Целевой раздел



жүктеу 5.14 Mb.
бет18/29
Дата08.05.2019
өлшемі5.14 Mb.
түріОсновная образовательная программа
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   29

6.Программа тытаме

Çыхăнуллă пуплев. Пуплевĕн пурнăçри пĕлтерĕшĕ.

Текст. Ăна темăпа çыхăнман предложенисен пуххипе танлаштарасси. Текстра мĕн çинчен каланине (текст темине) палăртасси. Текста темиçе сыпăка (пая) уйăрасси. Пысăках мар текста, унăн пайĕсене ят парасси.

Ӳкерчĕксемпе ĕçлесси. Ӳкерчĕксем тăрăх ыйтусене хуравласси, предложенисем тăвасси. Вĕсене çырасси.

Изложении çинчен ăнлантарасси.

Ыйтусене ушкăнпа хуравланă, йывăр орфограммăсене асăрхаттарнă хыёёăн вĕрентъёĕ пулăшнипе 30-45 сăмахлă текст тăрăх изложени ёырасси.

Ачасен пурнăçĕпе çыхăннă темăсемпе (вăйă выляни, вăрмана экскурсие кайни, кама та пулин пулăшни, шкул çинчен) 4-5 предложенирен тăракан пĕчĕк калав тăвасси.



Пуплев этикечĕ. Сывлăх сунни. Сывлăх суннă чух усă куракан тараватлăх сăмахĕсемпе сăмах майлашăвĕсем. Паллашу сăмахĕсемпе предложенисем. Сăпайлăн тав тума пĕлесси. Сыв пуллашу сăмахĕсем.

Ĕç хучĕсем. Ансат пĕлтерÿ хайласси. Юлташ патне çыру çырасси.

Чĕлхене ансат тишкересси, терминсемпе усă курасси

Алфавит. Саспаллисен ячĕсем тата йĕрки. Уçă тата хупă сасăсем. Хытă тата çемçе сасăсем.

Пĕр-пĕр саспаллипе пуçланакан сăмахсене словарьте шыраса тупма вĕрентесси. Сăмахсене алфавит йĕркипе вырнаçтарма хăнăхтарасси (пуçламăш сас палли тăрăх).



Япалана пĕлтерекен сăмахсем. Вĕсене кам? тата мĕн? ыйтусем тăрăх тупасси.

Япала ĕçне пĕлтерекен сăмахсем. Вĕсене мĕн тăвать? мĕн тăвĕ? мĕн турĕ? ыйтусем тăрăх тупасси.

Япалан тата унăн ĕçĕн паллине пĕлтерекен сăмахсем, вĕсене мĕнле? ыйту тăрăх тупасси.

Сăмахсене вĕсен пĕлтерĕшĕсене кура ушкăнласси. Хирĕçле _пĕлтерĕшлĕ сăмахсем (хура - шурă, пысăк - пĕчĕк, сарлака - ансăр, пылак - йÿçĕ). Ёывăх пĕлтерĕшлĕ сăмахсем: васка - хыпалан, кил - пыр, усал - хаяр, аван - лайăх, илемлĕ - хитре, чипер.

Лексикăпа тематика ушкăнĕсем: а) тĕс ячĕсем (хĕрлĕ, сарă, шурă, хура, хăмăр, кăвак т.ыт.те; çÿрен, турă, хăла, ула, сарă-хăла (лаша çинчен); ă) çынна хаклакан сăмахсем (чипер, илемлĕ, тирпейлĕ, тăрăшуллă, ĕёчен, кахал, наян, мăнтăр, начар т.ыт.те).

Предложени. Пуплеври предложенисене уйăрасси (маларах вĕреннине ёирĕплетесси). Предложенин тĕп (подлежащипе сказуемăй) тата кĕçĕн членĕсем (ячĕсене асăнмасăр).

Тĕрлĕ калăплă (тытăмлă) предложенисем тума тата çырма хăнăхтарасси. Вĕсене (кам? мĕн? камăн? мĕнĕн? кама? мĕне? камра, мĕнре? камран? мĕнрен? кампа? мĕнпе? камсăр? мĕнсĕр? камшăн? мĕншĕн?) ыйтури сăмахсемпе анлăлатасси.



Пунктуаци. Предложени вĕçне пăнчă, ыйту тата кăшкăру паллисем лартасси.

Орфографи. 1) Хытă уёă сасăллă сыпăк е сăмах вĕçĕнчи [л'], [н'], [т'] сасăсене л, н, т саспаллисем хыççăн çемçелĕх палли (ь) çырса палăртасси.

2) Уйăракан çемçелĕх палли (ь) çырасси.

3) Вăрăм хупă сасса икĕ пĕр пек сас паллипе палăртасси.

4) Сăмаха пĕр йĕркерен тепĕр йĕркене куёарасси.

5)Çын ячĕпе хушаматне тата ашшĕ ятне, выльăхсемпе чĕр чунсен уйрăм ячĕсене, хула, ял, урам, юхан шыв ячĕсене пысăк саспаллирен пуçласа çырасси.

6) Вырăс чĕлхинчен йышăннă хăш-пĕр сăмахсене вырăс чĕлхинчи пекех çырасси.



Пуплев ěçěн тěсěсем

Итлесси. ачасем вěрентекен хушăвěсемпе кěске пěлтерěвěсене тата юлташěсем каланисене итлесе ăнланасси.

Текст содержанине туллин ăнланса илмелли пěлўсене тата хăнăхусене аталантарасси.

Текстăн тěп содержанине ăса хывса ăнланмалли пěлўсемпе хăнăхусене аталантарасси.
Калаçасси. Çанталăк çинчен каласа парасси (халě мěнле çанталăк: ăшă е сивě, çумăр, юр çăвать е уяр, хěвел пăхать т. ыт. те), çулталăк вăхăчěсем (пěр-пěр вăхăтра çутçанталăкăн мěнле пулăмěсем палăраççě: çумăр, юр; ачасем çулталăкăн ку е вăл вăхăтěнче мěн-мěн тăваççě).

Пěр класра вěренекен ача çинчен каласа парасси: вăл миçере, унăн сăнě-пичě, тумтирě, вăл мěн тума юратать. Юратнă уяв (мěнле уяв вăл, хăçан килет, ăна мěнле паллă тăваççě), юратнă апат-çимěç.

Кěске калавсем хăйласси: çулла ăçта пулни, унта мěн курни çинчен, мěн-мěн ěçлени, сывлăха епле çирěплетни çинчен. Шкул çинчен, кружоксем çинчен, юратнă учительсем, вěренў, расписани çинчен (хăш-хăш кун мěнле предметсем пулаççě). Мěн тума юратни çинчен, килти юратнă чěр чун çинчен (мěн ятлă, миçере, кăмăлě, кěлетки мěнле, унăн тěсě, мěн-мěн çитеретěн ăна). Зоопаркра курнă пěр-пěр чěр чун çинчен.

Юлташа (пěр класра вěренекене) ăçта та пулин каймашкăн чěнме, сěннипе килěшме е хирěçлеме хăнăхасси. Юлташран ерçўллě вăхăтра мěн-мěн туни, мěн тума кăмăллани, ўссен кам пулма ěмěтленни çинчен ыйтса пěлесси. Çуллахи кану, юратнă уяв (ăна епле ирттерни) çинчен калаçасси. Пěр- пěрне, пěлěшсене, хурăнташ-тăвансене саламлама, ырă сунма, саламланине хуравлама хăнăхасси.

Вуланă текст тăрăх ыйтусем парасси, унăн содержанийěпе килěшўллěн калаçма хутшăнасси.

Сěннě йěрке тăрăх текст содержанине каласа парасси, ыйтуллă предложенисенчен, тěп сăмахсенчен тата çирěплетў пуплевěнчен тăракан план хатěрлесси.

Вуланине тата курни-илтнине сўтсе явмалли пěлўсемпе хăнăхусене аталантарасси.

Текст содержанине сăмахпа уçса парасси

Текста улăштармалли пěлўсемпе хăнăхтарусене йěркелесси.

Панă тěслěхсем тăрăх диалогсем йěркелесси.

Диалогсем тăрăх инсценировкăсем хатěрлесси.

ўкерчěк тăрăх пурте пěрле, пěчěк ушкăнпа е уйрăмшарăн калав хатěрлесси.



Вуласси. Сасăпа вулас ăсталăха ўстересси. Ăсра вуламалли хăнăхăва аталантарасси.

Сăмах вěççěн ăса хывнă сăмахсене тата сăмах çаврăнăшěсене вуласа ăнланасси.

Вěренў тексчěсене ăсра е сасăпа вуласси, вěсенчен кирлě информацие суйласа илесси, кирлě май страница вěçěнчи асăрхаттарусемпе, словарьсемпе усă курасси.

Вěренў тексчěсене ăсра е сасăпа вуласси, вěсенчен кирлě информацие ăса илесси, унпа харпăр хăй пуплевěнче усă курасси, çавăн пекех, чěлхе материалне сăнаса, сăмахсене мěнле каланине тата çырнине, сăмах пулăвěн çыхăнăвěсене, сăмах улшăнăвěн сăлтавěсене палăртасси.

Вěренў тексчěсене ăсра е сасăпа вуланă май вěсен пěтěмěшле пěлтерěшне ăнланса илесси.

Темиçе палламан сăмахлă вěренў тексчěсене ăсра вуласси, вěсен содержанине туллин тěрěс ăнланса илесси, текста пěлтерěшлě пайсене уйăрасси.

Текстсене ят парасси.

Кирлě мар информацие сирсе хăварса, текстсене кěскетесси.

Текст содержанине ыйтусем тăрăх, планпа килěшўллěн, тěп сăмахсемпе пуплерěшсем тăрăх каласа парасси, çавна май глаголсен сăпат тата вăхăт формисене улăштарасси.

Тўрě пуплевлě текстсене вуласси.

Сăвăсене илемлěн вуласси, вěсене пăхмасăр калама вěренесси. Диалогсене кирлě интонаципе вуласси.

Чĕлхене ансат тишкересси, терминсемпе усӑ курасси.

Алфавит. Саспаллисен ячĕсем тата йĕрки. Уçӑ тата хупӑ сасӑсем. Хытӑ тата çемçе сасӑсем.

Пĕр-пĕр саспаллипе пуçланакан сӑмахсене словарьте шыраса тупма вĕрентесси. Сӑмахсене алфавит йĕркипе вырнаçтарма хӑнӑхтарасси (пуçламӑш саспалли тӑрах).

Япалана пĕлтерекен сӑмахсем. Вĕсене кам? тата мĕн? ыйтусем лартса тупасси.

Япала ĕçне пĕлтерекен сӑмахсем. Вĕсене мĕн тӑвать? мĕн тавĕ? мĕн турĕ? ыйтусем лартса тупасси.

Япалан тата унӑн ĕçĕн паллине пĕлтерекен сӑмахсем, вĕсене мĕнле? ыйту лартса тупасси.

Сӑмахсене вĕсен пĕлтерĕшĕсене кура ушкӑнлассн. Хирĕçле пĕлтерĕшлĕ сӑмахсем (хура - шурӑ, пысӑк - пĕчĕк, сарлака - ансӑр, пылак - йӳçĕ). Çывах пĕлтерĕшлĕ сӑмахсем: васка - хыпалан, кил - пыр, усал - хаяр, аван - лайӑх - чипер; илемлĕ - хитре.

Лексикапа тематика ушкӑнĕсем: а) тĕс ячĕсем {хĕрлĕ, сарӑ, шурӑ, хура, хӑмар, кӑвак т.ыт.те; çӳрен, турӑ, хӑла, ула, сарӑ- хӑла (лаша çинчен);

б) çынна хаклакан сӑмахсем (чипер, илемлĕ, тирпейлĕ, тӑрӑшуллӑ, ĕçчен, кахал, наян, мӑнтӑр, начар т.ыт.те).

Предложени. Пуплеври предложенисене уйӑрасси (маларах вĕреннине çирĕплетесси). Предложенин тĕп (подлежащипе сказуе- мӑй) тата кĕçĕн членĕсем (ячĕсене асӑнмасӑр).

Предложенисем тума тата вĕсене çырма хӑнӑхтарасси. Предложенисене ыйтусем (кам? мĕн? камӑн? мĕнĕн? кама? мĕне? камра? мĕнре? камран? мĕнрен? кампа? мĕнпе? камсӑр? мĕнсĕр? камшӑн? мĕншĕн?) лартса анлӑлатасси.

Пунктуаци. Предложени вĕçне пӑнчӑ, ыйту палли тата кӑшкару палли лартасси.

Орфографи.

1) Хытӑ уçӑ сасӑллӑ сыпӑк е сӑмах вĕçĕнчи [лʹ], [нʹ], [тʹ] сасасене л, н, т саспаллисем хыççӑн çемçелĕх палли (ь) çырса палӑртасси: выльӑх, кукӑль, супӑнь, макӑнь, халь, ахаль, макӑль, шукӑль; ларать, вылять, чупать, тӑрашать.

Уйӑракан çемçелĕх палли (ь) çырасси: мӑрье, кĕсье, тухья, Марье.

Варӑм хупӑ сасса икĕ пĕр пек саспаллипе палӑртасси:

ӑру-тӑванлӑх сӑмахĕсенче: атте, анне, асатте, шӑллӑм, аппа,

кукка, мӑн акка;

çулталӑк вӑхӑчĕсен ячĕсенче: çулла, хĕлле, кĕркунне, çуркунне;

хальхи вӑхӑтри нумайлӑ хисепри 3 сӑпатри глаголсен формисенче: вулаççĕ, вуламаççĕ, ĕçлеççĕ, ĕçлемеççĕ, выляççĕ, вылямаççĕ.

Сӑмаха пĕр йĕркерен тепĕр йĕркене куçарасси: ма-ши-на, вы-ля, япа-ла, пĕ-лĕт-сем.

Çын ячĕпе хушаматне тата ашшĕ ятне, выльӑхсемпе чĕр чунсен уйрӑм ячĕсене, хула, ял, урам, юхан шыв ячĕсене пысӑк саспаллирен пуçласа çырасси: Иванова Мария Васильевна, Ми­хайлов Иван Викторович, Мӑрмӑр, Кампур, Улайкка, Аньяр, Хураçка, Канаш, Шупашкар, Шурча, Çавал, Кĕçĕн Çавал, А тӑл, Сĕве.

Вырӑс чĕлхинчен йышӑннӑ хӑш-пĕр сӑмахсене вырӑс чĕлхинчи пекех çырасси: а) Миша, Наташа, Коля, Петя, Таня;



а) машина, трактор, комбайн, завод, фабрика, самолёт, ракета;

б)парта, учитель, директор; в) колхоз, ферма, сад, дыня, помидор; г) кухня, стакан, щётка.

Таса та илемлĕ çырасси

Çыру гигиени хӑнӑхӑвĕсене (тĕрĕс ларма, тетраде хума, ручкӑна тытма т.ыт.те пĕлнине) çирĕплетесси.

Пĕчĕк саспаллисене йывӑрлӑх енчен ушкӑнласа (5 ушкӑн) çырасси: 1) и, ш, г, п, т, й, н, р, у, ӳ; 2) л, м, ц, щ, ь, ы; 3) а, ӑ, ю, ф, д, б, я; 4) с, ç, е, ĕ, ё, ч, ъ, в; 5) э, х, ж, к.

Пысӑк саспаллисене йывӑрлах енчен ушкӑнласа (4 ушкӑн) Çырас­си: 1) Й, И, Ш, Ц, Щ, Ч, Ы, Д М, А, Ӑ; 2) О, С, X, Б, Е. Ĕ, Ё, Ц 3, Э, Я; 3) Ж, У, Ӳ, Н, К, Ю, Р, Д Ф; 4) Г, Д Т, Б, Д.

Таса та илемлĕ, тĕрĕс çырмалли сӑмахсем: алсиш, анне, аппа, асатте, атте, ӑмӑрт кайӑк, библиотека, больница, выльӑх, вырсарни кун, герой, дежурнӑй, ешчĕк, ёлка, журнал, йӑмак, кĕçнерни кун, кĕркунне, кĕсье, класс, класра, колхоз, коньки, комбайн, комбайнер, кукамай, кукаçи, кукка, лётчик, майка, мунча, пан улми, пичче, ракета, самолёт, çулла, çуркунне, тӑвайкки, тетрадь, трактор, тунти кун, тыр пул, улмуççи, учитель, учительница, ухĕ, физкультура, хĕлле, чӑх- чĕп, шӑллӑм, шӑмат кун, щётка, ытлари кун, эрне кун, юлан ут, юн кун, ялав.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программăна ĕçе кĕртме çак вĕренÿ хатĕрĕсем пулăшаççĕ

1. Артемьева Т.В., Сергеев Л.П. Чаваш букваре 1 класс. Шупашкар. Чаваш кенеке издательстви. 2015 .

2. А.А.Ермошкина . Чаваш азбукипе ирттермелли уроксен планесем. Шупашкар. 2014.

3. Тăван челхе программи. Чаваш шкулен 1-4 класесем валли. Т.В.Артемьева, О.И.Печников.- Шупашкар . 2015.



Усă куракан  кĕнеке: Чăваш чĕлхи /Л. П. Сергеев, Т. В. Артемьева, А. Р. Кульева/ 3 классШупашкар, Чăваш кĕнеке издательстви 2013 ç

 Чăваш чĕлхи урокĕсен календарлă-тематикăллă планне «Тăван чĕлхе программипе /Шупашкар: Чăваш Республикин вĕрентÿ иститучĕн редакципе издательство пайĕ, 2004./ тата Чăваш чĕлхи 3-мĕш класс учебникĕпе усă курса çырнă.



Усă куракан методика пособийĕсем:

1)    Изложени тексчĕсен пуххи /Т.В. Артемьева, О. И. Печников, Шупашкар, 2006/

2)    Э. Ф. Дмитриева, Т. Г. Эверскова  Диктант пуххи: Пуçламăш классен учителĕсем валли. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2001.

3)    Тăван чĕлхе урокĕсем, 3-мĕш класс.— Чăваш кĕнеке изд-ви, 1991.

4)    О.Г.Кульев, А.Р.Кульева ,Чăваш чĕлхи,Ĕç тетрачĕ. 3-мĕш класс. Шупашкар, 2013

5) Тăван чĕлхе программи: чăваш шкулĕн 1-4 класĕсем валли (М.К. Волков, Л. П. Сергеев, Т. В. Артемьева, О. И. Печников, А. Р. Кульева, Шупашкар, 2013ё.

6) Сăмах вăййисем. Л. В. Егорова, Шупашкар, 2009ё.

7) Грамматика вăййисем. Л.П.Сергеев, В.Е.Ефимов, Шупашкар 2008

8) Чăваш чĕлхи урокĕсенче ачасен аталану шайне шута илсе ĕçлесси, А.Р.Кульева, О.Г.Кульев, Шу

Для учащихся:

Учебники:

Усă куракан  кĕнеке: Чăваш чĕлхи /Л. П. Сергеев, Т. В. Артемьева, А. Р. Кульева/ 3 классШупашкар, Чăваш кĕнеке издательстви 2013 ç

 Чăваш чĕлхи урокĕсен календарлă-тематикăллă планне «Тăван чĕлхе программипе /Шупашкар: Чăваш Республикин вĕрентÿ иститучĕн редакципе издательство пайĕ, 2004./ тата Чăваш чĕлхи 3-мĕш класс учебникĕпе усă курса çырнă.



Усă куракан методика пособийĕсем:

1)    Изложени тексчĕсен пуххи /Т.В. Артемьева, О. И. Печников, Шупашкар, 2006/

2)    Э. Ф. Дмитриева, Т. Г. Эверскова  Диктант пуххи: Пуçламăш классен учителĕсем валли. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2001.

3)    Тăван чĕлхе урокĕсем, 3-мĕш класс.— Чăваш кĕнеке изд-ви, 1991.

4)    О.Г.Кульев, А.Р.Кульева ,Чăваш чĕлхи,Ĕç тетрачĕ. 3-мĕш класс. Шупашкар, 2013

5) Тăван чĕлхе программи: чăваш шкулĕн 1-4 класĕсем валли (М.К. Волков, Л. П. Сергеев, Т. В. Артемьева, О. И. Печников, А. Р. Кульева, Шупашкар, 2013ё.

6) Сăмах вăййисем. Л. В. Егорова, Шупашкар, 2009ё.

7) Грамматика вăййисем. Л.П.Сергеев, В.Е.Ефимов, Шупашкар 2008

8) Чăваш чĕлхи урокĕсенче ачасен аталану шайне шута илсе ĕçлесси, А.Р.Кульева, О.Г.Кульев, Шупашкар, 2010


  1. Артемьева Т.В.,Печников О.И. Литературное чтение. Учебник. 4 класс, Чебокс.,Чувашское книжн. изд., 2011 г.

  2. Чăваш чěлхи: 4 класс валли / Виноградов Ю.М., Кульева А.Р.- Шупашкар: Чăваш кěнеке издательстви, 2007ç.

Для учителя:

Методические пособия:

  1. Артемьева Т. В., Печников О. И. Уроки литературного чтения. 4 класс. Чебокс.,Чувашское книжн. изд., 2011 г.

  2. Кульева А.Р., Кульев О.Г. Уроки чтения. Чебокс.,Чувашское книжн. изд., 2006 г.

Литература

Т.В.Артемьева, Литература вулаве «Ылтан пучах», Шупашкар, 2010

Тăван чĕлхе программи: чăваш шкулĕн 1-4 класĕсем валли / М.К.Волков, Л.П.Сергеев, Т.В.Арте­мьева, О.И.Печников, Р.Н.Петрова, Д .С.Филиппова. - Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн издатель­стви, 2015ç.

Э.Ф.Дмитриева, Т. Г. Эверскова «Диктант пуххи» Шупашкар. Чăваш кĕнеке издательстви. 2001ç.


Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования

ФГОС НОО в МБОУ «СОШ № 38» г.Чебоксары реализуется через УМК «Школа России» и описана в рабочих программах педагогов.

Структура рабочих программ соответствует требованиям ФГОС и Положению о рабочей программе предмета, курса в рамках реализации ФГОС НОО и ООО.


2.2.3. Программа внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями стандарта организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, социальное. МБОУ «СОШ № 38» предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

Внеурочная деятельность осуществляется на основании годового плана воспитательной работы образовательного учреждения и планов классных руководителей (с учетом времени на подготовку, осуществление и рефлексию запланированных мероприятий (социальная работа и проектная деятельность).

При организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ «СОШ № 38» использует возможности школы и возможности учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта (художественно-эстетическое и спортивно-оздоровительное направления: музыкальные и спортивные кружки, секции, кружок по живописи, бассейн, каток и т.д.). В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. В этом случае, помимо традиционной классно-урочной технологии организации учебно-воспитательного процесса, могут быть организованы после уроков занятия с группами детей. Индивидуальные формы работы с обучающимися могут быть представлены как в урочном технологическом цикле, когда индивидуальный подход выделяется как целевая установка урока, так и во внеурочной, когда ученик пользуется своим правом получить консультативную помощь педагога или психолога. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

Программа внеурочной деятельности составлена на основе примерных программ начального общего образования и программ дополнительного образования.

Предусмотренные данной программой занятия проводятся в группах, состоящих из учащихся начальных классов.

При поддержке родителей и классного руководителя обучающийся выбирает какие занятия он будет посещать после уроков. Программа рассчитана на 330 -340 часов в год.

Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовать занятия крупными блоками (конкурсы, фестивали, походы и.т.п.) Каждое из направлений предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности младших школьников и направлено на решение своих педагогических задач.

Данная программа представляет собой комплексную образовательную программу, которая предполагает последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.

Цели программы


  • Создание условий для позитивного общения обучающихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах

  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи

  • обеспечить благоприятную адаптацию обучающихся в школе, подготовить к жизни в обществе;

  • воспитать у школьников гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, природе, семье.

Организационная модель внеурочной деятельности

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации рассматривается оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних и внешних ресурсов образовательного учреждения).

Внеурочная деятельность осуществляется через:

- учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

- организацию деятельности групп продленного дня;

- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Для реализации внеурочной деятельности привлечены педагоги школы, библиотекарь; психолог, тренеры спортивных школ; работники ДДТ. Заключены договоры РГУДОД «СДЮСШОР № 9 по плаванию» (охват-196 учащихся начальной школы 5 раз в неделю посещают бассейн), МОУДОД «ДЮСШ по видам единоборства им. В.С.Соколова»(72 ученика начальной школы 2 раза в неделю посещают занятия по карате), МОУДОД ДЮСШ по игровым видам спорта «Спартак»(46 учеников начальной школы 2-3 раза в неделю посещают каток), МОУДОД «Чебоксарская детская школа искусств № 1» (48 учеников начальной школы 2 раза в неделю посещают кружок «Золотая соломка»), с ДЮСШ «Энергия» (57 учеников начальной школы посещают шахматный кружок 2 раза в неделю).

Кроме того, ВУД осуществляется через дополнительные образовательные курсы, организацию деятельности ГПД и классное руководство (экскурсии, соревнования, посещение музеев).



При формировании реестра программ по направлениям проведено изучение запроса родителей при зачислении ребёнка в школу.

Направления:

Спортивно – оздоровительное направление предполагает взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении, что способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, самостоятельных занятиях физическими упражнениями («Беседы о здоровье и безопасности», «Фигурное катание на коньках» «Плавание», «Каратэ», «Спортивная аэробика»).

Цель ОУ: создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

Ожидаемые результаты:

  • повышение уровня физического здоровья детей;

  • применение полученных знаний в жизни.

Духовно-нравственное направление реализуется через программы «Моя семья».

Цель духовно-нравственного направления - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:- способствовать воспитанию нравственных чувств и этического сознания, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду;

  • - формировать ценностное отношение к окружающему миру

Общеинтеллектуальное направление базируется на организации научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся. Внеурочная познавательная деятельность школьников организована в форме кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов («Умники и умницы», «Проектная деятельность»), библиотечных вечеров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.

Каталог: images -> 2018


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   29


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет