1 Предмет и объект психологии. Методологические основы изучения психики человека


Внимание. Общая характеристика. Основные виды и свойства вн



жүктеу 3.87 Mb.
бет6/22
Дата11.09.2018
өлшемі3.87 Mb.
түріЗакон
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

16

Внимание. Общая характеристика. Основные виды и свойства вн

Вн-это регуляторный пр-сс, это направленность и сосредоточенность психич Д-ти субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте, кот позволяет более точно отразить его.

Т.обр. Вн можно рассматривать как ф-цию обеспечивающую точность и четкость познават Д-ти.

В пр-ссе мышления- Вн обесп-ет скорость решения задачи. Гальперин говорил, что Вн- это ф-ция внутреннего контроля за соответствием умственных действий, программам их выполнения.

Гл. хар-ки внимания:

1 направленость(избирательный хар-р, т.е. выделение значимых предметов, явлений или выбор определенного рода психич Д-ти) (напр-р: при решении задачи- направленность и сохраненность Вн)

2 сосредоточенность(углубленность в Д-ть)

Виды Вн:

1)непроизвольное- направл-сть сознания на объект, вызванная внешним воздействием, без целеврой установки и без усилия. Непроиз Вн вызывает: новый нестандартный раздражитель( когда Д-ть захватывает нас) и неожиданный раздр-ль.

2)произвольное Вн- сосредоточенность сознания под влиянием сознательно поставленной цели, требующее усилий, в этом случае «четкое видение» обеспечивается даже в том случае, когда сам объект не значим.

3)послепроизвольное Вн- сосредоточение на объекте в силу его ценности и значимости для Л-ти( Н.В.Добрынин) (целевая установка есть, а усилия уже не требуются)



Св-ва Вн:

Вн обл-ет рядом св-в, кот хар-ют его как самост-ый психич-ий пр-сс.



1)объем Вн- т.е. кол-во объектов, кот с достаточной четкостью мы можем охватить одновременно. Стандартный объем Вн (у взрослого+/-7, у реб-ка мал+/-3, в 6-7 лет+/-5) 5+/-2

2)устойчивость Вн- спос-ть определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте( у взрослого полная устойчивость 15-20 мин). Устойч-ть Вн зависит от:

-степени трудности материала и знакомства с ним,

-понятность его,

-отношение к нему со стороны субъекта.

-индивидуальные особ-ти Л-ти.

Исследование устойч-ти Вн:

Таблица Бурдона- чередование букв-задача: вычеркнуть одну повторяющуюся букву;

Таблицы Крепелина- из столбиков цифр, кот нужно складывать в теч длительного времени( важно число ошибок)



3)концентрация Вн- степень или интенсивность сосредоточенности. А.А.Ухтомский считал, что она связана с особ-ми функционирования доминантного очага возбуждения в коре.

4)распределение Вн- спос-ть иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов или заниматься одновременно несколькими различными видами Д-ти. (Ю.Цезарь- феноменальные спос-ти) (исследование с помощью таблиц Шульте-красно-черные таблицы: назвать по порядку ряды цифр, чередуя черные и красные.

5)переключение Вн-(переключаемость, гибкость)- сознательное и осмысленное перемещение вн с одного объекта на др. (в теч 1 сек ч-к может 3-4 раза переключить Вн)

6)избирательность вн- как возможность успешной, произвольной настройки на восприятие объекта, относящегося к сознат-но познават-ой цели.

7)отвлекаемость Вн- непроизвольное перемещение Вн с одного объекта на др, затрудняющее четкость восприятия.

Объясняется отсутствием волевого усилия, может иметь как внешнюю(внеш раздражители), так и внутреннюю(сильные переживания) причину, в т.ч. и функциональную усталость.

При изучении хар-к Вн встает вопрос о рассеянности: это 2 разных явления:

А) как результат чрезмерного углубления в работу- мнимая рассеянность (большая сосредоточенность на Д-ть, когда ничего вокруг не замечается);

Б)подлинная рассеянность- ч-к не в состоянии ни на чем сосредоточиться. Причиной м.б. расстройства Н.С., заболевания крови, недостаток кислорода, физическое или умственное утомление, тяжелые эмоц-ые переживания, большое кол-во полученных впечатлений.
имания
*19. Общая характеристика внимания

Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связывают с таким свойством нашей психики, как внимание.


В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.
Внимание - это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функций внимания. Сущность внимания проявляется прежде всего в отборе значимых, релевантных, т.е. соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности, воздействий и игнорировании (торможении, устранении) других - несущественных, побочных, конкурирующих воздействий. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов, определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель. Одной из важнейших функций внимания является регуляция и контроль протекания деятельности.
Внимание может проявляться как в сенсорных, так и мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Сенсорное внимание связано с восприятием раздражителей разной модальности (вида). В связи с этим выделяют зрительное и слуховое сенсорное внимание. Объектами интеллектуального внимания как высшей его формы являются воспоминания и мысли. Наиболее изучено сенсорное внимание. Фактически все данные, характеризующие внимание, получены при исследовании этого вида внимания.
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
В психологической литературе употребляют несколько синонимов для обозначения непроизвольного внимания. В некоторых исследованиях его называют пассивным, в других эмоциональным. Оба синонима помогают раскрыть особенности непроизвольного внимания. Когда говорят о пассивности, то оттеняют зависимость непроизвольного внимания от объекта, который его привлек, и подчеркивают отсутствие усилий со стороны человека, направленных на то, чтобы сосредоточиться. Когда непроизвольное внимание называют эмоциональным, то выделяют связь между объектом внимания и эмоциями, интересами, потребностями. В этом случае также нет волевых усилий, направленных на сосредоточение: объект внимания выделяется в силу соответствия его причинам, побуждающим человека к деятельности.
Итак, непроизвольное внимание - это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей.
Известно, что любой раздражитель, изменяя силу своего действия, привлекает внимание.
Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное внимание.

Произвольное внимание тесно связано с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду.


Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности.
СВОЙСТВА внимания

Когда говорят о развитии, воспитании внимания, то имеют в виду совершенствование свойств внимания. Различают следующие свойства внимания:

- объем

- сосредоточенность (концентрация)



- распределяемость,

- устойчивость,

- колебание – периодическое снижение-повышение внимания

- переключаемость – перестройка внимания- - произвольная и непроизвольная.


17

Речь. Общая характеристика. Основные виды и функции речи

Речь - это процесс общения людей между собой при помощи языка.

Язык - это система условных знаков, символов, имеющих для человека определенное значение и смысл.

Можно выделить: - фонетический (звуковой состав языка); - грамматический (система различий форм слов и словосочетаний); - лексический (система значимых слов).

В отличие от языка, речь - это сам процесс словесного общения, который осуществляется в форме: сообщения, указания, вопроса, приказания. Выражение в речи эмоционального отношения к тому, что мы говорим называется - эмоционально-выразительной стороной речи (она обусловлена: тоном звучания).

Речь имеет психологическую сторону, т.к. в ней содержится смысловой подтекст, отражающий цель (мотив речи), с которой сказана та или иная фраза

=> Речевое общение- это сложный и многогранный процесс (Cахарный: «речь, как форма существования сознания для другого»).

Условия развития речи:

1.сохранненый речевой аппарат (биологическое условие развитие речи)

2.наличие речевого образца (не коверкать слова)

3.потребность говорить.



Классификация. Виды речи:

Внешняя речь - процесс общения, обмен информацией.

2 основных вида: устная и письменная, а также еще один вид: кинетическая речь (речь жестами).

К устной речи относят:

- диалогическая (диалог). М.Б. активной (речь говорящего) и пассивной (речь слушающего).

- монологическая (монолог). М.Б. активной и пассивной.

К письменной речи относят:

- идеографическое письмо (рисуночное).

- иероглифическое письмо.

- алфабетическое письмо (буква- звук).

К кинетической речи относят:

- знаково-символическое высказывание (речь глухонемых, язык танца).

Внутренняя речь - связана с обеспечением процесса мышления.

- повтор, проговаривание (про себя),

- как обслуживающая процесс мышления,

- самопрограммирование (внутренний диалог).

У любого вида речи есть своё предназначение, т.е. определенные функции речи:

1.обозначение (давать наименование предметам и явлениям - высшая функция речи),

2.собщение (передача информации, обеспечивает контакт между людьми - основной первоисточник развития речи человека),

3.воздействие (указание к действию через приказ, призыв, убеждение - при помощи внушения - отказ от вредных привычек).


*10. Функции речи

Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь - это язык в действии. Язык - система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис - набор правил, по которым строятся предложения. Слово является разновидностью знака, поскольку последние присутствуют в различного рода формализованных языках.


Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова в данном случае) к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании.
В отличие от значения слова личностный смысл - это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека. Если значение объединяет социально значимые признаки слова, то личностный смысл - это субъективное переживание его содержания.
Выделяют следующие основные функции языка: 1) средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта; 2) средство общения (коммуникации); 3) орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения). Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования информации об изученных свойствах предметов и явлений. Посредством языка информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений.
Выполняя функцию средства общения, язык позволяет оказывать воздействие на собеседника - прямое (если мы прямо указываем на то, что надо сделать) или косвенное (если мы сообщаем ему сведения, важные для его деятельности, на которые он будет ориентироваться немедленно или в другое время в соответствующей ситуации).
Функция языка в качестве орудия интеллектуальной деятельности связана прежде всего с тем, что человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует свои действия. Язык является основным орудием планирования интеллектуальной деятельности, да и вообще решения мыслительных задач.
Речь имеет три функции:

- сигнификативную (обозначения),

- обобщения,

- коммуникации (передачи знаний, отношений, чувств) – информационная, выразительная, волеизлиятельная.

ВИДЫ речевой деятельности и их особенности:

В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную. Диалог - это непосредственное общение двух или нескольких человек.

Внутренняя речь - это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Поэтому для внутренней речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутренняя речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутренняя речь формируется на основе внешней.
Перевод внешней речи во внутреннюю (интериоризация) сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внешней речи, а переход от внутренней речи к внешней (экстериоризация) требует, наоборот, развертывания структуры внутренней речи, построения ее в соответствии не только с логическими правилами, но и грамматическими.
Информативность речи зависит прежде всего от ценности сообщаемых в ней фактов и от способности ее автора к сообщению.
Понятность речи зависит, во-первых, от ее смыслового содержания, во-вторых, от ее языковых особенностей и, в-третьих, от соотношения между ее сложностью с одной стороны, и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей - с другой.
18

Психологическая теория деятельности. Общая характеристика деятельности

Общая характеристика деятельности:

Деятельность (это любой вид труда) - это динамическая система взаимодействия субъекта с миром. Любая деятельность направлена на достижение результатов и имеет побудительные причины- мотивы - совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности: её цели и задачи.



Цель - осознанный образ предвосхищенного результата, на который направлено действие человека. (предмет, явление, определенное действие).

Задача - заданная цель деятельности (проблемной ситуации) - может быть конкретная цель, которую надо достичь.

Основными видами деятельности является: игра, учение, труд- это структура деятельности.



ИГРА - это особый вид деятельности, результатом которой не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Игры имеют характер развлечения, преследуют цель отдыха. Типы игр: - индивидуальные и групповые, - предметные (включение каких-либо предметов) и сюжетные (по определенному сценарию), - ролевые (поведение человека ограничено определенной ролью) и игры с правилами (правила поведения участников). Есть и смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные с правилами и т.д. Для детей игры имеют развивающее значение; у взрослых - игра не является ведущим видом деятельности, а служит средством общения и разрядки.

УЧЕНИЕ - цель: приобретение знаний, умений и навыков. Это средство психологического развития индивида.

ТРУД - создание и совершенствование орудий труда => повышение производительности труда, развитие науки, промышленности, техники и художественного творчества.

Психологическая теория деятельности стала развиваться в конце 20-начале 30гг. XXвека. В основе её принципы диалектического материализма: «не сознание определяет бытие, деятельность человека, а наоборот, бытие, деятельность человека определяет его сознание». Изложена теория деятельности в трудах А.Н.Леонтьева.

Основные понятия теории: деятельность, сознание, личность:

Деятельность состоит из нескольких уровней:

Верхний - уровень особых видов деятельности

1) - уровень действий (направленный на реализацию цели, действие – это сознательное проявление активности человека)

4 компонента действий:

- акт сознания в виде постановки и удержания цели

- действие – это и акт поведения.

Вывод теории деятельности: о неразрывности сознания и поведения.

- введение принципа активности

- «действие» выводит деятельность человека в предметный и социальный мир.

= > Принципы теории деятельности:



  1. Создание должно проявляться в деятельности (принцип «размывания» круга сознания).

  2. Поведение и сознание человека неразрывны (принцип единства поведения и сознания).

  3. Деятельность – это активный и целенаправленный процесс (принцип активности).

  4. Действия человека предметны, их цели носят социальный характер (принцип предметной человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности)

2) – уровень операций (способ выполнения действий).

3) – уровень: психофизиологические функции – это органический фундамент процессов деятельности: - это физиологические механизмы обеспечения психических процессов.


*9. Деятельность

Деятельность - это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива

Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек действует определенным образом, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в человеческом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение, которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями.
Поступок - действие, выполняя которое, человек осознает его значение для других людей, т.е. его социальный смысл.
Действие имеет подобную деятельности структуру: цель - мотив, способ - результат. Различают действия: сенсорные (действия по восприятию объекта), моторные (двигательные действия), волевые, мыслительные, мнемические (действия памяти), внешние предметные (действия направлены на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира) и умственные (действия, выполняемые во внутреннем плане сознания). Выделяют следующие компоненты действия.
Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности - это общение, игра, учение и труд.
Сенсомоторные процессы - это процессы, в которых осуществляют связь восприятия и движения. В них различают четыре психических акта: 1) сенсорный момент реакции - процесс восприятия; 2) центральный момент реакции - более или менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногда различием, узнаванием, оценкой и выбором; 3) моторный момент реакции - процессы, определяющие начало и ход движения; 4) сенсорные коррекции движения (обратная связь).
Идеомоторные процессы связывают представление о движении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов - центральная проблема психологии правильных движений человека.
Эмоционально-моторные процессы - это процессы, связывающие выполнение движений с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.
Интериоризация - процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному действию.
Экстериоризация - процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие.

19

Эмоции. Психологические теории эмоций. Развитие эмоций

Э – психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеят-ти чел-ка.

Эм. и чувства – это отражение отношения к реальности, связанные с удовлетворением той или иной потребности.

Т.о.: об эмоциях говорят, когда удовлетворяются или неудовлетв-ся биологические (витальные) потребности;

О чувствах говорят, если удовлетв-ся или неудовлетв-ся нематериальные (духовные, идеальные) потребности (соц-ая сфера)



Типы эмоц-ых переживаний (формы переживания чувств):

1. чувственный тон отношения (всегда содержит оценку) – это слабо выраженная, кратковременная, эмоциональная реакция, представляющая собой первичную оценку (в категориях: нравится – ненравится, хорошо – плохо и т.д.)

2. эмоция в узком смысле понимания – непосредственное, временное переживание какого-либо отношения к реальности (как правило кратковременная и ситуационно обусловлена). Эмоции: радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд.

3. настроения, как эмоция, состояния – общее эмоц-ое состояние окрашивающее в течение определенного времени все поведение и деят-ть чел-ка. Харак-ся: - безотчетностью (слабо осознаются причины); - слабой выраженностью эмоц-ых реакций.

Настроение – это наиболее длительное, или «хроническое» эмоц-ое состояние, окрашивающее все поведение.

Настроение может окрашивать поведение чел-ка в течение нескольких дней и даже недель, оно может стать устойчивой чертой личности (когда людей делят на оптимистов и пессимистов). От настроения зависит эффективность деят-ти.

4. аффекты – эмоц-ые процессы быстро овладевающие чел-ом и бурно протекающие. Хаар-ся значительными изменениями сознания и утратой контроля над действиями.

Аффективная вспышка – развивается по принципу взрыва, вспышки. В основном, аффекты, носят кратковременный характер.

5. стресс – эмоц-ое состояние, вызываемое неожиданной или опасной обстановкой. При рассмотрении стрессовых реакций большое значение имеет сам факт неожиданности события, нежли его знак.

Г.Селье. Теория: «Общий адаптационный синдром», - он выделил 3 фазы, стадии развития стресса:

1) стадия тревоги – активизация резервных возможностей,

2) стадия «резистентности» или адаптации,

3) стадия истощения – дистресс (негативный, разрушающий стресс)

6. фрустрация (реакция фрустрации) – это эмоц-ая реакция на блокаду перспективы ( когда цель ясна и достижима… и вдруг – «стена»).

7. толерантность – состояние устойчивости к стрессам, напряженности.

Функции эмоций:

1.Сигнальная – эмоции представляют собой сигналы: о состоянии чел-ка, о состоянии физиологических процессов, о значении воздействия из вне, эмоции могут выступать в кач-ве ложных сигналов о состоянии чел-ка.

2. Регуляторная – при помощи эмоций мы: - регулируем состояние и поведение др. людей, - регулируют эмоции протекание психических процессов, - регулируют общий уровень активности

3. Побудительная

4. Переключательная

5. Приспособительная.

Классификация эмоций:

!. по содержанию (Лурая А.Р., Смирнов, В. Вунд) – можно выделить первичные или базовые эмоции (врожденные): - страх и гнев, - радость («Ах» реакция), а все остальные вторичные.

2. по качеству (по знаку): - «+», «-»; - двойственные и/ или амбивалентные («светлая грусть», «черный юмор»); - нейтральные – это отношение к реальности, когда большее значение имеет сам факт наличия потребности нежли ее удовлетв-ия или неудовлетв-ия ( - это большинство познавательных эмоций)

3. по влиянию на деят-ть: стенические (активизирующие деят-ть) и астенические (угнетающие деят-ть).

4. по продолжительности: - долговременные эмоции (настроения), - кратковременные (аффект, фрустрация), - периодические эмоции (чувственный тон отношений).

5. по степени осознанности: осознаваемые эмоции и подсознательные эмоции.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет