Конспект открытого урока раздел Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года Внеклассная работа Неделя английского языка Кружок «Enjoy English Reading»



жүктеу 477.16 Kb.
бет1/2
Дата03.05.2019
өлшемі477.16 Kb.
түріКонспект
  1   2


Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное образование «Аллаиховский улус»

МОУ «Чокурдахская начальная общеобразовательная школа»



учителя английского языка

МОУ «Чокурдахская начальная общеобразовательная школа»

Республики Саха (Якутия)

п. Чокурдах

2010 год

ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел 1.

Резюме ………………………………………………………………………….. 3

Эссе ……………………………………………………………………………... 4
Раздел 2.

1. Обоснование образовательной программы и подходов……………………6

2. Игровая технология…………………………………………………………….9

3. Интенсивная методика………………………………………………………..10

4. Информационная технология ………………………………………………..11

5. Контроль качества и обученности…………………….. ……………………12


Раздел 3.

Конспект открытого урока …………………………………………………….13


Раздел 4.

1. Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года……21

2. Внеклассная работа


  1. Неделя английского языка………………………………………………23

  2. Кружок «Enjoy English Reading»………………………………………..28


Раздел 5.

Распространение опыта …………………………………………………………30

Повышение квалификации…………………………………………………… ..33

Участие в конкурсах………… ………………………………………………….33


Раздел 6.

Характеристика……………………….…………………………………………34


Раздел 7.

Награды …………………………………………………………………………36




Раздел 1.

Резюме 

 

Дата рождения: 17 марта 1985г.

      

Должность: учитель английского языка

Образование:
- 2002г. среднее общеобразовательное: Республиканский колледж

-2007г. высшее: Якутский Государственный Университет им. М.К. Аммосова, факультет иностранных языков, английское отделение
Специальность по диплому: филолог - преподаватель английского языка и литературы
 Категория: первая, с 2007г.

 

Педагогический стаж: 3 года 


Домашний адрес: Республика Саха (Якутия), Аллайховский улус, п. Чокурдах, у. 350лет Русского Устья 15, кв.2
Электронный адрес: awake85@mail.ru
Увлечения: 1. Чтение произведений русских авторов II половины 20в. 2. Спорт (фитнес – аэробика, увлекаюсь бадминтоном) 3. Изучаю культуру и историю Германии, немецкий язык. 4. Собираю сериалы про врачей.

Эссе «Моя педагогическая философия»

Сегодня от учителя в первую очередь...

зависит не только судьба цивилизации,

но и сохранение человека на планете.

Никита Моисеев



В Германии позднее всех в Европе произошла буржуазная революция. Вот что писал Герберт Уэллс о Германии конца XIX века: "Новая Германия, получившая форму созданной в Версале империи, представляла собой сложное и причудливое сочетание свежих интеллектуальных и материальных сил с самыми отсталыми политическими традициями европейской системы. В ней энергично развивалась сфера образования - она, несомненно, была наиболее образованной страной в мире; в развитии образования она задавала темп для всех своих соседей и соперников... Всем хорошим и великим, что было в этой современной Германии, она была обязана школьным учителям". Этот пример и сотни других, доказывают, что можно и нужно проводить эффективные изменения в образовании и начинать реализацию государственной политики нужно с учителя… Как современный человек, я полностью поддерживаю ФГОС II поколения. Особенно отмечаю роль духовного воспитания детей. Цель отечественного образования «воспитание патриотов и граждан России, знающих и понимающих, в чем именно заключается национальный интерес России и ее граждан в современном мире» укрепляет во мне веру в лучшее будущее нашей страны и наших детей. И в качестве учителя, я чувствую себя Джеймсом Бондом, выполняющим одну из задач национальных приоритетов страны.

Учитель - это призвание, а не работа. Потому учитель должен работать не ради заработка, не для выживания или пропитания, а для исполнения своей миссии на земле. Как же воспитать настоящую Личность в условиях глобализации, в национальном государстве, в условиях стремительной технологической, социальной, культурной динамики и в условиях углубляющегося конфликта между природой и обществом? Как приобщить к культуре детей, большая половина которых, мечтает о чиновничьих креслах или хотят стать Абрамовичами? С ранних лет детям надо прививать духовные, семейные ценности, чувство гражданской ответственности, чувство гордости за свою родину, рассказывать о национальных героях, упирая и на поступки, а на личность, чтобы дети гордились историей и культурой своей страны. Свою трудовую деятельность в качестве учителя английского языка, я начала в начальной школе, поэтому классного руководства у меня нет. Но я осознаю, какая это ответственность, и какой захватывающий процесс – воспитание самостоятельной личности. Модель моего выпускника – ответственный, мобильный, компетентный, готовый меняться и учиться на протяжении всей жизни. Поэтому, мне важен сам процесс – наблюдать за развитием индивидуальных качеств в ребенке, как растет в нем уверенность, желание познавать все новое и интересное. Профессия учителя относится к духовно опасным. Взгляд на учителя как на человека, не имеющего права на ошибку, затрудняет профессиональный и личностный рост, ведет учителя к эмоциональному сгоранию. Противопоставить этому можно только осознание собственного несовершенства и готовность к изменениям. Прежде всего, я работаю над собой: ценностные ориентации, психоэмоциональное состояние, самооценка, стиль преподавания и уровень субъективного контроля. Идеальный психологический портрет учителя – « хороший учитель справедлив и честен перед собой, своими учениками и коллегами, он чувствует состояние другого человека, умеет наладить контакт с каждым учеником. Настоящий учитель гибок, то есть способен проявлять большую жесткость или мягкость в зависимости от ситуации. Он умеет задавать вопросы, может показать свою компетентность в преподаваемом предмете, устанавливает четкие процедуры проверки знаний учеников, при этом демонстрируя желание помочь учащимся. Любит и умеет экспериментировать, ищет новые формы и методы работы. Хорошему учителю свойственно положительное восприятие самого себя, учеников, коллег». Теоретические основы — учение А.А.Ухтомского о доминанте, труды В.Сухомлинского, духовно-ориентированная психология Т.А.Флоренской, Я-концепция Р.Бернса, подходы У.Джеймса, А. Аслоу, К.Роджерса, Т.Гордона. Вот пять догм, на которых я опираюсь в школе: 1. Принятие каждого ученика, признание и уважение его как личности. 2. Благополучное психоэмоциональное состояние. 3. Позитивное самовосприятие. 4. Личностно - ориентированное преподавание, гибкость, спонтанность поведения. 5. Ответственность. Поиск новых эффективных методов, решений, возможностей, заниматься самообразованием, осваивать технологии нужно прежде всего мне, как учителю, чтобы на мои уроки ученики приходили не с отвращением и страхом, а с интересом и удовольствием.

Я училась в лучших школах республики и знаю, что дети в учителе уважают личность и мастера своего дела. Как в капле росы отражается весь мир, так в учителе должна отражаться вся культура. Только тогда он сможет выполнить миссию, отраженную в эпиграфе.



Раздел 2.

1. Обоснование образовательной программы и подхода.

С 2005г. обучение английского языка со второго класса стало нормой, до этого английский язык в начальных классах изучался только в специализированных школах. К 2007г., когда я начала работать учителем английского языка в начальной школе, федеральный перечень УМК, рекомендованных Министерством образования был представлен шестью авторами. Авторская программа М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English” имеет завершенную линию учебников с 2 по 11 класс, рассчитан на 2 занятия в неделю и учитывает все возрастные особенности младших классов. Цель программы: развитие личности ребенка средствами иностранного языка. Профессор В.П. Кузовлев подчеркивает важность осознания цели обучения учителем: традиционной целью является усвоение определенного количества лексических единиц и грамматических явлений (акцент на познание языка), а основная на современном этапе – развитие личности ребенка средствами ИЯ. «Ответьте для себя на вопрос «Какой результат для Вас более важен: обьем усвоенного материала (иногда ценой потери интереса) или осознание ребенком к концу первого года обучения двух, в общем то очень простых, вещей: 1. Иностранный язык – очень интересный предмет. С помощью иностранного языка я могу узнать много интересного из того, что я незнаю на родном языке. 2. Я способен овладеть иностранным языком ( и может быть не только одним)».



Закон «Об образовании» предоставил нам, учителям, возможность выбора образовательной программы, методов и средств обучения. Содержание любого метода раскрывается через его принципы. Принимая во внимание цели обучения (главную - научить общению на английском языке, а также поддерживать постоянный интерес к предмету), мы находимся в постоянном поиске новых средств обучения, озабочены тем, как сделать урок интереснее и продуктивнее. Начиная работать учителем, я исходила от цели обучения иностранного языка – формирование коммуникативной компетенции, и остановила свой выбор на компетентностно -деятельностном подходе. Целых 2 года я создавала искусственные коммуникативные ситуации на уроке для практического применения знаний. Составляла такие задачи, чтобы дети реализовали такие виды компетенции как личностная, коммуникативная, интеллектуальная, социальная, общекультурная. Вроде все было: дети думали, активно участвовали, готовились, требовали еще больше заданий, но почему-то мой предмет никак не мог вписаться в жизненно важные приоритеты детей. Математика, русский и физкультура – это важно, а иностранный может понадобиться, а может быть нет, и такое несерьезное отношение очень меня задевало. Я стала думать, как подойти к ребятам так, чтобы они во всем этом видели смысл и желание к изучению английского исходило изнутри. В конечном счете, все наши усилия приводили к репродукции, имитации, механическому запоминанию слов, грамматических структур и без постоянной практики, большее из этого забывалось. Перебирая теорию положительной мотивации, я наткнулась на очень интересное предложение «иностранный язык – это средство выражения мысли, а мысль приводится в движение мотивом, потребностью». И тут меня осенило, а ведь они никогда не научаться думать на английском за 2 часа в неделю. Дети сначала формируют предложение на русском, затем формулируют на английском. Сразу встал другой вопрос, а как тогда научить детей вытащить материал, пройденный на уроке тогда, когда это будет нужно? Даже самый способный ученик не запомнит на всю жизнь всю лексику и грамматику. Если углубиться, что труднее освоить самому? Человек учиться всю жизнь, и ребенок учиться английскому, смотря мультики, читая этикетки, играя в компьютерные игры, и он запоминает слова, т.е. самостоятельно обогащает свой лексический запас. Значит, решила я, нужно делать акцент на грамматике. Как я уже упоминала, невозможно запомнить все грамматические структуры и мой первый принцип обучения иностранного языка - это опора на родной язык. В качестве родного языка мы берем русский. Ребенок формируют предложение на русском, затем формулируют на английском. Я ставлю перед классом задачу, переведите предложение: «Когда мы будем ужинать?». Ребенок, знающий лексику подумает: “когда” – when, “мы” – we, “ужин” – supper и получилось предложение «When we supper?», лишенное какого либо смысла и главное, он будет не до конца уверен, правильно ли он перевел предложение. А ребенок, прочно усвоивший грамматику подумает: предложение вопросительное, в будущем времени, значить требуется изменить глагол, который в этом предложении не представлен в смысловом варианте «______ will_____have______?». Дальше, если он даже не знает слов, то спокойно может в словаре посмотреть “когда” – when, “мы” – we, “ужин” – supper и подставить «When will we have supper?» и он будет до конца уверен в успехе. Но те грамматические структуры, которых нет в русском языке, надо учить наизусть и опять же, не без помощи русского языка. Например, глагол «to have got», столь трудный для нашего восприятия. Когда я прошу перевести, предложения типа «У меня есть машина», обязательно найдется в классе ребенок, который спросит «А как будет по английски «У»? И я начинаю объяснять, что англичане думают не «у меня есть», а «я имею». Дальше ребята сами додумываются, что предложения типа «У Лены есть карандаш», надо переводить исходя от «Лена имеет карандаш». Итого, делая акцент на грамматике с опорой на родной язык, мы создаем базу для самостоятельного изучения иностранного языка.

Второй принцип – это принцип коммуникативной направленности. Наша основная функция состоит в создании всех условий коммуникации: мотивов, целей и задач общения. Коммуникативная направленность определяет отбор и организацию языкового материала, его ситуативную обусловленность, коммуникативную ценность как речевых, так и тренировочных упражнений, коммуникативную формулировку учебных задач, организацию и структуру урока. Этот принцип предполагает создание условий для речемыслительной активности учащихся в каждый момент обучения английскому языку. Например:
Правило 1 - Отбор ситуаций (Микродиалоги, микромонологи по теме «Здоровая еда» ).

Правило 2 - Многократность и новизна («В магазине», «День рождение», «За столом», «Гости», «Передача о полезной еде», «Дегустация сладостей»).

Правило 3 - Участие каждого в общении на английском языке.

Правило 4 - Коммуникативность заданий (Диалоги делать только на основе знакомых грамматических структур).



Третий принцип – это принцип дифференциации и интеграции.

Установлено, что для каждого вида речевой деятельности характерен свой "набор" действий и даже свое лексико-грамматическое оформление. Это позволило сформулировать методический принцип дифференцированного подхода в обучении английскому языку.

При этом дифференциация осуществляется как бы на разных уровнях обобщения - проводится четкое разграничение в обучении английскому языку: устной и письменной речи; в обучении говорению и аудированию, монологической и диалогической речи; в обучении чтению вслух и про себя на английском языке; в обучении графике и орфографии.

При обучении английскому языку на начальном этапе осуществляется и процесс интеграции, который проявляется прежде всего в том, что усвоение различных аспектов английского языка, его фонетики, грамматики, лексики происходит не отдельно, а интегрированно. Дети схватывают и усваивают их в процессе выполнения речевых действий, реализация которых может требовать употребления слова, словоформ, словосочетания, грамматической структуры, наконец, текста, обусловленных ситуациями общения. Когда я прошу детей взять интервью у одноклассника, я преследую несколько целей, касающихся фонетики (произношения), лексики и грамматики.

Под цель программы и основополагающие принципы раннего обучения английского языка лучше всего подходит личностно-ориентированный развивающий подход (В.Д.Шадриков, В.И.Слободчиков, И.С.Якиманская), который ставит своей целью обеспечить развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и личностного профиля. Особое внимание уделяется интеграции уникального и неповторимого субъектного опыта каждого ученика, сложившегося в его реальной жизнедеятельности на основе усваиваемых научных понятий. Согласование социально-заданного и личностно значимого индивидуального опыта познания происходит в учебной ситуации взаимодействия учителя и ученика, которая строится по модели сбалансированных инициатив взрослого и ребенка, как равноправных партнеров. Переход учащегося к самообучению и саморазвитию обеспечивается за счет преобразования педагогической учебной ситуации в проблемную, а затем в собственно образовательную учебную ситуацию. Учащийся овладевает навыками самостоятельной организации, рефлексии и оценки своей деятельности в соответствии с индивидуальной программой развития. Очень важно, чтобы приемы, которые применяет учитель английского языка, ставили ребенка перед необходимостью решения мыслительных задач, а не только требующих простого запоминания. И также необходимо, чтобы учащийся не только воспроизводил речевую единицу, но и создавал сам "речевое произведение", т.е. мог, используя единицы английского языка, построить высказывание в связи со стоящей перед ним коммуникативной задачей.

Приемы и методы, которые я использую для поддержания постоянного интереса детей к английскому языку в начальной школе, это:

1) игра

2) наглядность



3) использование ИКТ на уроках

4) контрольные задания по 100 - балльной системе.

5) кружки для 3-х и 4-х классов

6) конкурсы, олимпиады, инсценировки, проводимые между классами одной параллели.



2. Игровая технология

Преимущества игровой технологии известны каждому педагогу, поэтому кратко излагаю наиболее применяемые мною формы игр для стимулирования и поддержания мотивации учеников.

1. Игра «Correct!»

Цель: закрепить любой грамматический материал

Реквизит: жетоны (легче всего сделать их в виде смайликов из цветной бумаги и постоянно носить с собой на уроки)

Ход игры: Удобно проводить в конце урока. Учитель диктует предложения на русском, ученики пишут в тетради на английском. За каждое правильное предложение - жетон. Игра идет до пяти предложений, оценки выставляются по количеству заработанных жетонов. Вместо жетонов, можно просто ставить плюсики красной пастой.

2. Игра “Sunday next Monday”



Цель: Отработка названия дней недели.

Реквизит: Мячик

Ход игры: Ученики образуют круг. В центре стоит руководитель игры. У него в руках мяч. Он бросает мяч ученику и говорит: “Sunday next Monday”. Ученик ловит мяч, затем бросает его другому ученику, называя следующий день недели: “Monday next Tuesday”. Кто ошибется, тот выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся дни недели. Ее можно видоизменить, подставляя другую лексику для отработки, например, названия месяцев, времен года.

Who Knows the Parts of the Body Best?

Вариант 1: Класс делится на две команды. Ученики – представители от каждой команды по очереди выполняют приказания учителя: “Touch your head/ Show your shoulders. Count on your fingers”, и т. д. Если ученик правильно выполнил задание, команда получает очко, если ошибся, команда теряет очко. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков. В заключение учитель говорит: “Team 1 knows the parts of the body best”.

Вариант 2: Учитель показывает и называет какую-нибудь часть тела, например: “This is my head. This is my hand. This is my leg”, и т. д. Иногда он “ошибается”, например, показывая на свою руку, говорит: “This is my leg”. Представитель команды, к которому он обращается, должен быстро показать на подбородок или не только показать, но и сказать: “This is your hand.”

3. Игра “Bingo-Spell”

Цель: Тренировка чисел от 0 до 20, от 0 до 50 и т.д., тренировка букв алфавита.

Реквизит: Бумага и карандаш для каждого ученика, для учителя листок с цифрами или буквами.

Ход игры: Каждый ученик рисует квадрат с 6 клетками (показать на доске) и вписывает во все девять клеточек цифры или буквы:





19

6

7




12

20

1


























Zz

Ff

Aa

Bb

Ll

Oo

Учитель называет числа на английском языке в любом порядке. При этом он вычёркивает в своём листочке названное число. Если это число имеется в клеточке ученика, он вычёркивает его. Игрок, который первым вычеркнет все 9 чисел, громко заявляет об этом и является победителем. Он вслух читает все свои 9 чисел. Таким же образом проводится игра на узнавание букв алфавита.

4. Игра «Spell it!».

Цель: сделать фонетическую зарядку более эффективной

Ход игры: Учитель пишет рифмовку, скороговорку или поговорку на доске. Кто быстрее и правильно прочитает текст, в конце урока получает переходящую игрушку попугая.
3. Интенсивная методика (ролевые игры, инсценировки, драматизация)

За четыре года работы в начальной школе у меня накопилась целая папка сценариев, в основном взятые из газеты «English», «Иностранные языки в школе» и адаптированные тексты из книг. У нас сложилась традиция - на празднике алфавита, второклассники показывают по одной сказке. Мы ставили «Три поросенка», «Маленькая рукавичка», «Пузырь и его друзья», «Таал - таал эмээхсин», «Муха Цокотуха» и т.д. На уроке часто играем в ролевые игры - каждый из учебников серии «Enjoy English» имеет свою сюжетную линию. Например, согласно сюжету «Enjoy English» для 2-х классов учащиеся являются актерами странствующего театра, что позволяет им многократно проигрывать различные типичные ситуации общения, такие как «Знакомство», «Приветствие», «Проведение свободного времени с семьей, друзьями» и т. д.

Многим детям очень трудно дается аудирование, особенно если тексты большие. К тому же, мне очень жаль времени на уроке, чтобы давать длинные тексты. Наиболее оптимальный вариант, в начальных классах давать прослушивать только звуки и новую лексику, а вместо длинных диалогов побольше учить песен на английском языке. Таким образом, мы поем на уроке традиционные песни Битлз «Желтая подводная лодка», «Пусть будет так», народные песни «Чем дольше мы вместе», «Бубенцы», «Счастливого Рождества» и парочку новомодных хитов.

4. Информационные технологии.

Быстрое развитие информационных технологий определяет необходимость поиска новых подходов к организации процесса обучения. Современный учитель должен эффективно применять информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе. Поэтому моя тема самообразования называется «Эффективное применение ЦОР на уроках английского языка». Информационные и коммуникационные технологии, которые я применяю на уроках английского языка:

• презентации в Power Point;

• текстовые редакторы;

• электронные таблицы;

• тесты;


• интернет ресурсы;

• электронные учебники.

Чаще всего применяю презентации при составлении урока – обобщения, урок - путешествие, урок – сказка, урока по страноведения, конкурсов, викторин, так как они удобны и для учителя и для ученика. Составление презентации требует большой подготовки учителя по подбору материала, продумывания структуры презентации, выбора оформления и т.д. Наиболее эффективный метод контроля знаний, это тестовые задания на программе ABS soft, позволяющий объективно оценивать знания учащихся. Электронный учебник Murphy «English Grammar in Use»– лучший помощник в индивидуальной работе с детьми. В целом, использование ЦОР позволяет при минимальных затратах времени создавать наглядные пособия и как следствие повысить наглядность и увлекательность урока.

Но мы не должны забывать, что информационная технология - лишь модуль к предмету. Уроки с компьютерной поддержкой должны строиться грамотно, где дети могли бы работать с информацией при изучении английского языка для целостного восприятия изучаемого материала.

В своей работе по самообразованию, я отвожу немалую роль в формировании информационной компетентности, т.е. комплексному умению самостоятельно искать и отбирать, анализировать, представлять и передавать нужную информацию. В разделе 3 вы ознакомитесь с более подробной информацией о применении образовательных систем в сети интернет во внеклассной работе с детьми.
5. Контроль уровня и качества обученности.

Контроль качества – один из важнейших элементов образовательного процесса. Чтение, работа с информацией – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. В качестве критериев оценки степени сформированности умения понимать иноязычный текст выделяется следующее: охват общего смысла прочитанного текста, так и отдельных его частей. Обязательные контрольные работы в конце каждой четверти направлены на понимание основного содержания текста, понимание структурно смысловых связей текста, пройденной грамматики и лексических единиц. Обязательно включаю перевод с русского на английский, как главный критерий оценивания грамматических структур. Контрольные задания разрабатываю только в контексте многобалльной системы, так как это стимулирует учащихся к учебной деятельности. Например, оба мальчики получили пятерки за контрольную: у одного 62 балла, а у другого максимальные 65. Ребятам всегда интересно, кто будет лучшим в этой четверти.



Раздел 3.

Конспект открытого урока.

(фрагмент)

Урок – ознакомление во втором классе по теме «Спорт».

(первый год обучения)

Цели и задачи урока:

Учебно-воспитательные: 1. Формирование коммуникативной компетенции.

2. Расширение кругозора, эрудиции в области лингвистики.

Развивающие: Тренировка памяти, внимания.

Образовательные: 1) Развивать навыки устной монологической и диалогической речи с фразами I/she/he can/can’t.

2) Развивать навыки устной диалогической речи «Give me a ball, please»

3) Ввести новую лексику по теме «Спорт»:

4) Познакомить с буквой Ss.



Оборудование: Алфавит, проектор, кукла или мягкая игрушка, мячик.

Ход урока:

Организационная часть:



  1. Приветствие: Stand up! Good evening! How are you? Thank you, I’m fine. Sit down. Who is absent today? Let’s sing a song “The more we are together”

Основная часть:

  1. Ознакомление с темой урока: Ребята, сегодня наш урок будет посвящен популярным видам спорта, ведь в этом году было немало спортивных событий. Спорт-это великая сила, которая объединяет разных людей по всему миру, вспомните, за какими играми в августе следила вся планета? Мы также очень рады, что международные игры проводит наша республика, как они называются? Также у каждого народа есть свои национальные игры, в которые интересно состязаться и чествовать лучших спортсменов. Какие игры проводит наша школа и принимали ли вы в этом участие? А сегодня мы поговорим о самых популярных играх. В конце пройдем новую букву и вспомним звуки.

  2. Введение новой лексики: Look at the blackboard! All popular games are divided into the winter and summer kinds of sport. What people do in winter? They ski. Who likes to ski? I like to ski! And Nastia likes to ski. Some people skate. Who likes to skate? And the boys play hockey in winter. Let’s look at the summer popular games. Repeat after me: to swim. Who can swim? I can’t swim. May be Vanya can swim? Repeat after me: to play football. Vanya, can you play football? Repeat after me: to play chess. Repeat after me: to play tennis. Repeat after me: to play volleyball. Repeat after me: to play basketball. Repeat after me: to play badminton.

  3. Закрепление лексики и отработка фразы I can/I can’t: Ребята, сейчас мы будем составлять сборную класса по разным видам спорта. Чтобы помочь вам определиться, давайте сначала спросим у Боба. Hello, Bob! Good morning! Look, can you play tennis? No, I can’t play tennis. Can you play volleyball? No, I can’t play volleyball. May be you can play chess? No, I can’t play chess. Oh, can you play hockey? Yes, I can play hockey! Oh, let’s write your name in the list! And let’s ask other children!

  4. Физкультминута. Тренировать ваши сборные буду я, поэтому слушать мою команду! Stand up! Do what I say. Jump! Dance! Fly! Sing! Skip! Swim! Sit down!

  5. Письменная часть. Now, open your copybooks and write down today’s date. Let’s revise what we have known today.

  6. Закрепление фразы Give me … Bы заметили, что многие игры заканчиваются на слово ball, как вы думаете, что он означает? Попросите его у меня и я его вам дам.

  7. Введение новой буквы Ss.

THE THREE LITTLE PIGS”



(фрагмент сказки «Три поросенка»)

Спектакль-урок для учащихся 2 класса.

Время проведения: конец IV четверти

Продолжительность занятия: 40м.

Основная цель урока – контроль навыков говорения в контексте личностно – ориентированного подхода к развитию школьников.

Действующие лица: Niff Niff – первый поросенок, Naff Naff – второй поросенок, Nuff Nuff - третий поросенок, Big Bad Wolf – Большой Злой Волк, Narrator – автор (автора можно взять с классов постарше), ребята поющие в начале урока.

Оборудование: проектор, незамысловатые, нарисованные самими детьми маски и домики, компьютер для воспроизведения фонограммы для песен.

Ход урока:

Организационная часть. 4 ученика начинают урок: Hi. children! (Ответ детей) Stand up, please! Listen and do!

(Четверо ребят в костюмах поют песню «Put your finger on your nose!» соединяя слова c движениями, учащиеся выполняют только движения).

«Put your finger on your nose, on your nose.

Put your finger on your nose, on your nose.

Put your finger on your nose.

Then bend down and touch your toes.

Put your finger on your nose, on your nose.


Put your chin on hand, on your hand.

Put your chin on hand, on your hand.

Put your chin on hand.

Then hold your foot and stand.

Put your chin on your hand, on your hand. »

На последних словах «Put your chin on your hand, on your hand!» ребята - актеры на минуту застывают в данной позе, словно о чем-то размышляют. После этого они снимают костюмы и садятся на стулья и смотрят сказку).

Сцена 1.


(На сцене стоят автор, Ниф Ниф читает книгу, а Наф Наф и Нуф Нуф играют на заднем плане)

Narrator: Sun, sun, send us your morning ray,

Be quick, we shall begin our play.



Niff-Niff: I am rosy and fat, I am not quick,

It is not so bad to be a pig.

I have no grief, I’m never sad,

My name is Niff-Niff, remember that. ( и дальше продолжает читать книгу)



Narrator: What are you doing, Niff-Niff ?

Niff-Niff: I’m reading a book.

Narrator: And where are your brothers?

Niff-Niiff: They play and dance, look at them! ( показывает на братьев)

Naff-Naff и Nuff-Nuff поют :

We are dancing all day long,

All day long, all day long,

We are dancing all day long,

La-la-la-la-la

(Зрители читают слова песни с экрана проектора и вместе с поросятами поют песенку трех поросят. Учитель задает вопросы зрителям: Who is reading a book? Who are playing and dancing? Whom do you like best? ets.).

Сцена II.



(На сцене появились три домика)

Narrator: The three little pigs have built three new houses. They are so funny, look at them!

Naff-Naff: I have made my house of grass,

House of grass, house of grass,

I have made my house of grass!

Narrator: Oh, no. I think a strong wind will blow your house away.

Naff-Naff: Never mind! (он заходит в свой домик)

Nuff-Nuff: I have made my house of sticks,

House of sticks, house of sticks.

I have made my house of sticks,

La-la-la-la-la.



Narrator: Your house is bad, not good at all.

You must know that, it will soon fall.



Nuff-Nuff: Never mind! (он заходит в свой домик)

Niff-Niiff: I have made my house of bricks,

House of bricks, house of bricks,

I have made my house of bricks!

Narrator: You are right. This house is the best I have ever seen.

(Учитель задает зрителям вопросы, на которые второклассники не могут ответить, и предлагает разгадать слова как в поле чудес, дети называют по букве и получается три слова «grass», «stick», «brick»).

Сцена IV


(Волк подходит к домику Ниф Ниф)

Big Bad Wolf: Let me in little pig or I will blow your house down!

Niff-Niff: And if you don’t run, I shall call a man.

He will take his gun, you will know then!

Go away! (все вместе)

Big Bad Wolf: What? A gun? Oh, I must run! (и волк уходит).

(Три поросенка поют свою песенку):

We are not afraid of Big Bad Wolf,

Big Bad Wolf, Big Bad Wolf.

We are not afraid of Big Bad Wolf,

Big Bad Wolf has gone!



(Учитель показывает слайд с картинками основной лексики сказки, зрители угадывают слова и получают грамоты от трех поросят).

Подведение итогов (можно на русском языке) Понравилась ли сказка? Почему? Кто вам больше понравился? Как вы думаете, почему волк злой и как можно исправить его поведение? Назовите по одному слову, которые описывают героев (слова должны отвечать на вопрос Какой? Какая?) и т.д.
2. Примеры контрольных заданий.

Контрольная работа по английскому языку за IV ч.

2 класс.

Name____________ Total points______

Form_____________
1. Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его (1 балл).

1) cat, dog, rabbit, hen, pig 2) hen, duck, cockerel, frog 3) she, he, I, Nick.



2. Составь предложения, расположив слова в нужном порядке (3 балла).

1) duck, sing, A, can’t________________________________________________

2) a, funny, She, rabbit, got, has_________________________________________

3) isn’t, Ann’s, black, cat______________________________________________



3. Прочитай текст и ответь на вопросы.

Jill has got a cat. Jim has got a dog. Jill’s cat is black. It is big and fat. It can’t swim. A big black cat can’t run. But it can sing. Jim’s dog is grey. It can run, jump and swim. A grey dog is very funny!



Выбери правильный вариант (2 балла):

1. Jill has got …

a) a cat; b) a dog; c) a duck; d) a pig;

2. Jim has got…

a) a cat; b) a dog; c) a duck; d) a pig;

3. What color a cat?

a) pink; b) black; c) red; d) grey;

4. What color a dog?

a) pink; b) black; c) red; d) grey;

5. Who can’t run?

a) a cat b) a dog c) Jim c) Jill

6. Who is very funny?

a) a cat b) a dog c) Jim c) Jill

7. Who can swim?

a) a cat b) a dog c) Jim c) Jill

8. Who can sing?

a) a cat b) a dog c) Jim c) Jill

9. Why a cat can’t run?

a) it is fat b) it is black c) it can sing

10. Can a dog sing?

a) Yes, it can b) No, it can’t

What – какой? Who – Кто? Why – почему?

4. Переведи на английский (3 балла):

Никина ручка________________________________________________

Утка не умеет плавать_________________________________________

У Ани есть поросенок___________________________________________


Контрольная работа по английскому языку за I четверть.

Final Test. Form 3th.
Name_____________ Total points_________

Form_____________


  1. Вставь пропущенные буквы (1 балл):

J_ice, ca_rot, b_tter, m_lk, che_se, n_t, app_e, ca_e, sand_ich, fi_h,

toma_oe, brea_, e_g, cabba_e, p_tatoe.


2. Реши примеры, ответы напиши числами ( 2 балла ):

fifteen + five =

eighty seven - twenty five

twelve + three =

thirty nine - twelve =

twenty four + six =

eighteen - eight =

seventeen + seventy three =

twenty one - eleven =

sixty one + nineteen =

ninety four - fourteen =


3. Прочитай разговор между кроликом и Джеком, допиши пропущенные слова ( 3 балла):

Rabbit: Good morning, _____!

Jack: _____ ______ , Rabbit! I am hungry.

Rabbit: Would you like corn?

Jack: No, I don’t like ____

I like _____



Rabbit: Take your milk!

Jack: Thank you!
4. Раздели слова по звукам ( 1балл ):

Car, morning, for, bird, farmer, her, short, girl, or, are, dirty, park, fork, lark, horse, dark, corn, shirt, sport, star.


[ ]_______________________________________________________________
[ ]_______________________________________________________________
[ ]_______________________________________________________________
Дополнительное задание.

5. Найди и обведи знакомые тебе названия продуктов питания ( 2 балла):


c

o

f

f

e

e

c

o

m

i

l

k

h

a

r

p

e

n

a

e

r

n

g

h

a

t

n

r

s

w

e

e

t

s

o

c

h

e

e

s

e

t

b

u

t

t

e

r

a

1) конфеты

2) сыр

3) морковь



4) масло

5) кофе


6) кукуруза

7) молоко


Контрольная работа по английскому языку за IV четверть.

III класс.

Final Test. Form 3.
Name_____________ Total points_________

Form_____________
1. Найди подходящее время (2 балла):

1) It's six fifteen

a) 9:20

2) It's half past eleven

b) 2:50

3) It's ten (minutes) to three

c) 8:00

4) It's twenty past nine

d) 6:15

5) It's eight o'clock

e) 11:55

6) It's five to twelve

f) 11:30

7) It's four fourty five

g) 7:00

8) It's half past ten

h) 10:30

9) It's fifteen past five

i) 4:45

10) It's seven o'clock

j) 5:15


2. Напиши перевод (4 балла):

1. Два часа сорок пять минут_______________________________________________

2. Пол шестого___________________________________________________________

3. Без пяти минут девять___________________________________________________

4. Десять минут второго___________________________________________________

5. Пять часов ровно_______________________________________________________


3. Переведи на русский язык (3 балла):

1) There is an armchair in my living – room______________________________________

2) There are 2 candles in my bathroom__________________________________________

3) There is potato in my pantry________________________________________________

4) There are no windows in my hall____________________________________________

5) There are many pictures on the wall of my bedroom_____________________________


4. Обведи правильный адрес (2 балла):

Helen Bradshow,

Bradshow Helen,

Helen Bradshow,

15 Green Street,

Green Street, 15

15 Green Street,

London W13 NP

London W13 NP

London, UK

UK

UK

W13 NP


5. Прочитай письмо и ответь (2 балла):

May, 18, 2008

Dear Pen Friend,

My name is Helen Bradshow. I am 9 years old. My birthday is on the 17th of March. I live in a small house in London. There are 3 bedrooms, a kitchen, a living – room and the room, where my father works. My bedroom is very nice. The walls are pink and there is a yellow carpet on the floor. There are one table, one bed, 2 chairs, one wardrobe and 2 bookshelves, because I like to read. I have a TV standing on a special table. There are a clock, a mirror, and a lot of pictures on the wall. I collect the Shrek posters. What about your house? Do you have an own bedroom or you share it? Are there books and posters in your room?

Please, write back.

Sincerely yours, Helen.



Олимпиадные задания.

Form 3th.

Name_____________ Total points_________

Form_____________


Прочитай текст и выбери правильный ответ (1 балл).
My name is Jason. I am twelve years old. I am a student. I am from England. My favourite singer is Baris Manco. My favourite lesson is English. My mother’s name is Mary. She is thirty-eight years old. She is a teacher. Her favourite singer is Volkan Konak. My father’s name is Mahmut. He is forty-two years old. He is a doctor. He is Turkish. His favourite singer is Orhan Gencebay.


  1. Jason is ____________

a. 12

b. 20

c. 22

  1. Jason is a ___________

a. teacher

b. student

c. doctor

  1. Jason is from_________

a. England

b. Turkey

c. Japan

  1. Jason’s favourite lesson is

a. math

b. English

c. music

  1. Jason’s father is______

a. 44

b. 43

c. 42

  1. Jason’s father is a______

a. teacher

b. student

c. doctor

  1. Jason’s father is_______

a. English

b. Turkish

c. Japanese

  1. Jason’s mother is a _____

a. teacher

b. doctor

c. student

  1. Jason’s mother is ______

a. 36

b. 38

c. 30

  1. Jason’s favourite singer is ___

a. Baris Manco

b. Volkan Konak

c. Orhan Gencebay

Выбери правильный ответ ( 1 балл):




1. 15

a. fifteen

b. fifty

c. five

2. Kemal and I ___ students

a. am

b. is

c. are

3. I ________ two pencils

a. has got

b. have got

c. am

4. it’s 2.30

a. it’s half past two

b. it’s quarter past two

c. it’s two o’clock

5. My father’s brother is my ___

a. uncle

b. aunt

c. son

6. Mary ____ a teacher

a. am

b. is

c. are

7. Mary ______ fair hair

a. is

b. have got

c. has got

8. A monkey ______ bananas.

a. eat

b. eats

c. __

9. ____ name is Mary

a. her

b. his

c. their

10. Mary and I ____English

a. speak

b. speaks

c. ___

11. They like to _______ a music

a. read

b. watch

c. listen

12. There ___ a pen in my bag.

a. is

b. are

c. am


Раздел 4.

Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года.

Динамика «качества знаний» учащихся за последние три года:




Учебный год

кол-во

уч-ся


% успеваемости

% качества

2007-2008

120

100

84

2008-2009

123

100

83

2009-2010

113

100

78

Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах:




Уровень олимпиады

2007-2008

2008-2009

2009-2010

участники

призеры

участники

призеры

участники

призеры

школьный

15

3

20

6

31

10

муниципальный

-

-

-

-

-

-

окружной

-

-

-

-

-

-

региональный

-

-

-

-

-

-

всероссийский

-

-

8

3

16

6

Окружных и муниципальных олимпиад по английскому языку в начальных классах в улусе нет. Региональные устраивают только на местах.

Всероссийский дистанционный «Молодежный чемпионат по английскому языку», организаторы «Центр развития одаренности», по региону Черемкин Вова 103б., 1 место в регионе, Рожин Аня – 99б, Григорьев Василий 96б.

Всероссийская дистанционная олимпиада «Британский Бульдог», по региону 6 призеров, Данилова Вера – 28м., Аржаков Влад – 33м. в регионе.
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся:


Тема работы (указать автора, класс, форму/вид работы)

Мероприятие, на котором предъявлялась работа (указать, очная или заочная форма участия)

Уровень (школьный, муниципальный и др.)

Результат

Слепцов Юра, реферат «Гороскоп 4а класса»

НПК «Шаг в будущее»

школьный

Сертификат об участии, 2009г.

Слепцов Ваня, 4 «б» класс, проект -исследование «SMS как новая форма общения в начальной школе»

НПК «Шаг в будущее»

школьный

Выход на улусный уровень

2011г.


Барабанская Кристина, проект - исследование «Специфика перевода английских пословиц на якутский язык»

НПК «Шаг в будущее»

школьный

Выход на улусный уровень

2011г.



Внеклассная работа.

Неделя английского языка.

(фрагмент мероприятия)

Внеклассная работа является составной частью учебно – воспитательного процесса. Она способствует более глубокому овладеванию языком, творческому развитию учащихся.

Вот уже третий год каждая вторая неделя апреля – неделя английского языка в нашей школе, где проводятся очные и заочные олимпиады, конкурсы – викторины между классами, и в конце недели – торжественное закрытие Phonetic show. Каждый класс ставит по представлению, но объединенных общей темой. Например, инсценировки 4-х классов в прошлом году были на тему Polite Manners. Вторые классы показывают инсценировки, третьи классы поют песни. Компетентное жюри выбирает лучший номер на одну параллель и награждает дипломами в трех степенях.



Цель недели английского языка: повысить интерес детей к культурному наследию стран изучаемого языка и к изучению предмета.

Образовательные: Систематизировать и обобщить знания учащихся по следующим темам:

- семья, числительные;

- животные птицы;

- еда, напитки;

- времена года, месяцы, погода;

- страны, города и др.

2. Закрепить и активизировать лексику на заданные темы.

Развивающие:


  1. Развивать у учащихся внимание, память, логическое мышление (в конкурсах викторинах);

  2. Развивать творческие способности учащихся (драматизация).

Воспитательные: воспитывать у учащихся любовь к английскому языку, сказкам, к чтению книг и к учебе в целом.

ABC – holiday.

(конкурс викторина среди вторых классов).



Оборудование: жетоны, кроссворды, подносы с предметами, рисунок домик (для алфавита).

Ход мероприятия:

В ходе мероприятия учащиеся набирают игровые очки (призовые жетоны), если они правильно отвечают на вопросы ведущего, побеждают в конкурсах, а также за участие в инсценировках. В конце мероприятия количество очков, набранных учащимися, подсчитывается. Учащиеся, занявшие первое, второе и третье места, награждаются почетными грамотами и призами.

Teacher: Good afternoon boys and girls, our teachers and little competitors! We are very glad to see you here! Today we are going to have a great time: first of all, you are going to compete not only in knowledge but in phonetic skills. You will answer, sing, write and read! Let our play begin!
1. Presentation.

The first team is……………………………………………..

The second team is…………………………………………

The third team is……………………………………………

Dear competitors, please answer my questions:

What’s your name? How old are you? Who is your captain? The name of your team?

(3 команды по 5-6 человек заходят по очереди, все должны ответить на мои вопросы, названия придумывают заранее и пишут на табличках)

2. Phonetic task.

2 б: ABC song.

2 в: The more we are together.

2 а: The Pretty Little Mitten.

3. “The ABC quiz ”.



  1. Сколько всего букв в английском алфавите?

  2. Назовите пятую и двадцатую буквы алфавита.

  3. Сколько букв и звуков в слове plate?

  4. Назовите три последние буквы.

  5. Сколько гласных букв в алфавите? Назовите их.

  6. Какая буква стоит в алфавите раньше L или M ?

  7. “Говорящие буквы” (буквы, которые звучат как некоторые слова).

  8. Какая буква “омывает” Великобританию со всех сторон? ( C – sea)

  9. Какая буква “приносит” мед? ( B – bee)

  10. Какую букву вы “пьете” каждый день? ( T – tea)

  11. Какая буква является вопросительным словом? (Y – why)

  12. Назовите буквы-местоимения ( I – I, U – you)

  13. Какая буква всегда “восклицает”? ( O – oh)

  14. Какая буква означает победа?

( Для закрепления повторяем алфавит и по одному желающему вызываем к доске. На листе бумаги нарисованы 3 домика, где есть пустые клеточки для пропущенных букв, играют на скорость и качество)

4. Quiz.


1) It lives in jungle. It is very big. It’s grey. It has a long nose (an elephant)

2) It lives in the forest. It is small. It is grey. It has long ears.

3) It lives in the river. It is small. It is grey and yellow. It can swim.

4) It lives in the house. It is small. It is black and white and grey.

5) It lives in the jungle. It is big. It is yellow and brown. It has a long neck.

6) It lives in the house. It is big. It is pink.

7) It lives in the river. It is big. It is green. It can swim.

8) It lives in jungle. It is small. It is brown. It can skip.

9) It lives in the forest. It is small. It can sing and fly.

5. Rebus


Please tell me what you can see.

(Показываю рисунки, ребята говорят, что нарисовано: предмет количество и цвет).

6. Match up.

Ann’s cat, Angela’s bag, Tim’s zebra, Nick’s white rabbit, Dick’s pen.

(Даю карточки с владельцами и их принадлежностями, должны найти пару, на скорость и точность)

7. The Bestowal.

All the teams played great, but it’s time to finish and make some result. Whose team was the best today? Let’s clap to them. I thought and decided to set up such prizes:

“The best English learner in 2008”, “The best English speaker”, “The best exercise book”, “The Best English Reader” and the team’s prize.

The Great Britain”

(командная игра среди четвертых классов по страноведению и английскому языку на тему «Великобритания»)

Welcome to our team – game dear boys and girls! Еще раз здравствуйте дорогие ребята и жюри. Сегодня наступил момент своеобразного итога изучения вами английского языка за 3 года. Чем раньше вы начнете учить английский язык, тем быстрее осознаете его необходимость. Хорошее знание языка даст вам прекрасную возможность подружиться с жителями других стран, расширить кругозор, без проблем осваивать новые вершины. Мир – это книга, а тот, кто не путешествует, читает только одну страницу. Желаю вам успеха в предстоящем изучении этого богатого и красивого языка!

В конце игры вы узнаете, кто победил в олимпиаде, также будет награждения по номинациям «За лучшую технику чтения», «Лучший разговорный английский» и «За лучшее ведение тетради по английскому языку» среди четвертых классов начальной школы.

Итак, игра будет проходить в формате «Своя игра». Команды по очереди выбирают категорию и баллы, чем выше баллы, тем сложнее вопросы.


  1. Викторина по страноведению

  1. Назовите официальное название Великобритании.

  2. Из скольки частей состоит Соединенное Королевство?

  3. Столица Уэльса?

  4. Столица Шотландии?

  5. Столица Северной Ирландии?

  6. Столица Англии?

  7. Назовите нынешнего обладателя короны?

  8. В каком дворце живет королевская семья?

  9. Назовите премьер – министра Великобритании.

10) Назовите улицу и дом, в котором живет премьер – министр.

11) Какой цветок является символом Англии?

13) Назовите достопримечательности Лондона.

14) Какой океан омывает Великобританию?

15) Как зовут второго внука королевы, который недавно служил в Афганистане?

2. Грамматика

1) Назовите 3 формы глагола to be.

2) Какое время характеризует регулярное действие и постоянный признак предмета.

3) Время, которое описывает действие в прошлом.

4) Какой оборот применяют когда, где то что есть.

5) Some или any употребляется в утвердительных предложениях?

6) Это время обладает такими словами спутниками как yesterday, last week, last year.

7) С какими частями речи употребляется артикль?

8) Как читается буква u в закрытом слоге?

9) Назовите все степени прилагательных.

10) Какая форма неправильных глаголов применяется в прошедшем времени?

3. Перевод.

А теперь посмотрим на практике, как вы усвоили грамматику. Переведите предложения за 2 минуты:

1) Мой брат плавает каждый день.

2) Мой брат плавал вчера.

3) Завтра мы пойдем в парк.

4) Я читаю книгу, а папа читает газету.

5) Мама играла в пазл с сестрой вчера.

6) На столе есть молоко.

7) Она переводит тексты с русского на английский каждый день.

4. Лексика.

Какая команда помнит больше всего слов по пройденным темам (деревня, еда, семья, одежда, школа)

- вставляем пропущенные буквы

- рисуют на доске

- отгадывают картинки

5. Ситуации.

Капитаны выберите карточки, там написаны ситуации, которые вам нужно разыграть, жюри оценивает максимум на 5 баллов.

- «В гостях» (Would you like some tea? Help yourself. May I have? Here you are)

- «В магазине» (I need…Can you show me…? I’d like to see another ... How much does it cost?)

- «В зоопарке» (Look! How amazing they are! A monkey is so funny!)

6. Суперфинал.

1. Категория страноведение: Назовите доисторическое собрание каменных глыб (Стоунхендж)

2. Категория королевская семья: В честь какой королевы стоит мемориал перед Букингемским дворцом?

3. Категория праздники: Какой праздник отмечают 5 ноября в Англии?

4. Категория сказки: Как зовут автора сказки про мальчика со шрамом на лбу?

5. Категория грамматика: Переведите предложение «Мама придет с работы в 18ч. 30м.»

Phonetic Show












2. Кружок « Enjoy English Reading »

( « Читаем с удовольствием » ).



Достарыңызбен бөлісу:
  1   2


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет