Литература стран второго иностранного языка направление: 44. 03. 05 Педагогическое образование



жүктеу 1.07 Mb.
бет7/7
Дата12.09.2017
өлшемі1.07 Mb.
түріЛитература
1   2   3   4   5   6   7

Вариант теста №4

  1. Расположить указанные ниже жанры в порядке увеличения их формы (объёма или же содержания):

1.роман;

2. повесть;

3. рассказ;

4. басня.

2. Расположить последовательно строки стихотворения «Осенний день» Райнер Мария Рильке:

1. unruhig wandern, wenn die Blätter treiben

2. wird wachen, lesen, lange Briefe schreiben

3. Wer jetzt kein Haus hat, baut sich keines mehr

4. und wird in den Alleen hin und her

5. Wer jetzt allein ist, wird es lange bleiben

3. Расположить главы трагедии «Фауст» в последовательном порядке:

1. «Вальпургиева ночь»;

2. «В погребке Ауербаха»;

3. «Пролог на небесах»;

4. Расположить события в порядке их последовательности в трагедии Ф. Шиллера «Коварство и любовь»:

1.прибытие Карла Моора в отчий дом под видом чужака;

2. добровольная сдача Карла Моора в руки суда;

3. в результате интриги Франца отец Моор отрекается от старшего сына Карла;

4. Карл Моор встаёт во главе шайки разбойников;

5. Карл Моор разоблачает заговор своего брата Франца Мора.

5. Определить последовательность возникновения литературных направлений:

1. реализм;

2. барокко;

3. экспрессионизм;

4. романтизм

6. Расположить нижеуказанные произведения немецких авторов в порядке выхода их в свет:

1. «На западном фронте без перемен» Э.М. Ремарк;

2. «Похождения немецкого Симплициссимуса» Ганс Гриммельсгаузен;

3. «Фауст» И.В. Гёте;

4. «Натан Мудрый» Г.Э. Лессинг.

7. Расположить виды романа по времени его становления:

1. плутовской роман;

2. рыцарский роман;

3. «интеллектуальный» роман.

8. В какой последовательности писатели применяют нижеуказанные средства для построения композиции произведения?

1. развязка;

2. развитие действия;

3. завязка;

4. кульминация.

9. Из нижеуказанных строк составить пословицу:

1. Gold; 2. im; 3. Morgenstunde; 4. hat; 5. Munde

10. Расположить события в порядке их последовательности в романе И.В. Гёте «Страдания юного Вертера»:

1. самоубийство Вертера;

2. оскорбление Вертера в доме графа фон К.;

3. возвращение к Лотте;

4. поступление Вертера на службу в посольство;

5. знакомство Вертера с Лоттой;

Требования к зачёту (7 семестр)

Заключительной формой контроля является зачёт по дисциплине, который проводится в конце седьмого семестров. Зачёт состоит из двух вопросов. Вопросы охватывают материал программы.

В ходе ответа студент должен продемонстрировать:

- свободное владение текстом произведения, ясное представление особенностей композиции, способов изложения авторской позиции, художественных приёмов и т.д.;

- общее представление об историко-литературном процессе, о месте автора в истории литературы и месте произведения в творчестве автора;

- владение материалом учебника, лекций, а также дополнительной критической литературой (если она есть в основном списке или в дополнительном списке к планам семинарских занятий);

- умение проанализировать вышеуказанный материал, выдвинуть на его основе собственную точку зрения и доказать её, опираясь на текст произведения.

Вопросы к зачёту (7 семестр)

1. Зарубежная литература эпохи раннего средневековья. Основные жанры поэзии того времени. Германский народный героический эпос. «Песнь о Хильдебранде»

2. Зарубежная литература развитого средневековья. Куртуазная литература и её функции. Характеристика рыцарского романа. Романы Гартмана фон Ауэ «Бедный Генрих» и Вольфрама фон Эшенбах «Парцифаль».

3. Зарубежная литература развитого средневековья. Средневековая лирика. Генрих фон Фельдеке. Вальтер фон дер Фогельвейде – крупнейший поэт миннезанга.

4. Бюргерская литература. Зарождение драмы: духовная и светская драмы. Малые эпические формы средневековой немецкой литературы: шванк, басня, новелла.

5. Средневековая лирика. Мейстерзанг. Творчество Ганса Сакса.

6. Истоки Ренессанса и гуманизма. Немецкие гуманисты: Эразм Роттердамский, Иоганн Рейхлин, Ульрих фон Гуттен.

7. Литература Реформации: Мартин Лютер и его вклад в немецкую литературу.

8. Развитие зарубежной литературы в эпоху Возрождения. Сатирическая литература: «Корабль дураков» Себастьяна Бранта и произведения Томаса Мурнера.

9. Немецкая литература после Крестьянской войны. Книгопечатание. Народные книги: «Шильдбюргеры», «История о докторе Фаусте, знаменитом чародее и чернокнижнике», «Тиль Эйленшпигель».

10. Зарубежная литература XVII века. Художественный метод барокко. Андреас Грифиус – немецкий поэт и драматург.

11. Зарубежная литература между Возрождением и Просвещением. Немецкая литература первой половины XVII века. Мартин Опиц и языковые общества.

12. Зарубежная литература между Возрождением и Просвещением. Немецкая литература второй половины XVII века. Становление романа. Ганс Гриммельсгаузен «Похождения немецкого Симплициссимуса».

13. Основные черты европейского Просвещения. Особенности, периодизация и основные черты немецкого Просвещения. Эстетические принципы Э.Г. Лессинга на примере его произведения «Лаокоон».

14. Основные черты европейского Просвещения. Особенности немецкого Просвещения. Э.Г.Лессинг – реформатор в области драматургии , драмы Лессинга «Минна фон Барнхельм» и «Эмилия Галотти».

15. Основные черты европейского Просвещения. Особенности, периодизация и основные черты немецкого Просвещения. Художественный метод «Бури и натиска». Бурные гении. Творчество Гёте в период «Бури и натиска». «Гёц фон Берлихинген», «Страдания юного Вертера», стихотворение «Прометей»

16. Особенности немецкого Просвещения. Художественный метод «Бури и натиска». Творчество молодого Шиллера. Штюрмерские драмы Шиллера «Разбойники», «Коварство и любовь».

17. Западноевропейское Просвещение. Периодизация немецкого Просвещения. Период веймарского классицизма в творчестве Гёте. «Годы учения Вильгельма Мейстера» - классический немецкий воспитательный роман. «Фауст» - вершина творчества Гёте.

18. Западноевропейское Просвещение. Периодизация немецкого Просвещения. Позднее творчество Шиллера. Лирика и баллады. Драмы зрелого мастера: «Валленштейн», «Мария Стюарт», «Вильгельм Телль».

19. Романтические литературные течения в Европе. Период романтизма в Германии. Ф.Шлегель и его программа.

20. Западноевропейский романтизм. Особенности немецкого романтизма. Романтическая проза Э.А. Т. Гофмана. Двоемирие в произведениях Гофмана «Золотой горшок» и «Крошка Цахес». Особенности иронии Гофмана.

21. Западноевропейский романтизм. Особенности немецкого романтизма. Образ странника в произведении Эйхендорфа «Из жизни одного бездельника».

22. Драматургия периода романтизма. Генрих фон Клейст. «Разбитый кувшин» - лучшая немецкая комедия XIX века.

23. Зарубежная литература первой половины XIX века. Литературный бунт «Молодой Германии». Людвиг Бёрне – трибун, выдающийся немецкий публицист и литературный критик.

24. Зарубежная литература первой половины XIX века. Немецкая социальная революция. Георг Бюхнер и «Гессингский сельский вестник». Георг Гервег и Фердинанд Фрейлиграт.

25. Немецкая литература накануне и во время революции 1848-1849 годов. Творчество Георга Веерта: цикл стихотворений «Песни подмастерья»; образ пролетария в стихах «Ланкаширские песни».

26. Генрих Гейне – последний поэт романтизма и первый поэт новой, революционной школы поэзии. Г.Гейне «Путевые картины», «Германия. Зимняя сказка».

27. Зарубежная литература второй половины XIX века. Реалистические тенденции в литературе. Теодор Фонтане – самый значительный немецкий реалист второй половины XIX века. Роман Т.Фонтане «Эффи Брист» - социальный реалистический роман.

28. Натурализм в зарубежной литературе и его влияние на формирование натуралистических тенденций в немецкой литературе. Герхард Гауптман. Пьеса «Перед восходом солнца». Социальный характер конфликта. Черты натурализма и реализма в драме.

29. Развитие натурализма в зарубежной литературе. Творчество Герхарда Гауптмана и отражение в нём черт натурализма. Пьеса «Ткачи». Пролетариат – герой пьесы.

30. Зарубежная литература на рубеже веков. Райнер Мария Рильке. Поэтический цикл «Часослов» - философско-поэтическое постижение современной эпохи.

31. Модернизм в западноевропейской литературе XX века. Художественный метод Франца Кафки. Романы «Замок» и «Процесс».

32. Тема «потерянного поколения» в зарубежной литературе первой половины XX века. Антивоенный роман Ремарка «На Западном фронте без перемен». Тема «потерянного поколения» в творчестве Э.М.Ремарка.

33. Развитие социального романа в зарубежной литературе начала XX века. Генрих Манн. Романы «Верноподданный» и «Учитель Гнус».

34. Продолжение реалистических традиций в прозе. Творчество Томаса Манна. Роман «Будденброкки».

35. Понятие «интеллектуального романа» в западноевропейской литературе. Роман Томаса Манна «Волшебная гора».

36. Гуманистическая проза первой половины XX века в зарубежной литературе. Проблема личности современного человека. Герман Гессе. Роман «Степной волк».

37. Зарубежная литература после 1945года. Тема осмысления уроков прошлого и проблема национальной вины в немецкой литературе. «Группа 47».

38. Зарубежная литература после 1945года. Творчество писателей «поколения вернувшихся». Творчество В. Борхерта. Пьеса В.Борхерта «На улице перед дверью». Рассказы В.Борхерта.

39. Осмысление уроков войны в зарубежной литературе. Творчество Г. Бёлля, роман «Бильярд в половине десятого». Творчество З.Ленца, роман «Урок немецкого».

40. Разнообразие стилей и жанров зарубежной литературы XX века. Творчество Гюнтера Грасса от «Жестяного барабана» до романа «Моё столетие».

5.7 Критерии оценивания знаний студентов на зачёте

Оценка «отлично» ставится в том случае, если студент

студент логично и последовательно излагает фактический и теоретический материал, демонстрирует знание основных разделов истории литературы стран изучаемого языка. Студент корректно оперирует основными теоретико-литературными терминами и понятиями, принятыми в современном литературоведении, а также систематизирует и обобщает материал в виде выводов, проявляя высокую степень осведомлённости и глубокую проработанность материала. Студент в ответе, обращаясь к текстам произведений, демонстрирует навыки литературоведческого анализа художественного, литературно-критического, научного текста. По завершению ответа студент доказательно высказывает свою точку зрения.

Оценка «хорошо» ставится в том случае, если

студент логично и последовательно излагает фактический и теоретический материал, демонстрирует знание основных разделов истории литературы стран изучаемого языка, допуская однако некоторые неточности в хронологии, в использовании понятийного аппарата. При систематизировании материала, студенту не хватает навыков анализа. Студент демонстрирует хорошее знание произведений и основы навыков литературоведческого анализа, однако в ответе студента недостаточно присутствуют его самостоятельные суждения, не всегда выделяются ключевые моменты и чётко формулируются выводы.

Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если студент

неточно излагает фактический материал, знание основных разделов истории литературы стран изучаемого языка поверхностно. Не владеет понятийным аппаратом, не сформированы навыки систематизации и научного анализа материала. Логичность ответа не соблюдается. Знание литературных произведений поверхностное, отсутствуют навыки литературоведческого анализа, не высказывается собственная точка зрения.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если студент

студент не владеет фактическим и теоретическим материалом, демонстрирует полное отсутствие знаний понятийного аппарата, в изложении материала отсутствует логика. Студент не знает литературные произведения, демонстрирует отсутствие навыков литературоведческого анализа, не делает попыток самостоятельных рассуждений.

6.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 9



Вид учебных занятий

Организация деятельности студента

Лекция

Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии.

Практические занятия

Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с литературными произведениями .Чтение литературных произведений, входящих в список произведений, рекомендуемых для обязательного прочтения. Прослушивание аудиокниг и просмотр экранизированных произведений.

Контрольная работа/индивидуальные задания

Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Заполнение читательского дневника, запись аннотаций к прочитанным литературным произведениям и др.

Подготовка к зачёту

При подготовке к зачёту необходимо ориентироваться на конспекты лекций и рекомендуемую литературу.

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

Для реализации поставленных целей на современном уровне с применением указанных образовательных технологий дисциплина «Литература стран второго иностранного языка» нуждается в следующем материально-техническом обеспечении: компьютер (ноутбук), проектор, экран для проектора.



8. Иные сведения и материалы

Реализация РПД по «Литературе стран второго иностранного языка» предполагает применение следующих образовательных технологий:



  • Технология коммуникативного обучения  – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.

  • Технология индивидуализации обучения  – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.

  • Технология модульного обучения  – предусматривает деление содержания дисциплины на автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.

  • Игровая технология  – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.

  • Технология тестирования  – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках раздела на определённом этапе обучения.

Ключевые слова, характеризующие содержание учебной дисциплины

эпос - (от греч. epos – слово, речь, рассказ) термин применяется в различных значениях. 1) эпическая поэзия зарождалась в глубокой древности как форма бытового рассказа о важном для племени или рода событии; 2) большое стихотворное произведение, иногда называется эпопеей; 3) эпос народный героический - героические эпопеи и песни патриотического содержания с исторической основой, исполняемые народными певцами обычно под аккомпанемент национального музыкального инструмента;

хвалебная песнь – жанр германской поэзии, представляла собой поэтическое произведение, прославлявшее правителя и выражавшее преклонение перед ним;

героическая песнь - жанр германской поэзии, представляла собой поэтическое произведение от 80 до 200 строк, исполнявшееся в свободной манере и прославляющее подвиги героя (часто это историческая личность), который ведёт борьбу с врагом;

ваганты – (от латинского vagantes – бродячие люди). Это были озорные школяры, исключённые из школ; странствующие от университета к университету студенты; лишённые сана священнослужители; выгнанные со службы писцы – люди некогда имевшие какое-то образование, в частности довольно основательно знавшие так называемую « кухонную латынь».

куртуазная литература – феодально-придворная литература, отражающая феодально-рыцарское мировосприятие;

миннезанг – (от древненемецкого «minne» -любовь и «sang» - песня), т.е. песнь о любви, средневековая немецкая любовная лирика;

шванк - (от немецкого schwank – шутка, фарс) стихотворные повествушки юмористического и сатирического характера;

басня – краткий рассказ нередко рифмованный, главным образом сатирического характера. Дидактическая цель – осмеяние человеческих пороков, недостатков общественной жизни, а также наставление в благоразумии, житейской осмотрительности, трудолюбии. В иносказательном сюжете басни действующими лицами часто бывают животные.

шпрух - изречение

светская драма - происходит от фастнахтшпиля, в основе которого лежат германские народные обычаи, прежде всего предпасхальный период, пора масленицы;

духовная драма - вид сценических представлений на библейские мотивы и сюжеты из легенд;

фастнахтшпиль (от нем. – масляничное игрище) – комические сцены, которые разыгрывались ряжеными, ходившими на масляничной неделе по домам, они сопровождали свои представления пением и плясками;

мейстерзанг - поэзия цеховых ремесленников Германии, культивировавшаяся в специальных литературно-певческих обществах (школах).

Ренессанс – (от итальянского «rinascita» - возрождение) культурное движение, характеризующее переход от феодализма к капитализму, было отмечено бурным расцветом изобразительного искусства и литературы XV XVI веков (в Италии - с XIV века). Главной отличительной особенностью Возрождения является его обращенность к миру; деятели Возрождения заново открыли культуру и искусство античности, возродили жизнерадостное гуманистическое мировоззрение мыслителей античности.

гуманизм – форма выражения Ренессанса в области науки, являющее собой новое духовное устремление, характеризующееся отходом от схоластики, разрывом с теологией , обращением к естественным наукам;

обскурантизм – мракобесие, враждебность к просвещению и науке;

«дурацкая» литература – сатирическая литература, главным героем которой становится дурак;

животный эпос – литературно-художественное произведение в поэтической форме, представляющее сатирическое многостороннее изображение феодальных порядков, имеющее как правило полемическую направленность. Главными героями являются животные.

народная книга – большие повествовательные произведения, близкие по форме к средневековому роману; народные книги были весьма различны по содержанию: к ним относятся переложения всякого рода средневековых легенд и сказаний, а также вполне оригинальные книги;

бюргерская литература – городская литература, главным героем которой является обыкновенный горожанин не лишённый выдумки и смекалки

плутовской или пикарескный роман - (исп. novela picaresca) — ранний этап развития европейского романа. Этот жанр сложился в Испании золотого века и в своей классической форме просуществовал до конца XVIII века. Содержание пикарески — похождения «пикаро», то есть плута, жулика, авантюриста. Как правило, это выходец из низов, но иногда в роли пикаро выступали и обедневшие, деклассированные дворяне.

пасторальный роман - в рамках литературы Ренессанса и барокко возрождаются античные влияния, в соединении с рыцарской традицией они порождают пасторальный роман. В пасторальном романе фактически изъят противостоящий герою жизненный фон, который, пусть в фантастически преображенном виде, имелся в рыцарском романе. Условный идиллический фон пасторального романа внутренне пуст, если не считать символической ассоциации с природой и «естественностью». Главный предмет романа — «частная жизнь» — предстает в пасторальном романе в полной изоляции от всякого «эпизма», в абсолютно искусственном и условном контексте, любовные отношения оказываются единственным видом отношений и проявлений личности.

Просвещение – (или просветительство) идеология, утвердившаяся в литературе большинства европейских стран в XVIII веке. Просветители руководствовались лозунгом - «Просвещение с помощью разума». В рамках просветительского движения развивались разные литературные направления: просветительский реализм, сентиментализм и просветительский реализм;

просветительский реализм – литературное направление, возникшее в 60-х годах XVIII века, ориентирует писателей на правдивое изображение не только прекрасных, но и безобразных явлений современной действительности, выдвигается задача воспитания в человеке гражданина, стойкого защитника интересов среднего сословия;

художественный метод «Бури и натиска» - (нем. Sturm und Drang) — период в истории немецкой литературы (17671785), характеризуется антифеодальной направленностью. Этот метод связан с отказом от культа разума, свойственного классицизму, в пользу предельной эмоциональности и описания крайних проявлений индивидуализма, интерес к которым характерен для предромантизма. Название литературного движения восходит к одноименной драме немецкого писателя Фридриха Максимилиана фон Клингера;

бурные гении – (или штюрмеры) участники литературного движения «Буря и натиск»;

просветительский классицизм - художественное направление в литературе XVIII века, для которого характерна высокая гражданская тематика и строгое соблюдение определённых творческих норм и правил. Просветительский реализм проникнут страстной критикой порядков феодализма, защитой естественных прав человека, свободолюбивыми мотивами. Его отличает также внимание к национальным историческим сюжетам. Крупнейшие представители Вольтер во Франции, Гётё и Шиллер в Германии;

веймарский классицизм – период в творчестве Гёте, начиная с 1786 г., характеризующийся идеей эстетического воспитания человека. Искусство является основной силой исторического прогресса;

воспитательный роман – роман, главным героем которого является молодой человек, ищущий принципиальные мировоззренческие позиции. В таком типе романа обычно высвечивались сложные общественные отношения без описания всей полноты социальных связей;

романтизм – литературное течение первой половины XIX века, получившее широкое распространение в искусстве большинства стран Европы, объединившее писателей весьма различных по своим общественно-политическим идеалам, но сходных по типу своего мировоззрения и эстетическому отношению к действительности. Романтики всегда стоят на страже «духа» против угнетения его «материей»;

прогрессивный романтизм – его представители заносятся мечтой в «золотой век» будущего;

консервативный романтизм – консервативные романтики идеализируют античность, а также средневековый патриархальный уклад;

романтический герой – литература романтизма выдвинула своего героя, выражающего авторское отношение к действительности. Это человек с особенно сильными чувствами, с неповторимо острой реакцией на мир, отвергающий законы, которым подчиняются другие. Романтический герой одинок, он несёт бунтарство и отрицание.

натурализм – фр. naturalisme от лат. naturalis — «природный, естественный») — поздняя стадия развития реализма(или позитивизма) в литературе конца XIX-начала XX века.

импрессионизм – фр. impressionnisme, от impression — впечатление) — направление в искусстве последней трети XIX — начала XX веков, зародившееся во Франции и затем распространившееся по всему миру, представители которого стремились разрабатывать методы и приемы, которые позволяли наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления. Обычно под термином «импрессионизм» подразумевается направление в живописи (но это, прежде всего, группа методов), хотя его идеи также нашли своё воплощение в литературе и музыке, где импрессионизм также выступал в определенном наборе методов и приемов создания литературных и музыкальных произведений, в которых авторы стремились передать жизнь в живой, непосредственной форме, как отражение своих впечатлений.

Символизм - художественное направление, сложившееся в западно-европейской культуре в конце 60 — нач. 70-х гг. 19 в. Символизм осуществил романтическую мечту о синтезе искусств, воплотил идею эстетического прорыва к высокому, непреходящему содержанию действительности и преодоления ограниченности, рутинности текущей повседневности. Центром и компонентом символического миросозерцания является символ — обобщенный и условный знак, соединяющий в себе свойства абстрактного понятия или аллегории как формы иносказания и принципиально многозначного художественного образа, окруженного множеством разветвленных и субъективных ассоциаций.

экспрессионизм -   (от лат. expressio - выражение), направление, развивавшееся в европейском искусстве и литературе в середине 1900 - 20-х гг. Возникший как отклик на острейший социальный кризис первой четверти XX в. (включая Первую мировую войну 1914-18 и революционные потрясения), экспрессионизм стал выражением субъективного, проявляющегося, как правило, в кризисной художественной форме, протеста против уродств современной буржуазной цивилизации, против засилья вещей и подавления личности социальными механизмами. Кризис современной цивилизации осознавался представителями экспрессионизма как одно из звеньев апокалиптической катастрофы, надвигающейся на природу и человечество; вместе с тем многие их произведения проникнуты социально- критическим, а иногда и революционным пафосом, что выделяет экспрессионизм в ряду других течений авангардизма, развивавшихся параллельно с ним.         

реализм – художественный метод в искусстве и литературе. История реализма в мировой литературе чрезвычайно богата. Само представление о нём менялось на разных этапах художественного развития, отражая настойчивое стремление художников к правдивому изображению действительности. Конкретные особенности реализма зависят от тех исторических условий, в которых развивается искусство.

критический реализм – складывается в XIX веке, расцвет его связан с именами Стендаля и Бальзака во Франции, Диккенса и Теккерея в Англии, Т.Фонтане, Г.Манна, Т.Манна в Германии. Критический реализм раскрывает человеческий характер в органической связи с социальными обстоятельствами. Предметом социального анализа становится внутренний мир человека;

социальный реалистический роман – имеет многоступенчатость в развитии сюжета, отражающую сложность человеческих отношений, широту и глубину социальных обобщений в сочетании с конкретностью изображения, создаёт широкую картину общества и процессов, происходящих в нём. В центре сюжета – проблема личности и общества.

декаданс – (от франц. decadence – упадок) упадочные явления (т.е. настроения пассивности и безнадёжности) в философии, искусстве, литературе конца XIX - начала XX века в Западной Европе, затронуло также и Россию. Декадентские настроения захватили писателей разных литературных направлений конца XIX века: натуралистов, символистов, реалистов.

экспрессионизм – (от франц. expression – выражение) одно из авангардистских течений в искусстве и литературе 10-х годов XX века, характеризуется стремлением передать, прежде всего личные ощущения художника, его духовный мир. Основным предметом изображения были внутренние переживания, у экспрессионистов все чувства выражены в крайней степени. Наибольшее распространение экспрессионизм получил в Германии. Наиболее известен поэт И. Бехер.

модернизм – термин, которым обозначают многие явления литературы и искусства XX века, именно этим веком рождённые, новые по сравнению с искусством, возникшим ранее. Писатели-модернисты ищут особых художественных средств, чтобы передать весь комплекс противоречий XX века, так как реалистические средства представляются им недостаточно выразительными, устаревшими, прежде всего для воспроизведения душевного состояния человека. «Отцами модернизма» принято считать Пруста, Джойса и Кафку.

критический реализм – в марксистском литературоведении обозначение художественного метода, предшествующего социалистическому реализму. Рассматривается как литературное направление, сложившееся в капиталистическом обществе XIX века.

Принято считать, что критический реализм вскрывает обусловленность обстоятельств жизни человека и его психологии социальной средой

Trümmerliteratur – основатель Вольфганг Борхерт (1921-1947), под этим термином понимают послевоенную немецкую литературу, реалистично описывающую физическое и духовное состояние Германии после Второй мировой войны и довоенного периода.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ

РПД ______________________________________________________________

утверждена «19» июня 2014 г.

Внесены изменения:





Содержание изменения

Дата и № протокола заседания кафедры

1

В список литературы внесены изменения из ЭБ




2

Актуализировано содержание лекций




3

Актуализировано содержание практических занятий




4

Обновлены и добавлены задания для самостоятельной работы




5

Дополнен фонд оценочных средств




6

Обновлены вопросы и задания к экзаменам




7

И т. д.









Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет