклассников). В 2 случаях просят установить последовательность своего выбора, следуя порядку предпочтения. Порядок выборов имеет значение при анализе характера и закономерностей межличностного общения. В группах до 10-15 человек количество выборов не ограничивать, в группах же до 30-40 человек лучше позволить делать 3-5 выборов.



Социоматрица Матрица выбора является основой для социометрического анализа. Для удобства обработки данных каждый член группы получает свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурирует под ним. Номера учащимся присваиваются по алфавитному списку.

Социограма - схематическое изображение выборов в гр. Исходя из данных матрицы, можно определить величину социометрического статуса любого члена группы. Она равна сумме полученных данных членом группы выборов, делённого на число членов гр. без одного.

Методики: 1) Классическая социометрия 2) Определение индекса групповой сплоченности Сишора (5?). 3) Психологический климат коллектива Лутошкина ЛН. (карта-схема). 4) Атмосфера в группе. 5) Экспресс-методика по изучению соц-сихологического климата в трудовом коллективе (Михалкж и Шалыто). 6) Методика «Школьное королевство» (в нач. школе). Однако социометрический анализ может дать лишь самое общее описание этой коммуникативной сети. И его нельзя использовать для определения мотивов тех или иных выборов одних членов группы другими. Лежащая в основе социометрических исследований модель группы, как эмоционально – психологического феномена не дает возможности осуществлять анализ межличностных отношений людей на основе общественно Определённых норм, ценностных ориентации и оценок, сводя все к регистрации взаимодействия и взаимных эмоциональных влечений и оценок. При таком сугубо специфическом подходе, целенаправленная деятельность группы и её членов просто не принимается во внимание не являясь объектом исследования и изучения.

Недостатки: Внешняя картина внутригруппового взаимодействия может рассматриваться как между членами гр., но социометрия не приближает нас к выяснению причин предпочтения и изоляции. В связи с этим возникает важная соц. - психологическая задача, которая должна быть включена в социометрическое изучение – выявление мотивационного ядра выбора в межличностных отношениях, т.е. выявление мотивов. По которым личность готова осуществлять эмоциональный (а также другой) контакт с одними членами гр. и отвергать других.
74

Составление профессиограммы трудового поста

Профессиограмма - личностно - деятельностное описание различных видов профессиональной деятельности, сделанное по определенной схеме и для решения определенных задач.

Состоит: общая характеристика профессии и требования, которые профессия предъявляет к человеку. Схема профессиограммы: классификационная карточка профессии; доминирующие виды деятельности; качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности; ПВК - профессионально важные качества; качества, препятствующие эффективности; области применения профессиональных знаний; история профессии; некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности. Психограмма - совокупность психологических требований профессии к человеку. Классификация профессий: 3 вида: 1) нормативно - законодательно декларируемые. 2) личностные - по психотипам (MMPI, Кейерси, Психогеометрия, тест Голанда). 3) по психологическим основаниям. Классификация профессий Климова: А)Типы профессий (Чел.-Природа Чел.-Техника Чел.-Чел Чел.-Знаковая сист Чел.-Худ. образ). Б) Классы профессий (экспертные, прео¬бразующие, изыскательские) В) отделы профессий (ручного труда, машинно-ручного труда, автоматизированные, функциональные). Г) Группы (бытовые, воздушные, необычные, моральные).

Описание профессии: для цели профориентации и профотбора. 5 принципов (Левиева): 1- объективности (не сравнивать профессии, а дать изолированную харак-ку) 2- принцип раскрытия общественно значимой профессии (профориентатор указывает где и как осуществляется деятельность, + вопросы соц-экономического характера). 3- пр. раскрытия творческого характера труда (место творчества в выбранной деят-ти). 4- пр. раскрытия психофизиологических требований к профессии (стресс). 5- пр. деятельностного описания профессии (необходимо представить процесс и выделить ключевые функциональные обязанности по должности).

Типы профессиограмм: (Е.М. Иванова): 1 .Информационные 2. Ориентировочно-диагностические 3.Конструктивные 4.Методические 5.Диагностические

Общая схема (основные вопросы) для разработки комплексной профессиограммы: 1) как называется работа и в чем она состоит (ее существенные харак-ки) 2) какова эффективность (основные критерии эффективности) и цель работы 3) что является предметом труда (над чем работают) 4) каким способом выполняется работа (технологический процесс) 5) на основании чего делается работа (нормативная и производственная документация) 6)каковы конкретные критерии оценки труда 7) какая необходима квалификация 8) при помощи каких средств выполняется работа 9) в каких условиях выполняется работа (гигиен-их, эстетических) 10) какова организация труда (график работы, смены, баланс труда и отдыха) 11) какова кооперация труда (кто, что и с кем делает) 12) какова интенсивность труда 13) какова степень опасности и ответственности труда 14) какова степень воздействия труда на работника (полезности/вредности) 15) какова польза для работника (зарплата, премии, общественное признание) 16) какие условия требования и ограничения характерны для работы.
***- имеющие решающее значение

- необходимые и желательные

- нежелательные, неспособствующие

- несовместимые с деятельностью

Климов – схемы профессиографии:

- социально-экономический – характеристика, роль

- производственно-технический

- медико-гигиенический

- психофизиологический

По аналогии с Прощитской Е.Л.

Климов:

- человек-человек

- человек-техника

- человек-природа

- чел-знаковая система

- чел-художественный образ


75

Психотехнические игры

То, что бросается в глаза даже неопытному в тренинге чел. - родственная связь между тренинговыми процедурами и детскими играми. Психотехнические игры направлены на создание игровой ситуации, которая имитирует какую - либо сферу жизни человека. Классификация игр: психогимнастика, знакомство, сплочение, взаимовосприятие и взаимопонимание, взаимодействие, по снятию напряжения и пр.



Психогимнастика. Цель: повышение работоспособности, активности, «взращивание» энергии в группе. Например: Упр. «Поменяйтесь местами, кто...». «Надувная кукла» (ведущий руками делает движения «насоса», а участники как куклы начинают надуваться, потом со звуком (ш-ш) сдуваются). «Путаница». «Чемпион борьбы на пальцах». «Встреча глазами» (найди пару); «Коллективный счет» (с опущенными глазами). «Найди пару» (невербально по карточке) и (с листочком на спине). «Броуновское движение» (хаотичное движение, по команде сгруппироваться по 3,5,7 чел.). «Тох та би дох» (с разными эмоциями). Кричалки, например: «Я очень хороший!», «О пери - тики - томба!...» и д.р.

Знакомство. Упр. «Баранья голова». «Имя - движение». «Имя оживает» (ассоциацию со своим именем). «Взаимные презентации». «Аллитерация имени» (Аня-Активная) «Мой плакат» (нарисовать себя и свои увлечения).

Сплочение: «Прорвись в круг», «Печатная машинка» «Посылка» (руки на коленях соседей). «Восковая палочка» (падать назад с закрытыми глазами). «Слепая прогулка)) или «Поводырь». «Спина к спине» - телесная терапия (так и приседать). «Путаница». «Хвасталка»(оказание гр. поддержки). «Ответы за другого». «Без маски» (раздаются карточки, надо продолжить незаконченные предложения).

Взаимодействие. Игра «найди свое место» (по росту, по цвету глаз и т.д.) «Мафия», «Шериф и убийца».

Взаимовосприятие, взаимопонимание. Игры на получение обратной связи. Упр. «Ассоциации». «Монолог от вещи». «Я знаю, что тебе приснилось». «Мой портрет глазами группы» (гр. рисует портрет 1 участника) «Ответы за другого» (за человека, сидящего через 2 справа от тебя) «Молчащее и говорящее зеркало» (2 чел. - зеркала, 1 участник, 1 стоит сзади и зеркала будут объяснять, кто находится за спиной). "Рекламный ролик" (вытянуть карточку с именем, придумать рекламу этого человека, остальные - угадывают, кто это). «Стул откровений». «Зубы дареного коня» (группы по 6 человек - каждому по 5 подарков, приняв их, отрефлексировать, насколько подарок подходит и, если не подходит то почему). «Личный герб и девиз».

Ролевые игры Заранее раздаются роли (игры соответствуют целям модуля). Ролевая гимнастика - принятие роли животного, персонажа, соц, и семейных ролей, предметов.

Деловые игры. Для решения организационно-производственных задач. Игра «Потерпевшие кораблекрушение». Дискуссионные игры: метод групповой дискуссии. Например: игра «Выбор пути».

Релаксационные техники. Метод активной мышечной релаксации Э. Джекобсона, дыхательные техники (глубокое дыхание, ритмичное дыхание с задержкой). Упр. «Надувание общего воздушного шара», «Зайчик испугался - Зайчик рассмеялся».

Медитативные техники. На мантрах (слова, фразы), на янтрах (зрит, концентрация).
76

Упражнения на сосредоточение

Сосредоточение - это способность сохранить внимание на определенном объекте, не позволяя вытеснить его другими мыслями.

Упражнения:

«Учусь смотреть» (непрерывное созерцание). В удобной, свободной, расслабленной позе в течение 1-3 (до 5) минут пристально рассматривайте - освещайте «прожектором» внимания - любой предмет (монету, карандаш, свой палец). При этом можно моргать сколько угодно. Если взгляд старается уйти куда-то по цепочкам внутренних ассоциаций - возвращайте его снова и снова.

«Учусь внимать» (ритмичное созерцание). Выберите любой предмет. Внимание! Впивайтесь в него «прожектором» и делайте спокойный вдох. Затем также спокойно выдыхайте. На выдохе закрывайте глаза - «стирайте» впечатление. На вдохе снова открывайте и снова впивайтесь, смотрите. До 50 раз. Потом наоборот: созерцание на выдохе, «стирание» на вдохе

«Представления» Возьмите предмет (часы, ключ, соску); осмотрите его внимательно в течение 30 секунд, затем закройте глаза и попытайтесь как можно точнее его воспроизвести. Если некоторые детали не представляются четко, посмотрите на предмет снова, затем закройте глаза, и т.д.- до полного воспроизведения предмета.

«Мозговые ящики». Выберите 3 предмета для размышления: например, ваш план, научный или литературный сюжет и личное воспоминание (каникулы, путешествие и т. д.). Посвятите 3 минуты на размышления о каждом из трех сюжетов. Во время первых 3-х минут думайте только о предмете п. 1; затем переходите к п.2; наконец, к третьему сюжету. Во время каждой фазы нужно избегать рассеивания мыслей и особенно воспоминаний о других сюжета

«Вспомнить лицо» Представьте лицо человека, которого вы видите часто; вы отметите, что вы о нем имеете только общее представление, а детали исчезают. Дополните ваши наблюдения, когда увидите человека вновь, и начните упражнение снова; пока вы не будете представлять его совершенно четко.

«Звуковое сосредоточение» Включите радио, затем постепенно уменьшите громкость; установите самый нижний предел громкости, когда еще можно понимать, что говорят. Слабая интенсивность звука заставит вас сосредоточиться. Не более 3-х мин.

«Сосредоточение при чтении» Выберите стихотворение (поэму); читайте его медленно и внимательно, останавливая себя на каждом важном слове для точного отражения в сознании содержания. Не давайте вашему вниманию переключиться на проблему не относящиеся к поэме.

«На вкус, на цвет..» На каждом представлении сосредотачиваться от 1 до 10 мин. 1. Постарайтесь как можно ярче, вплоть до галлюцинаторности, увидеть и удержать внутренним взором: белые-белые белила; синюю-синюю синьку; коричневую корявую корку 2. Вызовите образ, почувствуйте вкус: лимон: кислый-кислый, только что разрезанный; икра: красная, искристая. 3. Вызовите образ и осязательное ощущение: колкая иголка; мягкая вата; нежный пух. 4. Добейтесь максимально ярких образных представлений: горячий пар кипятка в парильне; холодное стальное лезвие ножа; с треском горящий в костре хворост. 5. Сюжетные само развивающиеся представления - пример: а)Пляж у моря Жаркий день Палит солнце Вы в купальном костюме, с наслаждением вытягиваетесь.. .б)Смотрите перед собой в море «Барашки»…Головы купающихся… и т.д.
77

Упражнения связанные с наблюдением и вниманием

То, что бросается в глаза даже неопытному в тренинге чел. - родственная связь между тренинговыми процедурами и детскими играми. Психотехнические игры направлены на создание игровой ситуации, которая имитирует какую - либо сферу жизни человека. «Баранья голова» Когда надо запомнить имена всех участников, которые представились перед тобой.



«Шестерка» По кругу все участники по очереди называют числа натурального ряда: 1,2,3... Запрещается называть числа, заканчивающиеся на 6 и кратные 6 (6,12,16...) Кто нарушил - выбывает из круга.

«Что в нем нового» В течение 3 минут рассмотреть всю группу. Затем, бросая мяч участнику, сказать, что в нем изменилось со вчерашнего дня.

«Круги внимания» (по КС. Станиславскому). Группа строится в случайном порядке перед 1 участником его задача: сконцентрировать свое внимание на 1 участнике, затем расширить внимание до «малого круга» (5-6 чел), как только он почувствует, что его внимание устойчиво, он «переходит» к «большому кругу» -это держать в своем видении всю группу «Говорящий и слушающий» (в парах, 1 зад. - «говорящий» рассказывает, что в поведении «слушающего» помогает высказываться, 2 зад- говорящий рассказывает о своих сильных сторонах в общении, 3 зад,- «слушающий» повторяет, что он понял из 2предыдущих рассказов говорящего). «Сколько человек хлопало?» Водящий встает спиной к группе. Дирижер - показывает рукой, кто из группы шаг вперед и хлопает в ладоши 1 раз. Выборы дирижера повторяются. Задача ведущего - отгадать сколько чел, хлопало «Прислушивание». Ведущий предлагает расслабиться и прислушаться к тому, что происходит в нас и вокруг нас: в группе, в комнате, в коридоре, на улице (по 2-3 мин).

Упр. из детских тренингов:

«Кричапки-шептапки-молчалки» (Шевцова И.В.) (Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляций Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладо; :: красный, желтый, синий. Это - сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь - «кричалку» можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь «шепталка» - мс>.- но тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчанка, синяя ладонь - дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».

«Гвалт» (Коротаева Е.В., 1997) (Цель: развитие концентрации внимания) Один из участников становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику-1 слово. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.

«Давайте поздороваемся» (Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания) По сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом: 1 хлопок - здороваемся за руку; 2 хлопка - здороваемся плечиками; 3 хлопка - здороваемся спинками.

«Сыщики» Задание детям: наблюдать за кем-то в течение дня.

78

Упражнения на взаимовосприятие и взаимопонимание

То, что бросается в глаза даже неопытному в тренинге чел. - родственная связь между тренинговыми процедурами и детскими играми. Психотехнические игры направлены на создание игровой ситуации, которая имитирует какую - либо сферу жизни человека. Взаимовосприятие, взаимопонимание. Игры социально-перцептивной направленности. Получение обратной связи.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет