Формирование готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности



жүктеу 1.71 Mb.
бет12/17
Дата21.04.2019
өлшемі1.71 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Проблема жанра эссе


в немецком литературоведении 20-х годов ХХ века
В статье представлен сжатый очерк взглядов литературоведов и критиков 20-х годов ХХ века по проблеме традиций и новаторства, модификации жанровой формы эссе. Сам предмет исследования – эссе – в разнообразии форм, типов и видов предполагает неизбежную калейдоскопичность писателей и имен произведений. В нашей работе мы ограничимся наиболее интересными, на наш взгляд, концепциями писателей и литературоведов указанного выше периода.

Эссе – сложный, многогранный жанр художественной литературы и публицистики. В начале 20-х годов ХХ века в немецком литературоведении развернулась острая дискуссия на тему: что есть эссе? Известный исследователь эпохи Веймарской республики Ральф-Райнер Витенау в своей работе О немецком эссе периода Веймарской республики определяет эссе, как некую форму «самосознания» литературы, «пограничное явление» литературной критики, философии, науки, представленное в форме письма, диалога, путевых заметок, исторических наблюдений. Представляет интерес определение, данное Дьёрдем Лукачем, венгерским философом и литературным критиком, в работе «Душа и формы» (1910). Автор утверждает, что эссе есть «парадоксальное литературное явление». С одной стороны, этот жанр зависим, несамостоятелен, развертывается на уже сформированном материале, с другой стороны, он стремится к самостоятельности. Обострившемуся интересу к эссе как к жанру отвечала опубликованная Гуго Фридрихом книга о Монтене, представляющая богатый исторический и теоретический материал. Немецкий литературовед излагает идею «открытой формы» или свободной композиции эссе. На основе противоположных, казалось бы, позиций, осуществляется стилевой поиск таких писателей-публицистов и деятелей искусства, как Гуго фон Гофмансталь, Бертольт Брехт, Эрвин Пискатор, Курт Тухольский. Гуго фон Гофмансталь, представитель консервативной группы писателей, одной из важнейших особенностей эссе считал его так называемый условный характер, предполагающий иной, нежели убеждение, путь передачи авторской идеи читателю. Напротив, Бертольт Брехт, Эрвин Пискатор, Курт Тухольский выбирают новый ракурс эстетического освоения реальности для установления новых отношений с читателем, акцентируя в ценностных установках, прежде всего, открытость (иначе говоря, освобождение содержания произведения от уз литературной условности).

Выполняя свои идейно-художественные задачи, эссе в 20-х годах ХХ века определился как жанр, для которого характерно стремление «очертить» то или иное явление или событие, не считаясь с барьерами между искусством, публицистикой и наукой.

Г.П. Вычужанина,

старший преподаватель

кафедры информатики


ГГПИ

Проблемы информационной подготовки по дополнительной специальности на математическом факультете
Образовательный стандарт ВПО по специальности «информатика» предполагает изучение ряда дисциплин, связанных с практическим программированием. Именно при изучении этих дисциплин по дополнительной специальности на математическом факультете у студентов появляются трудности. Связаны они с рядом объективных причин и, в первую очередь, с разноуровневой подготовкой выпускников средних общеобразовательных школ по линии алгоритмизации и программирования базового школьного курса информатики. И здесь перед преподавателями вуза встает задача - в кратчайшие сроки восполнить пробелы в знаниях первокурсников и подготовить студентов специальности «математика» к успешному изучению дисциплин дополнительной специальности «информатика», поскольку если математическую подготовку первокурсников можно считать удовлетворительной, то подготовка по информатике оставляет желать лучшего. Путей решения этой задачи несколько:

- в рамках изучаемой дисциплины «Информатика» (блок ЕН) вводные лекции призваны систематизировать знания школьной информатики, выделить основополагающие понятия, важнейшие практические навыки, необходимые для дальнейшего обучения;

- проводимый в середине 1 учебного семестра коллоквиум позволяет обнаружить самые слабые места в подготовке первокурсников, выявить наиболее подготовленных студентов и наметить планы индивидуальной работы;

- при проведении аудиторных занятий по контролю самостоятельной работы студентов-первокурсников возможен дифференцируемый подход при разработке заданий для самостоятельной работы и их оценке.

Важное значение имеет также и согласование курсов и дисциплин дополнительной специальности на предмет соприкосновения их по отдельным темам, последовательности и преемственности в изучении материала.

Т.А. Бузикова,


старший преподаватель,

каф. математического анализа,

ГГПИ

Организация самостоятельной работы студентов ФАКСИТа по математике




Особенности организации самостоятельной работы студентов ФакСИТа по математике обусловлены рядом моментов:


– уменьшается число часов, отводимых на аудиторные занятия по математике (по части математического анализа), в то время как содержание программы не изменяется;

– математический анализ для специальностей «информатика–иностранный язык» и «информатика–социальная педагогика» носит прикладной характер;

– уровень знаний первокурсников по курсу школьной математики невысок, много пробелов в знаниях;

– математика (по части математического анализа) изучается на первом курсе, когда студенты еще только осваиваются с новой формой обучения. Некоторые ошибочно полагают, что в вузе в течение семестра можно не заниматься, а потому пропускают лекции и практические занятия, не выполняют домашние задания;

– студенты считают предмет не основным, а, значит, и необязательным.

В связи со всем отмеченным можно выделить следующие направления по организации самостоятельной работы студентов:

– при изучении теоретического материала часть вопросов оставляется на самостоятельное изучение по предложенной литературе. В основном это задания из разделов «Введение в анализ» и « Дифференциальное и интегральное исчисления функций одной переменной», так как часть тем из них достаточно подробно изучается в школьном курсе алгебры и начал анализа. Например, тема «Основные элементарные функции» предлагается студентам для самостоятельного изучения и оформления в виде таблицы, в которой отражены все важные свойства основных элементарных функций;

– к каждому практическому занятию студентам предлагается прочитать конспект соответствующей лекции, выучить все определения, теоремы, правила, формулы и решить набор задач. Обычно задач небольшое число и невысокого уровня сложности по той теме, которая разбиралась на предыдущем занятии. На сегодняшний день создается методическое пособие для практических занятий по математике (по части математического анализа) специально для студентов ФакСИТа, где в каждой теме подобраны вопросы по теории, задачи для аудиторной работы и задачи для самостоятельной работы с ответами;

– по каждому разделу математического анализа студентам предлагается небольшая по объему, но охватывающая все основные типы задач индивидуальная домашняя контрольная работа. Специально для студентов ФакСИТа в электронном виде составлены контрольные работы в 25 вариантах;

– раздел «Функции нескольких переменных» излагается на лекциях коротко, но с достаточным набором примеров. Затем студенты получают домашнюю контрольную работу, и проводится консультация. Таким образом, студентам необходимо самостоятельно проработать теоретический материал, чтобы научиться решать основные типы задач по данному разделу.

Каждый вид самостоятельной работы оценивается, в конце семестра подводится общий итог и по результатам выставляется зачет.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет