Лекция: клинико-психологические аспекты


I. Содержание школьной педагогической характеристики



жүктеу 1.38 Mb.
бет6/8
Дата07.09.2018
өлшемі1.38 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

I. Содержание школьной педагогической характеристики





  1. Фамилия, имя, возраст, год рождения, месяц, место учёбы ребёнка/подростка.

  2. Формулировка повода для направления/обращения на консультацию родителей, педагогов, самого подростка в самой общей формулировке: стойкие трудности усвоения учебной программы, поведенческие расстройства, нарушения отношений с окружающими лицами.

  3. Более подробное изложение содержания проблемы/совокупности проблем ребёнка/подростка в хронологической последовательности, включая время возникновения и динамику развития проблемы, с приведением типичных, повторяющихся фактов, излагаемых в сопоставлении с одноклассниками.

  4. Причины возникновения проблемы – по мнению педагога.

  5. Степень сформированности учебных навыков /достижения и трудности/ по различным предметам относительно нормативных требований учебной программы.

  6. Характеристика работоспособности ученика на уроке /устойчивое владение своим вниманием, отвлекаемость, истощаемость, пресыщаемость, усидчивость, отсутствие всякого интереса и т.д./.

  7. Особенности развития речевой функции учащегося /словарный запас, умение изложить свои мысли, трудности произношения отдельных звуков, способность воспроизвести текст, требующий простого запоминания, заикание и пр./.

  8. Особенности взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями: недоверчивость, общительность, непринужденность в разговоре, отсутствие чувства дистанции, стремление находится среди детей или в одиночестве; предпочтительность общения: со старшими по возрасту или младшими.

  9. Характер реагирования на трудности, неудачи, конфликтные ситуации и пр.

  10. Круг интересов и увлечений ребёнка/подростка в свободное от учёбы время.

  11. Положительные стороны личности ребёнка/подростка.


Приложение 2

Примерная схема педагогической характеристики


на воспитанника спецшколы или спецучилища

для девиантных детей/подростков
Цель педагогической характеристики:

На основе изучения индивидуальных особенностей подростка, совместно выявляемых представителями педагогического коллектива /воспитателями, мастерами, учителями/ определить основные направления индивидуальной учебно-воспитательной и социально-педагогической работы с воспитанником, для проектирования мер по его оптимальной социализации, а также для сравнительного анализа результатов этой работы для внесения соответствующих коррективов в учебно-воспитательный процесс.



  • Фамилия, имя, возраст, место постоянного проживания;

  • Год, месяц поступления в училище, причины направления (в общих словах), установленный судом срок пребывания;

  • Особенности поведения и общения подростка со сверстниками взрослыми в первые дни, недели пребывания в училище;

  • Объективная оценка учителями школьных знаний и навыков подростка в сопоставлении с табелем успеваемости, находящемся в его личном деле;

  • Наиболее типичные для данного подростка особенности настроения: ровное, угрюмо-раздражительное, повышенно-беззаботное, неустойчивое;

  • Наиболее типичный стиль общения с окружающими лицами, сверстниками, взрослыми: вызывающе-независимый, пассивно подчиняемый, доброжелательный, непринужденно-открытый, замкнутый, избегающий общения, конфликтно-раздражительный, подражательный, заискивающий; особенности поведения «при всех» и наедине со взрослыми; соблюдение или отсутствие чувства дистанции с педагогами и др. сотрудниками училища;

  • Употребление брани и нецензурных выражений в присутствии взрослых;

  • Особенности аффективных реакций в конфликтных ситуациях: вспыльчивость, взрывчатость с утратой самоконтроля за своими действиями, агрессия с разрушительными действиями по отношению к окружающим предметам /»двигательная буря», реакция «короткого замыкания»/, неадекватность, несоразмерность эмоционального реагирования на внешние причины, аутоагрессия (самоповреждение), быстрая отходчивость, восстановление отношений с «обидчиком», либо затяжной характер аффекта, злопамятность, мстительность;

  • Степень выносливости при физических и эмоционально-психических нагрузках, характер реагирования на испытываемые трудности (во время выполнения учебных заданий, контрольных работ и пр.), признаки утомляемости и истощаемости (описать их проявления), длительность активного внимания;

  • Наличие или отсутствие познавательной активности во время общения с воспитателями, на уроках и во время занятий профессиональной подготовкой;

  • Направленность интересов, увлечений, наличие творческих способностей, отношение к чтению, выбору литературы, предпочтительность телефильмов;

  • Способность к самоорганизованности и самодисциплине, умение планировать свою деятельность;

  • Склонность к лидерству, эгоцентризму, демонстративности своего поведения, лживости;

  • Способность «слушать» и «слышать», следовать совету и рекомендациям педагогических работников;

  • Уровень развития речи: запас слов, умение последовательно излагать свои мысли, пересказывать прочитанное, увиденное и пр.;

  • Уровень информированности об окружающем мире и обществе;

  • Характер логического мышления (привести примеры);

  • Состояние двигательной сферы (оценка при работе в мастерских, на занятиях физкультуры, в спортсекциях и пр.);

  • Степень успешности и отношение к усвоению школьных и профессиональных навыков (наиболее типичные, устойчивые трудности в обучении);

  • Владение навыками культуры самообслуживания, приготовления пищи, ремонта одежды;

  • Склонность к бродяжничеству, самовольным уходам, воровству, алкоголизации, обостренной сексуальности, курению, употреблению других токсикогенных веществ, вызывающих психо-физическую зависимость;

  • Склонность к актам вандализма (немотивированному разрушению, повреждению предметов и мест общего пользования), а также к унижению, к насилию над сверстниками;

  • Отношение к своей семье, прошлой жизни, своим негативным поступкам;

  • Наличие, отсутствие или слабо выраженное чувство стыда, раскаяния, сочувствия, сопереживания и других нравственных качеств, обнаруживаемых при оценке подростком, различных событий и фактов своей жизни и близких людей;

  • Отношение подростка к предметам обучения своей будущей специальности, и его пояснения к такому отношению;

  • Соблюдение либо нарушение установленного порядка в школе, мастерских, в общежитии (уклонение от обязанностей, отказ от выполнения заданий, уходы без разрешения и пр.);

  • Размышления о своих намерениях по окончании срока пребывания в СПУ, о своих планах на будущее;

  • Наличие или отсутствие постоянных жалоб на своё самочувствие;

  • Любые другие важные, с точки зрения составителей характеристики, наблюдения и сведения, не включенные в данную схему.


Краткое заключение по материалам характеристики:


  1. Наиболее «яркие отличительные особенности поведения подростка, служащие предметом повышенного внимания со стороны педагогического коллектива училища.

  2. Наиболее типичные для воспитанника школьные трудности и степень соответствия имеющихся знаний, навыков, требованиям образовательного стандарта.

  3. Особенности усвоения профессиональных навыков с учетом требований стандартной программы обучения.

  4. Что предпринималось представителями педколлектива (воспитатель, учитель, мастер) для устранения слабых или негативных сторон личности, присущих данному подростку.

  5. Каковы результаты учебно-воспитательной работы с точки зрения составителей педхарактеристики за прошедший период.

  6. Что, по их мнению, необходимо дополнительно предпринять для устранения либо ослабления негативных сторон личности данного воспитанника.




Каталог: objects -> filearchive 0
objects -> Махзор на Йом Кипур Транслитерация
objects -> Бар/бат-мицва
objects -> А. Л. Мазин 2011 г. Тест для самоконтроля по дисциплине «История экономики и экономических учений»
objects -> Интегрированный урок внеклассного чтения по литературе и природоведению по книге В. Бианки «Лесная газета»
filearchive 0 -> Ii многоосевой подход к диагностике и проектированию индивидуальной клинико-психолого-педагогической помощи учащимся с проблемами обучения и поведения


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет