Формирование готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности


Тренировка памяти – важный фактор



жүктеу 1.71 Mb.
бет14/17
Дата21.04.2019
өлшемі1.71 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Тренировка памяти – важный фактор


в обучении младших школьников

Память, способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно вводить ее в сферу сознани

я и поведения.

Первую развернутую концепцию памяти дал Аристотель в трактате «О памяти и воспоминании». В новое время проблема памяти получила особое развитие в философии английского эмпиризма (Гоббс, Локк). Первое экспериментальное исследование памяти было выполнено в русле ассоцианизма немецким психологом Г.Эббигаузоном. В дальнейшем память изучали такие ученые как Бергсон, Э.Геринг, Р.Земон, Э.Блейнер и др.

Российская психология опирается на работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.И. Зинченко, А.А. Смирнова, П.П. Блонского, А.Р. Лурия и др.

В настоящее время в науке нет единой и завершенной теории памяти. К двум известным ранее – психологической и физиологической – добавилась биохимическая.

Велика роль памяти в жизни человека. Человек, лишенный памяти, не может мыслить, учиться, созидать. Без памяти невозможно осознавать себя как личность. Известный английский физиолог Грей Уолтер в своей статье «Живой мозг» дал такое определение памяти: «память – это не брошенная на стол монета, а постоянно горящая свеча». Если говорить более кратко, то можно сказать: «Память – это процесс, который начинается с момента рождения человека, и длиться всю жизнь».

Каждого учителя волнуют результаты обучения учащихся. Немаловажную роль здесь играет развитие познавательных способностей детей: внимания, восприятия, мышления, воображения и, конечно, памяти.

Память-это функция мозга и, следовательно, может развиваться и поддаётся тренировке. Как гимнастика развивает и укрепляет мускулы, так целенаправленные упражнения развивают и укрепляют память. Вот такие упражнения мы и выполняем с детьми на занятиях по развитию памяти.

Цель данных занятий – помочь школьнику при минимальных усилиях достигать максимального успеха в развитие и улучшении памяти.

Составляя коррекционную программу, мы опирались на следующие принципы:



  • единства диагностики и коррекции;

  • учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка;

  • возрастания сложности;

  • учета эмоциональной окрашенности материала.

Программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учетом уровня развития детей.

Цель программы: развитие памяти детей.

Предмет психокоррекции: процессы памяти.

Объект психокоррекции: дети 6-8 лет с нарушениями в развитии памяти.

Объем программы рассчитан на 8 часов. Всего 20 занятий при частоте встреч – один раз в неделю. Продолжительность одного занятия – 20 – 25 минут.

Задачи программы: развитие памяти детей, развитие процессов памяти; повышение познавательного интереса.

Форма работы: индивидуально-групповая.

Занятия содержат познавательный материал, элементы практического тренинга памяти.

Для успешного обучения необходимо, чтобы работали все виды памяти. Например, если учим словарные слова, то для длительного и прочного их запоминания следует использовать разные виды памяти: видеть слово глазами (зрительная память), читать его вслух (речевая и слуховая память), записывать его (моторная память). Чем больше видов памяти участвует в запоминании, тем прочнее сохраняется материал и лучше воспроизводится, поэтому надо тренировать все виды памяти.

Тренировать память следует регулярно, посвящая этому хотя бы 15 минут ежедневно. Об этом мы говорим и родителям на родительских собраниях, чтобы они могли помочь своим детям, напоминать им об этом, проконтролировать.

К семи годам ребёнок умеет осознавать цель запоминания, т.е. у него включается в работу произвольная память. Он владеет элементарными формами повторения и готов овладеть приёмами запоминания. Это:


  • Группировка (разбивка материала на группы)

  • Аналогия (установление сходства)

  • Схематизация (изображение или описание чего–либо в основных чертах)

  • Повторение (повторение одной и той же информации разными способами)

  • И т. д.

Итак, на занятиях по развитию памяти я стараюсь внушить детям мысль о том, насколько важно иметь хорошую память, как им это поможет в учёбе, а потом и в жизни. Для этого представляем человека, потерявшего память. Что происходит с таким человеком? (Он сразу забывает то, что совсем недавно увидел, услышал, он не помнит близких, не помнит адреса, своего имени и т.д.). А теперь представляем себя с феноменальной памятью, с которой быстро и надолго можем запоминать. Рассуждая, дети говорят, что в этом случае они будут мало тратить времени на выполнение домашних заданий, т. к. в школе на уроках всё запомнят, а значит, будет больше времени на отдых, прогулку, на увлечения. Родители и учителя останутся довольны, всегда будет хорошее настроение. Осознавая значение памяти в жизни человека, дети серьёзнее относятся к этим занятиям и ходят на них с желанием.

В начале и в конце курса дети походят диагностический минимум.

Данные представлены в таблице

Занятия проходят в игровой форме. Так первоклассники знакомятся с секретами запоминания, которые приносят гномы:



  1. Обязательно скажи вслух (работает три вида памяти)

  2. Представь то, что надо запомнить (потрогай мысленно предметы, войди в картину, которую мысленно нарисовал в своём воображении)

  3. Проверь себя (закрой книгу, повтори, открой, прочитай)

А второклассники уже знакомятся с памятками: «Как лучше запоминать», «Как запомнить текст»

Как запомнить текст?



  1. Читай текст внимательно.

  2. Читай с карандашом в руке, помечай важные слова, выражения, которые надо запомнить.( нажимай на карандаш легко, чтобы потом можно было стереть).

  3. Закрой текст и постарайся его пересказать. Если затрудняешься – прочитай текст ещё раз, обращай внимание на подчёркнутые слова.

  4. Если слово непонятно – спроси у взрослых, обратись к словарю.

  5. Перед сном обязательно открой текст и повтори. Вечерний час перед сном – прекрасное время для запоминания.

  6. Утром перед уроками восстанови текст в памяти, прочитав его ещё раз.

Помни: у тебя обязательно всё получится!

Памятка


«Как лучше запоминать»

  1. Будь уверен, что всё запомнишь. Мысленно скажи себе: Я всё запомню! Я молодец!

  2. Не учи слишком много за один раз. Разбей большой текст или стихотворение на части. Если устал – отдохни, происходит напрасная трата твоей энергии и времени.

  3. Выученные строчки повторяй несколько раз, каждый раз по-новому: весело, грустно, спокойно, восторженно.

  4. Представляй то, что надо запомнить: рисуй картинки, образы, чтобы они были яркими.

  5. Перескажи текст или стихотворение своими словами.

Примерный план проведения занятия.



Орг. момент. Идёт настрой на занятие. Первоклассники его начинают словами:



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет