Гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе



жүктеу 7.21 Mb.
бет26/33
Дата03.04.2019
өлшемі7.21 Mb.
түріПрограмма
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   33

Тест.


Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий










1

Сказки в стихах.

Б. Заходер «Птичья школа». К. Ушинский «Утренние лучи».





Комбинированный урок.


Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Понимание роли чтения. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения










1

А. Барто «Весна, весна на улице». Итоговая диагностика.

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).


Урок

проверки знаний.




Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Использование разных видов чтения

(поисковое). Осознание значимости чтения для личного развития.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Способность к самоорганизован-ности.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.








Волшебные сказки.







1

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Итоговая проверка выразительности чтения.



Комбинированный урок.

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Проверка качества выразительности чтения.



Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.










1

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Тест.

Комбинированный урок.

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.



Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного







102

1

Ш. Перро «Кот в сапогах».


Урок-путешествие

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.






Итоговый тест



  1. Вспомни жанры фольклора. Отметь правильные ответы.

Сказка

Рассказ


Пословица

Басня


Скороговорка

  1. Допиши предложения, выбрав ответ.

И.Никитин написал о Родине стихотворение, а С.Романовский-____________________________

стихотворение

басню

рассказ


  1. Каким словом можно дополнить предложение? Выбери и впиши ответ.

Шутка, скороговорка, загадка _ это произведения _____________________________________________________

зарубежных писателей

фольклора

русских писателей



  1. Укажи произведения В.Г.Сутеева.

«Снежный зайчик»

«Дядя Миша»

«Смородинка»

«Кто лучше?»

«У страха глаза велики»


  1. Укажи имена и отчества писателей:

Пушкин Евгений Андреевич

Никитин Александр Сергеевич

Пермяк Иван Андреевич

Толстой Иван Саввич

Крылов Лев Николаевич


  1. Прочитай текст. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Ничего не понимает Фдя. Что с Костей произошло? Не знал Федя, что собака на ярмарке Костю на ухо шепнула. А шепнула она ему две пословицы:

«Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

«Бережливым быть хорошо, а добрым лучше».

¨ братьяГримм. «Семеро храбрецов»

¨ Е.Пермяк. «Две пословицы»

¨ В.Беспальков. «Совушка»



  1. Подумай, что общего у этих произведений. Отметь ответ.

К.Ушинский. «Мороз не страшен»

И.Соколов- Микитов. «Зима в лесу»

З.Александрова. «Зима»

¨ Они о природе

¨ Они о животных

¨ Они о детях



  1. Допиши предложение, выбрав ответ.

Н.Носов писал рассказы, А.Барто писала ______________________

сказки


стихи

басни


  1. Подчеркни лишнюю фамилию в ряду других.

И.Никитин, Н.Некрасов, А.Барто, Н.Носов.

  1. Из какой русской народной сказки отрывок? Отметь ответ.

Жили- были бабушка- старушка, внучка- толстушка, курочка- клохтушка и мышка- норушка. Каждый день они ходили за водой. У бабаушки были вёдра большие, у внучки – поменьше, у курочки – с огурчик, у мышки- с напёрсточек.

¨ «Снегурочка»

¨ «У страха глаза велики»

¨ «Кот, петух и лиса»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска РТ»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

начальных классов

__________ М.А.Хасанзянова

Протокол № 1 от« » 08.2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УР МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»

________________

Э.Ф.Сафиуллина

«_____» августа 2015 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ«Гимназия имени М.М.Вахитова»

________________ Л.Б.Зиннатуллин

Приказ № _______ от

«_____» августа 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Рабочая программа

по технологии

для 2 класса

Составила учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Кадырова Фирдауса Сагитовна


Принято на заседании

педагогического совета,

протокол №___ от



«___» августа 2015 г.

2015-2016 учебный год



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Пояснительная записка

Программа по технологии разработана на основе требований Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и автор­ской программы Е.А. Лутцевой «Технология».

Изучение предмета «Технология» в школе первой ступени направлено на решение следующих задач:



  • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышле­ния, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементар­ных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организацион­но-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки ма­териалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самооб­служивания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

  • использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информа­ционной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков со­вместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и ор­ганизации;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения ви­деть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих по­колений.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и стар­шим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжела­тельность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважи­тельное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного про­цесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуа­цию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практиче­ской задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, ху­дожника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предметно-практическая среда и предметно-манипулятивная деятельность ребенка является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формирова­нию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориенти­ровка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы реше­ния, добиваться достижения результата и т.д.).

Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см. концепцию образова­тельной модели «Начальная школа XXI века», научный руководитель - чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова).

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Техноло­гия» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении нескольких учебных пред­метов (изобразительного искусства, математики, русского языка, литературного чтения, ок­ружающего мира, основ безопасности жизнедеятельности), создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления, позволяет реализовать получен­ные знания в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Так, изобразительное искусство дает возможность использовать средства художест­венной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изде­лий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Знания, приобретенные детьми на уроках математики, помогают моделировать, пре­образовывать объекты из чувственной формы в модели, воссоздавать объекты по модели в материальном виде, мысленно трансформировать объекты, выполнять расчеты, вычисле­ния, построения форм с учетом основ геометрии, работать с геометрическими формами, те­лами, именованными числами.

Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера происходит на уроках окружающего мира. Природа становится источником сырья, а человек - создателем материально-культурной среды обитания с учетом этнокультурных традиций.

На уроках технологии в интеграции с образовательной областью «Филология» на уро­ках русского языка развивается устная речь детей на основе использования важнейших ви­дов речевой деятельности и основных типов учебных текстов (описание конструкции изде­лия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обосно­ваниях, формулировании выводов).



Литературное чтение дает возможность ребенку работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Основы безопасности жизнедеятельности формируют личность гражданина, ответ­ственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окру­жающей среды.

Продуктивная деятельность второклассников на уроках технологии создает уникаль­ную основу для самореализации личности. Дети, включенные в специально организованную учителем проектную деятельность, могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении це­ли или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт. Это способствует закладке основ трудолюбия и способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и разви­тия творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации. Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обес­печивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социаль­ной адаптации в целом.

Для реализации программы выделено: 1 час в неделю, 34 часа в год.

Учебно-тематический план



п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры тру­да, самообслуживание

9

2

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

15

3

Конструирование и моделирование

8

4

Использование информационных технологий (практика работы на ком­пьютере)

2




ИТОГО

34

Практическая часть программы

Форма работы

Количество часов

Экскурсии

1

Исследования

1

Практические работы

3

Выставки

2



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   33


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет