Фонетическое недоразвитие речи



жүктеу 0.73 Mb.
бет1/3
Дата24.01.2018
өлшемі0.73 Mb.
түріПояснительная записка
  1   2   3






ОГЛАВЛЕНИЕ

  1. Целевой раздел

-пояснительная записка

-задачи

-основные принципы разработки программы

-планируемые результаты

II. Содержательный раздел

-тип программы

-уровень программы

-форма проведения занятий

-календарно-тематическое планирование

III. Организационный раздел

-логопедические наглядности

-аудио и видео материалы

-литература

IV. Приложение

- Техника «Тестопластика»

- «Вальс бабочек» конспект образовательной деятельности

- Диагностика успешности овладения воспитанниками знаний, умений и навыков тестопластики (в баллах)
- Упражнения артикуляционной гимнастики
-Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук. Су-Джок терапия.
- Дидактические игры для формирования фонематических процессов

- Физминутка – это “минутка” активного и здорового отдыха.

- «Выложи из палочек». Дидактическая игра для развития простейших математических представлений у детей 4–5 лет.


Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольником заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии.

Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.

Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости - артикуляционную гимнастику.

Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.

Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.).

1. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии.

Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:

2. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

3. Формирование правильного речевого дыхания.

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

4. Развитие фонематического слуха.

Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

Исходя их вышесказанного, основной целью данной рабочей программы является развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.



Задачи:

1. Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции.

2. Укреплять мышцы артикуляционного аппарата

3. Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков) .

4. Развивать движения кистей и пальцев рук.

5. Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания;

6. Развивать фонематические представления и навыки.

Основные принципы при разработке программы

• Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

• сочетает принципы научной обоснованности и практической приме­нимости (содержание Программы соответствует основным положе­ниям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

• Принцип критерий полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходи­мом и достаточном материале, максимально приближаться к разумно­му «минимуму»).

• Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и на­выки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до­школьников.

• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

• Принцип комплексно-тематического построения об­разовательного процесса.

• Принцип решения программных образовательных задач в сов­местной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель­ности дошкольников не только в рамках непосредственно образова­тельной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

•Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с до­школьниками и ведущим видом их деятельности является игра.

• Принцип преемственности между всеми возраст­ными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Содержание рабочей программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса, взаимодействие ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми-логопатами.

Учитывается интеграция следующих областей: коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье, художественной творчество.

1. Коммуникация – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие умения поддерживать диалог.

2. Познание – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла понимания пространственных отношений.

3. Художественная литература – используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, сказки).

4. Музыка – используются музыкальные произведения, песни для упражнений, игр.

5. Социализация – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

6. Здоровье – укрепление мышц артикуляционного аппарата через специальные упражнения, физ.минутки, самосассаж для укрепления физического здоровья детей.

7. Художественное творчество – развитие продуктивной деятельности детей (лепка с использованием техники «тестопластика», рисование, конструирование).

Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников.



Тип программы: образовательная

Уровень программы: коррекционно – развивающий

Форма проведения занятий: подгрупповая, индивидуальная

Групповая форма работы рассчитана на детей дошкольного возраста и включает в себя 30 занятия. Занятия проводятся во вторую половину дня, один раз в неделю продолжительностью 20 минут, с группой детей 10 человек.

Каждое групповое занятие включает в себя следующие элементы:

1. Разучивание нового артикуляционного упражнения

2. Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж кистей и пальцев рук шишками, шариками Су-Джок, массажными ёжиками и т. д., песочная терапия и др.)

3. Упражнения, направленные на формирование правильного (диафрагмального) дыхания, фонопедические упражнения.

4. Физминутка.



Индивидуальная форма работы рассчитана на детей старшего дошкольного возраста, продолжительность занятия 40 минут.

Каждое индивидуальное занятие включает в себя следующие элементы:

1. Разучивание артикуляционных упражнений.

2. Укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие мелкой моторики.

3. Развитие фонематического слуха.

4. Формирование правильного звукопроизношения.

5. Развитие и совершенствование моторики органов артикуляции.



Неделя

Мероприятия

Цель

Сентябрь

2

1. «Лягушка»;
«Окошко»
2. Использование Су-Джок терапии

"

3. «Кто дальше загонит мяч?»

4. Игра «Тишина»

Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизация губ.

Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов.

1 Этап. Знакомство детей с массажером , правила его использования.

Цель использования Су-Джок терапии: Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и систем, расположенных на кистях рук.



Задачи:

-Нормализовать мышечный тонус, симулировать речевые области в коре головного мозга;

- Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус;

- Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать память, внимание.



Цель упражнения : вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

3

1. «Лягушка»,
«Слоник»
2. Использование

Су-Джок терапии

3. Игра "Я мячом круги катаю"

4. Игра «Угадай на чём играют»

Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков,активизация губ.

Цель:выработать подвижность и активность губ.
2. Этап. Закрепление знаний в упражнениях, играх.

Цель использования Су-Джок терапии: Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и систем, расположенных на кистях рук.

Задачи:

-Нормализовать мышечный тонус, симулировать речевые области в коре головного мозга;

- Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус;

- Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать память, внимание.



Цель: развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

Октябрь

1

1. «Месим тесто"

2. Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по теме «Грибы»

3. «Бабочка-лети»

4. Игра «Узнай по звуку»

Цель:Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким и распластанным.
Задачи: Активизировать словарный запас по теме «Грибы». Понятие «Один - много". Учить рассматривать грибы, подбирать слова признаки"

Цель: развитие длительного, плавного и сильного выдоха.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

2

1.«Вкусное варенье»,
2. Использование техники «Тестопластика»

(2 этап НОД по «теме «Грибы»

3. «Одуванчики»
4. Игра «Шумовые баночки»

Цель: продолжать формировать верхний подъем языка в форме «Чашечки», удерживание языка на верхней губе и выполнение облизывающего движения сверху вниз.

Задачи:


Развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать.
Цель: развитие длительного, плавного и сильного выдоха.
Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

3

1. «Лопаточка»

2. Игры "Пальчиковые шаги"

3. «Бабочки»

4.Игра «Где хлопнули?»

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положение.

Задачи: подготавливать руку ребенка к письму; развить его память, внимание, зрительно-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность; способствовать развитию речи.

Цель: развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

4

1. «Мост»

2. Использование Су-Джок терапии

Логосказка "Ёжик"

3. «Чей кубик подымиться выше?»

4. Игра «Где позвонили?»

Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы.

Цель: Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и систем, расположенных на кистях рук.

Задачи:

-Нормализовать мышечный тонус, симулировать речевые области в коре головного мозга;

- Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус;

- Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать память, внимание.



Цель: развивать диафрагмальное дыхание.
Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

Ноябрь

1

1. «Месим тесто», «Иголочка»

2. Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по «теме «Весёлые малыши»)
3. «Фокус»
4. Игра «Кто быстрее?»

Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким и распластанным.
Задачи: Понятие "Один-много. Закрепить число 5. Учить подбирать слова признаки, умение сравнивать. развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать"
Цель: сформировать сильную правильно направленную воздушную струю для шипящих звуков и звука [р].

Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» сильно подуть на кончик носа, на котором приклеена узкая полоска бумаги ( 3 x 1 см) и сдуть ее. Выполнить 2 – 3 раза. Язык на верхней губе, дуть на кончик носа.



Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

2

1. «Вкусное варенье»


2. . Использование техники «Тестопластика»

(2 этап НОД по «теме «Весёлые малыши»)
3. «Капитаны»
4. Игра «Полянка»

Цель: продолжать формировать верхний подъем языка в форме «Чашечки», удерживание языка на верхней губе и выполнение облизывающего движения сверху вниз.

Задачи: Понятие "Один-много. Закрепить число 5. Учить подбирать слова признаки, умение сравнивать. развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать"
Цель: чередование длительного плавного и сильного выдоха, активизация мышц губ.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

3

1. «Лопата копает»

2. Сухой бассейн

«Следопыт»
3. «Паровозик свистит»


4. Игра «Высоко-низко»

Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков. Выполнение артикуляции «Чашечка».

Цель: развитие тактильных ощущений, мелкой моторки

Цель: выработка плавной, непрерывной струи

Взять чистый пузырек и поднести его ко рту. Кончик языка слегка высунуть так, чтобы он касался только края горлышка. Выдыхать воздух плавно в пузырек. Должен получиться свист.



Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

4

1. «Холодный ветер»

2. Массаж пальцев кистей рук эластичным кальцом.

Пальчиковая игра "Раз-два-три-четыри-пять"




3. «Охотник идёт по болотам»

4. Игра «Тихо-громко»

Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков и выработать направленную воздушную струю по средней линии языка. Вызывание звука [ с ] по подражанию.

Задачи:

-Нормализовать мышечный тонус, симулировать речевые области в коре головного мозга;

- Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус;

- Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать память, внимание.


Цель: распределение воздушной струи по бокам

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

Декабрь

1

1. «Грибок»
2. . Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по «теме «Снеговик»)

3. «Фасолевые гонки»

4. Игра «Метель»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Задачи: Активизировать словарь по теме "Зимующие птицы". Учить подбирать слова-признаки, сравнивать. развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать.


Цель: выработка сильной, непрерывной струи, идущей посередине языка

Коробка из — под

конфет оборудована, как дорожки для бегунов -«фасолинок», а начинают они бег при помощи «ветра» из трубочек для коктейлей. Победит тот, кто быстрее доведет своего бегуна до финиша.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.





1. «Индюк»

2.Использование техники «Тестопластика»

(2 этап НОД по «теме «Весёлые малыши»)
3. «Чья фигурка дальше улетит»

4. Игра «Дует ветер»

Цель: вырабатывать подъём языка вверх и подвижность его передней части.

Задачи: Активизировать словарь по теме "Зимующие птицы". Учить подбирать слова-признаки, сравнивать. развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать.
Цель: развитие длительного плавного выдоха и активизация мышц губ

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.


3

1. «Часики»

«Качели»


2. Физминутка "Две лягушки хохотушки"

3. «Горох против орехов»

4. Игра «Громко-тихо»


Цель. Выработать умение чередовать движения языка к уголкам рта: вправо – влево.
Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение языка.

профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.


Цель: чередование длительного плавного и сильного выдоха

Проводится матч на «футбольном поле» (коробка от конфет), «клюшки» — трубочки для коктейля. Выигрывает тот, кто быстрее задует своих «игроков» в ворота противника. «Игроки» (2 — 3 горошины и 2 — 3 ореха предварительно разбросаны по всему полю



Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

Январь

2

1. «Лошадка»

2. Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по теме «Елочка»)
3. «Новогодние трубочки — шутки»
4. Игра «Три медведя»

Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Задачи: Активизировать словарь по теме "Новогодние праздни ки". Учить подбирать слова-признаки, сравнивать. развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать.
Цель: развитие длительного плавного и сильного выдоха

Под воздействием выдыхаемого воздуха раскручивается бумажный язычок.



Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

3

1.«Наказать непослушный язычок»

2. Использование техники «Тестопластика»

(2 этап НОД по теме «Ёлочка»)
3. «Кораблик»
4. Игра «Близко-далеко»

Цель упражнения: способствовать расслаблению мышц языка.
Задачи: Активизировать словарь по теме "Новогодние праздни ки". Учить подбирать слова-признаки, сравнивать. развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать.

Цель: учить чередованию е сильного и длительного плавного выдоха.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

4

1. «Часики»
«Качели»

2. "Выложи из палочек"

3. «Вертушка»

4. Игра «правильно-неправильно»

Цель. Продолжать выработать умение чередовать движения языка к уголкам рта: вправо – влево.

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка.3. «Горох против орехов»

Цель: формировать элементарные математические представления в знакомстве с геометрическими фигурами, цветом. Развивать мелкую моторику рук, соблюдать правила игры.


Цель: празвитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

Февраль

1

1. Чередование «Слоник- лягушка»
2. Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по теме «Родились у нас котята"»)

3. «Мыльный пузырь»
4. Игра «Слушай и выбирай»

Цель: добиться ритмичного, точного переключения с одной артикуляции на другую.
Задачи: Активизировать словарь по теме "Домашние животные". Знакомство с числом 7. Учить подбирать слова-признаки, сравнивать. развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать.


Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

2

1.«Барабанщик
2. Использование техники «Тестопластика»

(2 этап НОД по теме «Родились у нас котята"»)
3. «Горка»
4. Игра «Какое слово отличается?»

Цель: подготовка артикуляции для звука [р] и вибрации кончика языка.

Задачи: Активизировать словарь по теме "Домашние животные". Знакомство с числом 7. Учить подбирать слова-признаки, сравнивать. развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук, умение сотрудничать.
Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Приподними язык вверх. Подуй на язык. Сдуй снежинки с горки».

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

3

1. «Маляр»
2. Использование Су-Джок терапии.

Пальчиковая игра "Черепаха"

3. «Снег идёт»

4. Игра «Одинаковые или разные?»

Цель: растянуть подъязычную связку для звуков [ р ], [ л ], а для произнесения шипящих звуков найти место образования щели языка в форме чашечки у твердого нёба

Цель: Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и систем, расположенных на кистях рук.



Задачи:

-Нормализовать мышечный тонус, симулировать речевые области в коре головного мозга;

- Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус;

- Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать память, внимание.



Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

4

1. «Парус поднимается»
2."Игры с прищепками"

Игра "построй заборчик"

3. «Вертушка»
4. Игра «Похлопаем»


Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [ р ], [ л ].

Задачи: развитие мелкой моторики (тонких движений рук) и речевое развитие ребенка взаимосвязаны
Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.


Март

1

1.«Холодный ветер»

2. Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по теме «Цветы для мамы»)
3. «Песня ветра»

4. Игра «Что лишнее?»

Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков и выработать направленную воздушную струю по средней линии языка. Вызывание звука [ с ] по подражанию.
Задачи:Активизировать словарь по теме «Мамин праздник». Учить подбирать слова признаки, сравнивать. Развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук.
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание..

2-

1. «Мост»

2.Использование техники «Тестопластика»

(2 этап НОД по теме «Цветы для мамы»)
3. «Катись карандаш»

4. Игра «Инопланетянин»

Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы.

Задачи: Активизировать словарь по теме «Мамин праздник». Учитьь подбирать слова признаки, сравнивать. Развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук.

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

3

1. «Пароход»

«Пароход гудит»

2."Игры с прищепками"

Игра "Поможем маме"

3. «Весёлые шарики»
4. Игра «Что просит мышка?»

.Цель: подготовка артикуляции для звука [ л ].

Цель: вызвать звук [ л ] смешанным способом.

Задачи: развитие мелкой моторики (тонких движений рук) и речевое развитие ребенка взаимосвязаны

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

4

1.«Приклей конфетку»
2.»Выложи из палочек»


3. «Воздушные шарики»

4. Игра «Доскажи словечко»

Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.

Цель: формировать элементарные математические представления в знакомстве с геометрическими фигурами, цветом. Развивать мелкую моторику рук, соблюдать правила игры.

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

Апрель

1

1. «Барабан»

2. Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по теме «Золотая рыбка»)

3. «Плыви, караблик!»

4. Игра «Звук заблудился»

Цель: подготовка артикуляции для звука [р] и вибрации кончика языка.

Задачи: Активизировать словарь по теме «Авариумные рыбки». Учить подбирать слова признаки, сравнивать. Развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук.

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.


2

1. «Дятел»

2. Использование техники «Тестопластика»

(2 этап НОД по теме «Золотая рыбка»)

3. «Уточки»

4. Игра «Поймай песенку»

Цель: формировать вибрацию кончика языка для звука [р].

Задачи: Активизировать словарь по теме «Аквариумные рыбки». Учить подбирать слова признаки, сравнивать. Развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук.


Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

3

1.«Пулемёт»

«Комар»

2. «Выложи из палочек»

3. «Бульки»
4. Игра «Найди звук»

Цель: закрепить вибрацию кончика языка для звука [р].

Цель: вызывание звука [з ].

Цель: формировать элементарные математические представления в знакомстве с геометрическими фигурами, цветом. Развивать мелкую моторику рук, соблюдать правила игры.


Цель: развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.


4

1. «Слоник» - «Лягушка»
3. «Расти, пена!»

4. Игра «Отстукивание слогов»

Цель: продолжать добиться ритмичного, точного переключения с одной артикуляции на другую.

Цель: развитие сильного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

Май

1

1. «Цокает лошадка»

2. Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по теме «У солнышка в гостях»)

3. «Вертушка»

4. Игра «Слоговой поезд».

3. «День рождения»

Цель: выработать тонкие дифференцированные движения кончиком языка для звука [р].

Задачи: Развивать связанную речь. Учить употреблять слова-пизнаки, сравнивать. Развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук.
Цель: развитие сильного длительного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.

2

1. «Пулемёт»

2. Использование техники «Тестопластика»

(1 этап НОД по теме «У солнышка в гостях»)

3. « Свистки»

4. Игра «Чудесная удочка»

Цель: закрепить вибрацию кончика языка для звука [р].

Развивать связанную речь. Учить употреблять слова-пизнаки, сравнивать. Развивать темпоритмическую организацию, мелкую моторику кистей и пальцев рук.


Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Цель: развивать слуховую память и слуховое внимание.


Ожидаемые результаты:

В конце цикла занятий у детей выработана четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого нёба).



График работы группового кружка «Весёлый язычок»

на 2014-2015 год




Мероприятия

Количество дней в неделю

Время проведения

Ответственный

1

Логопедический кружок «Весёлый язычок»

1 раза в неделю

15.00-16.00

Гильметдинова Лилия Фазыловна


Список литературы

1. Воробьева В.К.Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие /В.К. Воробьева// —2006. — С158.

2. Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников. Логопедия сегодня./О.В. Сингаевская//- 2011г. - №2. - С.26-30

3. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина//— М.: Просвещение, 2009.—223с.: ил.

4. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика: Веселые стихи, развивающие игры, рисунки и пояснения для родителей: Для детей 4-6 лет: Пособие по логопедии для детей и родителей. /Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук // Издательство: Литера, М. -2005г.

5. Белая А.Е., Мирясова В.И. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников», /А.Е.Белая, В.И. Мирясова // Творческий центр «Сфера», М. -2008.

6. Кискальт И.«Солёное тесто: увлекательное моделирование»/ И. Кискальт//профиздат,М.- 2009.

7. Силаева К., Михайлова И. «Солёное тесто»/К.Силаева, И. Михайлова// изд. «Эксмо», М.- 2006.



Приложение 1
Техника «Тестопластика»
Для активизации познаватель­ной и речевой деятельности детей, закрепления лексичес­кого материала, развития дви­гательной сферы, мелкой мо­торики кистей и пальцев рук, снятию излишнего эмоцио­нального напряжения была разработана программа кружка «тестопластика», позволя­ющая одновременно решать несколько задач.

Она имеет давние традиции у славянских народов, которые всегда благоговейно относились к хлебу, тесту. Хлеб был сим­волом достатка, процветания, плодородия и щедрости. Всем известна традиция встречать гостей «хлебом-солью». Фигур­ки, вылепленные из соленого теста, использовались в риту­алах жертвоприношений язы­ческим богам. Старинный праздник Масленица тесно связан с изделиями из муки, а Пасха — с куличами. Встре­ча весны сопровождалась вы­пеканием жаворонков из тес­та. Лето на Руси встречали лепешками-козулями, в Сиби­ри их называли «коровками». Да и встреча Матушки Осени- ны не обходится без обрядово­го каравая.

Лепить из соленого теста — увлекательное занятие и для взрослых, и для детей. Слоенное тесто имеет преимущество перед глиной и пластилин мука, соль и вода — самый доступные материалы. Солёное тесто пластично, не сильно пачкает руки, как глина, и не тает, как пластил. На занятиях с тестом звучат весёлые стишки, потешки, народные сказки и песен, что делает их эмоционалы, привлекательными детей.
Задачи программы:


  • развивать познавателые способности, творческое мышление, мелкую моторику кистей и пальцев рук;

  • формировать предпоськи поисковой деятельности, теллектуальной инициати;

  • познакомить детей с образцами народного творчества, прикладного искусства, литературными произведениями;

  • развивать коммуникативные навыки, диалогическую и монологическ речь, представление об новных нормах, регулирующих устную речь;

- воспитывать уважение индивидуальных особенностей человека, традиций, обычаев его национальной культуры;

  • развивать чувство близости и общности с природным и рукотворным миром;

  • привлекать семьи воспитан­ников к активному участию в педагогическом процессе. Привлекая детей 4—5-летнего возраста к работе с соле­ным тестом, необходимо зна­комить их с правилами безо­пасного обращения с ним, со стекой, ножницами, другими инструментами.

На каждом занятии исполь­зуется различный литературный материал — стихи, потеш­ки, народные сказки и песен­ки. Для развития общей и мелкой моторики детям пред­лагаются логоритмические уп­ражнения, пальчиковая гимна­стика. Следующий этап — об­суждение замысла работы, после которого дети приступа­ют к изготовлению изделий из соленого теста после их сушки и раскрашиванию. Занятие за­канчивается подвижной игрой, желательно народной.

Занимаясь лепкой из теста, дети получают возможность закрепить знания, получен­ные на занятиях по развитию речи, математике. Например, на занятии «Родились у нас котята» дети закрепили сло­варный запас по теме «Домаш­ние животные»; познакоми­лись с числом два; учились подбирать слова-признаки, сравнивать; лепили из солено­го теста котят. В ходе занятия «Домик для тузика» ребята не только закрепили знания по теме «Обувь», но и учились сопереживать, сочувствовать. Прослушав стихотворение Аг­нии Барто «Он был совсем один», выразили желание по­мочь одинокому беззащитному щенку — слепили для него домик в виде ботинка.


В результате реализации данной программы удалось по­ложительно повлиять на разви­тие мелкой моторики кистей и пальцев рук, познавательных, творческих и коммуникативных способностей детей. более организованы, аккурат­ны на занятиях. Их внимание стало более устойчивым, они стали стремиться довести нача­тое до конца, не бросать неза­вершенную поделку, активизи­ровали речевую активность. К концу года они все чаще предлагают свои варианты ук­рашения изделий, построения композиции, проявляя стойкий интерес не только к занятиям тестопластикой, но и к другим организованным формам.

Приложение 2
«Вальс бабочек»

конспект образовательной деятельности
ЗАДАЧИ
Закрепить:

- представление о внешнем виде, образе жиз­ни насекомых через лексический материал «Насекомые»;

- правила техники безо­пасности при работе с соленым тестом, стекой, клеем, кистью.

Развивать:

- умение зрительно находить предмет в помещении груп­пы;

- умение составления предложений с пространственными предло­гами;

- умение образовывать форму един­ственного и множественно­го числа имен существи­тельных в именительном и родительном падежах;

- умения выполнять движения в зави­симости от изменения харак­тера музыки;

- умения выполнять последовательно действия в зависимости от замысла и темы лепки.

Воспитывать:

- аккуратность при работе с соленым тестом;

- умение сотрудничать в детском коллективе;

- береж­ное отношение к природе.

Интеграция образовательных областей: художественное творчество, коммуникация, познание, чтение художественной литературы, музыка, безопасность.

Демонстрационный материал: магнитная доска, предметные картинки (бабочки, , лужайка, цветы),музыкальное сопровождение.

Раздаточный материал: соленое тесто (белое), гуашь, кисти, стеки, доска для лепки, салфетки.

Предварительная работа: видеофильм «Насекомые нашей планеты», рассматривание фотоальбома «Мы гуляем по лужайке», рисование бабочек, наблюдения во время прогулок.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Введение в тему занятия

Логопед. Дети, послу­шайте стихотворение Т. А. Шорыгиной «Вальс бабочек» с му­зыкальным сопровождением.

Звенят ручьи в апреле,

Ласкает солнце нас.

На луг мы прилетели

И здесь танцуем вальс.

Мы крылышки расправим,

Красив на них узор.

Мы кружимся, порхаем —

Какой кругом простор!

Душистыми цветами

Весна встречает нас,

И кажется, что с нами

Весь луг танцует вальс!

Логопед. Ребята, о ком это стихотворение? Что вы представили, слушая его?

Дети. Это стихотворение о бабочках. Мы представили лужайку. На ней много крясивых цветов, летают бабочки.

Логопед. Кто, кроме бочек, живет на лугу? (Выставляет на наборном полотне не соответствующие предметные картинки.)

Дети перечисляют насекомых.

Как одним словом назвать бабочек, божьих коровок, жуков, муравьев?



Дети. Насекомые.

Игра «Найди в групповом помещении насекомых» на развитие зрительного внимания

Логопед. Посмотрите вокруг. Наша комната похожана луг? Каких насекомых вы видите в ней?

Дети зрительно находят выполненых из бросовых материалов насекомых и по очереди отвечают, составляя предложение с пространственй ми предлогами над, на, около.

На цветке сидит божья коровка. Над водой кружит стрекоза.

Дидактическая игра «Один — много»

Логопед. Поиграем в игру «Один — много». Посчитайте насекомых на лугу.

Для детей среднего возраста: бабочка — бабочки, стрекоза-…, муравей -…, божья коровка -…, жук-…

Для детей старшего дошкольного возраста - много бабочек, стрекоза-…, пчела-…, муравей-…, божья коровка-…,жук-…

Подвижная игра «Бабочки и жуки»

Логопед. А сейчас я предлагаю вам превратиться в бабочек и жуков. (Раздает де­тям маски.) Сейчас прозвучит отрывок из музыкального про­изведения. Если музыка лег­кая, воздушная, то по лужай­ке порхают бабочки, если му­зыка низкая, тягучая — летают жуки, а бабочки приседают.

Упражнение пальчиковой гимнастики «Пчела»

(Н.В. Нищева)

Логопед. Я приглашаю бабочек и жуков размять паль­чики. А поможет вам в этом трудолюбивая пчела.

(Вы­ставляет предметную кар­тинку.)

Прилетела к нам вчера

Полосатая пчела.

Дети машут руками, как кры­лышками.

А за нею шмель-шмелек

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза.



Поочередно загибают пальцы на обеих руках.

Как фонарики, глаза.



Делают пальцами кружки носят их к глазам.

Пожужжали, полетали

От усталости упали.

Медленно опускаются на ковер, затем садятся за рабочие столы.


Обсуждение этапов работы.

Логопед (выставляет перед детьми панно с изображением луга). Ребята, что изображено на этом панно.

Дети. Цветы, солнышко, небо, трава, луг.

Логопед Я предлагаю вам заселить этот красными бабочками. А изготовим их из разногого соленого теста. Но начало нужно вспомнить правила работы со солёным тестом, стекой, кистью и водой приступить к лепке туловища.

Какого цвета тесто для этого можно взять?



Дети отвечают.

После этого бабочкам понадобятся крылья. Какие цвета вы будете использовать.



Дети отвечают.

Составление коллективного панно «Вальс бабочек».

Дети по руководством логопеда лепят из цветного солёного теста бабочек. Индивидуальную работу с некоторыми детьми осуществляет логопед, им предлагается слепить божью коровку, стрекозу, гусеницу.

После того как насекомые изготовлены, обсуждается, где каждый хотел бы разместить своё насекомое.

Релаксация. Итог занятия.

Логопед. Сегодня мы изготовили насекомых для нашего панно. Вы очень старались, поэтому мы получились замечательные насекомые. Посмотрите на них и послушайте ещё раз стихотворение «Вальс бабочек».

Логопед предлагает детям выполнить для снятия напряжения (Е.И. Аверина).

Наши алые цветки.



Дети соединяют кисти рук в форме бутона, постепенно «Раскрывая» его.

Раскрывают лепистки.

Ветерок чуть дышит,

Дуют на «бутон», качают кистями рук.

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Соединяют кисти рук, закрывая «бутон».

Закрывают лепестки. Головой качают,



Качают кистями рук.

Тихо засыпают.



Складывают руки под голову.

Приложение 3
Диагностика успешности овладения воспитанниками знаний, умений и навыков тестопластики (в баллах)
Владение приёмами:

- скатывание;

- раскатывание;

- приплющивание;

- сплющивание;

- примазывание;

- прищипывание;

- отщипывание;

- вырезание формой;

- вырезание стекой;


Выполнение действий:

- по образцу;

-по словесной инструкции;

- по чертежу;


Эмоционально-волевая сфера:

- самостоятельность выполнения;

- умение довести начатое до конца;

Умение сотрудничать;

- знает и применяет правила безопасной работы со стекой;

- с ножницами;

- кистью, красками;

- мелкими предметами.



Всего:

0 баллов – справляется с помощью педагога, недостаточно четко понимает и выполняет задания;

2 балла - справляется самостоятельно, в полном объёме.


Приложение 4
Упражнения артикуляционной гимнастики

«Лягушка»

Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизация губ.

Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребёнка максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних зубов. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребёнок не морщил нос. Удержать под счет до 5.
«Окошко»

Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов.

Методические рекомендации: из положения «Лягушка» медленно открывать рот. Расстояние между зубами от 1 см до 1,5 см, но не более. Зубы должны быть видны. Удержать под счет до 5.

«Лягушка»

Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизация губ.

Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребёнка максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних зубов. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребёнок не морщил нос. Удержать под счет до 5.
«Слоник»

Цель: выработать подвижность и активность губ.

Методические рекомендации: из положения «Лягушка» вытянуть губы вперед, плотно их сомкнуть, чтобы в центре губ не было дырочки. Круговая мышца губ собирается в морщинки (вокруг контура губ незначительное побледнение кожи). Необходимо проверить, чтобы нижняя челюсть не опускалась. Контролировать рукой. Удержать под счет до 5.
«Лягушка» – «Слоник»

чередование

Цель: добиться ритмичного, точного переключения с одной артикуляции на другую.Методические рекомендации: из положения «Лягушка» выполнить движение «Трубочка». Такие переключения выполнить 5 – 6 раз в разном темпе, определяемом логопедом. Начинать в медленном темпе. Рука под подбородком, чтобы контролировать неподвижность подбородка.

«Месим тесто»

Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким и распластанным.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя …». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.
«Вкусное варенье» («Чашечка»)

Цель: продолжать формировать верхний подъем языка в форме «Чашечки», удерживание языка на верхней губе и выполнение облизывающего движения сверху вниз.

Методические рекомендации: из положения «Лопата копает» широкий язык поднять к верхней губе и выполнить облизывающие движения сверху вниз 2 – 3 раза в медленном темпе. Движения языка сверху вниз по верхней губе.

«Чашечка» Методические рекомендации: выполнить последовательно упражнения «Лягушка» - «Окно» - «Мост» - «Лопата». Из положения «Лопата» поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны. Следить, чтобы язык при подъеме не убирался в ротовую полость. Выполнить упражнение в медленном темпе 3 – 4 раза. Широкий кончик языка загибается вверх.



«Лопаточка»

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положение.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.

Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться уголков рта. 5. Если это упражнение не получается, надо выполнить упражнение «Месим тесто».



«Мост»

Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы.

Методические рекомендации: из положения «Лягушка» выполнить упражнение «Окно». Расположить язык за нижними резцами плоско. Удержать под счет до 5. Если не получается, то нужно погладить язык шпателем, похлопать по нему для расслабления мышц языка, пассивно шпателем удержать язык распластанным. В ряде случаев надо провести логопедический массаж для подавления гиперкинезов, активизацию или релаксацию мышечного тонуса органов артикуляции
«Иголочка»

Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким и распластанным.

Описание. Улыбнуться, открыть рот. Высунуть язык наружу, чтобы он был «острым», как жало.

Методические указания. 1. Следить, чтобы кончик языка не загибался вверх.


«Лопата копает»

Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков. Выполнение артикуляции «Чашечка».

Методические рекомендации: выполнить последовательно упражнения «Лягушка» - «Окно» - «Мост» - «Лопата». Из положения «Лопата» поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны. Следить, чтобы язык при подъеме не убирался в ротовую полость. Выполнить упражнение в медленном темпе 3 – 4 раза. Широкий кончик языка загибается вверх.
«Холодный ветер»

Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков и выработать направленную воздушную струю по средней линии языка. Вызывание звука [ с ] по подражанию.

Методические рекомендации: из положения «Мост» вернуться к упражнению «Лягушка» и подуть на язык. Рука должна ощущать холодную струю воздуха. Выполнять 3 – 4 раза. Если по подражанию не получается, то применяют механическую помощь для вызывания звука [ с ]. Подуть на язык. Кисть руки под подбородком. Ощутить холодную струю воздуха.
Упражнение "Грибок"

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и не отпуская языка, открывать рот. Губы находятся в положении "улыбки". При повторении упражнения рот надо стараться открывать все шире и все дальше язык в верхнем положении. Методические указания.

1. Когда открывается рот, следить, чтобы губы были не подвижны.

2. Открывать и закрывать рот, удерживая в верхнем положении под счет от 3-10.
Упражнение "Индюки"

Цель: вырабатывать подъём языка вверх и подвижность его передней части.

Выполнение упражнения. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед - назад, стараясь не отры¬вать язык от губы, как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, затем убыстрять темп и добавлять голос, пока не послышатся звуки "бл - бл" (как индюк болбочет).

Методические указания.

1. Следить, чтобы кончик языка был широким, не сужался.

2. Чтобы движения языком вперед были вперед - назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед.

«Часики»

Цель. Выработать умение чередовать движения языка к уголкам рта: вправо – влево.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, отклонить высунутый язык вправо, затем влево. Чередовать движения под счет или читая стихотворение для этого упражнения.

Методические указания. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.


«Качели»

Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение языка.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

Методические указания. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.


«Лошадка»

Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Методические указания. 1. Упражнение в начале выполняется в медленном темпе, потом темп убыстряется. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Если у ребенка пощелкивание не получается, ребенок должен выполнять упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуться к упражнению «Лошадка». 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался вовнутрь, т.е., чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.


«Наказать непослушный язычок"

Цель упражнения: способствовать расслаблению мышц языка. Выполнение упражнение. Чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывать его губами, произносить звуки " п я - п я - п я ". Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от одного до пяти—десяти.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При этом следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи



«Барабан»

Цель: подготовка артикуляции для звука [р] и вибрации кончика языка.

Методические рекомендации: из положения «Парус» и «Лошадка цокает» стучать языком и произносить звук [ д ]. Следить, чтобы кончик языка не опускался и не выглядывал изо рта. Примечание: если исправляется горловой звук, то произносится звук [ т ]. Следить, чтобы не было назального оттенка, не напрягался голос, и не поднималась нижняя челюсть. Постучать со звуком [ д, т] 5 – 6 раз. Кончик языка стучит вверху по альвеолам со звуком [ д ] или [ т].
«Маляр»

Цель: растянуть подъязычную связку для звуков [ р ], [ л ], а для произнесения шипящих звуков найти место образования щели языка в форме чашечки у твердого нёба

Методические рекомендации: из положения «Парус» продвигать язык по нёбу в переднезаднем направлении 3 – 4 раза. Челюсть должна оставаться неподвижной (контролируется рукой). Язык движется по нёбу вперед-назад.
«Парус»

Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [ р ], [ л ].

Методические рекомендации: ребенок последовательно выполняет следующие упражнения: «Лягушка» – «Окно» – «Мост». Из положения «Мост» широкий язык поднимается к верхним резцам и упирается в альвеолы. Следить, чтобы язык не провисал, а был одновременно напряженным и широким, и определялась подъязычная связка. Удерживать под счет до 5. Язык поднят кверху.
«Холодный ветер»

Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков и выработать направленную воздушную струю по средней линии языка. Вызывание звука [ с ] по подражанию.

Методические рекомендации: из положения «Мост» вернуться к упражнению «Лягушка» и подуть на язык. Рука должна ощущать холодную струю воздуха. Выполнять 3 – 4 раза. Если по подражанию не получается, то применяют механическую помощь для вызывания звука [ с ]. Подуть на язык. Кисть руки под подбородком. Ощутить холодную струю воздуха.
«Пароход»

Цель: подготовка артикуляции для звука [ л ].

Методические рекомендации: из положения упражнения «Окно» произносить длительный звук [а] и неоднократно прижимать кончик языка к середине верхней губы (упражнение «Вкусное варенье»). Слышаться слоги ла–ла–ла. Повторить 5 раз.
«Пароход гудит»

Цель: вызвать звук [ л ] смешанным способом.

Методические рекомендации: выполнять упражнение «Пароход». Попросить ребенка открыть рот и произнести звук [а]. Слышится слог «ла». Повторить 3 – 4 раза.

«Приклей конфетку»

Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.

Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

Методические указания. 1. Следить, чтобы работал только язык. Нижняя челюсть должна быть неподвижна. 2. Рот открывать не шире чем на 1,5 – 2 см. 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот). 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.



«Дятел»

Цель: формировать вибрацию кончика языка для звука [р].

Методические рекомендации: из положения «Парус» и «Барабан» произносить звук [ д ] в ускоренном темпе. Серии ударов языком по альвеолам напоминают стук дятла: « Д – ддд », « Д – ддд » (один удар и несколько ударов в быстром темпе). Выполняется 3 – 5 таких серий.

«Пулемет»

Цель: закрепить вибрацию кончика языка для звука [р].

Методические рекомендации: из положения «Парус» выполнять упражнение «Дятел» и добавлять воздушную струю, как толчок воздуха: « Д – ддд » плюс толчок сильной воздушной струи. Возникает вибрация языка – «д рррр». Выполнить интенсивно 5 раз. Если не получается по подражанию, то добавляют упражнение «Фокус». Язык вверху стучит по альвеолам со звуками « Д – ддд ». После произнесения «Д – ддд» – сильно подуть на язык.
«Комар»

Цель: вызывание звука [з ].

Методические рекомендации: при выполнении упражнения «Холодный ветер» просят ребенка «включить» свой голос. Тактильно-вибрационный контроль осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани. Ребенок должен ощутить вибрацию гортани. Исходным положением является упражнение № 15-а «Холодный ветер». Кисть на гортани ощущает вибрацию голосовых связок.
«Цокает лошадка»

Цель: выработать тонкие дифференцированные движения кончиком языка для звука [р].

Методические рекомендации: из положения «Парус» при широко открытом рте цокать языком. Челюсть неподвижна. Удерживается рукой. Выполнить 5 – 6 раз. Язык за верхними зубами. Рука держит подбородок, чтобы он не двигался во время щелканья.

Приложение 5
Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук




Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет