Индивидуальный отчет то прохождении зарубежной стажировки



жүктеу 253.19 Kb.
Дата07.09.2018
өлшемі253.19 Kb.
түріОтчет

Российская академия народного хозяйства и государственной службы

при Президенте Российской Федерации

Отчет о зарубежной стажировке

в рамках программы «Подготовка управленческих кадров в сфере здравоохранения и образования в 2011-2014 годах»

Образовательная программа:

Управление в сфере образования

Слушатель:

Кузнецова Ольга Юрьевна,

директор Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Гимназия № 13»


Страна стажировки:

Германия
г.Ульяновск, 2011

  1. Раздел I. Информационная часть




  1. Проект по теме: «Оценка социальной эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в рамках модернизации образования Российской Федерации».

2. Тренинговая программа «Образование и обучение в Германии» по поручению Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте российской федерации началась 27.11.2011г. в г. Кельн.

Делегацию руководителей образовательных учреждений из различных регионов Российской федерации встретили представители Центра Карла Дуйсберга (г. Кельн) Mareike Droge, project manager, и Jorn Hardenbicker, deputy managing director. После размещения в отеле Barcelo состоялся приветственный ужин по приглашению Центров Карла Дуйсберга.

28.11.2011г. состоялась первая встреча с представителями из сферы образования земель Федеративной Республики Германии в Бонне в Конференции министров образования и культуры земель Федеративной Республики Германии. Госпожа Ломар подробно ознакомила нас с системой образования в Германии.

Система образования в Германии представляет собой трехступенчатую структуру, состоящую из начальной, средней и высшей школы. На всех уровнях этой структуры представлены как государственные, так и частные образовательные учреждения. В начальных и средних школах обучение бесплатное. Дети учатся в средней школе до 19 лет. Иностранных учащихся принимают в средние и старшие классы государственных школ с 14 лет. В частных школах могут начать обучение дети более младшего возраста. Для получения аттестата об окончании средней школы иностранному ребенку необходимо проучиться в Германии минимум два года. Обучение в вузах – бесплатное.

Сеть дошкольных детских учреждений, на наш взгляд, не совсем удобна. В основном это связано с графиком работы детских садов. Например, садик может работать с 7 до 12 часов дня. Или могут попросить забирать ребенка на обед и потом приводить обратно. Или, если сад работает до 16-00, то раньше ребенка забрать нельзя. В отличие от наших детских садов, в Германии не ведется дошкольная подготовка детей: садики не относятся к Министерству образования и не имеют соответствующей программы.

   Обучение в начальной школе "Grundschule" в Германии начинается с шестилетнего возраста и продолжается в течение четырех-шести лет. Продолжают учебный курс в собственно средней школе (с 10-12 лет до 16 лет) и средней профильной школе (с 16 лет до 19 лет).
Общая продолжительность полного курса среднего образования составляет 13 лет. Сейчас на территории Германии проводится реформа образования, в рамках которой обучение в школе сокращается на год (переход с 9-летнего обучения в гимназии на 8-летнее). Учащиеся, помимо изучения базовых предметов, вправе самостоятельно выбирать дополнительные дисциплины.

Средние школы делятся на пять основных типов: гимназия, реальная школа, главная школа, профессиональная школа и общая школа. Наиболее престижным типом средней школы является гимназия "Gymnasium", диплом которой позволяет без вступительных экзаменов поступить на большинство факультетов университета. Как правило, гимназии специализируется на гуманитарном образовании, но есть и гимназии с естественно - научным уклоном.

Реальная школа Realschule" также обладает достаточно высоким статусом и дает профессиональное образование в сферах обслуживания, торговли и государственной службы. Высокий балл, полученный по результатам обучения в реальной школе, позволяет поступить в старший класс гимназии, а затем – в университет.

Главная школа "Hauptschule" предназначена, в основном, для учащихся, не предполагающих продолжения своего образования в университете.

Профессиональная школа также ориентирована на учащихся, стремящихся овладеть рабочей профессией и не планирующих получать высшее образование.

Общая школа "Gesamnschule" совмещает различные особенности гимназий и реальных школ, позволяя получать одновременно гуманитарное и техническое образование. Учащиеся общих школ, сдавшие экзамены по программе гимназии, получают возможность поступить в университет.

В Германии установлены общие стандартные правила поступления в высшие учебные заведения. Своего рода допуском к обучению в университете является диплом Abitur, который выдается по результатам учебы в гимназии или в общей школе по программе гимназии.

Высшее образование в Германии (в частности, для иностранцев) является относительно недорогим. Ведение такой государственной политики в сфере образования может позволить себе политически и экономически стабильная страна. Она направлена (в отношении студентов-иностранцев) на:



  1. формирование рабочей силы для Германии (значительная часть иностранцев-выпускников немецких вузов остается работать в Германии после окончания вуза);

  2. формирование будущих партнеров для немецких фирм и компаний (многие из студентов-иностранцев, возвратившись на родину, получают высокооплачиваемую работу и быстро продвигаются по служебной лестнице).

Получив немецкий диплом, Вы можете продолжить свое образование в аспирантуре или устроиться на работу как в Германии, так и в других странах Европейского содружества.

1 января 2005 года вступило в силу новое иммиграционное законодательство. Иностранным студентам, успешно окончившим немецкие вузы, предоставляется возможность в течение года искать работу в Германии.

Главным принципом высшего образования в Германии является "академическая свобода" - система, позволяющая любому студенту самостоятельно определять перечень изучаемых дисциплин, которые войдут в его диплом, а также совмещать учебный процесс с научными исследованиями. Каждый семестр состоит из лекционных (14-20 недель) и не лекционных периодов, во время которых студент занимается самостоятельной научной работой.

Система высшего образования объединяет 326 учебных заведений, подавляющее большинство которых являются государственными (негосударственные вузы обязаны иметь государственную лицензию на преподавание). Основу системы составляют университеты и приравненные к ним вузы (общее число - 78): классические университеты (факультеты медицины, гуманитарных и естественных наук, теологии, социологии, экономики, сельского и лесного хозяйства, инженерии), технические университеты (инженерия), общие университеты (профессиональное специальное образование и научные исследования), педагогические институты, медицинские колледжи, философско-теологические и церковные колледжи, колледж спорта. К числу вузов неуниверситетского типа принадлежат профессиональные высшие школы (профессиональное образование в сферах бизнеса, экономики, сервиса, сельского хозяйства и прикладного искусства) и колледжи искусств.
Во второй половине дня наша делегация посетила Центр Карла Дуйсберга в г. Кельне, где нас ознакомили с основными целями работы Центра Карла Дуйсберга по всему миру. Кампания Carl Duisberg является ведущим некоммерческим предприятием по оказанию услуг в области международного образования и повышения профессиональной подготовки. Ежегодно многие тысячи людей со всего мира с помощью кампании получают знания по иностранным языкам, межкультурному общению, по своей специальности и приобретают опыт работы за рубежом. Помимо этого кампания Carl Duisberg руководит и управляет несколькими межгосударственными образовательными проектами, осуществляемыми по заказу промышленных предприятий и общественных организаций. Правление кампании Carl Duisberg расположено в Кельне, а кроме этого, кампания представлена в Германии еще в 6 городах: Берлине, Ганновере, Мюнхене, Радольфцелле на Боденском озере, Саарбрюккене и в регионе Рейн-Майн. Собственные филиалы или представительства в Китае, Индонезии, Малайзии, России и Украине совместно с многочисленными партнерами по всему миру обеспечивают фирме Carl Duisberg международную дееспособность. Название кампании связано с именем немецкого предпринимателя и мецената Карла Дуйсберга (1861-1935г.г.), который уже в 20-е годы прошлого столетия предал значительный импульс профессиональной подготовке молодых специалистов и повышению квалификации руководящих работников.

Кроме этого представители центра ознакомили нас с программой стажировки и осветили все организационные вопросы нашего пребывания в Германии.

По окончанию занятий наши гиды Елена Лукошко и Татьяна Панкратова провели пешую экскурсию по г. Кельну.

Кельн со своим без малого миллионным населением является культурным и экономическим центром рейнского бассейна. Интернациональный колорит придают городу наряду с большим количеством туристов, также студенты со всего мира, обучающиеся в высших учебных заведениях Кельна. Город со своим знаменитым кафедральным Собором популярен как у туристов, так и у жителей города. Достопримечательностью, затмевающей все остальное, и символом города является, конечно, Кельнский Собор, признанный в 1996 году памятником мирового культурного наследия. Основанный римлянами, г. Кельн насчитывает более чем 2000-летнюю историю, хорошо сохранившиеся свидетельства, которой встречаются в городе повсюду. «Кельн - море чувств»,- так предпочитают отзываться жители Кельна о своем городе, славящимся открытым и толерантным характером населения.



29.11.2011г. наша работа началась в Совете административного округа г. Кельн. Господин Гатцвайлер, глава отдела повышения квалификации учителей, осветил вопросы профессиональной подготовки учителей, а также подробно остановился на задачах и структуре повышения квалификации учителей в Германии.

Продолжительность и содержание учебы по специальности "Педагогика" (Lehramt) в Германии зависит от того, в какой школе (начальной, средней или в гимназии) собирается работать будущий учитель, а также от предметов, на которых он хочет специализироваться. Педагоги в немецких школах, как правило, преподают несколько дисциплин (чаще всего две), порой довольно далеких друг от друга по содержанию. Поэтому здесь можно встретить учителя географии, физкультуры и немецкого языка в одном лице.

Студенты педагогических факультетов должны уже на ранней стадии определиться не только с выбором школьной ступени, но и профилирующих дисциплин, которые они собираются преподавать. Различные вузы предлагают разные комбинации предметов, по некоторым из них - таким как изобразительное искусство или физкультура - необходимо сдавать вступительные экзамены. Поэтому рекомендуется заранее связаться с вузом и выяснить все подробности, касающиеся поступления и учебы.

Программа обучения по специальности "Педагогика" во многом зависит и от того, в школе какой ступени собирается преподавать будущий учитель. В Германии различают учителей начальных школ (Grundschule или Primarstufe I), учителей средних школ - с 5-го по 10-й класс - (Sekundarstufe I) и учителей старших классов гимназий и профессиональных школ - с 11-го по 13-й класс (Sekundarstufe II). В одних федеральных землях для подготовки учителей начальных классов существует отдельная специальность, в других - это углубленная специализация в рамках обучения преподавателей средних школ.

В то время как подготовка учителей начальных классов и средних школ может осуществляться как в университетах, так и в высших специальных учебных заведениях (Fachhochschulen), преподавателей для гимназий готовят исключительно университеты. Учеба по этой специальности длится в среднем на полтора года дольше, поскольку будущие учителя более досконально изучают профилирующие дисциплины, а также педагогику и философию.

Различия есть и в методике преподавания, которой обучают будущих педагогов. Так, учителей начальных школ учат излагать материал доступно и доходчиво, делая упор на способ подачи информации, а не на содержание; преподаватели же средних школ или гимназий должны владеть фактической информацией и демонстрировать глубокие знания предмета.

Специфика воспитательной и учебной работы в немецких школах требует от учителя непрерывного совершенствования своей квалификации, постоянного пополнения знаний, поэтому в Германии хорошо развита система повышения квалификации и переподготовки учителей.

Продолжилась программа стажировки в объединенной школе имени Хульды Панкок в городе Дюссельдорф. Директор школы госпожа Хауссманн рассказала об особенностях образовательного процесса в объединенной школе. Кроме этого особенностью данной школы является интеграция детей – мигрантов, а также детей с ограниченными возможностями.



30.11.2011г. наша делегация была принята в районе Порц г. Кельна в городской Гимназии в Кельне-Порце. Директор гимназии господин Говерс провел экскурсию по своему образовательному учреждению, а также отметил особенности гимназического образования в Германии. Встреча продолжилась в ратуше Порца с участием мэра Willi Stadoll и его заместителем Nortbert Becker. В ходе встречи были организованы круглые столы по темам:

- опыт директора немецкой школы;

- карьера директора немецкой школы;

- проблема нехватки учителей.

Во второй половине дня занятия продолжились в окружном правительстве административного округа г. Кельн. Господин Вильпюц, руководитель отдела по аудиту школ при окружной администрации познакомил с работой отдела, порядком аудита школ в Германии, направленном на обеспечение качества работы школы.

01.12.2011г. директор центра практической подготовки учителей г. Кельн господин Ортманнс подробно рассказал об обучении и стажировке будущих учителей в Северном Рейне-Вестфалии, а также о структуре и концепции, возглавляемого им учреждения.

В Германии подготовка будущих учителей во всех землях проходит 2 фазы: первая (6 - 8 семестров) включает изучение общеобразовательных предметов, теоретических курсов по специальности и педагогических дисциплин; вторая - стажировка для учителей обязательной школы - от 18 месяцев до 3 лет, гимназии - 2 года и завершается экзаменом, после которого студент назначается на должность штатного преподавателя.

Дисциплины делятся на общеобразовательные и специальные. Студенты проходят психологию и педагогику.

Учебная практика строится с постепенным усилением: от наблюдения за учащимися, составления характеристик, анкетирования, посещения семей, присутствия на уроках учителей, кончая тем, что студенты дают уроки, как обычные учителя.

Во второй половине дня мы посетили центр психологической консультации для школьников в г. Брюле. Нашу делегацию встретил директор центра господин Кунихкайт. Он познакомил нас с концепцией работы центра, осветил вопросы психологической консультации и помощи в школах, а также поделился опытом работы специалистов своего центра в данной области.

02.12.2011г. мы отправились в г. Мюнстер в профессиональный колледж имени Адольфа Кольпинга (профессионально-техническая школа). Директор колледжа господин Фехиге провел подробнейшую экскурсию по всем корпусам колледжа, продемонстрировав различные учебные кабинеты, лаборатории, мастерские, студии. Кроме этого, мы были приглашены на занятия студентов, обучающихся по различным направлениям (всего в профессиональном колледже обучаются по 47 специальностям 2650 студентов). Хочется отметить очень хорошую материально-техническую базу колледжа, а так же профессионализм педагогического состава, что позволяет студентам получать качественное профессиональное образование.

В выходные дни для делегации руководителей образовательных учреждений России была организована культурная программа. Мы посетили с экскурсией Кельнский собор. Кёльнский собор (Kölner Dom) — это готический собор, объект всемирного культурного наследия ЮНЕСКО. Строительство: 12481437 гг., 18421880 гг. С высотой в 157 метров, был самым высоким зданием мира с 1880 по 1884 год. Занимает третье место в списке самых высоких церквей мира. Затем нас привезли в живописную долину реки Аар. В воскресенье состоялась экскурсия по г. Бонн с посещением дома - музея Людвига ван Бетховена. Вечером наша группа прибыла в г. Кобленц.


05.12.2011г. наша группа посетила Ремесленную палату в городе Кобленц. Господин Рехман провел экскурсию по своему учреждению, подробно рассказав о работе мастерских по деревообработке, обработке пластмасс, производства текстиля, швейных, сапожных мастерских и т.д. Кроме этого, нам продемонстрировали лаборатории для подготовки специалистов по работе на станках с числовым - программным управлением, по отоплению и автомеханике. Закончилась экскурсия новейшей лабораторией, самой крупной и современной в Европе по автоматизации систем управления. Во время презентации своего предприятия господин Рехман подробно рассказал о структуре и работе Ремесленной палаты, условиях приема учащихся, сроках обучения, выпускных экзаменах на звание подмастерья и мастера. В настоящее время Ремесленная палата сотрудничает с техническими университетами в целях обмена передовым опытом. Также развито сотрудничество с крупнейшими промышленными предприятиями Германии для обеспечения прохождения студентами практики и пополнения материальной технической базы палаты новейшим оборудованием. Такая система обучения, по словам господина Рехмана, обеспечивает высокое качество профессионального образования.

06.12.2011г. в городе Боппард (Федеральная земля Рейнальд-Пфальц) мы посетили институт центра кадрового управления школ. Господин фон Глайхенштайн, заместитель директора, в начале своего доклада обратил внимание на особенности системы образования в свой Федеральной земле (большой процент малокомплектных начальных школ и всего 2 вида средних школ). В презентации господина фон Глайхенштайн была отражена структура института, которая состоит из 4 отделов:

1. Отдел, занимающийся переподготовкой преподавателей;

2. Отдел, занимающийся обучением преподавателей применению на уроках информационно-коммуникационных технологий;

3. Отдел, занимающийся разработкой типовых уроков, а также консультативной работой в сфере психологии.

4. Отдел, занимающийся общей административной работой института.

Все эти отделы тесно взаимодействуют друг с другом.

Продуктами института являются:


  1. Курсы повышения квалификации преподавателей, организация обучающих семинаров и конференций;

  2. Оказание консультативной помощи учителям;

  3. Психологическое и педагогическое консультирование школ, отдельных педагогов, родителей;

  4. Переподготовка учителей;

  5. Разработка методических материалов для педагогов;

  6. Переподготовка учителей с использованием Интернет технологий (дистанционные курсы);

  7. Работа информационного портала для всех участников образовательного процесса.

Таким образом, по словам господина фон Глайхенштайн, институт центра кадрового управления школ поддерживает школу и учителей, выявляет недостатки и проблемы в работе школ, старается помочь в нахождении правильных решений.

Во второй части доклада господин фон Глайхенштайн подробно рассказал о том, как стать директором школы в Германии. Для этого претенденту на должность директора необходимо иметь опыт работы учителем, опыт управленческой работы и желание. Претендент подает письменное заявление с предложением рассмотреть его кандидатуру на должность директора в той или иной школе. К заявлению прикладывается характеристика с оценкой педагогической деятельности, подписанная директором того образовательного учреждения, в котором работает претендент. Кроме этого в заявлении претендент должен указать, почему именно в этой школе он хочет стать директором.

После подачи документов начинается процесс отбора кандидатов на должность. Кандидат должен побывать на конкретном уроке, а затем в присутствии комиссии проанализировать его и дать оценку и рекомендации учителю. После анализа урока комиссия в составе чиновников министерства и директора школы проводит проверку знаний кандидата (коллоквиум), где проверяются знания претендента по учебно-воспитательным, административным, управленческим и другим вопросам в образовательном учреждении. Итоговым испытанием кандидата на должность директора становится проведение педагогического совета школы, в которой он работает.

После прохождения всех испытаний кандидат ждет решения комиссии. Процесс отбора кандидата занимает от полугода до трех лет. После утверждения кандидатуры вновь назначенный директор работает в течении года с испытательным сроком. В случае успешного выполнения своих должностных обязанностей по истечению испытательного срока руководитель школы получает звание директора, что отражается на его статусе и заработной плате.

Господин фон Глайхенштайн отметил, что, к сожалению, не во все образовательные учреждения находятся кандидаты на должность директора, поэтому некоторые школы Германии функционируют без директора. Функции директора в таких школах выполняет либо исполняющий обязанности заместитель, либо директор соседней школы.

Функциональные обязанности директора школы Германии состоят в следующем:



  1. Обеспечение качества образования в своем образовательном учреждении;

  2. Обеспечение учебно-воспитательного процесса;

  3. Консультирование учителей, родителей, учеников по вопросам образования;

  4. Обеспечения взаимодействия с различными организациями и партнерами;

  5. Урегулирование различных конфликтов и создание благоприятной атмосферы в школе;

  6. Осуществление преподавательской деятельности по своему предмету (в начальной школе – 19-20 часов, в средней - не менее 4 часов);

  7. Постоянное присутствие на своем рабочем месте для решения и регулирования всех возникающих вопросов и проблем.

В конце своего доклада господин фон Глайхенштайн отметил, что стать директором в Германии можно и без подготовки. Но в последнее время стали популярными курсы подготовки директоров, предлагаемые институтом центра кадрового управления школ. Данные курсы проводятся в течение 5 дней пять раз в год (занятия проводятся вечером). Формат курсов различный: это могут быть группы вновь назначенных директоров, заместителей директоров, претендентов на должность директора. В основном курсы проводятся в институте, но возможен и выезд специалистов института в образовательное учреждение для консультаций слушателей курсов. Кроме этого, специалистами института для работы с вновь назначенными руководителями приглашаются опытные директора, которые помогают слушателям курсов применять теоретические знания на практике. Девиз центра: «Хорошая школа, если у нее хорошее руководства».

07.12.2011г. наша делегация посетила гимназию имени Гельдерлина в городе Гейдельберг. Госпожа Бойст, директор гимназии, подробно рассказала о практике перехода к единому (центральному) выпускному экзамену в средней школе, а также о реформе системы образования в Германии, связанной с переходом работы гимназий с 9летнего на 8летнее образование. Гимназия имени Гельдерлина существует с 1877 года. Первоначально это была женская гимназия, а 1962 года стала смешанной, численностью около 1000 учащихся. Кроме этого, как отметила госпожа Бойст, в гимназии нет определенного направления, то есть, есть классы с языковым уклоном (изучается английский язык с 5 класса, латинский и французский с 8 класса, и по желанию учащихся испанский с 10 класса). Также в гимназии есть классы с естественно - научным уклоном, где наравне с изучением двух иностранных языков дети изучают предметы естественнонаучного цикла на углубленном уровне, а также есть дополнительный предмет естествознание и техника. При изучении данного предмета обучающиеся применяют полученные знания по физике, химии, биологии и географии на практике.

В подтверждении своих слов директор гимназии пригласил на нашу встречу группу учащихся естественно - научного цикла, которые принимали участие в международном конкурсе по робототехнике и заняли 1 место. Ребята подробно рассказали о своем участии в конкурсе, его этапах и продемонстрировали свои разработки, роботов и установку по очистке воды.

Госпожа Бойст отметила, что в гимназии уделяется большое внимание работе с одаренными детьми. Подобные творческие группы учащихся работают в области физики, химии и математики, создавая различные проекты и принимая участие в различных конкурсах. Для привлечения девочек в исследовательскую деятельность в гимназии создан специальный проект «Облако 7», в котором могут принимать участие гимназистки с 7 класса.

Работая с одаренными детьми, гимназия тесно сотрудничает с университетами и исследовательскими центрами Федеральной земли. Во второй части доклада госпожа Бойст подробно рассказала о процедуре проведения выпускных экзаменов в гимназии, которые состоят из двух обязательных (немецкий язык и математика), единых для всей федеральной земли, а также двух предметов по выбору. Но в гимназии имени Гельдерлина одним из экзаменов по выбору должен быть иностранный язык. Госпожа Бойст рассказала о сроках, правилах проведения и процедуре выпускных экзаменов. В случае если учащийся не сдает экзамен, то у него есть возможность пересдать экзамен через год.



08.12.2011г. наша группа посетила дуальный университет Баден-Вюртемберга, который находится в городе Вилленген-Швеннинген в федеральной земле Баден-Вюртемберг и граничит со Щвейцарией и Францией. Госпожа Рцепко, глава отдела международных связей дуального университета донесла до нас следующую информацию:

- введение дуальной системы высшего образования;

- вклад частного сектора в профессиональное образование и подготовку;

- профессиональные связи между учреждениями образования и промышленными предприятиями.

Госпожа Рцепко пояснила, что подобные дуальные университеты существуют в Германии только в этой Федеральной земле и в них обучаются более 27000 студентов. Основное отличие дуального университета состоит в том, что каждый студент, наряду с приобретением теоретических навыков получают практические умения, проходя практику на конкретных предприятиях. За три года обучения в высшей дуальной школе студенты изучают 6 семестров теории и 6 семестров практики (каждый семестр длится 3 месяца). По окончании обучения студенты получают диплом бакалавра гуманитарных или естественных наук. Высшая дуальная школа сотрудничает со многими вузами Германии. А также с большим количеством предприятий, которые принимают студентов на практику. Периодическая смена теории и практики, по словам госпожи Рцепко, облегчает понимание студентами изучаемого материала. Кроме практики на предприятии в Германии студенты могут пройти практическое обучение за рубежом. После окончания высшей дуальной школы около 10% студентов получают дальнейшее образование в магистратуре в течение 2 лет.

Слова госпожи Рцепко подтвердили в фирме Эскулап АG (AESCULAP AG) в городе Туттлинген, в которую наша группа отправилась после посещения высшей дуальной школы. Эта фирма с 1975 года является партнером высшей дуальной школы города Вилленген-Швеннинген. Фирма Эскулап АG наряду с 350 фирмами в Федеральной земле Баден-Вюртемберг занимается производством цифровой медицинской техники. Ежегодно Эскулап АG принимает 8 студентов из высшей дуальной школы на практику. Фирма самостоятельно принимает этих студентов из 300-450 претендентов на предлагаемые 8 мест. Поэтому 90-100% студентов, проходящих практику, остаются после окончания школы работать на этой фирме.

Со студентом заключается договор на 3 года его обучения, т.е. студент изначально является сотрудником фирмы и получает финансовую поддержку, как во время практики, так и во время теоретической учебы. Сотрудники фирмы, работающие со студентами-практикантами, проходят курсы повышения квалификации по вопросам постановки задач и оценивания практики.

В Германии практика студентов на предприятиях и фирмах - многолетняя традиция. Поэтому принимать студентов на практику является престижным и улучшает имидж фирмы. По словам представителей Эскулап АG, практика стажировки студентов на конкретных предприятиях очень эффективна, но перенять ее сложно в связи со множеством организационных вопросов.

Закончилась программа стажировки в Мюнхене. Столица земли Бавария, Мюнхен, одновременно является и мощной экономической метрополией, и значительным университетским городом, с несколькими всемирно известными вузами, с солидной научно-исследовательской базой и элитарными университетами. Мюнхен называют городом мирового значения и одновременно деревней с миллионным населением. Третий по величине миллионный город является единым архитектурным произведением искусства.

Ознакомившись с системой образования в Германии, посетив ряд образовательных учреждений нескольких федеральных земель, пообщавшись с руководителями образовательных учреждений, а так же с представителями различных структур в сфере образования, я пришла к выводу, что в системе образования Германии, по сравнению с Россией, есть как свои плюсы, так и свои минусы.

Отличительной чертой образовательной системы Германии является ранняя дифференциация учащихся в соответствии с их успеваемостью. Уже после четырёх лет обучения в начальной школе федеральное законодательство ставит ребёнка и его родителей перед выбором, какую дорогу в жизни ему предпочесть. Целью двухгодичной ориентировочной ступени обучения в немецкой школе является профориентация и осмысление человеком дальнейших жизненных планов. В основную школу идут молодые люди не склонные к интеллектуальной деятельности и предпочитающие практические, рабочие специальности. Наиболее подготовленные ученики делают выбор в пользу реальной школы или гимназии, после которых открывается дорога к вузовскому образованию.

Если в России ранняя ориентация на профессию в системе среднего образования отсутствует, и большинство школьников до 15-16 лет не особенно задумываются о будущем, то в Германии подготовка профессиональных кадров для государственных социальных сфер поставлена на поток.

Реальные и общеобразовательные шко­лы — самые распространенные типы школ в Германии. На университетское образова­ние (следовательно, на обучение в гимна­зии со сдачей Abitur) ориентируется при­мерно пятая часть немецких школьников. При этом принимается во внимание тот факт, что выпускники университетов, пре­тендующие на хорошо оплачиваемые рабо­чие места и высокий социальный статус, испытывают большие трудности при по­иске работы, чем специалисты со средним профессиональным образованием.

Самым коротким путем к получению про­фессии считается основная школа (Hauptschule), в которой школьники учатся до 9 или 10 класса. Со свидетельством об окончании Hauptschule можно впоследствии приобрести профессию, не требующую высокой квалификации. Для учащихся, имеющих серьезные проблемы с обучени­ем (в том числе из-за состояния здоровья), существуют специальные школы (Sonder-schule).

В 9 классе школьники могут отказаться от изучения не­которых предметов, взяв при этом один-два дополнительных предмета по выбору, на­пример, информатику, еще один иностран­ный язык, естественно-научный практикум, специальные углубленные курсы физики и химии, биологию (обязательное изучение ее заканчивается в 8 классе). Наряду с основными предметами оценки за пред­меты по выбору включаются в диплом о среднем образовании Mittlere Reife.

В гимназии, начиная с одиннадцатого года обучения, школьники занимаются уже полностью по индивидуальным пла­нам, а организация занятий напоминает вузовскую. Классы отсутствуют, группы для изучения того или иного предмета форми­руются свободно. Однако составление каж­дым учеником собственного учебного пла­на подчиняется определенным правилам. Все предметы разделяются на три группы: филологическую (немецкий и иностранные языки), естественно-научную (математика, физика, химия, биология, информатика), общественно-научную (история, общество­ведение, география, религия, этика или педагогика). До конца школьного обучения основными курсами (Grundkurse) для всех учащихся остаются немецкий язык, матема­тика, спорт и религия (или философия — для атеистически настроенной молодежи).

Далее, в зависимости от избранного на­правления, учащиеся должны взять опреде­ленное количество предметов из каждой группы. При этом они определяют для себя четыре ведущих предмета (Leistungskurse), которые будут сдавать на выпускных экзаме­нах Abitur. На изучение выбранных предме­тов выделяется 5 ч в неделю и выполняется большое количество письменных работ. Для выбора Leistungskurse существует такое правило: нужно взять по одному предмету из каждой группы (филологической, обще­ственно-научной, естественно-научной) плюс еще один предмет из любой группы по выбору. Основные предметы: немецкий язык, математика и религия (философия) — также могут быть выбраны в качестве Leis­tungskurse с большим количеством учебных часов. Вообще составление сбалансирован­ного индивидуального учебного плана — до­статочно сложное дело, в ходе которого старшеклассники заполняют специальные таблицы.

В профессиональном обучении Германии существует система уче­ничества на предприятиях с одновременным посещением про­фессионализированных учебных заведений в течение двух-трех лет. Действуют также профессиональные школы по­вышенного типа — школы специальностей, рассчитанные на один-четыре года обучения: домоводческие, медицинские, коммерческие и др. Выпускники реальных училищ могут поступать в технические училища. Введена следующая орга­низация профессионального обучения: один день — в школе, четыре дня на предприятии. В школах занятия ведут педагоги, на предприятиях — инструкторы-мастера. В среднем про­фессиональном образовании наметился отход от узкой спе­циализации к широкой квалификации, охватывающей несколько специальностей.

Обучение оплачивают предприятия за счет своих средств и государственных дотаций. Например, в трудовом обучении учеников реальных училищ участвуют до 450 тыс. компаний и предприятий — от гиганта «Мерседес-Бенц» до мелких велосипедных мастерских.

Все, отмеченные мною, плюсы и минусы образовательной системы Германии представлены в следующей таблице:




«+»

системы образования

в Германии

«-»

системы образования

в Германии

Прекрасная материально-техническая база образовательных учреждений

Различия в системе образования в каждой Федеральной земле

Дифференциация учащихся для возможности дальнейшего обучения

Нехватка учителей естественно - научного цикла

Невозможность получения высшего образования всеми выпускниками образовательного учреждения (в высшие учебные заведения поступают лишь 30% выпускников школ)

Обязательность ведения учителем двух предметов (зачастую не смежных между собой)

Объективное оценивание выпускников образовательных учреждений (20% учащихся не сдают экзамены)

Отсутствие в образовательном учреждении психологической службы

Бесплатное обучение на всех уровнях образования

Отсутствие в образовательном учреждении социальных педагогов

Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями

Отсутствие в образовательном учреждении медицинских работников

Организация стажировки после окончания высшего учебного заведения

Слишком ранняя дифференциация учащихся (после 4 класса)

Выполнение образовательным учреждением ограниченных функций, связанных непосредственно с обучением

Отсутствие контроля за внешним видом и манерой поведения учащихся в образовательном учреждении

Приобретение учителем статуса государственного чиновника

Отсутствие контроля за организацией горячего питания во время учебного процесса

Ответственность муниципальных властей за содержание, ремонт и оснащение образовательных учреждений


Отсутствие гардеробов в образовательных учреждениях

Проведение выпускных экзаменов в своем образовательном учреждении

Отсутствие охраны образовательного учреждения во время учебного процесса

Обязательное изучение не менее двух иностранных языков

Сжатые сроки проведения выпускных экзаменов (экзамены проводятся ежедневно)

Освобождение учителей от уплаты ряда налогов

Длительная процедура отбора руководителей образовательных учреждений (как следствие - отсутствие директоров в некоторых образовательных учреждениях)

Обязательное осуществление директором преподавательской деятельности по своему предмету (в начальной школе – 19-20 часов, в средней - не менее 4 часов)

Длительное обучение на должность учителя (5 лет теоретического обучения и 2 года стажировки без гарантии принятия на должность)

Осуществление практики студентов, в том числе и на частных предприятиях с выплатой им финансовой поддержки во время всего обучения

Отсутствие возможностей наложения директором дисциплинарного взыскания на учителя

Дуальное образование




Осуществление обмена профессорским составом других стран



Кроме этого, во время тренинговой программы «Образование и обучение в Германии» я, как лицо, представляющее Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 13»



г. Ульяновска, заключила договор о сотрудничестве с директором GGS Anna-Langohr-Schule, находящейся в г. Кельн. Данный договор основан на общем желании наших образовательных учреждений реализовать проект дружбы между двумя странами, и подписан с целью обновления, развития, распространения международных отношений в сфере образования, и желания сторон более эффективно использовать свои возможности для развития образования, воспитания и защиты детей в своих странах. Вместе с директором GGS Anna-Langohr-Schule мы надеемся, что подписание данного договора поддержит и усилит взаимодействие наших образовательных учреждений, начатое несколько лет назад в пространстве Интернета.

Тренинговая программа «Образование и обучение в Германии» по поручению Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте российской федерации, проходившая в срок с 27.11.2011г. по 10.12.2011г., позволила мне познакомиться с системой образования Германии, во многом отличной от Российской системы образования. Во время стажировки нами были отмечены плюсы и минусы начального, среднего и высшего образования в Германии, а так же материально-технического состояния образовательных учреждений, подготовки и переподготовки учителей, продвижения учителей по карьерной лестнице и других многих сторон, касающихся образовательного процесса. Я надеюсь, что проведенный нами анализ образовательной системы Германии поможет внести некоторые изменения в рамках модернизации Российского образования с целью его улучшения.
Каталог: materials -> download.php?src=OtchetPoStag -> Reports 2011
materials -> Материалдары
materials -> Iii халықаралық Ғылыми форум «ххі ғасырдағы филология ғылымы: мәселелері мен болашағы»
materials -> К вопросу о восприятии творческого наследия льва толстого в польше
materials -> 6D020500 – Филология
materials -> Атты республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция өткізеді. Конференцияға әдебиеттану, тілтану саласының кәсіби мамандары, мектеп мұғалімдері, магистрант-ізденушілер шақырылады. Конференция барысында талдау нысаны болар мәселелер
materials -> Театральные пьесы юным россам
Reports 2011 -> Индивидуальный отчет то прохождении зарубежной стажировки
download.php?src=OtchetPoStag -> Индивидуальный отчет то прохождении зарубежной стажировки
download.php?src=OtchetPoStag -> Образовательная программа: Управление сфере образования Слушатель: Коваленко Наталья Викторовна Страна стажировки: Австрия


Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет