Гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе


Регулятив: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру. Танып - белү



жүктеу 7.21 Mb.
бет5/33
Дата03.04.2019
өлшемі7.21 Mb.
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Регулятив: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

Танып - белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү. Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.















1

Рәсем буенча хикәя төзеп язу

“Кошларны каршы алабыз”



Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сорауларга җавап бирү, план төзү,план буенча сочинение язу.


Иҗади сәләтеңне язма сөйләмдә күрсәтә белү

Бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Регулятив: мөстәкыйль рәвештә эшләргә.Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.









1

Контроль диктант

“Әбием куллары”



Диктант тексты буенча әңгәмәдә катнашу. Диктант язу,биремнәр үтәү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.









1

Хаталар өстендә эш.Үткәннәрне кабатлау

Хаталар өстендә эш эшләү, укытучы аңлатуы, әң­гәмә, фонетик заряд­ка ясау, орфоэпик кү­негүләр үтәү, «Татар теленең орфографик сүзлеге» белән эш, рус теле белән чагыш­тыру, нәтиҗә ясау.Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү

Предметның билгесен белдергән сүзләрне тормышта дөрес максатта файдалана белү

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә.Танып белү: шартлы билгеләрне укый белергә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.















1

Җөмлә


Таблица белән эшләү.

Биремнәрне парларда тикшерү.

Бирелгән сүзләрдә җөмләләр төзү “Кемнеке күбрәк? Эшлекле уенында катнашу.



Укуга уңай караш булдыру

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую.

Регулятив: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру. Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү.









1

Җөмлә төрләре

Терәк сүзләр белән җөмләләр уйлау. Тыныш билгеләренә карап җөмлә төрләрен билгеләү.Дидактик уен уйнау.“Дурес куй!”

Текстны җөмләләп укыганны тыңлау һәм язу. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.



Үз мөмкинлекләреңне чамалау

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

Регулятив: эш өчен максат куя белү.Танып – белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү.Коммуникатив: парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.









1

Җөмләнең иясе һәм хәбәре

Таблица белән эшләү.

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Күнегүләр эшләү.

Яңа төшенчәләр белән танышу.


Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.









1

Җөмләнең иясе һәм хәбәре

Таблица белән эшләү.

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Күнегүләр эшләү.

Яңа төшенчәләр белән танышу.


Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.









1

Җөмләдә сүзләр бер-берсенә бәйләнеп килә

Сөйләмне җөмләләргә аеру.

Баш кисәкләрне табып, сызыклар белән билгеләү.




Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

Регулятив гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә. Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үти белү.









1

Җөмләне тикшерү тәртибе

Җөмләне тикшерүнең тәртибе барлыгын исбатлау. Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

Танып - белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү. Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.









1

Җөмлә темасын ныгыту

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Сорауларга җавап бирү. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү



Башкаларга карата “түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның фикерен хөрмәт итү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү. Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.









1

Контроль күчереп язу“Абыем - тракторчы”


Киләчәктә нинди һөнәр иясе булырга теләү турында әңгәмәдә катнашу.

Текстны күчереп язу.



Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

- “Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү



Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.









1

Бәйләнешле сөйләм

Текстның өлешләрен:башламы, төп , йомгаклау өлешл Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сөйләм төрләрен искә төшерү.

Күнегүләр эшләү.әрен табу.





Танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу.









1

Текст. Текстның темасы

Текст өстендә эшләү.

Текстны өлешләргә бүлү күнегүләре эшләү.

Тема билгеләү.Текстка исем кушу.

Биремнәрне парларда тикшерү.




Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.


Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу

Регулятив гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә. Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үти белү.









1

Текстның өлешләре

Текстны өлешләргә бүлү күнегүләре эшләү. Укылган өзеккә, хикәя һәм сорау җөмләләр кулланып, план төзү, сөйләп карау.

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.









1

Хат язу.

Текстның башламы, төп өлеше, йомгаклау өлеш-

ләрен кулланып, хат язу тәртибенә нигезләнеп хат язу. Туганнарга һәм дус-ишләргә хат язу тәрти­бе турында сөйләшү. Г.Тукай хатларын укып фикер алышу.




Күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белергә

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу;

- хат язу



Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.









1

Бәйләнешле сөйләм темасын ныгыту.Тәбрик-намә язу.

Сорауларга җавап бирү.

Туганнарга һәм дус-ишләргә котлау открыткасы язу тәрти­бе турында сөйләшү. Тәбрикнамә эчтәлеге белән танышу. Тәбрикнамә язарга өйрәнү.



Үз фикереңне әйтә белү.

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.










1

Изложение

“Комсыз эт”


Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сорауларга җавап бирү, план төзү,план буенча изложение

язу


Хайваннарга карата сакчыл караш булу;

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, бәйләншле язма сөйләм төзү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.









1

Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне кабатлау


Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү. Аерым сүз яки сүзтезмәнең нинди кагыйдә нигезендә язылуын аңлату.


Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.



Кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү



Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Коммуникатив:  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.









1

Контроль диктант

“Җәйге бер көн”




Җәйге ял турыда әңгәмәдә үткәрү.

Укытучы укыганын тыңлау,сүзләрнең мәгънәләрен ачыклау.

Диктантны язу.

Биремнәр үтәү



Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Коммуникатив:  үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.









1

Административ

(йомгаклау)

контроль тест


Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү. Административ контроль тест эшләү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.









1

Хаталар өстендә эш. “Текст” темасын ныгыту

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү



Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу









1

“Авазлар һәм хәрефләр” темасын кабатлау

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.









1

“Җөмлә” темасын кабатлау. Дөрес язу күнегүләре өстендә эшләү

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орф. сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Р.: максатка кагылышсыз гамәл. тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.









1

“Сүзләрне юлдан юлга күчерү” темасын кабатлау

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.









1

“ъ хәрефе (калынлык һәм аеру билгесе)” темасын кабатлау

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.









1

Дөрес язу күнегүләре өстендә эшләү

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.







Кушымта


Якынча контроль эш үрнәкләре

1 чирек
Бакчада

Асияләрнең өй артында бакча бар. Анда төрле агачлар үсә. Менә бу агачта алма пешә. Ул – алмагач, ә бо­лары кечкенә агачлар. Алары карлыган бирә. Бакчада чия дә бар, ә түтәлләрдә гөлләр үсә. (31 сүз)


Биремнәр:

1 в.


1. Беренче җөмләдәге калын сузык авазларына һәм икенче җөмләдәге яңгырау тартык аваз хәрефләренә сызарга.

2. Чия сүзенә аваз-хәреф анализы ясарга.

2 в.

1. Беренче җөмләдәге нечкә сузык авазларына һәм икенче җөмләдәге саңгырау тартык аваз хәрефләренә сызарга.



2. Гөлләр сүзенә аваз-хәреф анализы ясарга.

2 чирек

Кыш


Салкын кыш килде. Бөтен җирне ак кар каплады. Балалар урамга чыкты. Кулларында - көрәк, чиләк. Алар биек кар тавы ясадылар. Аңа су сиптеләр. Икенче көнне тау­дан чана шудылар. Кыш көне күңелле була.(31 сүз)
Биремнәр:

1в.


1.Тексттан юлдан-юлга күчереп булмый торган сүзләрне сайлап алып яз һәм саңгырау тартыклар астына сыз.

2.Сүзләрне иҗекләргә бүлеп яз: кыш, алар, ясадылар, көне, күңелле.

2в.

1. Тексттан юлдан-юлга күчереп булмый торган сүзләрне сайлап алып яз һәм яңгырау тартыклар астына сыз.



2. Сүзләрне иҗекләргә бүлеп яз: чиләк, аңа, шудылар, таудан, су.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет